作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
我的空中楼阁教案公开课篇一
我的空中楼阁(第一课时)
一、教学目标 :
1理清文章的思路
2 体会本文多角度写景的方法
3 初步品味本文的语言
二、教学重点:体会本文多角度写景的方法
三、正课
师:我想问一下在坐的各位同学,假如你有足够的钱的话,你会把你的家建在哪里?是这里呢?还是这里?或是这里?(出示幻灯片)
屏显:我的空中楼阁
(生:耳朵?
师:能理解么?用耳朵怎么阅读?
生:哦,就是通感对不?)
师:呵呵,用耳朵阅读,就是用耳朵去倾听,我下面要放一个视频朗诵材料,我要大家做到,用耳朵去倾听视频里那个人是怎么声情并茂的朗读的,我们平时又是如何朗读的。然后,把你的纸拿出来,将你心中的小屋画出来,跟视频里面的画面比比,用眼睛去欣赏画面,然后,用心灵去感应,感应什么呢?感应字里行间作者所体现出来的感情,有没有让你心灵产生共鸣的地方。
多媒体朗读
师:好,哪位同学能说说,哪一幅才是你心目中的那幅画面吗?
师:好的,大家回答很好。我们说,一篇文章到了读者手里阅读就是一种再创造的过程。每个人的理解感受都会不同。那么,我们今天的学习目标是:理清文章思路,学习本文多角度写景的方法,还有就是品味语言。当然,作为一篇精美的散文,仅仅是这个层次上的解读是不够的,但是这是第一课时,我们只有在这一层面上理解了才能在下一课时进行更深层次的解读对不。
我先举个例子,比如说,我很喜欢文章的第一到第三自然段,在这里,作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点,我觉得这里的小屋是俏皮的,活泼的,可爱的,灵动的,我给小屋取个名字叫:山之屋。
给小屋取名字的时候,我对大家有个要求,必须要以什么之屋的形式命名。
(生:我喜欢十到十二自然段,因为这里写到云和霞,还有那一句,我最喜欢:空气在山上特别清新,清新的空气使我觉得呼吸的是香,我就特别喜欢那种空气。而我的房子是要建在空中的,所以我要给小屋取个名字叫。。。叫。。。叫空之屋。
师:空之屋?能不能用那个“香”字,叫香之屋呢?
生:不好,哦,对了,空中还有云和霞,就叫云之屋或霞之屋吧。
师:多好听的名字呀,多浪漫的小屋呀,这个名字好。
师:好的,夜之屋。
生:我也喜欢十五自然段,但我想取名为梦之屋。
师:梦之屋,多有遐想的名字呀,其他同学呢?
生:我喜欢写小屋和树的关系那几段,作者说小屋像小鸟一样,我觉得小屋有动感,我取名为。。。取名为。。。树之屋。)
生讨论(几分钟后)
师:好,我们一起来说一下好吗?我们先从视觉角度来说,有哪些呢?
生:有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。
(各找出相应句子)
师:这是空间角度,还有没有其他角度?
生:有,有白天和黑夜嘛
师:对,还有时间上的变化,有白天所见,有夜晚所观
(师生各找出相应句子并朗读)
师总结:所谓横看成岭侧成峰,远近高低各不同啊,这种多角度写法对我们写作是不是有所启发呢?同学们写周记或者写作文的时候,总说自己无话可数。作者这种写法对我们是不是有所启发呢?我们也可以多角度去思考问题,比如写人物,多角度去刻画人物,人物性格将更丰富,写事件,能写出事件的波澜起伏,同样,写景状物,能产生立体感,让我们有身临其境之感。
(生:文字
生:语言
屏显:品味语言
师:如何品味语言呢?很多同学品味语言无法下手,我下面推荐几种方法。
屏显:善用修辞:形丽姿美
化用名句:意味深长
巧用文言:简洁凝练
对偶句的整齐美、排比句的流畅美、长短句的错落美
(生:金柳、水草、彩虹、夕阳、星辉。。。)
生:比喻,拟人,还有通感。。。
师:这是从句子角度来分析的,还有化用名句,巧用文言。化用古诗词句的,有直接引用的,或者巧妙的选取古诗词中传统的意象。
师:还有是从句式的角度入手的,比如说,对偶句往往给我们整齐美感,排比句往往给我们一种一气呵成的感觉,就具有流畅美了。同样,长短句参差感很强,给我们错落美。
文中有不少语句化用了古诗词,大家看一看:出示幻灯片。
水是眼波横,山是眉峰聚(王观《卜算子》)
江流天地外,山色有无中(王维《汉江临眺》)
孤帆一片日边来(李白《望天门山》)
雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处。秦观《踏莎行》
如山如眉黛-----水是眼波横,山是眉峰聚(王观《卜算子》);
山也虚无----江流天地外,山色有无中(王维《汉江临眺》);
一望无际的水面飘过一片风帆----孤帆一片日边来(李白《望天门山》)近似;
如雾失楼台----秦观《踏莎行》雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处之句,颇有人间仙境之意。
生:应该是女的吧,男的会写出这样的文章。、
师:作者的性别曾经引起很多人的兴趣,引起过争议,而且网络上也从来没有她的照片,后来经过考证,这是位女性作家。(背景音乐响起)作家李乐薇,江苏人,后来到中国台湾从事文学工作,以散文见长。她不愧为写作高手,用她那优美动人的语言,明丽清婉的文笔给我们带来了这么一篇如诗如画的美文。这美文尤如一杯香气四溢的清茶,淡淡的,恬恬的,却又是让人如此的回味无穷,我想,如果没有高深的文学功底的人,没有对大自然的热爱和向往的人,没有如诗如画般的心灵的人是写不出这样的文章的,那么,就让我们在音乐中再次体味作者美好的情感,愿我们都能拥有如诗如画的心灵吧。让美充满诗的心灵,让诗的心灵充满美。
我的空中楼阁教案公开课篇二
一、教学目标
(一)学习本文别具一格的托物言志的写法。
(二)学习本文语言清新、优美,描绘景物运用多种修辞手法的特点。
二、难点、重点分析
(一)本文状物写景的特点是什么?
分析:把“小屋”和周围环境对比,作多角度、多侧面的描写,是本文状物写景的特点。文章大体可分为两部分,前一部分从开头至“轻灵而自由”,是立足于小屋之外,看小屋和周围环境的关系;后一部分则是立足于小屋,看周围环境和小屋的关系。前一部分有三层:第一层(开头至“一点情调”),写小屋和山的关系,小屋“点破了山的寂寞”,给山川美景增添了“一点生气,一点情调”。这是立足山外,是远观,看全景。第二层(“小屋点缀了山”至“含蓄而有风度”),写小屋和树的关系,树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”,使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上,是近看,看局部。第三层(“换个角度”至“轻灵而自由”),继续写小屋和树的关系,立足点移到远远的山下,仰望远观,“小屋在树与树之间若隐若现”,仿佛“凌空而起”,更加“姿态翩然”了。后一部分有四层:第一层(“小屋之小”至“叫它云或霞”),写小屋的花园和山上的云霞。花园极小,“领土”有限,可是小屋的“领空”却是无限的;花园里繁花绚烂,天上的云霞也如花一样绚烂。第二层(“空气在山上特别清新”至“也富于浪漫的文学性”),写小屋的空气和光线。因为在山上,空气特别清新,而光线则富于变化,富于“浪漫的文学性”。第二层(“山的环境是独立的,安静的”至“唤做空中走廊”),写小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上,只有一条山路和外界交通,环境是“独立的、安静的”。第四层(“我把一切应用的东西当做艺术”至结尾),写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景,缥缈若“烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁”,点明了题意。
文章前一部分重在自然景物的真实描写,尽管有丰富的联想,想象,但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受:明明是极小的“袖珍型”花园,有限的围墙,“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉;明明是小屋在“山的环抱中”,晨暮昏晓光线变化,“我”则以为“如在花蕊中一般”,那“花蕊”会“绽开”,也会“收拢”;明明是“高高的山坡”,崎岖的“山路”,“我”却叫它“幸福的阶梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚,将现实的自然景观,融进迷离朦胧的诗一般的意境,引人入胜,耐人寻味。
(二)怎样理解本文的`题目?
分析:文章题为《我的空中楼阁》,一语双关:既指“我”家居的“小屋”建于山上,在烟雾迷朦中,犹如耸入天际的楼阁,又指幻景中的“空中楼阁”,理想中“独立’、“安静”的生活环境。从全文看,这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上,强调“山路和山坡不便行车”,暗含远离。“人境”,“不闻车马喧”之意;文章的最后,作者又特意强调,“这座空中楼阁占了地利之便,可以省去许多室内设计和其他装饰”,不必养鸟,无须挂画――总之,不要人为的“文明”,只要“自然”,表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。
(三)本文的语言有什么特点?
分析:笔调清新,语言优美,是本文的艺术特色。全文多用短句,节奏舒徐流畅,形成幽雅恬淡的基调;适当地运用文言词汇、文言句式,如“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”等,使语言更显得隽逸潇洒;恰当地运用一些富有独创性的词汇,如“领土”、“领空”、“空中走廊”等,为文章注进了清新的气息;而多种修辞手法的使用,如比喻、拟人、排比等,更为文章增添了绚丽的色彩。对比手法的运用,比如“高大”和“小巧”、“有限”和“无限”等等,则使文章的意境更加深邃,给人以哲理的启迪。
三、教学过程设计
(一)指导学生自读课文,扫除字障碍,掌握以下词语。
1.注音。
黛d4i
缀zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
谧m@
蕊ru!
绽zh4n
缥pi1o
缈mi3o
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2.解释。
玲珑:(东西)精巧细致。也指人灵活敏捷。
点缀:加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。
灵动:飘逸,传神。
逊(于花):差;比不上;不及。
挺拔:直立而高耸。也指坚强有力。
婀娜:(姿态)柔软而美好。
我的空中楼阁教案公开课篇三
本文托物言志,抒发了作者追求超脱尘世,追求宁静自由独立的志向。
重点和难点:
1、景物描写和志向的抒发
2、清丽脱俗的文笔,优美动人的语言
课时:1
教学教程
1、导入:
“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵;斯是陋室,惟吾德馨”,这是浸透刘禹锡德馨的陋室;“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动”,这是融入归有光悲喜的阁子;今天我们一起学习李乐薇的《我的空中楼阁》,欣赏她的空中楼阁的美丽,品析作者融入其中的志趣。
2、李乐薇,祖籍江苏南京,台湾散文作家。她以独特的感受,诗一般的语言,把山上一幢普普通通的小屋幻化成充满诗情画意的艺术品。现在我先将课文朗读一遍,请同学们找出小屋与周围环境的关系,用“小屋和——”的短语,给作者描绘的每一幅小屋的画面拟一个小标题。
3、朗读提问
4、作家好象一个画家,挥动彩色的画笔,以小屋为中心,通过辐射式的笔法,从各个不同的角度,尽情地描绘着自己心爱的小屋及其周围的自然环境。首先我们一起分析第一幅画面------小屋与山。
a、作者是从哪个视角描绘小屋与山的?(远观,全景)
b、小屋与山有何特点?蕴涵了作者怎样的情感?(小屋点缀了山,使山富有生气和情调)
5、小屋与树,作者的描写视角是什么?景物有何特点,蕴涵了作者的什么情感?(4-7,近视、局部;8,仰望、远观。树点缀了小屋,使小屋有绿的背景,有活力、精神,使小屋含蓄而有风度;又使小屋若隐若现,凌空而起,轻灵而自由)
6、小屋点缀了小山,树点缀了小屋,小屋与周围的自然景物构成和谐的统一。作者反复描写山、树与小屋,表达了作者怎样的情感?(对自由的热爱)
7、作者对自然充满了无限的热爱,接下来,作者侧重描绘了人对自然景物的感受,作者站在小屋,欣赏自己的领土和领空,她看到了什么?(领土有限,领空无限;花园袖珍,院子开放,有形的围墙围住的是一些花,无形的围墙展示着大自然,显示了小屋的开放性)
8、小屋是开放的,小屋的空气清新、光线明亮,充满了柔静与宁谧,呼吸的是香,光线富有科学的时间性和浪漫的文学性。小屋是如此美丽,宁静,自然,那么小屋与外界的交通方便吗?为什么作者对这座小屋情有独钟呢,找出直接抒情的语句?(山路与山坡,便于我行走,这是我幸福的阶梯,我的空中走廊)
11、结束语:人人都有自己的梦,人人都有自己的志趣追求。李乐薇借山上的小屋,寄托了她超尘脱俗、热爱自然、追求自由、追求独立人格的志趣。那么你们呢?但愿你们独守自己的心灵,实现自己的梦想。
文档为doc格式
我的空中楼阁教案公开课篇四
“本单元的目标是听清楚和说明白。上一次我们学习了〈穿云破雾上九天〉一文,大家积极发言,以记者采访报道的形式,述说了我国首次载人航天试验发射的现场情况,很多同学展示了自己的好口才。上一课重点是说事,而生活当中常常需要传情,比如你对一件物品、你的家庭的喜爱之情如何表达出来呢?”我正在开场白,一位学生突然举手发问:“老师还有,顺便告诉我们如何表达对一个人的爱情呢?”(众生笑)。
我没有动怒(太熟了),反问:“你怎么写?”
“不外乎就是说我喜欢你或者说我对你有好感之类的,但写了两行就没话说了,憋得难受!”气氛活跃。
“空洞!没有语文水平也想谈恋爱,还是认真点吧。”我“将”他们一军,“乖乖听完这一课,就会有提高的。我们来看看台湾作家李乐薇怎样描写他的小屋,表达一种高雅的情感。”我板书标题,解题。
“我们为什么要学这篇文章?除了学习如何说明白一种情感之外,还可以学到一种‘移步换景’的描写方法(板书)。文章的描写对象是山脊上的‘我的小屋’(空中楼阁),他变换了三个立足点来描述,走一步换一景,左看右看上看下看看来看去都是不一样,都是很可爱。”板书:
一、立足小屋外面,欣赏它和背景的和谐美(点缀)。
二、立足小屋,欣赏其环境之美。
三、出入途中、夜幕之下景色和所见所感。
“请同学们根据这个提纲快速浏览课文,划分文章段落。”布置任务,学生完成。
“都喜欢,特别是14段‘我出外,小屋是我快乐的起点,我归来,小屋是我幸福的终点-------”我深情地示范性朗读,很多人跟我一起读。——这课堂有点“温度”。
“好东西一起吃,好文章一起读。大家将整篇文章一起朗读好不好?”“好!”——我“火上浇油”,学生其实很容易“上钩”。
解释了重点字词。“现在我要考一考你们的理解能力?请大家思考如下问题,谈一谈自己看法”学生摩拳擦掌,跃跃欲试。我在每个部分都提出一些重点、难点问题。比如第一部分我的问题是:
1、“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。”请根据想象,描绘一下它们的样子。
2、小屋如何点缀山?
3、第3段用了哪些富有动感的词语?
4、在树的点缀下,小屋有哪些特点(综合4至8段)?
5、第5段描写树的各种美,有何用意?
通过提问和探讨,学生已经基本吃透文章内容。我针对有些句子,适当穿插课外知识,扩大学生知识面,提高他们的学习能力。例如结合“我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。”一句,我提问:“难道这一所小屋真的会飞么?”
“当然不是,是树叶在动。”
“不,是指房屋的样子像小鸟,屋檐高翘,展翅欲飞的样子。”
“不对------”学生们争论热烈。——这课堂“发高烧”啰!
“树点缀了山。”异口同声。
“错!”我一摆手,大家面面相觑。
“情人眼里出西施!”一个学生点中要害。
“比如我们同学,热爱学习的人认为教室是天堂,害怕读书的人把教室看做地狱”有人举一反三了!
“天堂总比地狱好。不爱也得爱,何苦跟自己过不去呢?”嘿!还挺有味!
“爱爱爱!‘撒遍人间都是爱’我知道情书怎么写了,老师,我念给你听,新鲜出炉,来来来!”这调皮鬼眼看时间不多,不举手就站起来“我也采用‘移步换景’的写法:在校园里,我处处留意着你的身影,我的目光象磁石一样跟着你那指南针一样苗条的身材。你散步的时候,清风送来阵阵清香,你停下来就象若柳扶风,亭亭玉立,你在操场上英姿飒爽,矫健迷人-----”真酸哪!——救火!
我的空中楼阁教案公开课篇五
(一)学习本文别具一格的托物言志的写法。
(二)学习本文语言清新、优美,描绘景物运用多种修辞手法的特点。
(一)本文状物写景的特点是什么?
分析:把“小屋”和周围环境对比,作多角度、多侧面的描写,是本文状物写景的特点。文章大体可分为两部分,前一部分从开头至“轻灵而自由”,是立足于小屋之外,看小屋和周围环境的关系;后一部分则是立足于小屋,看周围环境和小屋的关系。前一部分有三层:第一层(开头至“一点情调”),写小屋和山的关系,小屋“点破了山的寂寞”,给山川美景增添了“一点生气,一点情调”。这是立足山外,是远观,看全景。第二层(“小屋点缀了山”至“含蓄而有风度”),写小屋和树的关系,树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”,使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上,是近看,看局部。第三层(“换个角度”至“轻灵而自由”),继续写小屋和树的关系,立足点移到远远的山下,仰望远观,“小屋在树与树之间若隐若现”,仿佛“凌空而起”,更加“姿态翩然”了。后一部分有四层:第一层(“小屋之小”至“叫它云或霞”),写小屋的花园和山上的云霞。花园极小,“领土”有限,可是小屋的“领空”却是无限的;花园里繁花绚烂,天上的云霞也如花一样绚烂。第二层(“空气在山上特别清新”至“也富于浪漫的文学性”),写小屋的空气和光线。因为在山上,空气特别清新,而光线则富于变化,富于“浪漫的文学性”。第二层(“山的环境是独立的,安静的”至“唤做空中走廊”),写小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上,只有一条山路和外界交通,环境是“独立的、安静的”。第四层(“我把一切应用的东西当做艺术”至结尾),写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景,缥缈若“烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁”,点明了题意。
文章前一部分重在自然景物的真实描写,尽管有丰富的联想,想象,但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受:明明是极小的“袖珍型”花园,有限的围墙,“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉;明明是小屋在“山的环抱中”,晨暮昏晓光线变化,“我”则以为“如在花蕊中一般”,那“花蕊”会“绽开”,也会“收拢”;明明是“高高的山坡”,崎岖的“山路”,“我”却叫它“幸福的阶梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚,将现实的自然景观,融进迷离朦胧的诗一般的意境,引人入胜,耐人寻味。
(二)怎样理解本文的题目?
分析:文章题为《我的空中楼阁》,一语双关:既指“我”家居的“小屋”建于山上,在烟雾迷朦中,犹如耸入天际的楼阁,又指幻景中的“空中楼阁”,理想中“独立’、“安静”的生活环境。从全文看,这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上,强调“山路和山坡不便行车”,暗含远离。“人境”,“不闻车马喧”之意;文章的最后,作者又特意强调,“这座空中楼阁占了地利之便,可以省去许多室内设计和其他装饰”,不必养鸟,无须挂画——总之,不要人为的“文明”,只要“自然”,表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。
(三)本文的语言有什么特点?
分析:笔调清新,语言优美,是本文的艺术特色。全文多用短句,节奏舒徐流畅,形成幽雅恬淡的基调;适当地运用文言词汇、文言句式,如“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”等,使语言更显得隽逸潇洒;恰当地运用一些富有独创性的词汇,如“领土”、“领空”、“空中走廊”等,为文章注进了清新的气息;而多种修辞手法的使用,如比喻、拟人、排比等,更为文章增添了绚丽的色彩。对比手法的运用,比如“高大”和“小巧”、“有限”和“无限”等等,则使文章的意境更加深邃,给人以哲理的启迪。
(一)指导学生自读课文,扫除字障碍,掌握以下词语。
1.注音。
黛d4i
缀zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
谧m@
蕊ru!
绽zh4n
缥pi1o
缈mi3o
骋ch7ng
2.解释。
玲珑:(东西)精巧细致。也指人灵活敏捷。
点缀:加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。
灵动:飘逸,传神。
逊(于花):差;比不上;不及。
挺拔:直立而高耸。也指坚强有力。
婀娜:(姿态)柔软而美好。
翩然:形容动作轻快的样子。
憩:休息。
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游目骋怀:随意观览瞻望并敞开胸怀。游目,指目光由近及远,随意观览瞻望;骋,本指马在奔跑,引申为放开,尽量展开。
宁谧:安宁,平静。
疏落:稀疏零落。
虚无:有而若无,实而若虚。
缥缈:形容隐隐约约,若有若无。也写作飘渺。
盈(耳):充满。
空中楼阁:空中所见的楼台观阁。本指海市蜃楼,比喻脱离实际的理论或虚构的事物。
3.辨音。
4.辨形。
5.辨义。
我的空中楼阁教案公开课篇六
教学目标:
知识目标:
1、掌握本文的生字、词。
2、把握作者的语境和写作思路。
德育目标:激发学生热爱自然,热爱生活,独立自由的情感品质。
能力目标:培养学生阅读理解能力。领会文章诗化语言,理清文章结构,体会作者独特感受。学习托物言志的方法,领悟如诗如画的意境。
教学重难点:1、通过文章诗化的语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。2、托物言志的手法的理解。
教学方法:诵读法,探究引申法、讨论法。
课时安排:2课时。
二、新课学习。
1、师:大家都预习过了课文了,在字词上应该不会有什么困难了,今天就不强调了字词了。今天这节课的主要任务是朗诵课文,通过反复诵读,初步体会作者优美的句子和隐藏在句中的情感。下面请大家花两三分钟的时间快速浏览课文,找出你认为精彩的句子,呆会儿,我请几位同学谈谈自己的看法。(要求:不能笼统的说每一句好,一定要找出自认为最好的。)
教师准备:山如眉黛,小屋恰似眉梢的痔一点。
也许那是上帝赏玩的牡丹或芍药。
山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空略过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。
我外出,小屋是我快乐的起点,我归来,小屋是我幸福的终点。
树的美在于姿势的清健或挺拔,苗条或婀娜,在于活力,在于精神。
我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,栖于枝头,轻灵而自由。
山峡的灯把黑暗照亮了,山上的灯把黑暗照淡了,淡如烟,淡如雾,山也虚无,树也飘渺。
它给人一种朦胧美,恍若仙镜。
2、听配乐朗读。
3、朗读训练。
问:你觉得他读得怎样?下面请同学找出喜欢的句子,自由读出来,要求:读出味道来。
作业布置:熟读全文,背诵自己喜欢的段落。
我的空中楼阁教案公开课篇七
本文是由语文教案工作室上传的:《我的空中楼阁》公开课教案。
学习目标:
一、把握托物言志的手法。
二、鉴赏散文清新、自然、含蓄的语言,学习语言表达的技巧。
三、体会文章的主旨
重点:鉴赏散文清新、自然、含蓄的语言,学习语言表达的技巧
难点:体味作者对大自然,对独立生活的向往和迷恋之情。
课时安排:1课时
教学步骤:
一、导语设计:
生1:我心目中的房子应该建在水上的。因为我比较喜欢在水边的生活,我可以下水游永,钓鱼,我觉得那样的生活很适合我。
生2:我心目中的房子应该是建在空中的。因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴,还有,上面的空气一定很新鲜的。这样有因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴,还有,上面的空气一定很新鲜的。这样有一览众山小的感觉。
生3:我喜欢在大海边生活。每天面对大海,我的心情就很好。
生4:我喜欢山村里的生活,因为我这个人喜欢清静,喜欢一个人独处,喜欢和大自然作伴。
喜欢远离尘嚣脱离世俗的那种生活。
二、体会文章的语言美同学们都预习过,那么我给几分钟时间请同学为我们用说明文的语言客观的介绍一下这间小屋(意图让学生初步体会文章中语言的诗意和超然)
颜色:蓝墙白窗
外形:整齐的屋瓦屋檐翘起
位置及周围环境:利于山脊一个柔和的角度在一座有着浓郁树阴的小山上
三、把握文章脉络
请同学们主动选择自己愿意朗读的段落,老师朗读剩下的段落,完成全文的阅读。
(阅读要求:文章的基调是明快的、乐观的,要读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了作者感情的句子,朗读时要加重语气,要读出语言的神韵,读出作者的陶醉感。)
那么我们可以感觉到,这位同学介绍的小屋和作者笔下的小屋风格是完全不一样的,我请同学来我我们读一遍,同学们思考一个问题:如果要填空的话―――之屋呢?(横线上只能填名词)
我先举个例子,比如说,我很喜欢文章的第一到第三自然段,在这里,作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点,我觉得这里的小屋是俏皮的,活泼的,可爱的,灵动的,我给小屋取个名字叫:山之屋。给小屋取名字的时候,我对大家有个要求,必须要以什么之屋的形式命名。
四到八段:树之屋
十到十一段:花之屋云之屋霞之屋
十二段:光之屋
十五:夜之屋雾之屋梦之屋
师(归纳):还有灿烂的`云和多彩的霞,有山外青山,有绿野阡陌。我们又看到明丽如洗光滑如缎的清晨里小屋,暮霭沉沉满月清辉里的小屋,还有灯影重重下如烟似梦的小屋。在这里,作者仿佛是以小屋为焦点,为我们拍摄出一幅又一幅的画面,那个他这个拍角角度是单一的吗?有没有顺序的?大家互相讨论一下,说说角度问题,然后在文中找出相应的句子。
视觉-有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。
空间-有屋外对小屋的描写,也有屋内对屋外的捕捉
(各找出相应句子)
时间-白天所见,夜晚所观
点明:这个就叫做定点取景,多角度的描写,这个是作者构思上了精妙之处
四、感受,品味文章的语言
请同学们为我们描述一下,小屋是什么样的呢?这前面的景物和小屋是什么关系呢?可以自由找一个来说。
1、写山之屋时是从外面看小屋,远观,整体看
山如眉黛.小屋恰似眉梢的痣一点。……我的小屋玲就地立于山脊一个柔和的角度上……山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。
2写树之屋时也是从外面看小屋,由近及远
小屋后面有一棵高过屋顶的大树,细而密的枝叶伸展在小屋的上面;美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋绘人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度。
提示:这是一个特写镜头。作者先把镜头对准小屋,逐渐拉近,置小屋于“一片纯绿色的无花树”的“美妙的绿的背景”中:学生能想象出小屋在绿树环抱中,显得别致小巧。接着作者把镜头再次拉近,定格于一棵大树与小屋,“细而密”“美而浓”的大树的浓阴使画面具有一种神秘的色彩,而小屋则如一位绅士或隐士一样,静立于浓阴之下,使这幅风景画更加迷人,更呈风采。什么样的人在我们印象中是“含蓄而有风度“的呢?读书人?君子?艺术家?教师?画家?诗人?总之,在大家的印象中含蓄、有风度的一定是有一些学养和一定精神追求的人物。这里体现了什么呢?(明确:作者有独立的人格追求)
也可引导学生发挥想象力,把这棵大树想象成为一位护花使者,一位美髯大汉,在护卫着一位矜持而知书达礼的女子,使画面平添了人文品位。
那些树把小屋遮掩了,只在树与树之间露出一些建筑的线条,一角活泼翘起的屋檐,一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝,那是墙;一片白,那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。
提示:这是一幅远景的特写镜头。小屋处于树与树之间,妙在其若隐若现上,想象着“一些”线条,“一角”屋檐,“一排”屋瓦“一片”墙,“一片”窗,这些在树阴中隐现着,使人浮想联朗,而作者把小屋喻为“鸟”、“蝶”的奇妙想象,更会激发学生丰富的联想,“凌空而起,姿态溯然”的小屋本身就给学生以宽广的想象空间,而这“轻灵而自由”的“鸟”和“蝶”的点睛之笔,非但没有把空间填充,反而更应使学生张开想象的翅膀,在这“轻灵而自由”的空间翱翔,使整幅画面神韵毕肖,充满活力。
3.写花之屋,从小屋内向外看(周围及天空)
有形的围墙围住一些花,有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线,是另一重无形的围墙,也围住一些花,那些花有朵状,有片状,有红,有白,有绚烂,也有飘落的也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药,我们叫它云或霞。(比喻的修辞手法,联想的运用)
提示:这又是一幅庭院风光图,可以想象出作者在小屋的生活情景:每天作者临窗读书,当读到兴致激发处,放下书卷,起身来到庭院中、,极目远望,只见左边青山连绵起伏,流水潺潺;右看,阡陌纵横,绿野千里;近看,在自己的小花园里,花团锦簇,竹架上紫藤花迎风格曳,间杂了吴娜开放的牵牛花;架下五颜六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放,或竞相怒放,心中好不惬意。抬眼望去,只见天上云霞锦簇,仿佛又是一个大花园,天上白云朵朵,天边晚霞缤纷。天上人间,一个何等自由、舒畅的文人雅士处于其间。
4.写光之屋,用光线的变化来写出小屋中明暗的变化,化静为动
只有破晓或入暮,那时山上只有一片微光,一片柔静,一片宁谧。小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好像层山后退了一些。山是不动的,那是光线加强了,是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢,那就是夜晚来临了。
提示:这是一幅多么静美的画面,读到此句,学生眼前仿佛浮现出这样一幅画面:在一片微光里,小屋静卧在大山的怀抱中,休浴在晨光或暮霭中,整幅画面充满着“柔静”、“宁谧”的氛围的而更能使学生产生美好联想的应是“花蕊”这一新奇的妙喻,使本来静态的画面却充满了动感:在学生眼前,群山这静态之物(花蕊)在“破晓之时”,因光线的变化,而“慢慢地”“绽”开了,使画面具有了一种“惊人”的艺术效果。
5.写夜之屋
每个夜幕深重的晚上,山下亮起灿烂的万家灯火,山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了,山上的灯把黑暗照淡了,淡如烟,淡如雾,山也虚无,树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中,它不再是清晰的小屋,而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!
提示:这是作者意犹未尽、别出心裁地为我们描绘的一幅迷人的小屋夜景图,要重点抓住“照亮”“照淡”、“山也虚无,树也缥渺”、“烟雾之中,星点之下、月影之侧”这些语句启发学生的想象,使学生的头脑中呈现出这座“空中楼阁”的景象:山下明亮的万家灯火和山上小屋淡淡的影像,给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧漂渺的背景。这时,白天如眉黛般的青山也隐入了夜幕中,“清健或挺拔”、“苗条或婀娜”的绿树也笼罩在蒙蒙烟雾之中,只有小屋淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光,真如进入蓬莱仙境,小屋成为远离人间的烟雾蒙蒙、虚幻缥缈的空中楼阁,成为了“雾失楼台”的仙境。
五、师生在充分想象、憧憬、欣赏了“山中小屋”的优美画卷后,再引导学生了解文章的主旨。
“我的空中楼阁”在现实生活中是否真是存在呢,如作者笔下如诗如画,毫无烦忧?(体会作者的情志)
1、作者在文中将小屋描绘成一个远离尘嚣的室外桃源,有一种抑制不住的喜爱之情
2、明明写小屋,却写自然景物,是不是离题呢?作者在写山中小屋却并没有具体展开小屋的形态、陈设、结构,而是将它安插在一派自然的景物之间,最后“门外有幅巨画名叫自然”,都表达了作者娱情山水,对自然的热爱。
参考:作者在文章里既没有描写小屋的具体构造,也没有详细描绘屋内的摆设。她更多地叙述了小屋与周围环境的关系—飘渺,轻灵,如同飘在空中。文章的第一部分较为写实,但也以写环境为主。第二部分之虚,也是相当明显。可以说,“空中楼阁”的小屋并非真实存在,乃是作者的一种梦想。
3、为什么作者的文题不能就此改作“山中小屋”呢?
参考:作者在文中将小屋描写成与外世隔绝的世外桃源,远离喧嚣的宁静世界,表达了她希望摆脱现代文明社会的喧哗,投入宁静的大自然之中。因为这里是作者的心灵居所,是作者对自由,宁静,独立人格的一种追求。
4、文章十五段说到“我把一切应用的东西当作艺术,我在生活中的第一件艺术品―――就是小屋”,文章虽然只是在写山,但是却给人一种水的灵动感,这种轻灵的感觉正是作者诗意的栖息,诗意的生活追求的一种写照。
六、延伸扩展:
总结:这个问题可以做一个大的讨论,简要以括之,浸润几千年“天人合一”文化传统的知识分子,在生活细节中体现了“独立之人格,自由之精神”的特征。
我的空中楼阁教案公开课篇八
教学构想:
《我的空中楼阁》计划上三节课,第一节课,要学生诵读,体会文章的语言,找出自己喜欢的句子,并谈自己的看法,然后带感情的读。第二节课,在诵读基础上,提出疑问,解决疑问,强调学生的自主研讨。第三节课,分析文章的结构和表达的主旨,同样还是注重学生自己探讨。
《我的空中楼阁》第一课时实录
(上课起立就省略了)
师:上个星期我们学习了朱自清先生的《荷塘月色》,我想给大家提几个问题,看看大家是不是复习了。
师:第一个问题,请问作者为什么写《采莲赋》和《西洲曲》?
生:表明作者的理想生活与对当时现实的不满,也表现了他对命运的抗争和不屈的个性。
师:好,不错。第二个问题,请你就朱自清的语言谈谈自己的看法。
生:朱自清的语言清新、朴实,既口语化又有浓郁的文学色彩。
师:好的。最后一个问题,请大家一起背诵《荷塘月色》4——6段。
(生齐背)
师:背得不错,看来大家课后都认真复习了。今天我们来学习李乐薇的《我的空中楼阁》,请大家把书翻到35页。
(生翻书)
师:关于李乐薇,相信大家了解得比较少,我觉得有必要介绍一下。李乐薇是中国台湾著名作家,其语言含蓄、华丽、隽永,善用各种修辞来增强文章色彩,最善描写光线的阴暗变化与事物的各种色彩,我们学习的时候要注意体会。
师:我相信大家都预习了文章,今天这节课我们的任务是诵读文章,通过反复诵读,初步体会作者优美的句子和隐藏在句中的情感。下面请大家花两三分钟的时间快速浏览全文,找出你认为写得最美的句子,呆会儿我请几位同学谈谈自己的看法。要求:不能笼统的说每一句都好,一定要找出自认为最好的。
(生看书)
师:好,时间到。哪位同学先说说看法?
生:我认为第一句好,“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”,出神地勾勒了小屋的地理位置和周边的环境。
生:我认为“也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药”写得好,云、霞是上帝玩赏的事物,很有情调。
生:我认为“山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空略过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调”写得好,用两个比喻,使小屋更加生动了。
生:我认为“树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧”写得好,作者通过两组对比,一动一静,一大一小,更突出了小屋的别致。
生:我认为“我外出,小屋是我快乐的起点,我归来,小屋是我幸福的终点”写得好,它让我体会到作者心情是非常愉快的,幸福的,我似乎也被深深感染了。
——《羞答答的玫瑰静悄悄地开》。
(生笑)
女生:要!
师:他们如果不说怎么办?
女生:罚他们。
师:怎么罚?
女生:罚唱歌,表演节目!
(生笑,男生开始找寻语句,一会儿——)
生:我认为“树的美在于姿势的清健或挺拔,苗条或婀娜,在于活力,在于精神”写得好,它既写出了树的外在美又写出了树的内在美。
师:外在美、内在美分别是什么?
生:“清健或挺拔,苗条或婀娜”是外在美,“活力、精神”是内在美。
(师赞扬)
生:我认为“我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自由”写得好,这显出了小屋的朦胧美。
生:我认为“小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好像层山后退了一些”写得好,作者把小屋比喻成花芯,在花的中间,周围的环境非常清楚了。
生:我认为“山下的灯把黑暗照亮了,山上的灯把黑暗照淡了,淡如烟,淡入雾,山也虚无,树也飘渺”写得好,它给人一种朦胧美,恍若仙境。
……
师:真不错!你看,只要我们自己去探究,就有收获。希望以后大家继续努力。下面让我们来听一听配乐朗诵,在音乐的帮助下,再次认真的体会作者的语言。
(放配乐朗诵,幻灯片变换图片)
师:好的,刚才我们听了配乐朗诵,也看到了不断变换的图片。当然我不可能知道李乐薇的小屋究竟是什么样子,所以大家也能明显的看出来我的图片并不完全一样,我也是这里找一张,那里找一张,展示出来,只是想让大家有一个比较具体的感受,实际上我们尽可以发挥自己的想象,去想象你自己心目中的小屋。
师:我们刚才听了配乐朗诵,觉得他读得怎么样?
生:好!
师:光觉得别人读得好是不行的,我们要自己能读出味道来。我想请大家轻轻地把前三段齐读一遍,“山如眉黛”预备起。
(生齐读)
(生先是在座位上找寻,轻读,暂时无人举手)
师:哦,不敢读啊。没关系,不管你读成什么样子,只要是你发自肺腑地读了,就是好样的。这也是锻炼我们胆量的最佳时候,要珍惜这样的机会啊。
生:我读第三段
(生读)
师:不错,大家鼓鼓掌。
(生鼓掌)
生:我读36页倒数第五段。
(生读,读完后大家又鼓掌)
生:我读36页第三段。
(生读,读完学生笑)
师:大家为什么笑?
生:读得太少了,才一句话。
师:那怎么办?
生:罚他读长的一段。
师:哦,那是第几段?
生:倒数第四段。
师:好!这位同学,是大家罚你的,可别怪我哦!
(大家笑。被罚学生吐舌头,不好意思的样子,然后认真地读,虽然几处读得不连贯,但他最后得到的掌声是最热烈的)
(下课铃响。)
师:今天我们就上到这里,请大家回去再仔细地体会文章的语言,找出弄不懂的句子,明天上课的时候提出来,我们一起来探讨。好的,下课!
自我总结:
本节课我觉得自己有一些失误之处,最明显的是介绍作者时加入了自己的见解,学生容易认同,如果是课后让学生自己谈体会,觉得李乐薇的语言怎么样,效果应该更好,而我却先说了,这种做法还是不行的,研究性学习应该注重学生的体会,不应该强加老师的看法。
我的空中楼阁第二课时实录
(生思索片刻)
生:“小屋的光线既富于科学的时间性,也富于浪漫的文学性”弄不懂。
生:“这棵树是小屋给予人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度”不懂。
生:“天地相连的那一道弧线,是另一重无形的围墙”不懂。
(师反复再询问几次,生不再提问)
(生开始讨论,比较热烈,师走进生中间,询问并互相交流)
生:我知道!
师:哦!你知道,那就请你说说看。
生:含蓄就是不直接表达出来,就像一个人用扇子遮住半边脸一样。
师:就像一个人遮住半边脸一样,很好的比喻,大家同不同意他的看法?
生:同意!
(生暂时无人举手)
师:这样吧,我们分成两个大组,这边四个小组为一大组(甲组),那边四个小组为一大组(乙组),两大组的同学可以大胆地说出自己的看法,并反驳对方的见解,如果你认为他说得不对,你就臭他!
(生笑)
乙组生:我解释第一个问题。我认为作者之所以说小屋有科学的时间性,是因为小屋早上和晚上的光线弱,说小屋有浪漫的文学性,是因为早晨有朝霞,傍晚有晚霞,显得很美,就很浪漫了,有文学性。
(生点头)
师:好,他提了反驳意见,那么这边四组的同学们怎么看呢?
(无人应答,刚才反驳的学生又举手)
生:我说说我的观点。作者说小屋有时间性,我认为是他前面打了一个比喻,说小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一样。早晨光线照射不进来,所以就像被花瓣包住了,而中午光线强了,小屋的光线很强了,就像花瓣开了,到了晚上,太阳落山了,小屋没有那样强的光线了,所以又像花瓣合拢了。而文学性,就因为光线富于变化,就显得有文学意味了。
师:恩,请坐。乙组的同学有没有别的看法?
(无人应答)
师(开玩笑的):别人已经出招了,就得支招啊,可不能应弦而倒啊。
(生笑。还是无人应答)
师:既然没有同学反驳,就以甲组同学的为准。
师:这个问题解决了,我们再看后面的问题。
不好意思啊,那天上完课,晚上马上写回忆,写到这里就干其它的事去了,后面的就忘了。大概就是每个问题学生自行回答,最后一致同意谁的见解,那这个问题就解决了,学生如果回答得不到位,我再引导,让学生进一步思考,进一步探讨。
作业 :
附结构分析资料:
我的空中楼阁的结构分析
分析一
小屋和山的关系(远观、全景)
小屋和树的关系(近观——局部——远观)
小屋的花园和山上的云霞
小屋的空气和光线
小屋与外界的关系
夜晚的小屋
分析二
远观 全景
近观 立足小屋四周
更近观 立足室内
从空间上说,由远及近,由室外到室内;从时间上说,由白天到夜晚
分析三
全景 远观
局部 近观
局部 远观
空间上,远观近观相互交织,由室内到室外,再由室外到室内;描写的角度也有变化,由纯粹的写景到注重人的内心感受。
东方雪评:
二、“唱歌”与“歌唱”
男生没有唱歌,也就是说男生没有受罚,在我们值得庆幸的同时,是不是也有些悲哀。学生为了逃避“唱歌”而拼命找句子???我想起了伏契克说的“没有音乐就没有生命”这句话了。
三、是谁给了他们背景?
我个人对中国台湾的老李不太清楚。教参上可怜的介绍还让我不得不怀疑其中有多少可以作为鉴赏文本的凭借。我想唯一的办法就是走进文本,至于其他可以暂时不去理会。什么时候,我们把“知人论世”不再当作理解文本的标准时,我们可能真的拥有了自己的思想。
四、整体感知的问题
云老师说先要整体感知,不错,学生读完后,大脑中积聚的信息应该有了个整体的概念,该不该由教师明确,作为课堂教学的一个环节提出来,视情况而定吧。我觉得潘老师的教后感中一句话说得好:不应该强加老师的看法。
对于这个,我举双手赞成。