计划可以帮助我们明确目标、分析现状、确定行动步骤，并在面对变化和不确定性时进行调整和修正。我们在制定计划时需要考虑到各种因素的影响，并保持灵活性和适应性。那么下面我就给大家讲一讲计划书怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
幼儿绘本工作计划 幼儿园托班绘本教案篇一
1.感受妈妈的爱，知道妈妈很爱自己，自己也很爱妈妈。
2.乐意表达对妈妈的爱。
《我妈妈》故事图片、歌曲《我的好妈妈》、与家长进行简单的沟通。
一、谈话导入，激发幼儿对活动的兴趣。
引入：今天妈妈来和我们一起活动，你们是不是很开心呢？拥抱一下妈妈吧！
二、分部讲述故事，引导幼儿感受妈妈的爱。
（一）出示图一：有一个小朋友，他的妈妈也来了，他觉得自己的妈妈很棒！想介绍给我们，让我们一起看一看吧！
（二）讲述第一部分，了解妈妈的本领。 过程中穿插提问，重点感受妈妈的本领大。
图二：妈妈会做很多好吃的蛋糕，妈妈为什么要做好吃的蛋糕呢？（引导幼儿经验迁移）
图三、图四、图五引导幼儿简单观察图片，教师讲述。
（三）小结提问：这位妈妈很能干、有很多本领，你的妈妈有什么本领？
形式：个别提问、母子（母女）交流、集体分享。
（四）讲述第二部分，进一步感受妈妈的爱。
采用观察、串讲的方式引导幼儿感受妈妈的爱。重点感受体验“沙发图页”。
三、情感经验迁移，表达对妈妈的爱。
1.讲述第三部分，感受母爱的温暖。策略：出示图片、观察、提问。
2.体会感受作品思想内涵，激发幼儿的情感共鸣。
3.情感、经验迁移：提问：你们也很爱自己的妈妈，你想对妈妈说什么？爱妈妈还可以为妈妈做什么？个别提问、集体交流分享。
4.现场体验感受。幼儿与妈妈拥抱、说悄悄话，共同表达、感受双方的爱。
5.在歌曲《我的好妈妈》和浓浓的爱意中延续爱的`传递。
四、活动延伸
在一日生活中引导幼儿进一步感受妈妈的爱，学会用行动去爱妈妈。用表扬卡的形式交流反馈。
幼儿绘本工作计划 幼儿园托班绘本教案篇二
《格林童话》是一个充满丰富想象、奇幻瑰丽的精彩世界，一个个曲折、奇妙的故事，一定会使你百读不厌。
这里，是故事的王国，这些故事不但在中国广泛流传，而且在很多年国家都有被译成本国的书籍，其中像：小红帽、灰姑娘、白雪公主等等故事，不光在舞台上被人们演过，而且，还是儿童睡前经常讲的故事。
很多人都去杀野猪，可都被野猪吃了。
终于有一个武士，把野猪杀了。他把猪心放在屋里的箱子里，想明天去见国王，可当夜就被自己的哥哥给杀了，埋到了小桥下。
第二天，哥哥就去见国王，国王把公主嫁给他了。
有个农民，在小桥下种树，忽然，看见了武士的骨头，于是，他把骨头做成笛子，一吹，笛子自己唱起：好农民，我被哥哥杀死啦，他拿走了猪心，娶走了公主。
农民把笛子交给了国王，国王恍然大悟，把武士的哥哥杀死了。
这个故事告诉我们：有恩报恩，有仇报仇，要做一个善良的人。
幼儿绘本工作计划 幼儿园托班绘本教案篇三
人类最早的故事往往是从神话传说开始的。神话传说是一个民族和国家宝贵的精神财富，它的题材内容和各种神话人物对历代文学创作及各民族史诗的形成具有多方面的影响。多少年来，神话以丰富奔放、瑰丽多彩的想象与对自然事物形象化的方法，为世界各国人民所接受。神话故事不仅在开启智慧、开阔眼界等方面对孩子有积极的推动，还可让孩子在了解不同风俗的同时深入了解其文化，开发智慧。因此，用一篇篇奇妙的神话引导孩子进入一个全新的世界，领略人类的智慧之花，可以说是一件一举多得的好事。
《中国神话绘本》一套10册，是一套经数千年文化沉淀下来的经典著作，汇集了鲁迅、闻一多、袁珂等三代神话专家研究成果，从卷帙浩繁的.神话传说中，对中国神话重新进行了彻底的梳理，归纳为创世神话、自然神话、文化神话、英雄神话，这些神话体现了中国先民的丰富想象力、不屈的进取精神和闪光的美德。
书中用通俗易懂的语言给孩子讲述了盘古是怎样开辟出天与地，并用自己的身体创造出万物的；女娲如何抟土造人，又是怎样炼五色石补天，让大地恢复了平静与安宁的；人类的火种是从哪里来的，乐器又是谁来发明的；尧为什么被称为“天子”，舜为什么被禅让为帝，大禹治水究竟是怎么一回事等等，带给孩子一个七彩绚烂的世界，孩子们在阅读的过程中会崇拜创造世界的盘古和女娲、为民造福的大禹，更会喜见于为理想奋斗不止的刑天。这每一个动人的神话故事都在告诉孩子们，怎样定位自己、怎样面对自己，时时刻刻都鞭策着自己不断进步。
因此可以说，《中国神话绘本》是一套蕴含人生智慧的传世佳作，也是一套捧起就舍不得放下的故事集锦。除了引人入胜、蔚为大观的神话故事，绘本的插画将敦煌壁画的风格与底色，和现代绘画理念与技法相结合，造型优美、亦真亦幻，让读者瞬间进入到“天地玄黄、宇宙洪荒”的世界中。这套丛书是帮助数亿孩子拓展视野、爱上学习的“良师益友”。
神话的一个特点是“神”。通过阅读神话，可以让孩子们去抓住文本中那些神奇的想象，夸张的语句，通过反复朗读，在脑海中形成画面，感悟神话中的“神”，享受神话故事极其夸张的语言和神奇的想象，使孩子对阅读神话兴趣盎然，同时在对语言的品味涵咏中，感悟神话故事的独特魅力。
神话故事中都有一个象征正义的英雄形象，这些英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身。阅读神话，不仅仅是表面意义上的阅读，更在于一种潜移默化的教育。通过阅读神话，把人类中美好的品质播撒到孩子心中，引导孩子去追求真善美，摒弃假丑恶。
作为家长，我们在引导孩子阅读这些神话故事时，可以提出三个问题：他（她）做这件事的目的是什么？他（她）要经理怎样的过程？他（她）身上有什么美好的品质？通过研读，孩子们会发现，这些神都有一个美好的愿望，他们都经历千辛万苦，实现了自己的愿望。他们身上都有人的本质：趋利避害，追求幸福、正义、善良和快乐。
众所周知，在心灵的天空里，神话就是人类想象的翅膀，让孩子沐浴在人类古老的文明之中。走进中国神话，让孩子的天空从此有一份特别的色彩，那是属于孩子自己的翅膀，和纯洁的灵魂，甚至是生生不息的飞起来的精灵。
神话是人类梦想的摇篮，抒写了人类对美好未来的追求和对未知世界的探索。瑰丽神奇的想象是神话的灵魂。无论是《炎黄大战》《共工撞山》还是《大神伏羲》《舜的磨难》，这些故事妙趣横生，寓言引人深思，神话意蕴深远，清新优美的文字搭配美绘插图，带来最丰富的阅读感受，呈现给中国孩子一个异彩纷呈的精神花园。
更为重要的一点是，《中国神话绘本》不是简单地迎合孩子的阅读兴趣，而是让孩子跳起来摘果子。我们常常强调开卷有益，但不是所有的书都是好书，不是所有的书都值得阅读。尤其在这样一个资讯泛滥的时代，书籍也是良莠不齐的，而孩子的时间是有限的，他应该将有限的阅读时间用在真正有价值的阅读上。然而也不是所有有价值的书都适合每一个孩子读。如果一个孩子读的一本书正好在他的认知能力范围之内，他就没有办法提升他自己。相反的，如果太难于理解，他又会望而生畏。对于孩子来说，最适合读的书就像跳起来能摘到的果子。《中国神话绘本》做的正是这样的工作——为6-12岁这个年龄段的孩子选择既适合他们读、又有利于他们心智增长的书，而不是简单地迎合他们的兴趣。从累积渐进到突飞猛进，这是事物发展的规律，也是阅读的规律。了解中国神话历史，只是金字塔的底座，是为明天畅游书海所作的准备。经历过这个阶段之后，一个孩子才会变成一个真正的读书人，才能一眼就能认出哪本书是好书，哪本书对于他有着特殊的价值。到那个时候，他就能尽情享受知识的盛宴，在书中找到属于自己的天堂。
每个民族、每个国家都有自己的神话传说，优美动人的神话故事源远流长，影响深远，承载着先辈的智慧，是古人留给我们的宝贵财产，是世界文明的源头活水，是打开人类心灵世界的一扇窗。愿广大的小读者能从《中国神话绘本》中吸取我国传统文化的精华，发现另一片更为广阔的天地，领略中国文化的博大精深，并将之发扬光大。
幼儿绘本工作计划 幼儿园托班绘本教案篇四
绘本，因其独特的文学性，生活性，教育性和其多样的美术表达形式、生动的物像形态及鲜明的色彩正越来越受到幼儿、家长及幼儿的欢迎。随着绘本教学在幼儿园的推广，在南开一幼基地园学习的基础上，我们百花幼儿园也充分感受到了绘本在幼儿教学中的积极作用。园领导非常重视，并想从本学期开始，把绘本教学引入到实际教学，逐渐渗透到五大领域。
因为绘本教学在我们百花幼儿园处于初步实施阶段，在借鉴基地园绘本教学的基础上，结合我们本园的实际情况，我们将分层次，按步骤在我园实施绘本教学。
一：在绘本教学的实施上，我们将“先试点，后推广”。
因为处于初步实施阶段，我们先选一个班为试点，分析教材，研究教材，包括对绘本特征的认知，提升教师自身的文学欣赏与阅读能力。投放材料后，按照教研后的组织形式分步骤实施教学。待成熟后，我们将把这种教学方式分散到各班，实行整体的绘本教学模式。
二：在选材上，我们将采用“因材施教”的方法。
因为各班幼儿年龄不同，选材的标准也不同。我们根据语言教学的发展目标，参照《纲要》，根据幼儿的需要，以幼儿为导向，为小班、中班和大班幼儿分层次，选择不同类型、适合不同年龄阶段的图书。
三：在绘本资源的充实上，我们将在借鉴基地园组织形式的基础上，结合本园的实际情况，实行本园特色的教学形式。
因为我园设有公共的图书阅览室，里面已充实了大量的绘本图书。但是，在班级绘本资源上，还稍有缺乏。所以，我们将采取基地园组织的形式，发动孩子带来一部分绘本，并做好家长的工作，让他们能在读懂绘本教学诸多益处的基础上，能自觉为班级提供两本图书。我们再采取班级资源、幼儿园资源和家长资源共享的形式，更好的展开教学。
四：在绘本的实际教学和阅读上，我们将采取渐进式的引导。
我们将根据教材编制活动链，采用“进入式阅读”，对书本大概内容了解的阅读方式;“理解式阅读”，以看图讲述的方式进行阅读;“提升式学习”，对文字，符号进行感受性学习;“应用式学习”，以美术形式，故事表演形式，体育活动形式等，把对绘本的学习和结果运用渗透到五大领域中。
五：在绘本的使用和管理上，我们将采取基地园的管理模式，实行幼儿穿插借阅，班级穿插借阅，以及幼儿、班级和幼儿园图书阅览室之间穿插借阅的形式。制作借、还书卡片和个人档案的形式，严格的按程序把图书管理好，保证图书不破损，放置整齐，归还有秩序。同时保证图书的归还到位和不丢失，以解家长的后顾之忧。我们将进行家园合作阅读，亲子阅读的形式，开家长会交流讨论，保证图书的有效使用和借阅。
总之，我们将本着整合性原则，互动性原则和提升性原则，在幼儿和教师已有经验的基础上，进一步总结经验;在动静交替的学习中，提升幼儿的早期阅读意识和对书本的感悟能力;在绘本教学的实施中，培养儿童的观察力、判断力、推理能力和自主阅读能力，努力把绘本教学的优势利用的更好。
幼儿绘本工作计划 幼儿园托班绘本教案篇五
“亲子阅读”的话题，越来越被更多的人们关注。越来越多的父母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成起着十分重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。
从刚开始一无所知、懵懵懂懂的接触绘本和绘本阅读教学，经过了这段时间的实践和操作，我发现绘本所涉及的博大精深的知识领域，绘本所涵盖的哲理会不知不觉的铭刻于心，无论是施教的老师还是受教育的幼儿，都会从中学到许多人生哲理和积极的生活态度，会更好的使用和学习我们的语言。
学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。通过绘本阅读课程，把孩子们带入了故事情境，用开放式的提问，使孩子们的思维得到了充分发挥，想象力及语言表达能力有了很大提高，让孩子们在听听、看看、说说、画画中理解了故事情节，得到了发展。纲要中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣”。
幼儿在这样幽默诙谐的提问下，心情自然非常舒畅愉悦，活动气氛也显的非常轻松自在。在运用幽默气氛提问时，要根据幼儿的特点，尽量引导他们结合自己的经验做出回答，并做到循序渐进，逐步深入。在幼儿的原有基础知识提问上还应开发幼儿的创新思维，运用发散性思维提问，对幼儿别出心裁的思路应给于肯定和引导，让幼儿在不断思考与想象中去理解绘本阅读，从而对绘本产生兴趣。
陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢?我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。
幼儿绘本工作计划 幼儿园托班绘本教案篇六
图画书英文为illustrated books，在日本叫做“绘本”。绘本不同于我们平常所讲的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的低幼读物，它对语言、图画及其两者的构成形式有着特定的规范和要求，“日本儿童文学出版专家松居直作了非常形象的注解：‘文字+图画=带插图的书，文字_图画=图画书’。”顾名思义是一种适合低幼儿童阅读的，以图画为主文字为辅。甚至完全没有文字而全是图画的书籍。这也就意味着绘本具有贴近孩子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等比备的特点，它符合孩子的年龄特征，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。对于幼儿园的孩子们来说，这种图画的形式更能和幼儿的思维产生碰撞和共鸣，这是他们喜欢的。
一、开展绘本阅读活动的价值
1.绘本活动与语言教育、早期阅读(早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的过程)的关系。绘本活动包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲书故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，我们要给予儿童自主阅读的机会，把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。
2.绘本教学的教育意义
(1)提升幼儿早期阅读的意识和对书本的一种感悟能力。
(2)培养儿童观察图示和以图示进行判断推理的思维能力。
(3)激发幼儿好奇好问的学习行为。
(4)得到相关的自然知识和人文经验。
(5)培养幼儿的图画和文学的审美情操。
(6)培养幼儿自主阅读的能力。
(7)培养幼儿爱书的习惯。
二、选择合适的绘本
幼儿绘本工作计划 幼儿园托班绘本教案篇七
观察图片中发生的事件，能大胆想象和表述。
按声音提示，进行手口一致的点数。
ppt、蛋糕、橡皮泥
有四个好朋友，它们是小兔、小猫、小猴和小熊。它们一起来到森林里，看见了一幢房子。
1、播放"啊呜"，这是什么声音？
2、小动物们决定去看看"啊呜"是什么？
3、小兔说："啊呜是圆圆的"，圆圆的`会是什么东西呢？
4、小猴说："啊呜是白白的"，白白的会是什么呢？
5、小猫说："啊呜上面还有红色一点一点的"，红红的又会是什么呢？
6、勇敢的小熊决定到屋子里去看看。
7、圆圆的、白白的、红红的，原来是一只蛋糕呀！
1、播放"啊呜"，根据提示用小手吃蛋糕。
2、幼儿人手1份蛋糕，根据声音提示操作。
3、集中操作：吃蛋糕
4、小结：听到几次声音，就用小手点几下，要不多也不少哦！
幼儿绘本工作计划 幼儿园托班绘本教案篇八
说起中国传统神话，谁都能说出几个典故来。但是要把这些神话穿成一条时间轴，大概没有几个人能说得清，道得明。中国在远古时代曾有过大量丰富的神话传说，然而，因时代的久远，再加上儒家对神话采取了排斥的态度，因而导致神话在文献古籍中记录甚少，资料零星不全，所以中国神话并没有像希腊神话那样被完整而有系统地保留下来。
作为中华民族的文化源头，中国古代神话是中国一切文明、文化的起源和基础，对后世的影响也是极大的。近几年，国家提倡复兴中国传统文化，希望让更多的孩子了解并感受其中的精华和魅力，并加以传承。
这几天，翻看歪歪兔童书馆的《中国神话绘本》系列（十册），从通俗易懂的文字和浓浓的中国风插画中，我再一次深深地感受到神话带来的震撼和魅力。与此同时，简洁明晰的时间轴和完整的谱系，让孩子们非常容易的就能了解了史前中国的大致全貌。
《中国神话绘本》系列分别以《盘古开天》、《女娲造人》、《女娲补天》、《大神伏羲》、《炎黄大战》、《刑天复仇》、《共工撞山》、《尧的故事》、《舜的故事》以及《大禹治水》十册主题鲜明的神话为时间轴，为儿童展开了一幅绮丽、奇幻而又紧张的画卷，让他们沉浸在古人的丰富想象力中，来延伸自己的想象力。
诗意的文字，丰富的想象。
《中国神话绘本》系列的文字简省、诗意化和通俗化，注重儿童接受能力的同时，也注重将美体现其中，让他们从字里行间中读懂故事，也能感受诗意的美。诚如，《盘古开天》中，盘古倒地，身体化为世界的各个部分时的文字表达：“盘古的左眼飞上天空，变成了太阳，散发出一缕缕金色的光芒。阳光照耀着他，使他全身好像镀上了一层金子……”按理，这带着一股悲壮的死亡气息。然而，诗意化的文字，化解了这份悲壮，给这份悲壮蒙上了一层神秘而又绚丽的色彩。原来，在神话的包裹下，世界的诞生竟是如此的壮丽，神奇。
再如，《女娲造人》中，女娲的出场，“春天来了，柳树的枝条吐出了鹅黄色的嫩芽，大地上钻出了绿茸茸的小草，女娲戴着用柳条编织的帽子，到处跑着玩。”接着，故事中加入了女蜗一人对着山谷大喊的情节，一阵阵回声的响起，把女蜗遗世独立的那种孤独表现得淋漓尽致。孩子们很容易从这样的文字里，感受到什么是孤独。女蜗为什么要造人的原因也显而易见。同时，故事中对女蜗的形象塑造也别有新意，女蜗原来的人面蛇身的形象不复（一般小朋友一看到人面蛇身的女子，大多都会联想到《葫芦娃》里的那恶毒的蛇精），而是以一个邻家女孩的形象示人，活泼、灵动，美丽。这些细节的加入，丰富了故事的内涵，也更贴近孩子的生活，有助于他们对中国神话有一个初浅的认知。
《中国神话绘本》里每一个神话凝聚了古人的智慧与情感，塑造出了一个个鲜明的形象，表现出非凡的想象力。尤其难得的是，绘本中摒弃了很多血腥、残忍而又恐怖的情节，用丰盈、浪漫带着诗意的故事情节感染着，打动着每一个孩子。
浪漫的插画，唯美的古风。
《中国神话绘本》里的插画由新锐插画师、纽约视觉艺术学院插画专业的硕士张文绮亲自操刀创作，用时一年多。只为为小朋友们呈上一场丰富，唯美的视觉盛宴。
绘本的画风有着浓郁的中国味道，特别是风景，背景的表现，是以中国水墨画为主，然而，插画师又在此基础上进行了大胆的创新。比如，《炎黄大战》中，冷色调代表了皇帝，暖色调代表了蚩尤，两种色调融合，代表着战争的过程，没有血腥的场面，用一种柔和的意境代表了一切。同时，插画师的也不忘在细节处幽默一把。你看，在白茫茫的大雾中，马儿咬住了敌方士兵的披风，防止他背后偷袭自己的主人；而另一端，皇帝的士兵趁着雾浓，把敌方战士的胡子使劲儿一揪，疼得他龇牙咧嘴，这画面有趣极了。既突出了战争的混乱，也用一种幽默的方式淡化了战争的血腥。
再如，《刑天复仇》中，从故事的本身来讲，刑天被皇帝砍头是非常残忍的一件事。可是，在绘本中，我们看不到这样的残忍，刑天头掉了的那一页，淡雅的山水画，极其吸引眼球，水墨山色的风景淡化了刑天无头的恐怖。这一册里的背景极其出彩，将中国的山水画展现得特别极致。
对于幼儿来说，他们阅读绘本的时候，更注重读图，他们能从图中读到许多有趣的信息。同时，优美的画风对于他们来说，也是对审美的熏陶和培养。
《中国神话绘本》里大多人物都充满着激昂的斗志和神异的能力以及气拔山兮的英雄气概。就算是反面人物蚩尤、刑天等，从侧面也能看到他们身上，不服输的斗志。刑天他们这种顽强抗争的精神象征了明知不可为而为之的悲剧性格，而这性格也成了中华民族生生不息的精神长河中的巨浪。
这对于幼儿来说，激昂的斗志和不服输的精神就是一种值得学习的态度。不管是在学习，还是生活中，困难常常出现，面对这些，孩子若能保持激昂，不服输的斗志，这会让他们从中收获许多，包括成功。
同时，盘古开天辟地时的无私；女蜗造人时的慈爱之心，她补天时的不辞辛劳；皇帝大战蚩尤时运筹帷幄的智慧，以及尧舜禹的美德等等，这些神话里的人物都蕴涵着我们国家千年的民族精神，他们是远古历史的回音，真实地记录了中华民族在史前之初的瑰丽幻想、顽强抗争以及步履蹒跚的足迹。
中国古代神话的原始状态是丰富多彩的，却也是毫无系统条理性的，可是《中国神话绘本》通过一系列的梳理，对这些零星片段进行了梳理，极大地满足了孩子们对中国古老神话的了解，也使他们在绘本中领略其独特的艺术魅力。
幼儿绘本工作计划 幼儿园托班绘本教案篇九
2～4岁的幼儿可以有针对性地选择形式和材质比较新颖和特别的书。像是枕头书、工具书、口袋书、洗澡书、触觉书、翻翻书、布书、拼图书、有轮子或不同形状的绘本，这些绘本的设计旨在引发孩子对书的兴趣，并从动手学习中亲近绘本。
4～5岁的幼儿能够比较准确地表达自己的情绪和想法，有强烈的好奇心和一定的社交能力，喜欢认读和猜测故事书上的字。家长和老师注意挑选的绘本一定要图文并茂，线索鲜明，突出人际交往。比如《逃家小兔》《下雪天》。
5～6岁的幼儿拥有较强的学习能力和丰富的想象力。可以把书面语言和生活经验联系在一起，会在生活中运用书面语言。他们已经学会默读，会复述故事，能回答故事中的问题，能自己编故事结尾，能表演故事的情节，也开始喜欢推理，能分辨美丑善恶。比如绘本《母鸡萝丝去散步》《花婆婆》等。
（二）依据内容来选择
1．认识自己——处理情绪的绘本。
孩子成长在过程中会遇到害怕与恐惧、生气、难过的情绪，适时地挑选绘本，可以给孩子许多暗示和鼓励，让他们理解事情的真相，学会管理自己的情绪。比如面对恐惧的绘本有《我的壁橱里有个僵梦》《小老鼠的漫长一夜》面对难过伤心的情绪有《我好难过》《别难过，鼹鼠莫迪》。
2．理解别人——养成良好品质的绘本
良好品质的培养会让幼儿受益一身，那么就从绘本开始，把友爱、诚实、勇敢、乐观的故事找出来让幼儿读一读，理解感受绘本中的珍贵品质。比如《小老鼠和大老虎》《三个强盗》《我有友情要出租》《爱心树》《猜猜我有多爱你》等。
3．掌握知识——认识世界的绘本。
节日季节的有《我的妈妈真麻烦》《像爸爸一样》、《月亮，你好吗》《雪地里圣诞树》等。
4．体验哲理——懂得生命意义的绘本。
有些绘本故事所反映的生命意义很耐人寻味。娓娓道来，激起的思想的波澜是巨大的，让人深刻反省，能对人生重新思考，体验包含故事里的哲理，让孩子在沉思和情感矛盾的激烈斗争中长大。比如《彩色的乌鸦》《逃家小兔》《花婆婆》《爷爷没有穿西装》等。
幼儿绘本工作计划 幼儿园托班绘本教案篇十
2017幼儿园绘本教学工作计划(一)
绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，也是孩子接触最早的文学作品形式。幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。
根据孩子年龄特点和认知规律，循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力，具体包括阅读的态度、阅读的习惯、阅读的技能等几个方面。
1、培养幼儿对阅读有积极的态度，包括喜欢看图画书，喜欢听成人讲图画书，体验阅读的乐趣。
2、在阅读活动中，引导幼儿掌握初步的阅读技能。具体包括：(1)了解书的结构，知道书有封面、扉页、环衬等待，封面上有书名，每页书上有页码。(2)掌握一般的翻阅图书的规则方式，学习拿书、翻书和看书的基本方法。(3)能辨识图书中的人或物，根据画面猜测每幅画的大意，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节，培养观察力、想象力、理解力、语言表达力，发展创造思维。
3、培养幼儿阅读的良好习惯，建立阅读常规。具体包括：(1)爱护图书、轻拿轻放、不撕书、不折书。(2)姿式正确地阅读图书，双脚放平、身体坐正，眼距书一尺。(3)能划指阅读。
4、培养幼儿对儿童文学作品的欣赏能力和朗读能力。从欣赏和朗读文学作品中学习标准、规范、优美的文学语言，掌握正确的语调和语气，学习朗读。
5、尝试图书制作。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家用画表现出来，最后印刷装订成书。儿童也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。
教师要更新阅读教育的观念，改变简单地将早期阅读等同于早期识字，等同于教幼儿看图指认文字、复述故事的观念;改变越俎代庖，把幼儿当作活动的配角，用问题牵着幼儿的鼻子走，让幼儿围着教案转的传统教学模式。应明确“幼儿是阅读活动的主体”，将幼儿自主阅读能力的培养作为早期阅读教育的重点，学习规范的普通话和优美的语言，尊重幼儿参与阅读教育活动的权利，真正使幼儿成为阅读活动的主人，让每个幼儿都有参与阅读教育活动的机会，使之在主动参与的过程中体验学习的快乐，实现阅读能力和习惯的自我发展，成为真正的自我阅读者。
本学期绘本阅读材料：
1、《谁吃了我的粥》
2、《漏》
3、《彩虹的尽头》
4、《当狐狸和兔子互道晚安》
5、《胆小的老鼠》
6、《巴特恩的财宝书》
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