高中生物论文可以写哪些方向(实用6篇)

时间:2023-09-24 03:15:31 作者:HT书生 毕业论文 高中生物论文可以写哪些方向(实用6篇)

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高中生物论文可以写哪些方向篇一

摘要:高中生物必选修知识间的逻辑关系有助于教师在有限的课时内围绕学科重要概念开展教学,有助于学生理解和应用这些重要概念,逐步构建和完善学科知识结构,以期提升学科理解力,提高科学素养。

关键词:知识;逻辑联系;重要概念;理解力

科学范畴的知识内容间具有强烈的逻辑关系,尽管中学生物学知识繁多、抽象,但生物学无疑属于科学。作为科学教育者,我们需要思考如何将学生从记忆众多的生物学事实中解脱出来,引导学生发现学科知识间的逻辑联系,在不同的学习阶段对同一概念深入理解,进而形成良好的知识结构,并能用所学知识去解释、解决生命世界中的问题。

现实的生物教学中,教师往往纠结于课时紧张,仓促完成教学任务,教学效果必定大打折扣;面面俱到又难免耗费过多的教学成本,泛而浅的学习无益于学生的成长。尽管选修部分考点相对分散地出现在各种题型中,但也不难发现高考着重考查基本概念、基本原理、关键技术及主要流程,关注选修与必修有密切联系的内容,这些命题特点为教师教学和备考起到很强的导向作用。《基因工程》专题无疑是进行必选修内容整合的极好课例,基于学科内知识间的逻辑关系,寻找必选修的关联点,有助于学生对原有概念的深入理解,也有助于学生构建学科内的知识网络。

一、发现知识间逻辑联系,确定专题教学重点

选修本的教学不为培养专家,而旨在全面提高学生的科学素养。教师应尽量紧密联系必修本中的基础知识,引导学生深入了解基因工程的基本原理和技术流程。基因工程是人类对基因的本质、基因的结构和基因的功能充分认知和透彻理解后的重要应用。依据必选修知识逻辑上的重要节点,确定教学设计的主线是基因工程的四部曲,教学的重点是穿插在每个步骤中的重要概念。以“选修为线、必修为主”的策略将看似散乱的知识串联起来,既条理清晰,又逐层细化,还能让学生从中体会“理论付诸实践,实践检验理论”,进一步激发学生对生物科学技术的兴趣和神往。

二、梳理问题的逻辑顺序,凸显学科重要概念

三、考查知识关联与应用,提升生物学理解力

国外教育研究认为“理解是能够围绕某个主题展开一系列的思维活动,如解释、实证、综合、应用、类推、复述等”;考试说明中要求的“理解能力”包含能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构,运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理。尽管以上的表述有所不同,但学生理解所学知识和概念后的表现是能够迁移运用它们去解决新情境的新问题。为此,教师应采用开放式的评价,如绘制概念图、实例分析等,侧重考查知识和概念间的关联和应用,帮助学生建构新旧知识间的框架,完善原有知识网络。基于本专题的学习是以基因工程的四个步骤为主线,教师可以呈现留白的基因工程操作流程图,指导学生在罗列四个步骤的基础上,尽量多地写出各步骤中出现的重要术语,进而关联必修中的重要概念,回顾学习过的知识。如此的由线到面、由点到网,构建和梳理横向、纵向的知识体系,同时提升学生的理解能力,培养多维、系统的学科素养。

新修订的中学生物课标引领教师向凸显学科重要概念的教学目标前进,核心概念作为某学科的骨架,能组织大量的事实和其他概念,呈现学科的逻辑结构。在教学实践中,教师只有清晰学生已有的知识水平和范围,才能更明确地把握教学重点和教学深度,将有限的教学课时和资源用于重要知识的教学中。教师还需依据学生的认知发展规律,帮助学生层层深入地理解同一概念的不同内涵,围绕重要概念进行组织和梳理,实现对知识和概念的深入理解和迁移应用。

参考文献:

[1]赵占良。生物学教学强化知识间逻辑联系的意义和策略[j].生物学通报,(31).

[2]杨文源,刘恩山。为了理解的教学设计:从指向核心概念的问题开始[j].生物学通报,(33).

高中生物论文可以写哪些方向篇二

一、高中生物教学现状

1.教学观念落后

在教学过程中,不少教师的教学观念依然比较传统落后,往往只注重知识的传授。他们只是习惯于针对课本进行讲讲,很少主动开发和利用相应的资源提高学生兴趣。在课堂教学过程中,往往只是老师自己一个人在讲课,很难形成互动的课堂氛围,这种教师讲课、学生听课的模式已经无法满足当代高中生的需求,时间一久,就会使学生失去兴趣,更谈不上主动参与了。

2.教学方式单一

很多教师的教学方式直接决定了学生的学习方式,灌输式的教学方式导致学生机械式的学习,没有创新,没有激情。虽然很多教师都赞同改变单一的教学方式,但是在短时间内进行探究性教学会耗费大量时间,同时教学内容有增无减,造成教师为了完成教学任务,依然采用单一的教学方式。同时单一的教学方式根深蒂固,要想让一些教师主动放弃还比较困难,同时探究性教学会对教师和学生提出更多更高的要求,造成学生和教师在短期内很难转变过来。

3.实验教学少

高中生物是一门离不开实验的学科,但是目前教学资源分配不均,造成不少学校的教学设备不够齐全,同时很多校领导不够重视生物教学实验室的建设,直接导致实验教学无法开展。虽然也有部分学校开展生物实验教学,但是实验的开设率相当低,实验的教学形式比较落后,一般都是教师的演示性实验,很难有条件让学生真正动手操作。缺少实验教学,不利于学生对知识的理解,无法激发他们主动学习生物的兴趣。

4.课外活动少,形式单一

在高中生物课程中,教师要积极地带领学生拓展课外生活实践,让学生走进自然,贴近生活,不断探索大自然的奥秘,激发学习兴趣。但是在实际教学过程中,往往开展的课外活动很少,形式单一。学校为了各自的升学率,不重视也不鼓励教师开展课外活动,面临高考,课余时间都被文化课占用,往往还要加班加点地学习。

二、提高学生主动参与意识的对策

1.不断激励学生

通过激励,能够不断调动学生学习的积极性和主动性,促进学生自主学习,增强学生的成就感。在课堂教学过程中,教师要善于发现和捕捉学生的智慧火花,要给予其肯定,让学生能够有愉悦的心理体验。当一个人被他人认可时,往往就会产生更大动力,发挥更大才能。因此,教师要对学生热情地鼓励和支持,同时需要针对不同学生采取不同的评价标准。对于学生所提出的问题,教师要积极地对待和回答。激励能够不断驱动学生主动学习,善于激励学生,有利于学生的学习和发展,还能够不断培养学生的自主学习能力,调动其学习的主动性。

2.通过实验教学,培养学生动手能力

生物学是一门实验性的学科,实验教学必不可少,通过实验教学,能够不断培养学生的动手能力,检验所学知识,激发学生主动参与学习的激情。在上实验课的时候,营造宽松和谐的氛围,要鼓励学生大胆地动手尝试,同时给予其相应的指导和帮助。学生在实验课上往往会有新想法,老师要不断地鼓励和支持学生,要勇于解放思想,大胆创新,激发学生探索和创造的欲望,有利于知识的巩固。

3.建立民主和谐师生关系

要建立民主和谐的师生关系,只有在民主的氛围中,才能够充分调动学生学习的积极性和主动性。教师要转变观念,要抛弃居高临下的姿态,真心实意地与学生进行平等的沟通和交流,力争成为学生的良师益友,在融洽的氛围中完成教学任务。教师要逐渐引导学生学习,力争让学生由被动学习变为积极主动地学习。在民主的环境中,学生感到轻松,就能够更自由自在地思考问题,肆无忌惮地发表自己的真知灼见,大胆决策,不断进行创新。

4.更新教学手段和方法

随着科学技术的发展,越来越多的科技被应用于教学中,如多媒体教学等。现代多媒体教学在生物中所起到的作用十分重要,能够极大地增加教学量,不断开阔学生的视野,启发学生思维,能够使教学课堂更生动、形象和富有趣味性,调动学生学习的主动性,利于学生更好地学习知识。在现代生物教学过程中,教师要采用先进的教学手段和方法,通过对网络上资源的开发和利用,优化教学效果。教师要挖掘生物中的创新因素,设计新颖多变的课堂模式,使学生身心愉悦地进行主动学习。

5.提高教师的专业水平

在教学过程中,教师起到的作用很大。教师要不断学习,通过学习提高自己的专业知识水平。同时,要不断学习专业知识以外的课程,不断提高自身修养和综合素质,要以身作则,给学生树立一个良好榜样。通过自身的言传身教和人格魅力,不断征服学生积极主动地学习生物课程。

三、结语

高中生物课是一门很重要的课程,要想在教学过程中,不断培养学生主动参与意识,就需要不断解放思想,开拓创新,要引进和吸收国内外先进的教学经验和手段为我所用,同时要不断为学生营造良好的学习氛围,在课堂上建立民主和谐的师生关系,让学生能够大胆发言和自由思考,通过实验教学提高学生的实际动手能力。教师还要及时鼓励和支持学生,不断引导学生走向成功之路。

高中生物论文可以写哪些方向篇三

一、教师应当以身作则

高中生虽然已经开始具有自主意识,但是他们对于教师行为的模仿还是普遍存在的,如果教师在倡导和鼓励学生进行自主创新的同时,不具备创新意识和创新能力,则难以起到一个以身作则的榜样行为,对学生的说服力不足。唯有教师具备创新意识,并能通过行动将这些创新意识转变为创新行为表现出来,才能让学生感受到创新的魅力。除此之外,高中生物教师还可以通过借助先进的多媒体技术和互联网技术,将生物领域的最新研究成果展示给学生,让他们开阔视野,感受生物学创新的魅力,进而愿意并积极地进行自主创新。

二、培养学生的想象能力以及观察能力

对于学生创新能力的培养,必须建立在学生已经掌握了丰富的基础知识的基础之上。这就需要学生日常具有一双善于发现生物知识的眼睛,以把握所观察到的事物的本质。例如,dna的双螺旋结构正是在美国科学家沃森以及英国科学家克里克的共同研究和观察下所发现的,为揭秘生命遗传夯实根基,是生物领域中生物学家具有敏锐的观察能力所取得的成绩的最好例证。所以,作为高中生物教师,应当将课本知识予以具体化,以感性材料的形式展示给学生,鼓励学生对感性材料进行自主观察,以所掌握的生物知识进行分析和探讨,大胆猜测,进而得出新的结论,再由教师加以评判。这种做法能够将课堂知识形象化,以此来吸引学生参与其中,对培养他们的自主想象能力以及观察能力都是有百利而无一害的。

三、培养学生的创新意识和科学态度

创新能力的培养需要学生具有大胆的想象力,但是教师必须在学生进行创新的过程中引导学生保持一个严谨的科学态度。换言之,创新虽然是科学研究的灵魂,但是唯有尊重自然规律,以实践为基础,才能保障科学创新能够转变为实践结果。生物作为一门需要学生具备严谨的科学态度及大胆创新意识的学科,是培养学生创新精神的一门非常适合的教材。教师在注重培养学生的观察能力和想象能力的同时,也必须要帮助学生树立起严谨的科学精神。创新离开科学就是天马行空,是不具备任何实际意义的。因此,教师应当积极引导学生在科学钻研的基础上进行自主创新,唯有如此,才能使创新具备实际意义。

四、鼓励学生提出疑问,积极解答学生的问题

高中生物相较于其他学科而言,对于高中生而言,较为复杂和难以理解,而学生在学习的过程中难免会出现疑问。高中生正处于青春期,这时候他们的大脑非常活跃,经常会提出一些具有学术意义的问题,这时候教师不能逃避学生的.问题,而应当鼓励学生进行自主钻研,帮助学生共同解答心中的疑惑。这样一来,学生在高中生物的学习过程中,就会带着发现问题的心情进行探索学习,有利于培养学生发现和提出问题的能力。除此之外,高中生物教师也应当营造一个良好的氛围,鼓励学生提问,并对提出具有价值问题的学生进行表扬,树立好的榜样,使全班学生都乐于去发现并提出问题,进而吸引他们参与到高中生物的学习过程中去。这种做法,不仅能使学生乐于学习生物知识,而且符合他们这一时期好奇心强的特点,有利于培养他们思考问题和解答问题的能力。

五、结语

总而言之,高中生是我国社会主义建设的接班人,只有鼓励他们的创新行为,培养他们的创新意识,才能保障我国社会主义建设具有源源不竭的动力。创新是保障民族屹立于民族之林的源泉,只有鼓励学生进行自主创新,才能保障中华民族屹立于民族之林。具体到高中生物教学而言,生物教师应当营造一个良好的学术氛围,让学生乐于学习高中生物,并带着探索问题的意识去学习生物知识,教师应当鼓励学生提出问题,并协助他们解答心中的疑惑。

高中生物论文可以写哪些方向篇四

作为一个单一的一种画的工笔花鸟画,在唐代已经形成,花鸟画,从细致,写意画。经过长期的历史发展中,陶瓷花鸟已经有一个高层次的艺术成就,独特的中国画精彩。陶瓷花鸟的绘画风格,形式。陶瓷花鸟画的装饰材料分类,可分为粉彩画,工笔花鸟画,新彩工笔花鸟画等。当代中国花鸟画与陶瓷花鸟画,它是在现代与传统相互协调,相互冲突不断继承,创新和发展。早在明代晚期,花鸟画创建一个新成就,为未来几代陶瓷花鸟画奠定了基础。当代陶瓷花鸟继承了传统的中国花鸟画风格,有相当的改观,继承和发扬了传统的花鸟画传统,他们按照以上与传统的方法,形成了多种风格独特的现代陶瓷花鸟画。

利用现代艺术表现手段,在传统的基础上突破传统,摆脱了传统的观念,不断变化,呈现出新时代陶瓷花鸟风格。受今天的东方和西方文化的影响,陶瓷花鸟画也显示出从来没有过的强度和广度,现代陶瓷艺术的社会应该不只有继承的传统文化,但也到是创新的,所以当今现代化的潮流而不会迷失。花鸟画对陶瓷艺术的研究,不断探索创新,新的作品,艺术风格,这仍然是一个需要不断思考的话题。陶瓷花鸟的艺术特点是构图严谨,形象概括夸张,笔线刚劲有力,个性鲜明,对比强烈,且多为装饰图案相结合、质朴的民间艺术。现代的柔和色调和装饰工艺的新变化,新发展。

新的彩色颜料的品种很丰富,更薄的颜色,但是鲜艳明快。除了个人颜料,绝大多数的颜料相互形成一个新的色调前后变化将不会太大,容易掌握色相的艺术效果。由于新颜色都有自己的长处而被修广泛使用,除了的手绘装饰形式,也可以适用于刷花,贴花瓷器描绘。它有一个显着特征是新的颜色会重复颜色的缺陷,五颜六色的厚深预期的效果,色斑的颜色,使用樟脑油,,结合西画花鸟画的特点,因此,在画面上产生一个淋漓酣畅韵无尽的审美效果。

陶瓷花鸟画作为一种新的艺术是从其他画种不同,它不是简单的花鸟画创作的,是利用在陶瓷全面的.各种元素,它是一个过程,高度陶瓷的艺术表现形式。花鸟装饰创作,考虑的鸟组成,但也被熔化到其他进程的特点,然后所有的艺术之美,是通过“火”的洗礼,最后呈现在眼前,我们的陶瓷艺术。颜色釉表面光滑,有光泽,硬度,耐酸,碱侵蚀。相同的玻璃作为没有固定的化学组合物,气体和液体不渗透。烧成的釉鸟装饰的“火的艺术”的反应烧结条件下,其氧化焰,还原焰窑位非常敏感的比色不断变化的。颜色釉色彩艳丽,醒目,创作者巧妙的构思,产生不同窑的艺术作品。颜色釉在高温下产生自然流畅的肌理效果,独特的自然风光提供了一个令人震惊的,是现代陶瓷装饰不可缺少的表现手法。其反映现代文化和审美情趣。陶瓷花鸟画装饰的创新也在发展中,它是时代的进步的结果。

花鸟和花北宋绘画最美妙的地方,就在于它能够感知,几十万的画就没有生命形式生活。这是在世界艺术史上的奇迹。南宋花鸟画的基础上发展和进步。南宋朝廷花和鸟,虽然没有太突出的主题,但总的来说,无论是从性能状态艺术描绘精工,它都不低于北宋画家的水平,某些方面已经超过了。提出花鸟画的鼎盛时期后的五代至宋代,景气下降的审美转印材料的变化,文人画的兴起,辉煌的时代去了。花鸟进入明代,清代,人们放弃传统的,花和鸟,已经发生了巨大的变化,从形式,内容以欣赏的角度,创造一种新的绘画。

高中生物论文可以写哪些方向篇五

高中生物教学呼唤创新思维

朱丽虹

摘要:高中生物教学呼唤创新思维,不仅是文本要求、课标要求,也是时代要求。在高中生物教学中,要在设疑激趣中探究,在探究中擦出创新火苗。

关键词:高中生物;创新思维;策略举隅

《普通高中生物课程标准》指出:“引导学生主动参与探究过

程,培养学生批判性思维的能力、分析和解决问题的能力,重在培养创新精神和实践能力。”创新思维是思维的高级形式,创新教育是时代的要求。

一、设疑激趣,播下创新火种

“小疑则小进,大疑则大进。”强烈的问题意识,可作为思维的动力,创新思维的培养离不开一定的问题情境,在学生感到困惑时设疑激趣,激发思维活动的波澜,引发学生在循环往复中探求新知,发挥潜能,可以为创新播下火种。

如,《遗传信息的携带者――核酸》教学片段:

3.观察图示,设疑:dna和rna的化学组成有何异同?表达核酸的结构特点及功能。

4.请学生拿脱氧核苷酸模型和核糖核苷酸模型,表演连接,比较先后连接成的长链,理解核酸分子的多样性。

发现问题和提出问题总是从怀疑开始的,怀疑可以使人获得新的正确的认识。在这个案例中,给学生机会,参与学习过程,充分利用教材中的图示和课件的直观性特点,化抽象为具体,发挥学生的主体作用,培养学生的探究兴趣和能力。

二、学习前人,体悟创新方法

回顾生物学近百年的发展,如基因学说的创立、dna分子双

螺旋结构的确定、孟德尔遗传规律的发现……新生学科许多独到

的发明、发现、研究方法,都给师生以很大的启发,学习前人,启迪学生领会科学方法,对我们的学习有很大的促进作用。

如,光合作用是怎样发现的呢?一开始人们认为植物营养是土给的,后来,普利斯特利发现,植物可以更新空气。再后来,萨克斯用对比方法把叶片一半曝光,另一半遮光,证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉,在探究中,科学家通过同位素标记法成功地探究出光合作用中的物质变化。

在探索光合作用的过程中,有用小白鼠和植物放在一起做实验的,有用碘蒸气处理叶片的,有用光束照射水绵的,科研中常用的观察法、实验法、模拟法、类比法、假说法、综合法等都得到了尽情的发挥。

三、鼓励探究,擦出创新火苗

为学生创造思维碰撞的条件,让学生擦出创新的火苗,从而挖掘他们的问题意识,让问题成为知识的纽带,鼓励质疑的方法有很多,如结合生活实际,创设实用型问题情境;根据学生好奇心理,创设矛盾型问题情境;根据学生认识规律,创设阶梯形问题情境;根据学生好强心理,创设争论型问题情境等。

如,《细胞呼吸》教学片段:

1.出示问题:小明家的卷心菜黄了,有人说要松土,有人说要施肥,有人说要治虫,到底怎么做呢?(学生各抒己见,依据不同,都有道理。)

纵观整节课,通过探究引入,利用直观教学手段,刺激学生多种感官活动,加强学生有意注意,通过比较归纳,让学生在推理、判断中培养他们良好的思维习惯和对知识的迁移能力,突破了教学中的重点与难点。课后的研究性课题能够培养学生的探究能力和问题意识,激发了学生学习生物学的兴趣。

总之,我们每个教师都要在教学过程中,大胆革新,以新课改的理念为指导,把创新思维的培养作为我们开展教学活动的重要目标去努力实现。

参考文献:

杨碧昌。高中生物教学与学生创新思维培养[j]。中国科教创新导刊,(27)。

(作者单位江苏省镇江市丹阳高级中学)

高中生物论文可以写哪些方向篇六

一、优化教学理念,促进学生创新意识的培养

在小学语文教学过程中,传统的教学理念已经无法更好地促进学生的创新意识。题海战、补课战不仅会使学生越来越对语文的学习产生厌倦,而且也会使学生的学习长期处在被动位置。学生被动地接受教师的知识,自我对知识的追寻和学习中的创新意识逐渐缺失。随着新课改的不断深入,这种与现代教学相对脱节的教学理念逐渐被改进和完善。教师除了要紧扣新课程标准来进行教学设计外,还应逐渐优化教学理念,在课堂教学中渗透合理的课堂互动问答等利于促进学生创新意识的教学环节。通过设计科学的教学环节来鼓励学生学习,把促进学生主动学习作为教学的重点,让学生学习逐渐由被动接受变为主动学习。科学的教学理念拓展了学生的`联想和思维,培养了他们敢做、敢说、敢创新的精神。

二、转变教学方式,促进学生创新意识的培养

总的来说,如果要培养有创新意识的学生,那么教师首先要有创新意识。学生的创新意识从某种程度上来源于教师教学过程中对创新意识的应用。因此,教师要灵活运用各种教学方式,转变传统的教学方法,采用新颖、独创性的教学方法来促进学生创新意识的培养。在小学语文教学过程中,传统的如听写、领读、逐字逐句的讲解、提问等教学方式已经无法满足现阶段学生创新意识培养的要求。

教师要充分利用各种现代化的教学工具,采用信息化的教学方式,如利用网络进行动画教学,还原小学古文中的全貌;又如通过电子情景教学,设定语文课文内容中的仿真场景,让学生模拟课文中的人物,使其能够仿佛真正进入了语文内容所描述的景象中。同时,教师在教学中可以利用合作研讨的教学方式,结合学生各自的特点,将其分为相关的学习小组。以学生为主体,让其互相合作,通过开展互帮互助形式的教学互动,充分调动学生学习的积极性,让学生在活动中获得更多的自我表现机会,使其思维活动真正地调动起来,学生的创新意识也随即得到培养,课堂教学变得生动活泼,丰富有趣。教学方式的改变,要求教师在课堂教学外加大对教材、教法等教学方面的钻研、剖析,同时要加大和学生的沟通力度。通过和学生的沟通来找到适合学生创新意识培养的教学方式。

三、结语

总之,学生创新意识的培养涉及到教学过程的各个方面,是一个长久的、系统的工程。在小学语文教学过程中,学生创新意识能力的提高对于学生知识的掌握和对以后语文学习起到积极的作用。

因此,小学语文教师要在教学的各个环节不断地转变思想,更新教学理念,把学生创新能力培养作为教学改进的目标,不断地完善教学方法;充分利用现代化的教学手段,设计出利于学生创新意识提高的课堂教学;加大课堂教学中的提问和互动环节,多给学生留些独立思考的时间和空间,多给学生自我表现的平台。特别是现阶段伴随着新课改的逐渐深入,教师更要深入领会新课改的实质,使应试教学真正地变为素质教学,培养出更多具有开拓性、创新性思维的学生。