无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
金钱的魔力教学设计及反思篇一
在本学期课文中,有一篇文章叫《金钱的魔力》,使我明白了许多东西。
《金钱的魔力》这篇文章主要写的是“我”到服装店,先遭到冷遇,后由于拿出了百万英镑,又倍受关照的事情。两个圆滑见钱眼开的势利小人仿佛活生生地浮现在我面前。
这篇文章写两位店铺的老板和店员的势力还表现在“当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所在维苏威火山边那些熔岩一般”,老板的贪财也使我想到了,这社会上也有一些这样的人,趋炎附势的丑态。
这样的例子还有许多,而通过这篇文章,令我看到了人性丑陋的一面,也教会了我做人不能以貌取人,为利是图。
金钱的魔力教学设计及反思篇二
1.认识4个生字。读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学流程
一揭题
1出示课题:金钱的魔力
2读题。
3“魔力”是什么意思?再读题。
4通过预习,我们知道这里的金钱具体指的是——?文中出现了哪几个人物?
5金钱到底有什么魔力呢?我们再来读读课文。读课文之前,我要说明的是,这是《百万英镑》这篇小说的一个选段,当时“我”其实是流落街头,机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛,破破烂烂的。
二读文感知文意,感悟人物形象。
(一)指名逐段读:
1指名读第1自然段。
随机交流:
(1)什么是“蹩脚”?读了这段文字,你有什么话要说吗?
(2)师引读:就因为“我” 身上衣衫褴褛,破破烂烂,所以托德才——“一直等他把手头的事办完,他才……最蹩脚的给我。”
(3)继续读。“颇”是什么意思?“胆怯”呢?
2你关注的是托德的行动。指名读第2自然段。
随机交流:
(1)你关注的是他的表情。“刻薄”是什么意思?
(2)理解了“刻薄”的意思,人物的语言就很好理解了,继续读。重点指导读好“啊”字。
(3)托德真的认为“我”是阔人,“我”只会带大票子吗?是的,这是反话。
(4)指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。指名读第3自然段。
随机交流:
(1) “摆着架子”是什么意思?摆着架子说话的语气该怎么读?
(2) “可能”是什么意思?这里与其说是一种猜测,还不如直接理解为认定“我”没带钱。难怪会摆着架子说——(引读语言)
4指名读第4自然段。
5小结,引读。
同学们,在托德见我衣衫褴褛时,你们看他那行动——
那神情——
那语言——
说:托德啊,你真是一个 的人!
6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流:
(1)这里写了托德的——(笑)。
(2)是啊,我们的服务员终于笑了,是他认识到自己的错误了吗?那是什么原因?
(4)还有更绝的呢!继续读。蛆虫见过吗?看了有什么感觉?是的,这样的笑容不仅丑,还很恶心!为什么会是这样的呢?因为这种笑是在金钱面前露出来的。
说:托德啊,你真是一个 的人!
8继续指名读第7——10自然段。
随机交流:
(1)老板终于出现了,之前老板到哪去了呢?
(2)“被顾客拒绝接受”说明什么?
(3)一直很兴奋地说着话,之前不是懒得理睬的吗?这都是什么的魔力啊?
9大家默读第11—13自然段。思考:这一大堆的语言描写,用一个词形容此时老板的表现。
交流:这都是金钱的魔力。
10继续指名读第14—17自然段。
随机交流:
(1)想象一下,此时我说话还胆怯吗?那应该是怎样的说?
(2)老板在见到钱后表现得如此热情,更是金钱的魔力。
说:老板啊,你真是一个 的人!
三总结全文
根据板书说说课文讲了什么?
托德对“我” ,
老板对“我” ;
托德对“我” ,
老板对“我” ;
教师:这就是金钱的魔力!
板书:
金钱的魔力
“我” 胆怯 神气
托德 刻薄 笑
老板 不理睬 热情
金钱的魔力教学设计及反思篇三
2、体会并学习作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物的方法;
5、积累“唯利是图、拜金主义”等描摹人物金钱丑态的词语;
6、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣,并通过好书推荐的方式激发学生阅读马克。吐温代表作的兴趣。
本文教学的重点是抓住“冷漠”和“热情”两条主线,从人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特点,体会刻画人物性格的方法。这也是本文教学的难点所在。
ppt课件;选有《百万英镑》全译文的书
1、简单介绍一下自己
2、了解学生课前读了几遍课文,是否已经标上小节号;
3、和学生协商两点:
a、认真聆听、积极举手发言、回答声音要响亮;
b、交流句子时,要明确是哪一小节哪一句话,如果要交流的句子很长或者是成段的,你就只需要说明是哪一小节或者哪一小节哪一句,不用完整地读下来。
2、聊一聊学生阅读过的书籍,以及让他们印象深刻的作家
3、出示马克。吐温的生平资料,简单提取一些有效信息(你们从这些资料中知道了什么?)
一、检查初读,了解主要内容
1、板书并齐读课题(师:今天,我们要一起来欣赏的一个故事,就是由美国著名作家马克。吐温写的,这是短篇小说《百万英镑》中的节选)
2、检查朗读,出示一个长句检查读书情况(师:同学们课前已经初读了课文,相信大家已经读通了课文,并且了解了课文的主要内容)
长句:当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
3、理清故事
出示理清主要内容的填空,指名反馈。交流反馈后,顺势解决以下两个问题:
作者在故事中重点刻画的两个人物形象是谁?(板书:托德、老板)
明确这是一张多少面额的钞票(如果有学生在反馈时就已经指出这是一张百万英镑的钞票,则追问学生是怎么判断出的。可以结合短篇小说《百万英镑》来推想)
4、从主要内容中抓出主线
二、抓住“冷漠”和“热情”两条线,品读人物性格
5、默读课文,用横线划出描写这两个人物对“我”态度冷漠的句子;用波浪线划出描写对我分外热情的句子;用心读一读这些句子,想一想,你能读懂这些句子背后的什么信息,在这个句子旁批注一个关键词语。
6、交流反馈,由学生结合重点句子和关键词语来交流读书感受,体会人物性格,师适时作点拨引导(链接关键句子)。根据学生反馈,教师适时板书“唯利是图、见钱眼开”等刻画人物性格的词语。如果学生反馈的关键词语不是很丰富,则及时出示相关词语读一读,丰富学生的语言积累,并在当堂应用中加深理解。要积累的词语如下:
金钱的魔力教学设计及反思篇四
:《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了我去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于语言动作神态等刻画人物的方法,在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此,在本文教学中,我们应该不再刻意强化这是语言描写,这是动作描写,而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化,语言描写的技巧,并且应该让学生有运用的机会,以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务:感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用,以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且,这篇课文是名家的小说,处于高段,应该透露小说的语言特点。
1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物笑的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。
体会刻画人物的方法。
:感受作者用语的感情色彩。
课前谈话:透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)
知道今天要上的题目吗?(力量,不可思议的力量,你在哪见识到过)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图:引入资料,为学生扫除阅读障碍,同时激发学生的阅读兴趣】
1.同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。
2.我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大
一下子这样一下子那样,真可以说是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)
5根据这几个关键词,说说课文的内容。
【设计意图:抓住文本的线索,从而感悟情节的.变化,进而感受小说的特点。】
1.过渡:由此,我们可以看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)
2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的笑。
(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。
a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
他的笑在嘴角,他的笑在眼角看到他满面的笑容。
c我们一起来读读。
(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了,得罪人了)我们一起来读。
a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬,真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。
(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开,很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)
从托德的表情变化中,和作者的描写中,我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了语言。
(1)读读老板的话,你能读出几层意思?
骂托德
奉承我
夸自己
(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的内容?
(你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)
(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)
(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?
是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
按照他们的性格特点,当老板或者托德知道这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图:实践是最好的检验手段。一课一得,在体会的基础上,尝试运用。】
【设计意图:让学生的兴趣,由一篇课文到一本书,进而增加阅读量。】
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
满面僵硬奉承
表情的变化语言的繁琐
金钱的魔力教学设计及反思篇五
本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
1课时
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
一、初读课文,了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3、课堂交流。
同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
二、再读课文,谈谈感受
1、默读课文,思考:
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论,形成组内意见,推选人员代表小组发言。
3、课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。
(2)老伴:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
三、研读重点,体会语言
2、交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。
金钱的魔力教学设计及反思篇六
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、
撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.熟读课文内容,能说出托德和老板的性格特点。
3.学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。
马克·吐温(1835—1910),美国作家,本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的`一个乡村律师家庭,从小出外拜师学徒。当过排字工人,密西西比河水手、南军士兵,还经营过木材业、矿业和出版业,但比较成功的工作是当记者和写作。
体会作家描写人物的方法。
体会作家描写人物的方法,这是本文学习的重、难点。学习时要注意:一是要抓住人物言行的前后变化来体会。二是要抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会。
学习内容——自学成才我最棒:
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蹩脚刻薄通融通融凭空胆怯挑剔
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兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩阔佬
总结