工作心得不仅是对过去工作的总结，更是对未来工作的思考和规划，通过总结过去的经验教训，可以更好地指导未来的工作。以下是一些优秀教师分享的教学反思心得，希望对大家的职业成长有所帮助。
高中英语讲课心得体会总结
作为一名高中英语老师，在过去多年的讲课经历中，我收获了很多教学心得和体会。下面，我想分享一些我在高中英语讲课中的经验，希望对其他教师有所启发和帮助。
第一段：注重学生的兴趣和参与。
在高中英语课堂中，学生们学习英语的兴趣程度和学习的参与度极为重要。因此，我时常通过采用各种有趣的课堂活动，例如组队竞赛、角色扮演等，来激发学生的兴趣和积极性。另外，我也鼓励学生分享自己的看法和经验，以促进学生互相学习和交流。这样的作法不仅会使学生对英语产生更大的兴趣，还可以提高学生的自信和口语能力。
第二段：注重教材的实用性和应用性。
高中英语教材广泛，其中包括大量的语法和单词知识点。然而，只是批量地教授这些知识点，却无法使学生真正掌握英语表达的本质意义。因此，在授课时，我注重贯穿实用性和应用性，将知识点与实际生活和工作场景联系起来，以实现知识点的应用和扩展。这种方法既能有效提高学生的英语应用能力，同时也减少了学生的重复劳动，提高了学生的学习效率和兴趣。
第三段：灵活运用多媒体工具。
现代化技术不断发展，多媒体教学作为现代教育的重要组成部分，不仅能够增强学习的趣味性和互动性，还可以帮助学生更好地理解和记忆课程内容。因此，在讲课时我时常灵活地运用多媒体教学工具，例如电子白板、PPT等辅助工具，以更加生动、直观地呈现课程内容和知识点。这样的教学方法不仅可以提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣和动力。
第四段：强化学生的语言应用和交流能力。
英语是一种交际工具，学习英语的目的是要将自己想要表达的内容表达清晰，让对方听懂。因此，在课堂上，我注重强化学生的语言表达和交流能力。例如，通过组织口语沙龙、模拟面试等活动，让学生在实际交流中得到锻炼和提高。同时，我也引导学生在课堂上积极提出问题和分享经验，鼓励学生提高自己的口语能力和表达能力，实现英语应用的目标。
第五段：在评价学生表现时，不仅要看成绩。
在高中英语教学中，学生的成绩是老师和家长最为关注的问题之一。然而，把学生的成绩作为唯一目标，容易让学生失去学习英语的兴趣和动力。因此，在评价学生表现时，我尽量多考虑一些非常规的评价方法，例如：针对学生的口语表达能力、分组讨论情况、思维活跃度等因素作为评价的依据，从而促进学生积极参与课堂活动，提升学生自我意识和自我评价能力，进而实现英语应用的目标。
总结：
在高中英语讲课中，老师应该注重学生的兴趣和参与、教材的实用性和应用性、灵活运用多媒体工具等教学方法，同时重视学生的语言应用和交流能力、多维度评价学生的表现，这些经验和方法能够促进学生的积极性和有效提高学生的学习效果。
高中英语讲课心得体会教师
第一段：引言（150字）。
作为一名高中英语教师，在讲课过程中，不仅需要具备深厚的学科知识，更需要掌握有效的教学方法和技巧。在教学中，我经常思考如何引导学生积极参与、提升学习兴趣，并促进他们的全面发展。通过长期的教学实践，我不断总结经验，不断改进自己的教学方法，取得了一定的成果。
第二段：培养学生积极参与（250字）。
高中英语教学需要培养学生的自主学习能力和积极主动参与的意识。在课堂上，我注重开展师生互动，通过提问、小组合作等方式激发学生的参与热情。我鼓励学生自由表达和思考，并及时给予肯定和鼓励。此外，我还组织一些小组活动，例如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学以致用，提高他们的表达和交流能力。
第三段：激发学习兴趣（250字）。
激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。为了引导学生主动学习、提高他们的学习兴趣，我会选择一些与学生关系密切、容易引起兴趣的话题作为教学内容，例如流行音乐、电影等。此外，我还鼓励学生多媒体学习，利用视频、音频等资料来增加学习的趣味性和吸引力。通过这些方法，我发现学生们更加积极主动，兴趣也得到了进一步提升。
第四段：注重学生发展（250字）。
高中时期是学生发展最为关键的阶段，我要注重培养学生的综合能力。在课堂上，我不仅讲授知识，还很注重培养学生的学习方法和解决问题的能力。我鼓励学生自主思考和独立学习，帮助他们树立正确的学习态度和方法。在学习成绩方面，我注重每个学生的个别差异，根据他们的学习能力和特点，制定不同的学习目标和指导方式，让每个学生都能在适合自己的发展轨道上尽力前行。
第五段：总结（300字）。
通过这段时间的教学实践，我深刻体会到高中英语教学的重要性和挑战性。作为一名教师，我要不断学习，不断更新自己的教学知识和教学方法，以更好地满足学生的需求。同时，我也明白教学只是学生发展的一部分，家庭和社会环境同样重要。我将与家长和社会各界携手合作，共同努力，为学生的发展创造良好的条件和机会。
在高中英语教学中，培养学生的参与意识、激发学习兴趣、注重学生发展等方面的努力是不可忽视的。通过我的实践体会，我相信这些方法对于提高教学效果、促进学生全面发展都具有重要意义。我将继续改进教学方法，以更好地满足学生的需求，为塑造未来的英语精英做出贡献。
高中英语讲课心得体会
高中英语课程是培养学生英语综合运用能力的重要阶段，而作为一名英语教师，我也积极参与其中，不断探索和总结高中英语授课的经验和心得。在这篇文章中，我将分享我在高中英语讲课中得出的一些重要体会和方法，希望能够对广大英语教师和学生有所借鉴和启发。
第二段：培养学生学习兴趣与积极性。
在高中英语课堂中，学生的学习兴趣与积极性对学习效果具有至关重要的影响。为了激发学生的学习热情，我注重通过多样化的教学方法和课程内容来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。例如，在讲授课文的时候，我会引入一些有趣的故事或实例，让学生从中感受到英语的乐趣和实际应用。此外，我也鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提供多元化的学习资源和机会，让学生在积极参与中体味学习的快乐和成就感。
第三段：注重语言训练与实际应用。
高中英语教学应着力培养学生的语言运用能力并将其实际应用到生活中。在讲授语法和词汇的同时，我注重将其融入到实际情景中，并引导学生进行真实的交际实践。例如，我会设计角色扮演活动和讨论任务，鼓励学生运用所学语言进行真实对话和交流。此外，我也鼓励学生多阅读、多写作，提高他们的语言表达能力和写作水平。通过实际应用的训练，学生能够更好地掌握英语，并将其灵活运用于各个场景中。
第四段：注意学生个体差异与差异化教学。
在高中英语课堂中，学生的个体差异较大，教师必须关注每个学生的学习需求和特点，并进行差异化教学。我会采用多样的教学方法和教学资源，以满足学生多样化的学习需求。例如，我对于学习较快的学生可以提供更高难度的教学内容和挑战性的任务，以激发他们的学习兴趣和能力。对于学习较慢的学生，我会采取更多的辅导和激励措施，帮助他们养成良好的学习习惯和提高学习动力。通过差异化的教学，每个学生都能够在适合自己的学习节奏中取得进步。
第五段：反思与展望。
总结过去的高中英语教学经验，我发现教师要关注学生的学习兴趣与积极性，注重语言训练与实际应用，倾听并满足学生的个体差异与需求。然而，作为一名教师，我也意识到自己存在许多不足之处，例如在课堂管理和教学方法上还有待提高。因此，在今后的教学中，我将不断反思和探索，不断提升自己的教育教学能力，为学生提供更好的学习环境和教学质量。
总结：
高中英语讲课心得体会不仅仅是一份经验的积累，更是对教育教学理念的追求和反思。通过关注学生的学习兴趣与积极性，注重语言训练与实际应用，差异化教学和不断反思与探索，我相信每个教师都能够提供更好的高中英语教育教学。同时，在学生们的学习中也能够培养出更多的英语能力和学习动力，实现教师与学生之间的双赢局面。
高中英语讲课心得体会范文
在我做高中英语讲课的过程中，我深刻体会到了英语教学的重要性。作为英语教师，我不仅要传授知识，还要培养学生的学习能力和语言运用能力。通过反思和总结，我意识到了一些有效的教学方法和心得体会，这对于提高学生的英语学习水平具有重要的影响。
第二段：倾听和互动。
在课堂上，我注重倾听学生的发言，并积极鼓励学生参与讨论和活动。我发现，通过与学生进行互动，他们更容易理解和吸收所学知识。同时，互动也能激发学生的学习兴趣，增强他们对英语学习的主动性。为了实现这一点，我通常安排小组活动和角色扮演，给予学生充分的机会去表达自己的想法。
第三段：多媒体辅助教学。
在今天的信息时代，多媒体技术已经成为一种不可或缺的教学手段。在我的课堂上，我经常使用投影仪和电脑展示图片、视频等多媒体素材。这样不仅可以增加学生的视觉体验，还能更生动地展示课堂内容。另外，多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高课堂教学的效果。
第四段：设置合理的作业和评价。
在英语学习过程中，作业和评价是促进学生学习的关键因素之一。为了提高学生的学习动力，我会设置一些有趣而富有挑战性的作业，鼓励学生主动参与。同时，我会及时批改作业，给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们及时发现问题并改进。在评价方面，我注重综合能力的培养，不仅关注学生的语法和词汇掌握情况，还注重学生的口语和写作能力的提升。
第五段：激发学生的学习兴趣。
最后，我认为激发学生的学习兴趣是高中英语讲课的关键。为了实现这一目标，我会选择与学生兴趣相关的话题和材料，尽可能地让他们认识到英语作为一种交流工具的重要性。同时，我也会给予学生鼓励和赞扬，使他们感受到英语学习的快乐和成就感。通过这种方式，我希望能够激发学生的学习热情，培养他们独立学习的能力。
结论：通过不断地探索和实践，我逐渐领悟到高中英语讲课的要领和技巧。尽管教学过程中会面临各种挑战，但只要我们一直保持对教学的热情和耐心，相信一定能够取得更好的教学效果。高中英语讲课不仅是一种传达知识的过程，更是一种激发潜力和培养能力的过程。只有通过不断的实践和反思，我们才能做到更好的教学，为学生的英语学习提供更有力的支持。
高中英语讲课心得体会范文
作为一名高中英语教师，每天给学生上英语课是我最大的责任和使命。多年来，我积累了一些关于高中英语讲课的心得体会，愿意在这里与大家分享。
首先，一个好的高中英语课堂需要一个良好的开端。我通常以一则短小有趣的故事开始课堂，这能够吸引学生的注意力，为他们打开心扉。在开端中，我还会引入本节课的主题，让学生有个大致的了解。这样一来，学生就能更好地投入到本节课中，提高学习兴趣和效果。
其次，一个好的高中英语课堂需要充分的互动。我喜欢跟学生们进行互动交流，不仅仅是教师向学生传授知识，还要学生们互相分享观点和经验。我经常采用分组讨论、小组竞赛等方式，让学生们合作起来，互相学习和帮助。这样的互动环节不仅能够增进师生之间的沟通和理解，也能够激发学生学习英语的兴趣和动力。
再次，一个好的高中英语课堂需要灵活的教学方法。我经常使用多媒体教学、游戏教学等新颖的教学方法，以此激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在教授词汇时，我会将单词和图片相结合，让学生们通过看图记忆。在教授语法知识时，我会设计一些趣味游戏，让学生们在游戏中掌握语法点。
最后，一个好的高中英语课堂需要激发学生的思考能力和创造力。除了教授英语知识，我还注重培养学生的思辨能力和创造力。我鼓励学生们在朗读一篇短文或者写作文时，尽可能多地发表个人见解和观点。我鼓励他们不仅在课堂上思考问题，还要在生活中、阅读中思考和发问。通过培养学生的思考能力和创造力，他们能够更好地理解和运用英语知识，提高学习成绩。
总之，作为一名高中英语教师，我始终坚持将学生放在教学的中心，积极创造良好的教学环境和氛围。我通过讲述有趣的故事、充分的互动、灵活的教学方法以及培养学生的思考能力和创造力，不仅能够提高学生的学习兴趣和效果，还能够激发他们对英语的热爱和自信心。希望我的心得体会能够对其他高中英语教师有所帮助，让更多的学生受益。
高中英语讲课心得体会教师
作为一名高中英语教师，我有幸有机会与众多优秀的学生共同学习和成长。多年来，我不断探索和总结课堂教学的经验，不断完善自己的讲课方法和技巧。下面我将分享一些我在高中英语讲课中的心得体会。
第二段：关于课前准备与教材使用。
首先，对于一节好的英语课来说，充分的课前准备是非常重要的。教师需要仔细研读教材，了解学生的掌握程度和学习需求。同时，合理利用教材资源，结合学生实际情况设计相应的教学方法和活动，能够使学生更好地理解和掌握知识点。例如，在教授阅读理解时，我会选择一些与学生生活相关的材料，并引导他们进行讨论和展开思考，以提高他们的阅读能力和思维深度。
第三段：关于师生互动和激发学生兴趣。
其次，师生互动是课堂教学中至关重要的一环。我相信只有通过与学生的互动，才能够更好地了解他们的学习需求和兴趣点，并积极地调动他们的学习热情。在课堂中，我鼓励学生参与各种课堂活动，并及时给予肯定和鼓励。我还鼓励学生形成学习小组，相互讨论、思考并解决问题，以培养他们的合作精神和思维能力。在这个过程中，学生们的自信心和表达能力不断提升，他们开始对英语学习产生了浓厚的兴趣。
第四段：关于个性化教学和多媒体应用。
另外，个性化教学和多媒体应用也是我在讲课中非常推崇的方法。每个学生的学习风格和水平不同，因此我努力确保每位学生都能够得到个性化的教育。除了传统的讲解与练习，我还引入了多媒体教具和互动游戏，以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在介绍新的语法知识时，我会用幻灯片展示各种例句和图片，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和吸收知识。
第五段：总结与展望。
总结而言，高中英语讲课对于一名教师来说是一项具有挑战性和有意义的任务。只有通过持续的学习和反思，才能够不断提升自己的教学水平和方法。在未来的教学过程中，我将继续注重课前准备、师生互动、个性化教学和多媒体应用，以更好地激发学生的学习热情和提高他们的英语水平。我相信通过我不断的努力和探索，我能够成为一名更好的高中英语教师，给予学生更好的教育。
高中英语教学心得体会
英语教师要不断学习新的知识，不断为自己的教学作总结，查找缺点。下面是本站带来的高中英语教学的。
仅供参考。
“教而后知不足”、“台上一分钟，台下十年功”。以前曾有人对我说过，当一名好教师很不容易。慢慢地，我相信这话不假。我非师范专业毕业，却在工作几年后逐渐转为一名专职的高中英语老师。从教数年，本人在这个领域里不断学习、实践、思索、改进，现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法，与同行们进行分享交流。我觉得，本着对学生和本职工作负责的精神，一名教师应做好两方面的事情：做人与做事的修养和教学知识与技能的修炼。
一、做人与做事的修养。
现代社会中，教师的角色更加多样化，不仅社会角色增加，职能角色也变得多元化，频繁的角色转换和多方面的角色期望，使得教师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞争和各方面的压力，如果教师不能对自己的心理状态及时做一些适当的调整，就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社会的发展，教师的心理健康越来越重要，这不仅关系到教师自身的健康水平，也会影响到学生的心理健康水平。笔者认为，在做人与做事修养方面，教师除了育人，还要育己，自觉提高自身素质修养，才能保证教育教学质量和人才培养质量。
“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习起到很大的影响作用。新的课程标准也将学生的情感态度列为重要的教学目标之一。在课堂上，老师为人处事的态度和方式对学生起着实实在在的影响。比如老师敬业的精神、待人真诚和关心爱护别人的品格，将为学生的一生树立楷模;老师穿着整洁得体、精神放松、沉着自信、神情自然、说话亲切，学生上课将感觉到安全和舒适。而一位经常带着不良情绪、动辄发怒生气、喜欢抱怨骂人的老师，将为学生不齿和厌恶，学生又怎会喜欢听他的课、积极跟他配合?人无完人，作为老师的我们也一点都不例外。“不能总是看到自己的优点，而要多想想自己的不足。”学校一位年长的老师曾经这样启发我。确实，学生是老师的一面镜子，从学生的反应上我们可以看到自身的不足。要改进自己，首先就要有意识、有勇气地省察自己的不足，然后对症下药去弥补或纠正，而不应该刻意去回避或掩盖。虽然到了教师这个位置，我们自身的成长并未停止，俗话说：“活到老，学到老”，做人和做事是一辈子的事情。哪怕是已经做得很好了，也要依靠勤奋和谨慎保持良好状态，抛弃一劳永逸、坐吃山空的错误思想，严格责己，承担作为一名教师应尽的责任和义务。
“教书育人，为人师表”，教师承担着教书与育人的双重任务，不仅要向学生传授学科知识与技能，而且要正确引导学生做人、做事。不少人简单地认为，一个人只要懂什么、会什么就可以教什么，教师不过是“吃开口饭”而已，没什么了不起。这种认识实在可悲，更可悲的是一些已经做了教师的和准备做教师的人也有这一类糊涂的认识。自己知道、自己会的与将其转化为他人知道、他人会的，从某种意义上讲其实是两码事，这之间有一个如何有效地转化的问题，有一个如何促进人的发展的问题，有一个如何保证受教育者的身心健康愉快的问题。因此，教师应该重新确定自己的角色，并根据新的角色要求和社会的期望去进行自我协调和自我修炼，提高教育教学专业意识和角色参与能力。在此基础上形成自己正确的教育观念、教育理想与信仰以及教育价值取向，这样才能有合理的教育行为和正确的教育态度，才能在发挥学生的主体性和能动性、组织教育教学活动，培养学生人格和才能等方面发挥恰当而有效的主导作用。
二、教学知识与技能的修炼。
笔者认为，教师的教学知识与技能应该包含几个方面：一是丰富的、超越所教学科范围的科学文化方面的知识和经验;二是扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能;三是教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验。丰富的科学文化知识是教师满足学生强烈的求知欲和得心应手地从事教书育人工作的基础;扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能是教师教好所教学科的起码条件;相关的教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验是教师把自己所知转化为学生所知、把自己所能转化为学生所能的一套独特的智慧的和艺术，是教师自己所知和自己所能本身所不能代替的。
在过去一年的英语教学中，作出如下几点总结.高一新学期开始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从音标、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;基本坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识.“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(kemorrow)曾说过：“tolearnit,doit.onlybypracticingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再般上课堂表演。3.多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心.培养学生的自学能力,只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查。
字典。
激发学生学习英语的兴趣.在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流然而，在教学实践中，批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性及时反馈信息调整教学环节每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正同时，教师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受性、新知识，提出新问题例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：doyouthinkthisunitisdifficultforyouwhatdoyouthinkisthemostdifficultpoint或者what’syoursuggestiononhowtodealwiththenextunit坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题这样，就能做到因材施教、教学相长。
要想教好书，提高学生的成绩，研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了。在备课上，我们一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章在上课前，自己最好要背下来，背不了也要熟读。这很重要，因为只有这样，才能真正知道本单元的重难点。同时，上一个新课，要知道学生水平和能力，不能自己一头热。要不然，上课只能是自己一头热，学生没反应。上完课后，用各种方法去测评学生掌握情况，没掌握的知识，要找时间加工。这其实也就是抓基础知识的巩固和落实。最后也是最重要的，英语教师要不断学习新的知识。我们可以每天坚持看英语报或其他的一些英语读物，从中不停的学习新的知识。并把所学的知识运用到教学，这不仅提高上课的趣味性，同时也提高课堂内容的知识含量。而且，只有教师的英语水平好了，才不会误人子弟。教学水平的提升，我个人靠两种方法;1是，到网上下载课堂实录看;2是听优秀老师的课，如经常听本年级有经验教师的课，从中学习好的教学方法，并看一些理论性的知识。在这基础上，结合自己的课堂，进行教学上的新的尝试，这样，自己的水平才会不断提高。
在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。
1.从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。
语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communicationandconversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
1.从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评;凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。
二.英语教学改革与教师角色的转变。
1从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”
在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。
2从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”
在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。
那么，下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略：
(一)建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。
课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。(二)创设“我要学”的课堂环境要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“languageimmersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。
三.自主学习的基础上，运用合作式教学手段。
在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。
1师生合作。
跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。
2生生合作。
在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。
四.不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学。
在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点：
1教师要不断提高自身的情感素养。
要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。
2灵活运用教材，活化教材内容。
新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
助教心得体会高中英语
作为一名高中英语助教，我在这学期学到了许多东西。在进行这一角色的过程中，我整合了一些提高学生英语水平的方法，并且在自己的英语能力方面也加强了很多。在这篇文章中，我将分享我在助教工作中所获得的一些体会和经验。
第二段：熟悉课程。
第一周是我作为助教的第一周。尽管我对高中英语课程的掌握不是很充分，但我致力于消化每一章课程内容，包括课文内容、语法规则以及其他重要内容。我发现，掌握了每一章的主题和细节，我更容易向学生解释这些内容。
同时，我还了解到，学生学习英语的速度和理解能力不一定相同。针对不同程度的学生，我灵活地调整自己的教学方式，确保所有学生都能够理解。
第三段：提高口语水平。
在高中英语课程中，口语学习是必不可少的。因此，我尝试着在所有的课堂上鼓励学生参与口语练习。我给他们提供一些主题，并鼓励他们结合自己的经历和见解发表自己的看法。
这种口语练习不仅有助于提高他们的口语水平，而且让他们更加自信和主动地参与课堂。因此，我发现重视口语的练习对于英语学习至关重要。
第四段：培养阅读习惯。
阅读是高中英语学习的重中之重。我教导学生如何阅读文章，并强调不要被生词和语法规则打败，而是要关注文章主题和背景。此外，我还鼓励学生积极参加课外阅读，提高他们的阅读能力和词汇量。
通过这种方式，学生可以更好地理解语言的意义，并在阅读中较为轻松地习得语法规则和词汇。
第五段：总结。
作为一名高中英语助教，我对自己的学生和自己的英语水平都有了显着的提高。学生的进步和认可是我非常值得自豪的成就。同时，我在教学中得到了乐趣，也意识到教育是一种充满有挑战性、与人交流的优秀职业。我非常期待继续为更多的学生提供帮助和指导，帮助他们克服学习英语时所面临的困难。
高中英语课改心得体会
新课程标准明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，因此要改变课于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。英语课程标准的目标是，在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，培养学生的综合语言运用能力。这种关注学生的全面发展的课程目标就在于打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，力求在基础教育领域全面实施素质教育，引导学生学会学习，学会生存，学会做人、学会合作，培养他们具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的能力。基于此种认识，就应把学生看做具有可持续发展潜能的人来培养，而不应把他们视为“应试的机器”或是“可填塞的容器”，而不断灌输知识，施加压力，因而限制甚至扼杀了他们的主动性和创造性。
新旧课程最根本的区别在于理念。长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。它的核心是新课程理念的落实。一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。我们必须认真面对。
英语新课改注重对学生语言能力的培养，注重锻炼学生在一定的语言环境中用英语去交际，突出学生在学习中的中心地位。在这方面我的做法是：
三、坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。这样不仅可以训练他们的口语和听力，还能让他们不断的回顾单词以及语法。
在教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
一、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“verygood”如果回答错误我也会说“thankyouallthesame、”以表示鼓励。这样他们会因信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧。面对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。
二、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
三、培养学生探究性学习的能力。在学习课文前我要求学生先预习，找出知识点；课后整理总结笔记，并发现重难点。
四、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还要有耐心、爱心。
总而言之，教师要使英语成为学生生活中须叟不可或缺的有趣事物。"变学习为学生的自觉行为，使学习过程成为一种满足内在需求的主动的探索过程。在英语教学中实施素质教育，就是要把学生培养成为积极的学习者和有创造性的未来建设者，这是时代的要求，也是英语新课程改革的要求。要把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。
高中英语培训心得体会
新年伊始，北京师范大学出版集团组织了2022北师大版高中英语新教材省级线上的培训。
首先，来自北京师范大学的王蔷教授就“基于大观念的高中英语单元整体教学设计”这一主题做了深入的讲解。王蔷教授指出，教师在英语教学的设计中主要存在以下问题：1。缺乏以大观念整体设计教学单元的意识；2。教学内容碎片化，表层化；3。教学过程模式化，缺少逻辑关联；4。教学评价形式化。
新版英语课程标准也强调了英语教学应该重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。因此，教师要学会基于大观念开展整体的单元设计。
那什么是大观念？王蔷教授指出，大观念是为实现核心素养目标而搭建的桥梁，它的构建与生成以单元为载体，以课程内容为核心，以学习活动为驱动，持续推动学生英语学科核心素养的发展。对于教师而言，大观念是统领教学设计的核心理念，对于学生而言，大观念则是学生完成学习后生成的认知结构，解决问题的思想和方法，以及价值观念，应该是能够对学生一生产生深远影响的观念，并会持续影响其品格，品性和行为表现的观念。因此，在英语词汇教学中，教师更应该重视单元主题和话题，设定有关本单元话题相关的语境情境来引导学生进行词汇学习。
基于大观念的单元整体教学对学生发展具有深刻的意义。依托大主题下的多个语篇的协同，可以帮助学生从多角度分析问题和解决问题，建构起围绕单元特定主体相对稳定的认知结构、情感态度和价值判断力。那么教师又该如何进行单元整体设计呢？王蔷教授通过展示逻辑思维图，向教师们展示了基于大观念的单元整体教学设计流程为：一，教师应该提炼单元的'核心价值，做好单元主题和内容价值和功能分析。二，教师应该深入研读各语篇的内容，梳理单元各语篇之间的关系。三，深入研读语篇，建构各个语篇的结构化知识。四，基于学情，整体绘画单元与课时教学目标。五，围绕大小观念精细且有梯度地设计教学环节和学生活动。六，基于目标和学情，合理设计评价活动和评价置表。基于学情有效设问，追问，示范，反馈等方式，以评促学。
最后，王蔷教授和来自首都师范大学附属学校的丁老师都通过实际的案例来说明如何进行大观念下的单元整体教学设计，并对如何设计指向单元大观念的课时教学目标进行了深入剖析，给予了广大教师新的启示和有效指导。
北师大版英语新教材已经在河南开始使用，2022届的河南学子也将进入新高考，作为一线教师，我们要更新自己的观念，不断学习，丰盈自身，投身实践，提高自身教学能力，更好地服务于学生，服务于社会。
高中英语教学心得体会
在过去一年的英语教学中，作出如下几点总结.高一新学期开始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从音标、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;基本坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识.“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(kemorrow)曾说过：“tolearnit,doit.onlybypracticingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再般上课堂表演。3.多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
培养学生的自学能力,只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。激发学生学习英语的兴趣.在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。然而，在教学实践中，批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。
课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。
因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。及时反馈信息调整教学环节。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。
同时，教师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受性、新知识，提出新问题。例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：doyouthinkthisunitisdifficultforyouwhatdoyouthinkisthemostdifficultpoint或者what’syoursuggestiononhowtodealwiththenextunit坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。这样，就能做到因材施教、教学相长。
曾经看过这样一篇报道，在美国的一所学校开的一的家长会上，学校给前来的家长出了道题目。检测的内容是将一只鸡，一只狐狸和一袋鸡饲料运到河对面去。但是，题目经过精心的设计，使这一问题变成了不可能的任务。“这个测验很短，大多数普通人能够在1分钟之内完成。”在老师的指示下家长们开始做题。在1分钟要结束的时候，许多家长开始喃喃自语，变得坐立不安，并试图偷看他人的答案。老师叫了暂停，并问了又多少人做出这到一题目。没有人举手。老师做了个很困惑的表情，然后说：“你们一定是由于疲劳才没做出来。我再给你们一分钟。学习缓慢的人通常要2分钟才能做出来。”尽管老师预料到有人会显得沮丧，在接下来的这一分钟里，这些成年人的表现着实让人吃惊。许多人抄袭他人答案，有人在骂脏话，有人将发的铅笔折断，还有人将试题纸揉成一团扔掉。在这一分钟结束时老师告诉他们是时间到了。老师问了几个人感受如何。有人说：“我想揍你一拳。”有人说：“我想离开这个鬼地方，再也不会回来了”还有人说：“我真想杀了你。”在两分钟之内，这些成年人的面临的困境使他们开始作弊、咒骂、想要离开、破坏公物、进行言语的威胁以及说粗话等。老师指出他们现在面临的情况同那些问题学生经常面临的一样。我们布置给他们的任务要么太难，要么在实践上行不通。而且，完成这些任务的情况通常被认为反映了一个人的能力高低。问题很清楚:无论是学生还是成年人，当她们在被给与不恰当的任务时，他们都会表现攻击性行为或逃避问题。对我们来说，个别化的教育应当指学生始终能够在有效的动机激励下完成适合他们水平的任务。
进入高一的学生，刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感，但在接触了一段时间后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就慢慢的失去对英语学习的兴趣。针对这种状况，老师应及时的检查他们的学习效果，比如今天讲了知识点，明天上课一定会提问，这就要求学生当天一定要及时复习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提升。而且每次的单元测验，我会将成绩有进步的落后生的名字提出来及时表扬，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦，有些落后生的头脑反应的慢点，一个简单的句型讲几遍还不理解，我会不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发怒。无数事实证明，落后生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。所以对学生不仅要关注他们的学习，更要关注他们的情感因素，一定要及时发现他们的优点，及时对他们进行赏识教育，要想教好书，提高学生的成绩，研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了。在备课上，我们一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章在上课前，自己最好要背下来，背不了也要熟读。这很重要，因为只有这样，才能真正知道本单元的重难点。同时，上一个新课，要知道学生水平和能力，不能自己一头热。
要不然，上课只能是自己一头热，学生没反应。上完课后，用各种方法去测评学生掌握情况，没掌握的知识，要找时间加工。这其实也就是抓基础知识的巩固和落实。最后也是最重要的，英语教师要不断学习新的知识。我们可以每天坚持看英语报或其他的一些英语读物，从中不停的学习新的知识。并把所学的知识运用到教学，这不仅提高上课的趣味性，同时也提高课堂内容的知识含量。而且，只有教师的英语水平好了，才不会误人子弟。教学水平的提升，我个人靠两种方法;1是，到网上下载课堂实录看;2是听优秀老师的课，如经常听本年级有经验教师的课，从中学习好的教学方法，并看一些理论性的知识。在这基础上，结合自己的课堂，进行教学上的新的尝试，这样，自己的水平才会不断提高。
高中英语教学心得体会
虽然从事英语教学工作已数年，但作为一名高中英语教师，我还只是一个新手。在这短短几年的高中英语教学工作中，尤其是恰逢新课标的实施，新教材的应用，我深深地感受到学生们对于学习英语悲观与失望的态度，甚至于有些家长也抱怨高中英语太难学，叫苦连天，到处寻找良策。
针对上述问题，我认真地分析了一下，原因如下：
初中时期每一模块的单词量适中，每节课所要掌握的单词也很少，这样就给了学生充分地记忆和巩固的时间，所以掌握新单词相对来说很容易。而到了高中阶段，每一模块甚至每堂课要学习的新单词一下子增多，有时一下子多出几十个，导致学生还没记住前面的单词，后面的单词又压了过来，这样恶性循环，不会的越来越多，最后他们自己也失去了记单词的信心与耐心，彻底放弃了这个英语学习中最基本最重要的环节。
初中阶段只学一些简单的词组和句型，如：it is for do sth ;it takes sb. some time to do sth ;would like to do sth ;the school is in front of the hospital ；等等。这些学生都能倒背如流，即使他们说不出语法上为什么，也能照葫芦画瓢地运用，在考试中能轻松地得分。可是到了高中，情况就大不同了，课堂上需要掌握的知识点较多，而且难度也上了一个台阶；一个单词会引出很多常用词组或句型，语法较为集中，一个句子也是从句里面套从句，所以以前照搬照用的方法已经不好使了；加上课后自习时间有限，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。
初中阶段，教材内容浅易，对话趣味性浓，大多数学生都能背诵课文。而到了高中，课文内容的篇幅大多较长，而且课文里含盖的生词较多，各种从句较多，所以几乎每篇课文需要讲两或三课时才能结束。这样学生们别说背课文了，就连读课文有的也都成了老大难，对于课文的理解更是难上加难。
无论是学生还是家长，他们都很纳闷初中的作文写得挺好，几乎满分，怎么到了高中，25分的作文怎么只能得14-15分呢？这不是因为学生们不会写作文了，而是高中阶段对于作文的要求更挑剔、更严格了。学生所写的作文不但要内容贴切、感情饱满，更要求里面包含所学的重点句型和适当的从句，而并非以往的简单句和单纯的时态正确。
这些都是初中升入高中后学生们普遍存在的问题。而我们学校是一所普通高中，学生的基础相对较差，所以上述问题反映在他们身上就更为明显了。另外，这些学生正好处在新教材适用阶段，新教材的内容更丰富、更全面，单词量更大、阅读材料更长，这些都无形增添了高中英语学习的烦恼。这就需要我们教者采取实际有效的措施，做一些适当的调整改变。即使这是一个长期而又艰难的过程，我们也要为之付出百倍的努力。
首先，注重转换教师角色。新课程的核心理念是“以人为本”，其核心是以学生为中心，以学生发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。这符合服务于人的全面健康发展和时代的发展需求。因此，教师不应再是知识的占有者和传授者，一味地让学生生搬硬套所学句型语法，而是应该鼓励引导学生自我发现问题、分析问题、解决问题。教育家第斯多得曾说:“不好的老教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。因些新课程标准给教师带来了前所未有的挑战。教师要不断提高专业化水平，提高自身素质，具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，同时还要有广博的世界人文地理知识来适应新教材，新教法。通过教师自身的能力水平来吸引学生，使他们产生学习兴趣，以便于从态度上接受外语。
第二，建立平等民主的师生关系。“要学生亲其师，老师必先爱其生”，平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦的课堂气氛的基础，对完成教学任务更至关重要。这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感性趣，并分外重视，肯下大力气学这门课，这种现象也是思空见惯的。所以教师要深入了解学生，了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时关心学生，尊重学生，帮助学生。对于犯错误的学生也要注意批评的方式，不伤害他们的自尊心，让他们感到老师是真诚地爱护和帮助他们，希望他们努力学习。只有这样的和谐关系，学生才能兴趣盎然的学习。即使基础差，有放弃想法的学生，也能尽量自我克制，在这样的环境和气氛的感染下，坚持学习下去，直至主动学习下去。
第三，分阶段多角度地引导学生学习。刚结束初中学习的高中生还没有摆脱依赖教师的惯性，英语自主学习意识较差，学科驾驭能力较低。此外，初中与高中的教材容量有很大的断层，刚进入高中的初中毕业生经常有面对压力心海茫茫的感觉，这时老师的引导作用就显得尤为重要。于是我们教师应凭借一系列措施去牵引学生的手跨越高中英语自主学习的每一个环节。
1、在学习单词方面，应紧紧抓住语音教学这个关键。要求学生音标过关，督促学生记住拼读规则，按规律拼读和拼写单词。语音教学是把钥匙，帮助学生打开了英语学习的大门，在以后的学习中，学生具有了独立正确拼读生词的能力，也会相应自主地摸索出正确拼写单词的能力。同时教师应让学生明确单词掌握的过程是应用的过程，只有经常使用，反复呈现，它们才会在你的头脑中生根发芽，正如一些常用词如：like want money 等等，你永远不会忘掉它们，所以引导学生多写、多练、多用，否则好不容易背下的单词也会转瞬即逝。
2、在学语法方面，要点滴积累，不要急于求成。语法是一门语言的灵魂涉及到语言运用的方方面面上，本身就是一个广博的领域。因此要正确引导学生一点一滴地积累，切忌因急于求成而对自已提出过高的要求，这样既可能会造成消化不良，一事无成，又往往会给自己压力，逐渐失去信心和兴趣。高中学生理解能力强，也乐于发现问题，解决问题。所以教师可以适当引导学生对不同的句型时态从句进行对比分析，自己归纳总结，老师加以补充，产生新的语法内容，这样品尝自己果实的喜悦之感会使他们对语言知识记忆得更深刻。
3、在阅读方面，重在培养能力。当学生已具有了一定的自学能力的时候，要培养他们独立阅读课文的能力。要求他们在学新课文前做好预习，找出疑难问题。课堂教学就能突出重点、难点进行讲解，一般学生能独立理解的知识就略过，以腾出时间进行读写训练；对于平时的阅读材料，也要引导学生采用快速阅读法，学会猜词，坚决避免遇到生词就求助的现象发生；掌握阅读技巧，从而提高阅读速度。鼓励学生坚持每天做一篇或两天做一篇阅读，熟能生巧，同时也能帮助克服一见阅读就头疼的痛苦。要主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网。
总之，新课程改革给我们英语教师，尤其是普通高中英语教师带来了严峻的挑战和考验。我们要充分利用一门语言本身的魅力去感染学生，力争使他们想学、爱学、学好！以达到师生的共同目的！