自我介绍是一种展示自信和自尊的方式，同时也是表达自己意愿和期望的途径。以下是小编为大家整理的岗位职责范文，供大家参考和借鉴。
闰土课文原文篇一
一种动物，像獾，喜欢吃瓜类。
【许下愿】
即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。
【祭祀】
旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。
【值年】
同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
【五行】
指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。
【允许】
许可，同意。
【装弶】
弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶准备好，用来捉鸟。
【竹匾】
一种边较浅的圆形竹器。
【秕谷】
干瘪的谷子。
【素】
平素、向来。课文里的“素不知道”就是向来不晓得。
【如许】
如此，这么些，那么些。
【其间】
其：那。那中间。或指某一段时间。文中指西瓜地里。
【无端的】
没有来由的。
【无穷无尽】
成语。穷：尽、完。无穷无尽就是没有止境。形容数量极多。
【潮汛】
一年中定期的大潮。
【仿佛】
差不多。
拓展阅读:
课文中心思想
少年闰土表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。小说通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠。还重点写了闰土给主人公讲捕鸟、捡贝壳、看瓜抓猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。
闰土课文原文篇二
师：如果要你选择，你是向往闰土的生活还是向往课文中“我”的生活？咱们来争论一番。
（向往闰土的生活为正方，向往课文中“我”的生活为反方。）
正方：我向往闰土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣。
反方：闰土虽然自在，但他没能受到教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗？哪像“我”尽管不很自由，但能受到良好教育，很有教养。
反方：闰土在农村的一些事，对于一个城里孩子来说难免会有一些好奇；反过来，少爷在城里的许多事课文没有写，如果写出来，闰土不知道的.也一定很多，肯定也会羡慕不已的。
反方：我补充一下，课文中有一句：“闰土说进城后见到了许多从没有见过的东西。”
正方：请问你想做一只“笼中之鸟”，还是做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢？
这是一场多么精彩的课堂辩论啊！辩论的结果已不重要，重要的是在辩论这种形式的语文实践活动中，学生为了占得主动，能从课文内容出发，融进自己的理解，尽情为自己个性化的观点据理力争。学生语言的能力得到了有效的锻炼。
闰土课文原文篇三
《少年闰土》中那“四角的天空”不知泯灭了多少学生的阅读兴趣，但是却总是不肯从小学教材中拿走。现在在课文前加了“预习”：看了这个题目，你是不是有问题想问呢？比如，闰土长得怎样，性格有什么特点，课文讲了有关他的那些事？在课后还是要“找出含义深刻的句子（如，他们不知道一些事，闰土在海边时他们和我一样只看见院子高墙上的四角的天空）”
在我们的生活中有时为了达到某种政治的'目的，就不惜将之庸俗化，教材就是一大典型。把这篇文章选入教材的主因是什么？决不是因为它有什么精美之处，决不是因为它适合小学生读而选入的，可能是因为它的作者，是因为在“大家都读一点鲁迅”的号召下选入了。
学这篇从小说《故乡》中节选下来的文章的目的是什么呢？过去（我读小学时）是要理解“他们和我一样只看见院子高墙上的四角的天空”所代表的小资阶级的“愚昧、无知”。后来变了，现在变成了“有感情朗读、背诵第一段、讨论、交流含义深刻的句子、学写外貌”
学生在学习的时候，不但要遭受理解“他们和我一样只看见院子高墙上的四角的天空”那所谓的“含义深刻”的折磨，而且还要体验着搞清楚文中的“便是”“正是”“很要”“忙月、长年、短工”“愿心”“无端地”“cha”“素不知道”等等一系列古怪的词语、“鲁迅式”语句的痛苦。
真不知这篇文章是不是代表了真正的鲁迅，真不知学了这篇文章，是不是能够使学生从此真正地了解鲁迅，或者使学生对这位我们民族的巨人、“外科医生”产生一种诸如“鲁迅是少爷”“鲁迅没闰土聪明”“鲁迅的文章难读”“讨厌鲁迅的文章”等等等等情感呢！
为了爱护鲁迅，请教材的编者尊重鲁迅，不要因“读一点鲁迅”而找一些“四角的监狱”来禁锢孩子们阅读的心灵、求知的情怀。
为了不让孩子们像扯蛋当小学生时那样：因为跟老师极粗浅地学了几篇“鲁迅”，而从此讨厌鲁迅的文章。扯蛋送一句鲁迅先生的话给编者大人：救救孩子！
闰土课文原文篇四
【猹】
一种动物，像獾，喜欢吃瓜类。
【许下愿】
即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。
【祭祀】
旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。
【值年】
同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
【五行】
指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫闰土，表示五行齐全。
【允许】
许可，同意。
【装弶】
弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶准备好，用来捉鸟。
【竹匾】
一种边较浅的圆形竹器。
【秕谷】
干瘪的'谷子。
【素】
平素、向来。课文里的素不知道就是向来不晓得。
【如许】
如此，这么些，那么些。
【其间】
其：那。那中间。或指某一段时间。文中指西瓜地里。
【无端的】
没有来由的。
【无穷无尽】
成语。穷：尽、完。无穷无尽就是没有止境。形容数量极多。
【潮汛】
一年中定期的大潮。
【仿佛】
差不多。
闰土课文原文篇五
一种动物，像獾，喜欢吃瓜类。
【许下愿】
即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。
【祭祀】
旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。
【值年】
同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
【五行】
指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。
【允许】
许可，同意。
【装弶】
弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶准备好，用来捉鸟。
【竹匾】
一种边较浅的圆形竹器。
【秕谷】
干瘪的谷子。
【素】
平素、向来。课文里的“素不知道”就是向来不晓得。
【如许】
如此，这么些，那么些。
【其间】
其：那。那中间。或指某一段时间。文中指西瓜地里。
【无端的】
没有来由的。
【无穷无尽】
成语。穷：尽、完。无穷无尽就是没有止境。形容数量极多。
【潮汛】
一年中定期的大潮。
【仿佛】
差不多。
闰土课文原文篇六
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的.红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿!闰土哥，——你来了?……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷!……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1.按原文在第(一)段文字括号内填入合适的词。
2.这两段文字通过对比手法描绘了少年闰土和中年闰土的外貌、动作、神态的不同，请用简洁的文字分别加以说明：
少年闰土：
中年闰土：
3.“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因是：
欢喜：
凄凉：
4.闰土“动着嘴唇，却没有作声”。他想说的话是什么?请你揣摩语境、联系全文，把它补出来。
5.“我也说不出话”。“我”在当时没有说，当时“我”想说什么呢?请你联系课文写出来。
精雕细琢学习本文写法，写一个人物外貌描写的片断，注意写出人物特点。
闰土课文原文篇七
短暂的相识，纯真的情谊，浓浓的思念，永久的回忆。这天，我读了鲁迅先生的《少年闰土》，深有感触。
这篇文章主要讲了，一次偶然的机会，“我”与闰土相识了，闰土向我讲起自己在海边的经历，让“我”很是钦佩，但是之后，闰土要回到自己的家乡去，我们两个难舍难分。“我”与闰土在以后的几次互相托带礼物中，彼此的友谊在那里得到延续。
读罢本文，我对鲁迅和闰土之间的完美情感深深感动。同时，鲁迅对现实生活的不满和对闰土农村生活的向往也构成了鲜明的比较，本文也明确的告诉我们:既要学习书本上的知识，也要像闰土一样投身自然，获得更多的切身体验。在这篇文章中，多次体现了鲁迅的这种感受:“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空….”这句话充分写出了鲁迅的感慨。同样，也写出了我的心声。同学们整天生活在钢筋水泥的“丛林”里，每一天只来往于学校和家庭之间，生活天地如此狭小，与见多识广的闰土比起来，我们简直如井底之蛙。也许，当闰土正在雪地捕鸟时，而我却埋头无尽的作业中;也许，当闰土在看瓜刺猹时，我却早已进入梦乡;也许，当闰土在海边看跳鱼时，就应和伙伴玩耍的我却有在舞文弄墨……由此可见，我们的生活是何等单调、乏味。文中鲁迅还写道，“我素不明白天下有许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历。”这些事鲁迅都不曾遇见，让他感到无比新鲜，但在闰土眼中，确实何等平常。所有这些趣事，都使鲁迅和闰土的情谊愈加深厚，并使他们不愿分离。
少年闰土，你聪明、纯真、朴实，给了少年鲁迅无数的知识和乐趣，我也要像你那样珍惜友情，亲身实践，投身自然，用自己的实际行动迎接挑战。
闰土课文原文篇八
我的理念是，能让学生学到一些东西，能初步了解鲁迅，能抓住含义深刻的语句体会人物性格，对闰土的并继续了解人物的写作方法。
当下课铃声敲响的时候，我分明感到，这节课学生没充分放开，有些压抑，和我料想的有很大的差距。反思这节课，有几点意想不到。
学生谈了对鲁迅的了解后，我竟然忘记了引出课题，这是在认读字词的时候发现的，我在想，找个什么借口能引出课题呢？抽调了课文中几个难读的句子后，知道鲁迅的'语言风格是深刻难懂，我顺势引出，这节课，我们就来品读《少年闰土》中的语言，感悟人物性格，然后板书课题，困难迎刃而解。
学生对字词非常生疏，这也是没有想到的。比如“秕谷，向我奔来，看瓜刺猹，獾猪”等，反复读了几遍，用时将近五分钟。我想，花点就花点吧，把时间用在该用的地方了。
体会了人物性格，感悟到人物形象，但怎么通过朗读，读出自己的感悟和理解。一是学生感觉读不出，二是时间总是不够用，当学生充分评价不足后，没有时间再去读了，有些遗憾，但即便读，也不一定能读出自己的感悟了。