通过编写小学教案，教师可以对教学过程进行有序的安排和控制，提高教学的效率和质量。接下来是一些小学教案的教学实录，希望对大家的教学实践有所启示。
小学语文教案
1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。学习时间：2课时。学习重点：
1、读懂课文，并能悟出寓意。
2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
学习难点：
用自己的话讲述这个故事。
学习准备：
4幅插图。
学习过程。
第一课时。
今天我们学习第24课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。
（一）从整体指导读课文。
1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。
3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？
（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。
1、指名读第1～2段。
（1）师问：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。
（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）。
生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
（4）指导看第一幅插图。说说图意。
举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”
2、指名读3～4段。
（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）。
生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”
（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？
生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。
生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。
（4）指导看插图。
（二）。说出图意。
举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。
3、指名读第5段。
（1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）。
生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。
狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。
（3）指导看插图。
（三），并说说图意。
举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。
4、指导朗读6～7段。
（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。
（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。
（3）指导看插图。
（四），并说说图意。
举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。
（三）让学生读全篇课文，并回答问题。
1、大家齐读一遍课文。
2、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。
第二课时指导作业：
（一）分段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。
（三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。
（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。
（五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。
小学语文教案
1.认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。
2.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。
3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
识字、朗读。
有感情的朗读课文，背诵课文。
小组合作。
识字卡片。
两课时。
第一课时。
一、合作交流，展示预习内容。
昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。
小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。
图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？
二、情境导入课文学习。
1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？
2．指名介绍第一幅图。
3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。
4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船。
5．开火车读，同桌互相考读。
6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰。
7．自读，小组交流记字方法。
“滩”，是“氵”，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？
“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的一种船。谁有军舰的图片，请贴在黑板上。
“帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船，谁能用图表示出来？
猜谜识字：
每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。
三、引导学生小组自学其余三句。
1．小组户主学习。
下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。
生自学，师临场指导。
2．自学展示：
请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。
如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。
四、复习巩固。
认清字形：
（1）引导发现偏旁跟事物之间的联系：
“海、滩、溪”跟水有关；“舰”跟船有关；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关；“鸥”跟鸟有关。
（2）熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领。
（3）字形比较识字：亏—号。
师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。
指导学生借图及词卡背诵课文。
第二课时。
一、多种形式读课文，巩固生字。
1.两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）。
2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利最整齐。
3.师生对读：
师读数量词，学生说相应的事物词；师说事物，学生对数量词。
生读数量词，老师说相应的事物词；生说事物，老师对数量词。
4.齐读全文。
二、入情境背诵。
1．展示四张图画，看图背诵。
2．师带生边做动作边背诵。
三、巩固识字练习。
1．听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。
2．“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的沙滩”等。
四、指导写字。
1．字形分析，范写，学生书空。
沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。
桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。
竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。
军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。
“海、沙、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽；“竹”左右对等。
2．指导学生静心、坐正，描一个，写一个。
可尝试用“观察写字”教学法：
（1）静态观察：读字。
学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
“竹”字左边是竖，右边是竖钩。
（2）动态观察：看范写。
观察老师范写，注意书写笔顺。如：“海”字右边的笔顺。
（3）体验观察：临写。
学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字（海、沙），可以告诉学生，写好三点点水的关键是要把第二点写的靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。
（4）对比观察：品字。
写完字后，仔细端详，与田字格中的比较，有意识地指导学生品味字的点线美（如“海、沙）、结构美（如“桥”的左旁末笔捺变点）、空间美（如“竹”左右各占一半；其余几个的偏旁占三分之一）。
五、拓展知识。
（1）连线搭配词语。
一只军舰一畦稻田一道石桥一面欢笑。
一片海鸥一方秧苗一群飞鸟一把队旗。
一艘沙滩一块果园一竿翠竹一群铜号。
一条帆船一座鱼塘一孔小溪一片“红领巾”
（2）互对词语。
师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。
两两互对：一人说数量词，一人说事物词。
（3）实践活动：
a观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准。
b回家观察家里的物品，用上数量词表达给爸爸、妈妈听，请家长评价。
小学语文教案
知识与技能：会写......等字，会读并理解......等字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
过程与方法：通过......方式，提高......能力，体会......方法。
情感态度与价值观：产生......共鸣；培养......精神；陶冶......情操。
例：《窃读记》。
知识与技能：会写“窃、腋”等7个生字，会读并理解“窃、倾盆大雨”等14个字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
过程与方法：通过朗读讨论，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。
情感态度与价值观：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。
教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。
（重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑）。
1、导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。
2、讲授新课——初读。
自主探究：默读、轻读。
字词：读正确、通顺，弄清词义。
内容：思考课文讲了一件什么事？
情感：画出感动的句子，记录你的感受。
字词关：
范读朗读：教师/名家。
交流汇报：记忆方法，解决途径。
个别纠正：重点识记。
指名朗读：共同评价。
内容关：思考文中讲述了一个什么故事？文章是按照什么顺序写的？画出自己感受最深的句子，并说明理由。
3、讲授新课——析读。
要求针对不同教学内容选择不同的教学方法，包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。
例：《触摸春天》。
a.安静是怎样触摸春天的？找出文中相应的句子加以说明。
（1）作者用哪些人物描写方法刻画安静触摸春天？（动作描写）。
（2）哪些动词体现出安静触摸春天的过程？（流畅、磕磕绊绊、慢慢、伸出、伸向）。
“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”换做是你，你做的到吗？为什么安静可以？
（4）文中哪个词语体现出安静触摸春天带给主人公“我”的震撼。（极其准确）。
（5）试着读一读，体会应该用什么语气。
b.安静是怎么处理这只蝴蝶的呢？
（1）安静为什么放飞这只蝴蝶？（让蝴蝶回归自由，善良）。
（2）那安静能看见这只飞走的蝴蝶吗？（看不见）。
（3）那她为什么还要“仰起头来张望”。（用心感受）。
（4）想象安静此时的内心世界是什么样的？（向往、好奇、期待......）。
（5）这说明安静是一个怎样的女孩？（热爱生命、热爱生活）。
c.面对此情此景，身为主人公的我都做些什么？
（1）为什么说安静的心上，划过一条美丽的弧线？（她想象蝴蝶飞走的样子）。
（2）我在看到安静抓蝴蝶和放蝴蝶时是什么样的心情？（由惊讶到感动）。
（3）从中你能感受到主人公“我”是一个什么样的人？（热爱生命、热爱生活）。
4、讲授新课——品读。
文章写的感人至深，你觉得是哪里写的好呢？
品手法：比喻、对比、排比、首位照应、说明方法、感官等等。
品情感：感人、启发（联系生活实际）。
这首诗通俗易懂，却耐人寻味，你认为哪里写的好呢？为什么？
要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度，要考虑到进行的方式和所需时间。
讨论主旨，联系现实——改写剧本，小组表演——分享经历，代表汇报——拓展阅读，对比感悟。
要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。
可以采用教师总结的方式，也可以用学生总结的方式。具体可以根据教学需要来进行选择。
要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。
学科内：
识字写字——阅读培养——口语交际——写作练习。
学科间：
语言——音乐美术——数学。
行动类：
学科内：
（1）识字写字：摘抄喜欢的美词美句。
（2）阅读培养：搜集......风俗习惯。
（3）口语交际：将这篇文章复述给你的爸爸、妈妈听。
学科间：
（1）语言：搜集词汇。
（2）音乐美术：分享描绘......风光的歌曲和画作。
行动类：
搜集各民族风俗习惯，小组合作办一份”......“为主题的板报。
上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。
小学语文教案
1、自主学会本课生字新词。
2、能简要地记录文中的故事。
理解。
1、能在语言文字中理解“动摇、昧心、蛊惑”等词语的意思。
2、联系上下文，理解“吃了不该吃的会拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”这两句含义深刻的句子。
3、学习课文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，能用自己的话说说“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的意思。
运用。
1、在理解的基础上有感情地朗读课文。
2、能仿照例句，联系课文把“我的心开始动摇”写具体。教学重点：有感情地朗读课文，让学生通过联系课文的语言文字，深入理解人生的光明在于诚实，人的财富在于守信。拿了昧心之财，只会让你一无所有。教学难点：联系上下文，能用自己的话说说“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的意思。
学生课前预习课文，小黑板。
一课时。
一、质疑课题，导入新课。
1、师：同学们，我们认识了两位知名人物——华罗庚和鲁迅，知道了他们因为珍惜时间、勤奋自学所以取得了巨大的成就。其实，人生处处有考场，每个人的一生中都会经历不同的考验，只有通过了考验才会取得成功。今天，我们就去看一位普通的人。
2、出示课题：39.人生的开关。
3、指名读题，齐读课题。
4、质疑(抓住关键词：开关)。如：人生的开关是什么?它有什么作用?
5、师过渡：是呀，人生的开关是什么?它有什么作用呢?让我们带着问题读读课文。
一、初步感知，归纳内容。
1、自由读课文，思考问题。
2、交流自学中遇到的困难。师指导字形：昧、蛊。
3、检查初读情况，归纳课文主要内容。出示填空：小时侯，我在矿上打工，张叔给我安排了(给砍柴民工交上的柴过磅记数)的差事，我没听大毛提出的(对公家的柴虚报冒领，平分好处)的蛊惑，牢记(母亲不吃不该吃的东西)的劝告，按对了人生的开关，赚够了上大学的钱，人生道路从此(顺畅)。
4、指名回答。
三、抓住重点句子，学习课文。
1.师：那么，课文中有一句点名课题的语句，你能把它找出来吗?速读课文，进行圈画。
2、交流：(师出示句子)——人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。指名读，齐读。
3、师：读到这里，你是否已经知道“人生的开关”是什么?让我们一起再来看看课文中的这几句话。
(1)指名读课文1—7节，其他同学思考，划下有关语句。
(2)讨论，交流：大毛悄悄对我说：“给我多记一点，我拿了钱分给你一半??柴是一车车拉走的，少个三五百斤谁也不会知道??柴是公家的，又不是张家的，有什么对得住对不住的?”(明确：是指大毛提出的让我帮他对公家的柴虚报冒领，平分好处，拿昧心钱的蛊惑。)。
4、师引读，指名学生合作读;。
师：面对大毛的蛊惑，我的心开始?我没想到?我又担心?生：“我”心理活动的描写语句。
5、请你展开想象，把这句话写具体。我的心开始动摇，()，但总觉得有些不踏实不对劲()。
6、指导朗读“我”心理活动的描写。
8、出示刚才学生读到的两句重要的话，联系上下文理解句意。
(1)吃了不该吃的会拉肚子的。(母亲的话)。
(2)你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。(张叔的话)。
9、师：所以说——人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?学生讨论，交流。
四、读后写作，迁移运用。
2、学生交流。
3、师：我们也常说做人要诚实守信，请你说说你的“诚信”格言。
4、学生交流。
5、师：“诚实”是一个人的可贵品质，我想今天学习的这个故事一定给你留下了深刻的印象。那么，就请你将文中讲述的这个故事简要地写下来。
6、先指名学生口头叙述，师稍作指导。
7、学生动笔独立写。
五、总结全文。
小学语文教案
1、认识12个字，会写7个生字、词。
2、能熟练朗读课文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
难点：能概括小猴子为什么一无所获。
2课时。
第一课时。
一、知识的新授阶段。
1、呈现新教学内容。
(1)呈现课文题目“小猴子下山”
(2)老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学。
(1)呈现文中的生字、词。
(2)一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误;指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音。老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。
(3)教写生字。
学生先书空7个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。
提供记忆策略：
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
(4)运用生字、词。
非常是什么意思?(参考答案：十分、很、极)。
用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我()高兴。
二、巩固与检测。
根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;。
学生表演这六个动作(有错误之处及时纠正)。
学生做习题，校对。
三、作业。
抄写生字，熟读课文。
第二课时。
一、复习与这堂课有关的原因知识。
1、全体学生朗读字词。
2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
二、开始新授课教学。
(听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗?今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。)。
1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么?(参考答案：玉米)。
提问：那么第三自然段，它又摘了什么?(参考答案：桃子)。
提问：它的玉米呢?(参考答案：扔了)。
提问：第四自然段，小猴子又怎么做了?(参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)。
提问：那么第五自然段呢?(参考答案：扔了西瓜去追小兔子了)。
问：结果呢?(参考答案：没追到，所以什么也没有了)。
问：小猴子这样做好不好?(参：不好)。
问：为什么?大家讨论一下。请几位学生回答。
综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意;不应该像小猴子一样。
2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。
小学语文教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的写作背景，理解课文内容。‘。
3、理解重点句子的含义，理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。
1、理解重点句子的含义，理解课文内容。
2、借助文章的写作背景，体会作者表达的思想。
采用读――划――悟――说的教学模式，引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建自主阅读的平台，引导学生深层次的阅读。
一、激情导入。
学生带着植物种子给你留下什么印象?这样既让学生回忆了课文内容，又明确了作者的观点：一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。
二、引导自学。
1、自学指导。
(1)分析事例，理解野草顽强的生命力。
(2)了解小草的生长过程。
(3)深入理解野草的`内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。
(4)理解文章内涵，学习写作方法。
2、展开自学。
三、交流精讲。
1、问题：课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的?引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例，体会种子那超越一切的力。
2、引导学生细读悟理，通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式，引导他们抓住段落里的重点词句加以理解，体会顽强的生命力，并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力”的表层意思。
3、指导学生朗读。
4、深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。引导学生品读悟情，
问题：“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗?”让学生对照写作背景自己品读课文，把自己的感受写在书上。
引导学生抓住重点词句理解生命的内涵，并对学生进行爱国主义教育。
激情诵读。
5、理解文章内涵，学习写作方法。
通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题，总结概括作者的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法――隐喻，引导学生在今后的习作中学习使用，以提高自己文章的内涵。
四、精练点评。
【通过完成一定量的梯度练习题目以达到检测学生的学习效果的目的。】。
五、课堂总结。
让学生谈野草给自己的启示，再联系生活实际，谈谈自己所了解的具有野草精神的人，从中受到教育，汲取力量。
小学语文教案
本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。
引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。
课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。
1.流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
3.感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。
2.借鉴特级教师于永正老师的“五重教学”(重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯)，组织课堂教学。
把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。
课前准备：
教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。
教学过程：
(一)复习导入。
1.课文主要写了一件什么事?孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象?分别用一个词语概括。
这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。
(二)了解环境描写的作用。
原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”
环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。
(三)学习“一打”
1.白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢?课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的?结果怎样?读第三节课文，用不同的符号画出来。
原文是怎么写的?“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”
作者把村姑写得这样美，用意是什么?(作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。)。
4.男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。
5.通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。
授人以渔，教给学法;感受原作语言的魅力与趣味。
(四)学习。
2.你能用哪些词语形容八旬的老妇人?
原作是怎样写的呢?出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”
男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。
3.“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处?
4.分角色读师徒的对话。
(五)指导复述。
1.自己看板书，逐个部分复述课文。
2.指名复述。
(六)总结。
1.你现在想用什么成语称赞孙悟空?投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。
齐天大圣大闹天空不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪。
千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平。
2.这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢?读一读，画下来。
重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合;把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。
(七)布置作业。
我读书，我快乐。
《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。
落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。
小学语文教案
知识和能力：会认会写7个一类字，会认5个二类字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
过程和方法：通过指导朗读，使学生感悟诗的意境，想象小娃采白莲的情景，达到识字、表达与感悟诗意的统一。
情感态度和价值观：培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然。在教学过程中，使学生对平时身边的小事勤于观察，体会童趣。
1.，掌握7个一类字。
2.鼓励学生敢于表达自己的想法，并进一步学会结合诗中的语句来理解诗意的方法。
教具准备：实物投影仪、生字卡片、音乐磁带、词语头饰。
熟读并背诵古诗，理解诗意。认读一、二类字，识记一类字。完成课后习题。
一、导入：同学们，我们以前学习过唐代大诗人白居易的作品，你还记得吗?你能背诵给大家听吗?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我们要共同进一步学习《池上》。
二、指导朗读古诗：
1.听教师配乐范读古诗。
2.自己练习读或在小组内读一读。
3.指名读，(配乐)。
三、感悟诗意：
1、读过古诗后，你能说一说你的脑海里浮现了一幅怎样的画面吗?
(老师或学生在黑板上为诗配画)。
结合图讲诗的大意：小孩划船把篙撑，自以为很聪明，偷偷去摘白莲而归，但离去时不知道，分开的浮萍还没有合拢，留下了他的痕迹。
2、再读古诗，试着背诵下来。
3、认读一、二类生字(出示生字卡片)。
四、学习生字。
五、指导书写一类生字，完成课后练习：
1.读词语：
小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟踪，无影无踪。
2.读诗句，想诗意。
小学语文教案
1、会认13个生字。
2、能正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。
教学重、难点：识字、写字。
教具准备：小黑板。
1、小朋友们，我们在读了一些书，认识一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、听到的、想到的都记下来，这就是日记。
2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。
1、师领读课文，读准字音。
2、自由读课文。自己读准字音。
3、认记生字。
（1）学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。
（2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？
4、齐读生字、开火车读，同桌互相检查，作上记号。
1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。
2、齐读课文。
3想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。
第一则。
1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？
2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）。
3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。
4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？小女孩是怎样打开包的？（理解迫不及待）5、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）。
6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）（板书：要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人）。
7、试读第四自然段，读出生气的语气。
8、齐读第一则日记。
第二则。
1、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦）。
2、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学）。
3、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）。
4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说）。
5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。）（板书：妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人）。
6、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说）。
7、齐读第二则日记。
说说你今天想写什么？今天回家就写出来吧！念给爸爸妈妈听听。
板书设计：
日记两则。
要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人。
妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人。
小学语文教案
2、培养学生独立研究、合作探究的能力。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学重点、难点：
赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现得思想感情。
1、诵读法：
古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、节拍等，力求声情并茂，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。
3、竞赛法：针对七年级学生争强好胜的心理，容易激发同学们的学习兴趣。课时安排：一课时教学过程：
上节课我们学习了《木兰诗》，在《乐府诗集》的带领下，认识了一位女扮男装，替父从军的女英雄，大家记得她是——花木兰。这节课我们要来继续了解她。
1、（学生）自由朗读。
2、指名读。
1、图片赏析（探讨图中木兰之美？）：
小结：木兰是个内外兼修的女子，不仅外在美，而且还有内在美。
2、小组讨论并归纳：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？木兰美在哪里？例如：
（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
——勤劳孝顺。
1（2）愿为市鞍马，从此替爷征。
“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”
——勇敢坚强的英雄气概。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
——不慕名利。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
——机智、谨慎。
小结：——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。木兰真的是集合了很多很多优良品质，不仅比男儿都强，还具有所有女性都有的传统美德，勤劳﹑孝顺﹑质朴，在作者笔下近乎是一个完美的女子形象。
（课堂活动）。
千百年来，木兰一直是深受中国人们尊敬的女性，因为她勇敢、质朴、勤劳，她的精神激励了成千上万中华儿女保家卫国。那么，在外国又如何呢？同样，也有很多故事来讲述木兰。
1、“将军百战死，壮士十年归。”木兰在战争中可能有怎样的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被发现是女儿身······。
2、木兰回到家乡后恢复女装，伙伴们吃惊，朝廷知道后又会发生怎样的故事呢？
可能重赏，可能重罚······。
（列举大家熟知的女英雄图片）。
木兰精神值得传颂，现在让我们怀着对木兰的敬爱之情，一起再来背诵《木兰诗》。
林海的语文教案
1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确、流利地朗读课文。
初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？
3、出示幻灯，简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
厦：sh4 ，不能读成ch4 ，也不能读成xi4。
酿：ni4ng， 不能读成li4ng。
（1）分析字形结构。
（2）查字典或联系上下文理解词义。
孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦：国家兴盛安定。
悦耳：好听。
（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。
（2）岭的样子。
（3）岭的颜色绿得难以形容。
（4）林就像大海一样。
（5）花多而美。
（6）木材用途广泛。
（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。
（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）
（2）分段并归纳段意。
第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。
第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的`景物特点。
第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
六年级语文教案《林海》
设计理念：
从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。
设计特色：
以美感人，以情动人。
教学流程：
一、导入新课。
概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。
二、学习写“岭”的一层。
运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。
1.“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的;在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。
2.“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深!带着赞美的语气朗读课文。
三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。
交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。
1.为什么同是绿，却绿得不一样?让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。
2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。
3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。
教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。
四、学习“联想”部分。
1.自读，交流：读懂了什么?有什么问题?
放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的“导”发挥作用。
2.抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。
五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。
六、作业。
以《某某一角》为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。
小学语文教案
1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。
2、体会本文准确而生动的说明语言。
3、激发学生关心动物、保护动物的热情。
体会本文准确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。
（一）导入。
同学们，你们看动物世界吗？见过小松鼠没有？能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗？（学生介绍）。
今天我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》，具体全面地了解松鼠这种动物。
（二）初读课文，整体感知。
1、请学生个别读。
2、其他学生纠正字词音，同时体验你对松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式。”
（三）再读课文，合作探究。
1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢？
2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。（齐读）哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮的外貌，老师给出以下词语提示：
面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、体态、吃相清秀、闪闪有光、矫健轻快、美丽、坐着用前爪送。
3、漂亮的松鼠真讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的习性呢？（学生讨论，交流）。
活动范围：树上（不侵犯人类）。
活动时间：夜晚（不扰人类）。
主要食物：杏仁、榛子（不伤害人畜）。
4、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜欢的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？
（1）过水方法用尾巴当帆和舵。
（2）警觉性强跑躲逃。
（3）跑跳敏捷善于爬树。
（四）三读课文，品味语言。
2、学生看书、思考、交流。
4、学生思考、交流。
语文教案－《林海》教案
《林海》第十一册13课第2自然段：描写大兴安岭的“岭”。
2、教学目标 。
3、教学过程 。
（1）感知语言，体会特点。
（2）交流讨论，理解语言。
生：我认为岭的特点是“多、温柔”我是从“……”这句话里看出来的。
重点交流以下句子：
生：我从“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。
师：“云横秦岭”的岭是怎样的？
生：秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。
师：能不能自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。
师：这句话应读出怎样的语气？（应读出温柔的语气）。
生先自己练读，再指名读，最后男女生赛读。
b、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。
生：通过“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。
生：通过“既看不完，也看不厌”说明岭多的特点。
师：你认为这个句子该这样读？为什么？
生：我认为这个句子应读出赞叹的语气，因为“多少条岭啊”这是作者发出的感叹。
生：我认为“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。
指名读，先学生评议，再进行全班齐读。
（3）感情朗读，体验情感。
4、教学新意。
林海。
北大附小 潘东辉。
教学目标 ：
1.学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。
2.学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。
3.练习感情朗读课文。
重点：
学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。
难点：
理解作者的思想感情。
教具：
2.自制投影。
教学过程 ：
1.导入 ：
这节课我们继续学习老舍先生的《林海》。
(1)作者来到大兴安岭的感觉是什么?
(作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。)。
齐读第一节，读出这种感觉。
板书：亲切 舒服。
(2)作者是从哪几方面描写大兴安岭的?
(作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。)。
板书：岭 林 花。
(1)请一位同学读写岭的段落，大家思考：岭有什么特点？
(一名学生读岭的段落。)。
讨论：岭的特点是多和温柔。
板书：多 温柔。
讨论。
(“这里的岭的确很多，……”，从“的确很多”可以看出岭多。
师加示意图说明。
“……既看不完，也看不厌。”从看不厌看出了大兴安岭的温柔的美。
“每条岭都是那么温柔，……”从每条岭都温柔看出大兴安岭的温柔。
请大家自己练习读出感情。
(学生自由练习读第二节。)。
你觉得自己哪句体会得好就读哪句。
(个别练读，指导，鼓励。)。
(2)下面自由读3、4节，提出自己不懂的问题。
(如：为什么“群岭起伏是林海的波浪”?
为什么绿得难以形容?
为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?
为什么第一应夸落叶松?
为什么把白桦比作浪花?
为什么用“闪烁”?
为什么要把林比作海?
为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色?)。
人家提的都特别好，做到了积极动脑，下面老师提一个问题，林的特点是什么?
(林的特点是：绿而像海。)。
板书：绿 像海。
请小组合作学习3、4节，并讨论：林哪儿像海?
学生分组学习讨论。
学生汇报：
“只有画家才能写下这么多的绿颜色”，因为画家对颜色特别敏感。
师：这里不仅写出了林静态像海，还写出了林的动态像海。
自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。
学生练习读3、4节。
请学生个人读。(指导、鼓励)。
再请愿意读的同学起立读同一句。
(3)这么美的地方想不想去看一看?(想。)。
(4)花有什么特点?
讨论：花的特点是数量多，多姿多彩。
板书：繁 绚丽。
学生自学。
师：下面请一组同学读。
讲评。投影并重点分析：“兴安岭多么会打扮自己……”
请同学读出这种感觉。
学生个别练读体会。
板书：爱 赞 景色美。
让老师和同学们合作，一起读出这种感觉。老师读各节首句，大家接读。
师生合作读书。
板书：木材。
请男生齐读第6节，找出写内在美的句子。
投影：“兴安岭的可爱……”
板书：美不空洞。
师：读句子，结合上下文谈理解。
(讨论：“有多少省份用过”
“大至……，小至……”
“它的千山一碧……”
“于是，……”)。
所以说，大兴安岭为祖国建设做出了巨大的贡献。
板书：贡献大。
请大家齐读最后一句，读出赞美之情，读出亲切与舒服。
(学生齐读。)。
5.更使作者感到亲切舒服的又是什么?
请女生齐读第7节，大家找出写亲切舒服的句子，并准备结合上下文谈理解。
(“人与山的关系日益密切……”)。
投影：“人与山的关系日益密切……”
结合课文谈理解。
讨论：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
“亲切之感更加深厚，……”
“我们伐木取材，也……”
“我们不仅取宝，也做……”
投影：“我不晓得……”
请学生读。
板书：兴国安邦。
请结合上下文理解。
讨论：“兴国安邦”的意思是使国家兴旺，安定……。
“造林护树，科学研究，对祖国发展有重要的意义……。
“兴安岭不仅对现在的祖国建设有重要作用，而且对我们的子孙后代都有深远意义。
因此作者此时的亲切与舒服又有了更深的含义……。
师：这里也表达了作者对祖国的深深的爱，练习读出这种情感和体会。
学生练读句子。
6.总结：
板书：
抓住环境特点，体会思想感情。
小学语文教案
（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金……今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，倾听秋的诉说。
【设计说明】说秋，旨在培养学生的口语表达能力，初步感受秋天的美好，引入本课内容。
1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。
【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2．资料助读：作者简介。
3．齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。
【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。
4．指名朗读。a生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。b生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。
【设计说明】想秋，旨在培养学生想象能力，深入领会诗的意境。
【设计说明】点秋，旨在培养学生分析，概括能力，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。
6．自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。
【设计说明】品秋，体现阅读的个性化要求，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。
7．师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。
1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。
【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。
2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？
【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力，并借此巩固一点修辞知识。
3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。
【设计说明】培养学生收集信息的能力，激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。
小学语文教案
1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。
2．认识反问句与双重否定句，通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。
4．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
4学情分析
5重点难点
1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。
6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】
1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？
那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（坐井观天） 对了，那这一幅呢？（揠苗助长）难不倒你们，再给你们几个难的（画蛇添足 ）还有更难的。
2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。）
3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题）
4.我们要怎样才能学好寓言呢？
生：要知道故事（板书：故事） 学习道理（板书：道理）
师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。
活动2【讲授】亡羊补牢
1、先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。
2、字词学习
师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师读一读。
3、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？
谁愿意来读读第一自然段？（正音，齐读）大家很厉害，这么难读的段落都读通顺了，2-5自然段每一排读一段，比一比，看看哪排读得最正确，最通顺。 （点评）
4.我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？
1．课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？亡什么意思？牢什么意思？ （ 预设：学生知道正确意思）
师：你是怎么知道的？从课文哪个句子读懂这个字的意思？
师：哦，是联系课文知道了它的意思，我们还可以通过查字典知道它的意思。（课件）选择正确意思。
2、小结：对于不理解的字、词，我们可以通过查字典或联系上下文来理解。
（板书：失去 养牲畜的圈）请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。
3．现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。
1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？请大家默读课文，划出句子。
2.有些同学已经找到了，那你来说说养羊人丢了几次羊？（两次）板书：丢羊
第一次丢羊的原因是什么？（课件出示）板书：羊圈破了。
哪个词告诉我们这句话是原因？（原来）齐读
3.（课件）你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。 （指名回答-同桌互说）
4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。
过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？（把窟窿补上）
5.他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。（把窟窿补上吧）还有什么想说的？（快采取一些措施吧，不然又会丢羊。评价：你真是个好心的街坊）
我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课件出示，指名读。
（课件）街坊还会用怎样的语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（担心、着急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。）
这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。
7.就因为他不听劝告，所以，第二天早上——引读（出示：他去放羊，发现羊又少了一只。）这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？（又）
你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
那么两次亡羊之后，（课件）养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。
8.全班交流：
他的心情怎样？（后悔）心里会想些什么呢？想象说话。
他又是怎么做的？从这句话中，你读出来什么来？（知错就改）
养羊人这样做，对吗？从哪知道？（课件） 从此，什么意思？
现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢？（接受劝告，知错就改）
9.这就是这则寓言要告诉告诉我们的道理？(出示寓意)齐读
（寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。 ）
10.其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？（看书姿势，写字姿势，学习不认真等）
小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。
1.这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢？我们学校最近要举行讲故事比赛，让老师先进行海选，那我们就从这个故事开始吧！讲故事是有要求的，仔细听：首先要把故事熟练地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色！觉得有困难的同学，可以看看上面老师给你提供的小帮助，自己先练练。（学生准备，课件播放音乐，师巡回指导）
2.展示前，提示学生自己发言时希望别人怎么听？
（要安静，这是有礼貌的表现。听后能给我指出优缺点。）
寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。
1．将这则寓言故事复述给爸爸妈妈听，请家长点评。
2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。
六年级语文教案《林海》
从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。
［设计特色］。
以美感人，以情动人。
［教学流程及设计意图］。
一、导入新课。
概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。
二、学习写“岭”的一层。
运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。
1.“这里的`岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。
2.“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。
三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。
交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。
1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。
2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。