作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
指纹的秘密教案反思篇一
活动目标：
1、了解指纹的两种类型及其独特作用。
2、产生探索人体奥秘的兴趣。
活动准备：
广告视频，放大镜，记录表、印泥。
活动过程：
一、导入：观看“指纹锁”广告
“今天老师带来了一段广告，请你们看看他们在广告里都做了些什么？”
二、观察指纹，了解指纹的两种类型
1、“那你们的指纹在哪？伸出来看看，请你看看你的指纹长得一样吗？”（有的小
朋友说指纹上一圈圈的太密了，看不清楚，我们可以用什么来看啊？）
2、幼儿用放大镜观察指纹，然后讲述。
3、（出示指纹）出示涡型纹，“这个长得像什么？这个像一个个大大小小的酒窝的指纹是涡型纹。”
（出示蹄型纹）“这个像什么？这个像小马蹄一样的，有的向左，有的向右的指纹叫蹄型纹。”
小结：刚刚我们观察了自己的指纹，知道指纹可以分二种，涡型纹就像一个个小酒窝，而蹄型纹长得像小马蹄一样。
三、操作巩固，知道指纹的二种类型
1、“我们一下子就认识了指纹朋友，那你知道老师的指纹有几只涡型纹，几只蹄型纹？”
2、“你们想不想知道自己小手上有几只涡型纹，几只蹄型纹呢，现在请小朋友去观察一下然后指它们记录下来”。
3、幼儿观察记录，展示个别幼儿的操作，了解其指纹。
4、“刚才我们小朋友都印了自己的指纹，那老师有一个疑问了，你们觉得每个人的'指纹长得一样吗？”
四、了解指纹的运用
“小朋友说的很对，我们的指纹都是不同的，是独一无二的`，你们知道利用指纹可以做什么？”
“指纹真神气，还能帮助警察叔叔破案呢！”
五、结束部份
“人的身体除了指纹不一样，你知道还有哪些纹是不一样吗？”
活动反思：
本次活动的设计及准备总体来说是比较用心的，但是经过上课之后，让我又有了几点新的想法：
1、活动的导入。
导入部分我原来的引导语较为平淡“今天老师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告，请你们看看他们在广告里都做了些什么？”激发幼儿的兴趣欠。如果我设计为：提问――小朋友们，这是什么？（师伸出手指问幼儿，幼儿即兴回答。）这样的提问设疑，可以使幼儿发散思维的大胆去想、去说，因为谁也不知道老师到底想说“手指”是什么，这样的问题还能够与“导入视频”中的环节吻合，既能够激发了幼儿的兴趣，又能够与视频巧妙的结合！
2、幼儿操作“印指纹”部分。
因这是科学活动，幼儿的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原则，我考虑到可以在探索环节整合“数学领域内容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合领域”，却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点，所以使得印“指纹印”的环节显得很拖拉，而且不仅时间很长、效果也不是很好，有很多幼儿的指纹印的不是很清晰，也导致了后面的点数环节出现脱节，可见，让幼儿自己印指纹印是不太合适的。不如就让幼儿用放大镜来直观的观察自己的指纹，然后将观察到的记录到记录表上，这样或许在节约时间的同时，能够让人觉得本节课是由科学的、操作的、探索的、整合的一系列活动而呈现出闪光一面。
3、忽略了大班幼儿已会识字的能力。
在认识指纹的环节中，我本想有一环节是请幼儿根据指纹的样子，为三种不同的指纹起名字，从而起到发散幼儿想象力的目的。结果，在出示指纹图片时，下方写上了指纹的名字，孩子们还没有来得及发散思维，就被指纹的“正确”名字把思想牢固了，不仅没有展现出“发散幼儿想象力”的闪光之处，还适得其反，显得老师不够灵敏！
总之，本次活动经过了反思后，觉得有很多不足和能够改进的地方，我将会在今后继续将本次活动完善，并尝试试教！
指纹的秘密教案反思篇二
活动目标：
1、初步了解汽车的基本构造。
2、简单说出汽车不同部位的名称。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
活动重点难点：
重点：初步了解汽车的基本构造。
难点：简单说出汽车不同部位的名称。
活动准备：
事先联系好可以参观的汽车及讲解员，海报纸、笔，学习单《车子的身体》。
活动过程：
一、教师向幼儿介绍参观规则及注意事项，并询问幼儿对汽车有哪些疑问，教师帮忙记录在海报纸上。
1、不可以随便触摸汽车里面的零件，发言之前要先举手。
2、不想了解关于汽车的什么问题呢?
二、带领幼儿实际参观汽车，观察汽车的基本构造(车身、车轮、后备箱等)。
1、给幼儿介绍车的主人，并请车的主人介绍汽车的基本构造及各自的用途，如车轮、车灯、引擎、方向盘、安全带等。
方向盘：控制车子的方向。
喇叭：安装在方向盘上，用来警告来车或是提醒行人的注意。
安全带：在座椅的旁边，把安全带扣紧，才可以保护驾驶员和乘客的安全。
车灯：可以在视线不好的时候帮助照亮前面的道路。
后视镜：帮助驾驶员准确掌握行车的状况，注意后面及两边的车辆。
2、请幼儿自由观察汽车，并就自己疑惑的地方向车的主人提问。
三、参观完车子后，回到教室和幼儿进行讨论。
1、今天你在车里还看到什么?
2、你们觉得所有的车子都有方向盘吗?
3、汽车是靠什么才能前进的?
4、所有的车子都需要加油吗?你们有没有见过不加油的车子?(请幼儿根据自己的经验说一说)
四、教师总结幼儿关于汽车构造的'讨论。
1、今天我们了解了很多关于汽车的秘密，知道了汽车的基本构造。汽车还有很多秘密等着我们去发现，下一次活动我们再来看看汽车还有哪些秘密。
2、给幼儿发放学习单《车子的身体》，请幼儿回家后完成。
活动反思：
本次活动有一定的难度，因为孩子们对车子的基本构造都不是很熟悉，他们知道的就是车轮，我在网上查找了一些相关图片，让孩子们观察，并慢慢讲解一些相关知识给幼儿们听。通过活动幼儿能初步了解汽车的基本构造，并能简单说出汽车不同部位的名称。大部分幼儿能和家长一起完成学习单，去了解更多车子的秘密。
指纹的秘密教案反思篇三
一、预设活动目标
1、知识目标：启发学生自主探究，观察自己或他人的指纹，认识指纹的独特性，并了解指纹有三种类型（箕形纹、弓形纹、斗形纹）；学习提取指纹的方法，培养学生做事的细致态度。
2、能力目标：通过搜集关于指纹的资料学习一些利用多媒体网络、书籍搜集资料的方法；通过采集指纹培养社会交往能力、实践能力及观察能力；培养学生学会发现问题和解决问题的能力。
3、情感目标：激发观察生活、发现与探究问题的兴趣；在活动中体验成功的乐趣；培养乐于合作、实事求是的科学态度；培养乐于与人交往、尊重他人的情感。
二、活动背景。
六年级学生具有一定的观察能力，他们知道自己的手上有指纹，但对指纹又没有特别关注，只是仅仅停留在“有”的层面上。学生对影视节目中利用指纹进行刑侦工作的形象又非常熟悉，正因如此，开展对指纹的研究活动才更能吸引学生的注意力，才更能抓住学生的好奇心。
三、《奇妙的指纹》成果展示。
（一）导课:
1、师:指纹是我们人体的一个重要组成部分，细细的指纹中隐藏着许许多多的奥秘。前一段时间我们班同学就围绕《奇妙的指纹》这一主题开展了综合实践活动。（板书）
2、课堂上大家提出了很多问题，经过整理、提炼最终确立了各自的研究课题，谁来读一下。（幻灯片）
3、在为期两周的活动中，每位同学都能组长的带领下，积极参与，团结合作,共同完成了实践活动，今天就让我们一起来分享一下我们的活动成果吧！
（二）展示汇报。
1、分类组。
（1）播放视频。
（2）展示采集到的`指纹。
（3）介绍指纹的分类。
（4）全班同学观察自己十个手指指纹的形状。
2、特性组。
（1）汇报指纹特性----唯一性的资料。
（2）介绍采集到的同学指纹、亲人指纹、双胞胎指纹。
（3）出示调查分析报告。
（4）讲故事。
（5）补充资料。
（6）小游戏。
3、采集组。
（1）介绍上网查阅的有关采集指纹的资料。
（2）演示简单采集指纹的方法。
（3）请同学们进行现场采集指纹。
（4）展示自编印泥采集指纹的顺口溜。
4、用途组。
（1）演示幻灯片,介绍指纹的用途。
（2）动手体验。
5、创作组。
（1）演示指纹画视频。
（2）场创作指纹画。
（3）展示小组自创的指纹画作品。
（4）互动：你们想了解指纹画的哪些知识。
教师根据各组汇报及成果展示适当点评或补充。（学生成果展示无固定顺序，随机产生）
（三）交流体会。
1、师：这次综合实践活动真是让人大开眼界，受益匪浅。我们不仅完成了自己组的研究课题，而且从其他组汲取到了更多的收获，相信大家一定有很多感受，谁来说一下。
2、学生交流体会。
（四）拓展延伸。
介绍“中华指纹博物馆”和“中华指纹网”，希望大家可以对指纹进行更多的了解，鼓励学生继续探究。
指纹的秘密教案反思篇四
1、知识目标：
学生综合运用word中的文字、图片、表格等工具，发挥自主性，设计“月球探秘”电子报纸。
2、能力目标：
通过讨论、设计和分工合作的方式，设计报纸版面，组织版面内容。
3、情感目标：
加深对月球的认识，激发学生探索月球的兴趣。
设计报纸版面，组织版面内容，制作“月球探秘”电子报纸。
展示人类登上月球的图片
师：月球是地球的卫星，是距离地球最近的天体。从古至今，人们一直对月球进行不断的探索，并获得了许多宝贵的资料。
下面，我们说一说，你对月球了解多少？
让学生交流对月球的了解，激发学生主动探索月球知识的兴趣。
（一）设计电子报纸：
电子报纸版面设计与制作
主题：月球探秘。
设计第一版面导读栏（月球概况，探月历程，科普知识，月亮文化），在导读栏中设置相应的超链接。
讨论报纸的风格，确定需要的素材。
综合应用word工具进行复杂的图文表排版。
各页风格协调，版面设计合理。
（二）网上搜索资料，保存到指定的文件夹里。
根据设计，全班分为四个小组，每个小组负责一个版面，明确小组内的每个人负责的任务，上网搜索，整理有关月球的信息资料。
登陆：
分工制作《月球探索》电子报纸各版面的内容，注意合理安排图片，文字和表格的位置。
（三）制作电子报纸：
教师提出小组合作的任务和要求，鼓励同学互相交流，共同合作。提醒学生选取素材要围绕“月球探秘”的主题，选用的文章要有吸引力，篇幅适中；提醒学生注意素材的准确性。
电子报纸一般含有报名、刊号、出版单位或出版人、出版日期、版面数（最少在4个版面以上）、导读栏等要素。制作时有些要素如刊号、出版单位等，学生可以虚拟。
建议学生在制作电子报纸时，使用文字、图片等多种表现形式，并与内容和谐统一。
各小组代表讲解版面布局草图和自己的设计思路，以及制作过程中使用信息技术的技巧。小组之间进行互评，教师给出总结性评价，肯定优点，指出不足并提出修改意见，对遗漏的知识点进行补充和说明。
结合本活动的主题以及收集、整理资料的过程，说说在创作作品的过程中有哪些收获，遇到哪些困难，是如何克服的，谈谈制作板报的心得。说说自己是运用什么工具制作的报纸以及版面安排的意图等。
指纹的秘密教案反思篇五
[教材简解]
大班主题活动《大自然的语言》是孩子非常喜欢的一个主题，因为大自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：“天上为什么会下雨？”“风是从哪里来的？”“为什么云会有各种形状？”“树林里有什么秘密？”等等问题层出不穷，本节活动我将孩子们带到大自然中，让他们通过自己的各种感官来探秘自然、了解自然。
[目标预设]
1、引导幼儿运用感官探求自然之谜，并能用语言大胆表述自己对自然的了解和感受。
2、在游戏过程中感知自然与人类生存的重要性，并尝试用自己的方式表现出来。
[重点、难点]
重点：运用各种感官探究自然，并尝试用自己的方式表现出来。
难点：通过游戏等形式与幼儿共同探秘自然，激发幼儿热爱大自然的情感。
[设计理念]
大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给孩子多一些参与机会；多一点参与的空间；多一点实现需要的满足！
[设计思路]
孩子天生是个探险家，与其在教室内带领孩子观看各类图片，不如让孩子置身于自然之中，陶行知先生的`“生活即教育”“六大解放”，促使我利用一次郊游，带领孩子通过“摸摸大自然”、“听听大自然”、“记录大自然”“呼吸树的游戏”等环节，引导幼儿关注大自然现象。在体验和想象空间的同时，为幼儿创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识。感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。从而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。
[活动准备]
1、与家长共同为幼儿准备野外生活所须携带的物品，每人一个背包。
2、彩纸、笔若干。
[教学过程]
一、摸摸大自然的身体找一块安全地带，幼儿自由结伴二人一组，一位用布蒙住眼睛，由另一幼儿带他去摸摸大自然里的东西，感觉一下大自然中各种东西是干燥的还是潮湿的；是硬的还是软的，然后互换角色。（当不用视觉时，触觉会更加灵敏，小花小草青苔石头树根等都能给幼儿带来不同的感受。）集体讨论：你摸到什么东西？是什么样感觉？请幼儿用语言来表达自己的感受。
游戏：猜猜我摸的是什么？请幼儿描述触摸大自然的感觉，让同伴猜测物体。
二、听听大自然的声音。
在较清静的地方，教师和幼儿一起坐下来，将眼睛闭上一两分钟，让心慢慢静下来，让幼儿仔细听周围有什么声音，用语言表达个人感受。（风声、鸟鸣、水声……）
三、印下大自然的痕迹
1、带幼儿寻找各自喜欢的树，每选择一棵用彩笔把树皮和纹理拓印在白纸上。每位幼儿可拓印出独一无二的作品。教师可以鼓励他们来寻找不同种类的树干或树叶来拓印。
2、找一棵大树。教师可以让幼儿讨论，一共要多少人才能把树围住？还可以仔细找找看，有哪些动物是把这棵树当成“家”的？树上树下有小鸟、蚂蚁、毛毛虫等居住吗？让幼儿表达观察这棵树的感想：大树有多大年纪了？身旁可能发生什么故事？最后，教师让幼儿用白纸把树围住，各自拓下树的一部分纹理，这些纸可以带回去后平排连结起来，向幼儿展示树的圆周长度。
四、呼吸树的游戏
1、让幼儿在大树荫下作深呼吸，自由地与幼儿讨论树的功能：它可以供人们遮荫遮雨、供给人们食物，也是许多动物的家；树根又可以使泥土固定，吸收水分，天下雨时，才不会造成洪水和山崩。另外，树还可以使空气清新。“呼吸树”的游戏，就是让幼儿了解，树林对于我们的呼吸是何等的重要。
2、在空地上由部分幼儿扮演树木，以各种姿势站立；另一部分幼儿扮演各种动物，教师则当砍树的樵夫。
3、“动物”们只有站在“树”的旁边才能呼吸5秒钟（既慢数五下），然后要用手捏住鼻子与闭气直到跑到另一棵树旁才能呼吸（因为每个数释放出来的“氧气”有限）。当幼儿在大树之间移动时，教师开始“砍树”，被砍倒的“树”要假装倒下，这样动物就不能再靠近那棵树呼吸了。
4、游戏过程中，树逐渐减少，幼儿会感到“呼吸”愈来愈不容易，当“树”全被砍倒时，“动物”们也就会昏倒了。
5、游戏结束后，教师可让幼儿说说自己的感觉，并进行小结。
[活动反思]：
《探秘美妙大自然》从一次郊游入手，在引导孩子看看、摸摸、找找、玩玩的过程中，融入了科学、语言、健康、社会等多方面的内容，孩子们在整个活动中兴趣很高，整个过程都是在具体有趣的活动中实现的。幼儿在活动中观察能力、思维表达能力、表现能力、合作能力都得到了发展，孩子们在活动中的体验是快乐而满足的！
指纹的秘密教案反思篇六
1、知识与技能：
通过实验观察自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与研究的方法。培养学生的观察能力和动手实践能力。
2、过程与方法：
能通过对自己指纹的观察，学会发现和提出问题，提出合适的问题。能根据问题，制定简单的科学探究活动方案。
3、情感、态度、价值观
在观察、研究和实验中培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。在科学学习中让学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。引导学生去发现生活中的美，培养学生的审美意识。
二、教学重难点
重点：认识每个人的指纹具有独特性。
难点：提出问题从中筛选出问题并制定方案进行研究。
三、教学准备
透明胶带、指纹卡、白纸、表格、放大镜、铅笔等
四、教学过程
(一)看画猜疑
1.出示《雪地里的小画家》图片。谈话：在上新课这前，老师想和同学们一起来看一幅画。猜猜这都是哪些小动物在雪地上留下的脚印?说说你的理由。
3.揭题：我们今天就来认识指纹。(板书课题：奇妙的指纹)
(二)搜集指纹
1.指纹奇妙吗?奇妙在哪?说说你的理由。有什么值得我们研究的问题吗?(记录问题)
2.既然我们想对指纹进行研究，怎样把指纹展示出来?你有什么好办法。
3.老师展示拓印的指纹，共同探讨制作方法及注意示项(课件出示活动建议：不要反复按、不要移位、不要涂太多铅、把手擦干净。)
4.请同学们在指纹卡上按顺序印下自己两只手的指纹。
(三)小组研究
1.看，同学们的指纹卡真像一幅艺术品。在我们这节课上，利用你们的指纹卡
可以解决哪个问题?
2.好，现在就请各小组选择其中一个自已想研究的问题进行研究，(出示研究记录表)
3.小组讨论，汇报
4.全班评议修改方案(评议团要边听边思考，他们这组的研究方案可行吗?你有什么更好的建议?)
5.小组确定方案
6.小组活动。如果有说不清楚的，可以画下来。
研究记录表
研究的问题
我们的方法
我们的发现
7.小组汇报：学生边汇报老师边板书
8.有哪组研究了指纹的样子吗?展示交流
9.科学家经过大量研究发现可以把指纹大致分为三类。(课件出示)板书
(课件出示：指纹保险箱、指纹考勤机、指纹锁、指纹鼠标、指纹优盘)
11.教师介绍利用指纹破案的案例
(四)课后探究
同学们今天在课堂上已经解决了这么多问题，这些问题可以请同学们课后继续研究，老师提供一个叫中国指纹网的网址给同学们。指纹不仅可以为我们解决许多生活中的问题，还可以画出许多妙趣横生的画，这一切都要你们去发现。
《指纹探秘》
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
指纹的秘密教案反思篇七
【活动背景】：
一次学生问我：“老师你知道你手上的指纹是什么形状的吗？你有几个斗？”课间陆续有好多学生问同样的问题。后来我了解到原来是语文课本中有一篇文章——《人的皮肤》，让孩子对自己手上的纹理发生了兴趣，由此冒出很多疑问，引发了一探究竟的欲望。于是，我抓出这一契机组织了这次活动，以“指纹”为主题引导学生观察探究。让学生通过观察、比较、拓印等手段重点对自己指纹的进行研究，并提出想研究的合适的问题，以小组为单位，制定研究方案，通过写写画画、语言描述等记录方法，解决自己小组选择的问题，在学习和研究的过程中，让学生不断生成新的问题，不断尝试用新的不同方法去解决，使学生的学习带着问题不断向纵深发展，在不停的循序渐进的探究中，学会简单的观察、分析与研究等学习方法。
【学情分析】：
五年级学生的年龄特点是好奇，形象思维占主要地位，易于直接或间接地被客观事物或其它自然现象的新奇性所吸引；认知特点是他们的头脑里已经有许许多多关于自己身体的问题，例如：身上有多少根骨头，身体为什么会动等等??但关注还不够，在老师的指导下能将学生所关心的指纹问题作为一个研究的对象，激发他们的兴趣，动手动脑，对于培养学生从生活中，从平常的现象和事物中发现问题，研究问题是很有益的。
【教学目标】：
1．认知目标：通过拓印、比较自己和别人的指纹，知道每个人的指纹都不一样，指纹是每个人的特征之一，人们可以利用这一特征做很多事。
2．能力目标：在活动过程中，学习收集指纹，分析比较自己的指纹和别人的指纹，归纳特点。
3．情感目标：通过活动，让学生进一步了解自己的身体，对自身产生兴趣，做生活的有心人；培养学生细致严谨的科学品质。
【活动过程】：
一．视频引入研究主题
1、播放视频
2、导入课题：同学们，你们知道公安机关是怎么找到凶手的吗？（指纹）仅凭一个指纹就被我公安机关破获，真是太不可思议了，指纹中肯定你隐藏着许多秘密，今天让我们一起去探索一下指纹中的秘密。
4．
二．“侦探游戏”识别指纹
1．引导学生产生探究的问题：为什么仅凭手指上一个小小的图案就能破获这么多大案，要案呢？（因为我们每个人的指纹不一样，而且不会变）（板书：不一样？不会变？）
耳听为虚，眼见为实，今天咱们就来一起验证验证，探寻一下指纹中蕴藏的秘密。你们准备怎样验证这两个问题呢？（拓印——比较）
2．会拓印指纹吗？你们会用什么拓印？（用印泥拓印）
3．那我们也用它来拓印我们的指纹吧！（发印泥）
4．我先请三个同学上台来拓印他们右手食指的指纹。
大家注意观察，看看看谁拓印出的指纹纹路最清晰。
谁的指纹纹路看起来最清晰？你给我们大家讲讲，你怎么拓印出这么清晰的指纹的？（拓印时，先将整个指前端均匀沾满印油，按下时用力适中，按下后不要移动）
你们两个现在知道你们的指纹为什么比较模糊了吗？
我们每个人都在草稿纸上试着拓印一下自己的右食指指纹，看看什么样的力度最合适，拓印出的指纹最清楚！（随机发现印油蘸多了处理得当的同学，向全班推广经验）
5．现在我们就要把自己的指纹拓印到指纹采集卡上了！拓印前，老师提醒你们注意这样几点（课件出示）：
（1）拓印前，在指纹采集卡上标上自己的姓名，在相应的名字下面拓印相应的右手食指指纹。
（2）拓印的指纹要尽量完整，清晰。
（3）拓印完，把手擦干净，擦过手的纸不要乱丢，放进垃圾盒里。
6．都拓印好了吧，我们班同学的指纹库就建好了！有了它，我们就可以玩侦探游戏了！想玩吗？每个同学将右手食指指纹拓印到“神秘指纹卡”上，并在神秘指纹卡背面写上号码，由组长来编号，完成之后由组长收起，交到讲台桌上。
a．神秘指纹拓印好了吧！游戏开始了！
由小组长上台抽取一张本组的“神秘指纹卡”，小组进行合作，哪一小组的人能找到在指纹采集卡中和神秘采集卡像吻合的`指纹，他们就成是大侦探！
他是最先找到的，你能说说你为什么找得又快又准吗？（（1）观察神秘指纹的特征，（2）仔细比对，从中选出完全一样的一个）
你是怎么比对的？（用放大镜看它各个部位的特征是否相同；对着光看两枚指纹是否完全重合）
思路敏捷，条理清楚，不愧是个大侦探！
b．看来这游戏太简单了，难不倒你们，我们再玩大侦探游戏的升级版吧！相邻的两个小组交换“神秘指纹卡”和“小组指纹库”。
在规定的时间内能把神秘指纹的主人找出来的小组，就是“超级侦探组”！注意啊，侦探的可需要安静的工作环境啊！所以待会儿你们要尽量保持安静哦！
7．咱们今天比对了全班同学的指纹，有没有一样的？
通过今天的游戏咱们验证了什么？（我们班每个同学的指纹都不一样）要知道世界上每个人的指纹是否一样，还要经过大量的实验。科学家们就做了这件事，因此得出结论，世界上没有两对特征完全相同的指纹，指纹具有唯一性！
三．了解指纹识别技术的前景
想想，利用指纹的这个特点，我们可以做些什么？
是啊，我们不仅可以做成指纹门锁，指纹保险箱，还可以做成指纹手机，指纹枪呢！
四．小结
1．今天这节课，同学们通过观察比对，验证了我们每个同学的指纹都不一样，知道了指纹具有唯一性。
2．关于指纹，我们下阶段还可以研究什么？
（1）指纹还有那些特征
（2）指纹还有什么作用
（3）指纹的分类
指纹的秘密教案反思篇八
本次活动来源于生活，又回归到生活中。我的第三个环节就是生活延伸，让孩子们想想说说生活中利用圆柱承重大的原理可以做哪些物品？然后针对孩子们提到的物品，我引导孩子们去思考发现，从而进一步了解纸的承受力在生活中的应用。
我抓住了学生的思维近区，以学生的兴趣为入手点，增强学生的思考，引导学生观察、发现、比较、猜想，从而得出结论，学生在体验中，收获知识，感受动手实践的乐趣。
科学活动无论过程还是结果，都具有开放性，教学过程更应该是一个开放的教学空间。在这次活动中，我始终努力创设一个开放的教学空间。由于有亲身的.经历和体验，学生们乐于表达和交流；通过观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，形成准确的表达方式。
活动中也存在着不足之处：
1、操作中我发现，孩子们两人合作分工不是很明确，对记录表上的图示看得不够仔细，急着去操作。可能是我提操作要求时还不够仔细，也可能是孩子在平时的科学活动中不常用记录表的缘故。如果我出示记录表时先提示学生，注意事项，可能在记录时就有针对性了。
2、教师在揭示活动课题时，不够自然，应顺学情而导，应该采取生活中，纸可以承重哪些物品，从而得出纸的力量到底有多大，我们这节课就一起来研究一下。这样的引课学生更易于走进课堂中来。
3、在活动前，没有出示实验活动方案，而是活动结束后，汇报时出现的，没有调整好实验的流程，下次应多加注意。