教学内容是指教师在教学过程中所要传授给学生的知识、技能和情感态度等方面的内容。小编希望通过分享这些范文，能够促进教师间的交流与合作。
六年级小学语文教案
1、用钢笔描红。
2、对照简化字，认读括号里的繁体字。
3、读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
4、修改病句，并说明修改的理由。
5、熟记12条成语。
6、朗读并背诵两句古代名人的名言。
7、听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。
三课时。
（一）教学第一题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2、指导。
(1)指名朗读这句话。
(2)学生观察字的行款、间距。
(3)这些字你认为哪些书写时是应该注意的?
(4)教师重点指导。
3、练习。
(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)。
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4、反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
（二）教学第二题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲清题目要求。
2、指导。
(1)教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。
(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。
(3)指名读每组前面的简化字。
(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)。
让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。
3、练习。
(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语)。
(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。
4、反馈。
（三）教学第三题。
1、审题。
(1)指名读题目。(1)出示幻灯片：演讲一讲演雪白——白雪。
(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。
3、练习。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反馈。
哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?
编选——选编人名——名人。
第二课时。
（一）教学第四题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
(1)指名读第(1)句话。
(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?
(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)。
3、练习。
(1)学生试着修改第(2)、(3)句。
(2)教师巡视。
(3)同桌交流再汇报。
4、反馈。
用修改符号修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答应了。
(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。
(3)我们要端正学习目的，明确学习态度。
（二）教学第五题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。
3、练习。
(1)学生自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)指名读。
4、反馈。
(1)集体背。
(2)指名背。
（三）教学第六题。
1、审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)。
2、指导。
(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。
(2)自由读这两句古代名人的名言。
(3)老师简介老子和孙子。
(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。
第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败;不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。
3、练习。
(1)学生自由读。
(2)指名读。
(3)练习背诵。
(4)指名背诵。
4、反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
第三课时。
（一）教学第七题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点;二是做速记;三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。
2、指导。
(1)什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的.人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。
(2)教师介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。
(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。
可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。
(4)讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。
3、练习。
(1)小组选代表转述给全班同学听。
(2)师生共同评议。
师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。
要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。
（二）教学第八题(略)。
六年级小学语文教案
知识与技能：
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
过程与方法：
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会
2课时
cai课件。
教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
第一课时
（一）导入 新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6 桃花心木）
（二）初读，自学感知
1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文，想想课文写了一件什么事？
（三）自主学习，谈感悟
1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子：
（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
（3）“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读的好的同学在全班同学面前比赛读。
第二课时
（一）主动探究，悟道理
2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
（二）综合实践，练能力
1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。
2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。
3.班上演出，赛水平。
（三）总结拓展
学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。
（四）记忆生字，指导书写
1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2.指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。
（五）布置作业
1、有感情地朗读课文和背诵。
2、抄写生字。
6 桃花心木
种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树
人：在不确定中生活 经得起考验
（借种树喻育人）
小学六年级语文教案
教学目标：教学一~三题。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、教学第一题。
1．教学第一部分。
（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？
（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。
（3）这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）。
（4）小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义。
2．教学第二部分。
（1）生读五个俗语，听说过吗？看看各自讲了什么意思？
（2）指名说说意思。
（3）教师适当补充。作小结。
3．教学第三部分。
（1）本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。（交流、讨论）。
（2）指名说一说，评议。
（3）拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学第二题。
1．诵读词语，指导读准字音。
2．讨论每条词语的大概意思。
3．生练说这些词语的意思。（明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。）。
4．读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。
5．学生练习背诵。
三、教学第三题。
1．读题，明确要求。
2．指明这段话选自《姥姥的剪纸》。
3．指导观察书写格式，指名说说书写时哪些字需要特别注意的？提醒学生注意字的笔画和间架结构。
4．练习描红，及时小结。注意行款布局。
教学目标：教学第四题口语交际。
教学重点：注意解释时的态度，说话要通顺连贯。
教学难点：表达是否流畅、准确。
教学过程：
一、审题。
1．指名读题。
2．帮助弄清本次口语训练的要求。
3．指导：
（1）读读题中所列的三种情况，思考应该怎样去解释。
（2）分组分问题练说。
（4）推荐代表表演。师生评议。
4．反馈。
（1）指名说说被人误会时是怎样解释的？
（2）说说本次口语交际训练后有什么收获？
（3）评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中。
教后小记：
六年级小学语文教案
1、培养学生总结课文内容，归纳主旨的能力。
2、通过课堂讲演，提升学生自信心
3、使学生大致了解历国人飞离地球的努力、所付出的代价以及取得的成果
4、拓展学生的知识面，使之对于航空航天知识有所了解，进而培养学生的学习兴趣和能力。
掌握相关的词汇。
1、对句子的理解：
“尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。”
“载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。”
“它同时也充分表明：中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美好的现实。”
2、板书： 梦
3、同学们，大家有梦吗?说说看你们都有什么梦?
很好，千年前，古代的人们一直在做一个梦，这个梦是――
对，飞天。但是这个梦一直都没有实现，直到现代才由航天人员们圆了这个梦，那就是，神舟飞船的上天。
跟我一起念，千年梦，圆在今朝(齐读)(板书千年)
4、大家想想，“千年梦”是什么(飞天的梦想或者上天等等)?
5、那“圆在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(个别回答，3-4个，答案不一定，与内容有关即可)
6、那谁来总结一下，课文主要讲了什么?(古代的飞天梦想，神舟飞船的上天2-4个，答到即止)
回答得很好，让我们一起来朗读文章第一至三自然段，飞离地球预备，起
9、那么，古代的这些想法有什么特点呢?谁来说?(1-2个，存在于传说之中，并没有真正实现，或者想象)
“(但是这些都只是想象中的内容，只是存在于传说之中)，直到明代才有个人真正地尝试了飞天，他的名字是――”
万户
很好，虽然万户的飞天尝试很遗憾地失败了，但是他的科学精神却遗留至今，大家阅读第4至9自然段。
首先看第四自然段，尽管遭受了无数失败，预备，起――
10、大家说，这段话在文中起到了什么作用?(承上启下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，
12、大家能举个例子说明是什么代价吗?
万户
13、嗯，那开启下文的部分，也就是后半句了，它说明了什么呢?
说明中华民族并没有因为失败而放弃飞天的梦想，而始终坚定执着，不断努力。
14、这体现了怎么样的航天精神?(想想看，即使失败了也没有放弃，而是始终坚定执着，不断努力。)
坚持不懈
15、对，那我们的航天人最终成功了没?
16、哪件事情证明他们成功了?
神舟五(六)号上天
嗯，这是中华民族第一次圆了飞天的梦想(板书圆)，但是这过程极为艰辛，大家看到第七自然段，一起来读，1992年9月21日，预备，起――(齐读)
17、文中哪句话说明了载人航天工程的困难?
载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。
(如果回答其他的内容，则为措施或者付出的代价)
18、嗯，很好，请坐，那谁来说说你对这句话的理解呢?
显示出的巨大勇气和决心，也充分说明了中国航天工作者为此付出的巨大努力和辛勤劳动。
一百一十多个单位直接承担了任务，协作单位则多达三千多个;
夜以继日地苦战攻关：
铺盖搬到工厂车间;
等等全段剩下几句
21、这体现了哪些航天精神?
热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍
(引导，他们这么拼命努力是出于对祖国的――热爱，那么体现的航天精神有，热爱――祖国，由三千多个单位合作，这个需要怎样的精神?团结合作，很多人还没看到梦想的实现就猝然长逝，一心奉献不求回报，这体现了――默默奉献的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵园，(ppt)这里面安葬了500多名烈士，他们为了祖国的航天梦坚守岗位，拼命工作，直到最后牺牲生命。他们，是我们这个国家，我们民族，最可爱的人们。他们没有歌手明星的光鲜亮丽，也没有政客呼风唤雨的权力，但是没有他们，就没有神五神六等等飞船的上天，没有他们，就没有我们祖国的强大与富强，在酒泉，他们每一个人都有自己的墓碑，姓名，生前所属的单位。让我们永远记住他们。
22、大家是不是对我们的航天人产生了崇高的敬意?好，现在就让我们把内心的情感，化成我们的热情，一起来读这段话。载人航天工程，预备，起(齐读，领读)
23 、终于是成功了，我们中华民族延续了千年的航天梦，在这个时刻，终于是圆满完成了。大家想不想看看火箭发射的画面呢?(播放视频)
24 、回过头来，我们神舟五号也就是首次载人航天飞行的成功，说明了什么呢?
中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美好的现实。
25、嗯，谁来理解一下这句话?
好，你认为该怎么读?好，就请你带领大家一起来读。
多了两个人
对，神五意味着我们拥有了载人航天的能力，神六则说明我们的飞船可以承载多人，这是两个完全不同的层次，在太空的环境下，多一个人都需要诸多的变化和调整。让我们一起来朗读最后两段，完成我们的千年梦(齐读，领读)。
回顾总结：
我们今天学习了中华民族的千年航天梦想，谁来总结一下这中间体现了哪些航天精神?
热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍
对，正是这些航天精神，支撑着一代又一代的航天人刻苦钻研，默默奋斗，直到最后圆梦。而载人航天之后，我们还将发射空间站，探索月球，火星，航天精神，将会一直延续下去。好的，今天我们的课就上到这里，下课。
小学六年级语文教案
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不和无不等词语造句。
2．理解课文重点句子的意思。
3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
一、谈话导入：
1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃连理等）。
3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。（板：夹）。
4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！
二、自读课文：
三、检查自学。
1、读准下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
参差不齐。
鸡冠花。
奉陪。
榆叶。
梅
江西。
腊海棠。
花团锦簇。
菊花飞。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。
3、生答后出示：这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。
4、指读，齐读。
5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。
四、品读课文：
（一）韧性。
1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。
2、交流。
第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）。
该怎样读好这句话呢？练读，指名读。
指导朗读后齐读。（悄悄地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又长出要读得重些。）。
第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）。
无日不迎风吐艳是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）。
不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。
师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃（迎风吐艳）。
无不奉陪无不是什么意思？（板：无不）无不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）。
指读，齐读。
练习用无不和无不分别说个句子。
小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。
3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）。
同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而，用然而过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。
请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？
（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）。
课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）。
4、让我们再读一读这句反问句。
5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。
7、师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却（只在一个季节开放）唯有夹竹桃一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又开出一嘟噜）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（无日不迎风吐艳。）从春天（一直到秋天），从迎春花（一直到玉簪花和菊花），（无不奉陪。）。
五、总结,设置悬念：
同学们，今天这节课的学习，我们见识了夹竹桃可贵的韧性，（去掉第一个？）读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧！
六、作业：
1、读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。
2、写一写:请你试着描写一种植物，抓住它的特点写具体。（可以是一个小片段）。
七、板书：
无日不迎风吐艳。
韧性。
可贵。
无不奉陪。
夹竹桃。
幻想？
六年级小学语文教案
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件
2课时
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
六年级小学语文教案
1、通过学生自读课文，读准字音，结合注释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。
2、借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思，背诵课文，初步培养喜爱古文的感情。
3、创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话来讲述故事。
4、立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟，理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。
5、认识“鄙、曰、恃”3个字，正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。
1、有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵课文。
2、理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。
2课时。
第1课时。
（一）故事导入，揭题释义。
1、教师讲故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有两个和尚，一个和尚穷，一个和尚挺有钱。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)。
知道这个故事出自哪里吗?(板书课题：为学)齐读课题，注意“为”读第二声。知道“为”是什么意思呢?“学”又指什么呢?(做学问，求学)。
2、简介作者，了解背景。此文的原题目是《为学一首示子侄》，是作者彭端淑写给子侄们看的。让我们来看看作者的相关资料。
屏幕出示：彭端淑是清代四川的文学家，他的文章笔力刚劲，气势浑厚，激昂奋进，常给人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多，其中《白鹤堂文集》最为有名。本文是《白鹤堂文集》中极具影响力的一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。
通过教师讲故事的方式创设情境，然后自然地引入课文的学习，激发学生学习文言文的`兴趣。
（二）初读古文，读准字音。
1、自由朗读，读准字音。
想知道原文中是怎样写这个故事的吗?请你自由地读读课文，借助后面的注释和字典，争取把课文读通顺。然后看看课文哪一个自然段是在写这个故事，请你在自然段前面做个标记。
2、同桌互读，呈现难点。
两个学生一组，一个读，一个听，纠正字音，意见不一致时，记下此字，留待解决。教师巡视，相机把难读字词写在黑板上。交流正音。
预设：钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3、指名朗读，掌握学情。
请学生再次放声读课文，要求读准字音，特别是刚才交流过的几个字。然后指名请学生试读，其他同学认真听，注意纠正同学错误的读音。
通过同桌互读，指名试读，呈现难读字词，集中解决，为接下来把课文读通顺打下良好的基础。
（三）探究停顿，读通课文。
1、细听范读，边听边画，展示矛盾。
听着同学的朗读，老师也想来读读。请同学们认真听，边听边把与你读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处，教师随机在投影仪下画出)。
2、借助注释，探究停顿，读通课文。
同学们，有些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同，老师建议大家结合译文，了解句子的大概意思，再想想到底该怎么读。
预设：
天下事/有难易乎?(读出问句的语气。)。
蜀之鄙/有二僧(结合注释知道“蜀”是四川简称，“鄙”是边境的意思。)。
贫者/语于/富者曰(“语”读第四声，告诉的意思，“曰”是说的意思。整个句子的大概意思：穷和尚告诉富和尚说。)。
吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，课文中指穷和尚。“欲”，打算;“之”，到、去的意思)我们还学过类似意思的句子吗?(送孟浩然之广陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是这个意思?(的)。
子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，凭着、依靠的意思。整句话大概意思：你凭着什么去呢?)。
吾/一瓶一钵/足矣。(“钵”，古代盛饭、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一个水瓶，一个饭钵就足够了。)。
西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧/富者不能至/而/贫者至焉。(整句大概意思：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达，可是穷和尚到了。)。
3、再读课文，理解意思，讲述大意。
请同学们再读一读课文，相信你一定会读得更加通顺。
刚开始老师讲的故事就是原文的第2自然段，你能看着原文用自己的话说说大概讲了一个什么故事吗?先自己试试，然后指名交流。
通过借助注释、结合译文能正确断句，读出古文特有的味道。在读通顺的基础上让学生了解大意，初步体会文章的故事梗概。
（四）教师小结，布置作业。
1、教师小结。这节课，我们试着读通了课文，并借助注释和译文学习了“蜀鄙二僧”的故事，至于为什么贫和尚能够到达南海，而富和尚却不可以到，我们下节课再来学习。
2、作业：
(1)认读本课要求识写的生字;。
(2)完成课后习题2;。
(3)把课文多读几遍，要求读通顺，能准确断句。
第2课时。
（一）复习课文，师生互译。
1、老师范读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。
2、老师一句一句说译文，指名学生说对应原文。
3、师生一起说故事。
运用教师范读，师生互译等不同的方式，读好文言文的停顿和节奏，同时引导学生积累文本，为接下来的探究打好基础。
（二）品读对话，明确其义。
1、定格对话，品味原因。
(1)分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么?
(2)集体交流：
条件不同;蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
决心不同：富者过分依赖物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”(穷和尚很有信心，非常有勇气。)。
讨论：穷和尚这一路会有哪些困难?(路途遥远。地图展示四川和南海普陀山的距离;合理想象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题?风餐露宿，舟车劳顿等)。
态度也不一样：抓住两个“子何恃而往?”
想当初富和尚也向往南海，计划着买船出行，但至今未能如愿。穷和尚凭着这一瓶一钵竟然敢去。这两个句子该怎么读?学生谈理解后有感情朗读。第一个是普通的疑问句，第二个是反问句，也可读出感叹的语气来。
结果也不一样。越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。
小练笔：贫者会告诉富者什么呢?富者心里又会想些什么?展开丰富的想象，把自己想到的写下来。完成后，指名读一读写的内容。
2、有感情地朗读这段话，把自己体会到的读出来。
3、试着背诵这段话。
在品读贫和尚和富和尚之间的对话中，初步读懂两个和尚之间的明显不同之处，通过想象说话，尝试练笔等方式体会贫和尚的坚强意志，并通过朗读把自己体会到的意思表达出来。
（三）品文涉理，悟出文道。
1、学习第1自然段。
作者由这个故事还想到了我们做学问，他在一开头就提出：那就是(师说)天下事有难易乎?为之(生接)则难者亦易矣;(师说)不为，(生接着读)则易者亦难矣。(下句话同上。)。
(1)谁能用自己的话说说这一自然段每句话的意思。
(2)小结：看来做学问难易转换的关键就在于是否“为”，作者都是先用一个设问句提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的关系。
(3)体会文言文句子的精美。这段话中一共有4句话，在表达上有什么特点呢?(近似于对偶，读起来琅琅上口)。
(4)练习背诵。
2、“贫僧自南海还”“富者有惭色”的故事结尾说明了什么?它与作者的看法有什么关系?(说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明自己看法的正确。)。
3、学习第3自然段。
(去：距，距离;之：在这里没有实在意义。)。
(2)人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?(顾：副词。反而，却。)。
(3)小结：通过以上学习，我们知道了贫者能到的原因是在于能够立志，富者不能到的原因是不能立志。把这种反问的语气读出来。
(4)从这一自然段中，你受到了什么启发?(人贵有志，事在人为。)。
(5)练习背诵。
读懂作者通过对比方式亮出自己观点的行文特色，体会文言文精练的语言特色，明白“人贵有志，事在人为”的深刻内涵。
（四）落实识字，积累内化。
1、认读要求会认和会写的字。
2、学生独立书写要求会写的字，教师提示：
(1)注意“曰”与“日”的区别。
(2)“鄙”字左边的写法，下面是“回”字。
3、试着把全文连起来背诵;背给同桌听。
4、拓展作业：
(1)把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。
(2)收集有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。
六年级小学语文教案
教学目标：
1、学会12个生字，正确流利朗读课文。
2、了解课文内容，理清文章脉络。
3、感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。
4、学习作者简练传神的人物语言描写。
重难点：
感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。
教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题
1、歌曲导入，引出人物。
2、齐读课题，抓住题眼，理解“侠”的涵义。
3、针对课题质疑。
4、介绍鲁智深出身及背景。
二、初读课文，整体感知
2、检查生字词。
3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短” 的方法概括主要内容。
三、精读课文，感受人物形象
1、自主学习。
先默读课文3――7自然段，想一想，从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。
(出示自学提示)
2、反馈交流
(1)细品三“问”
抓住“故意说”，他心理本来想说…… 他却故意说……
抓住“打搅”，刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?
分角色朗读。
(2)细品“想一想”
他在想什么?创设情境，品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗读，再现人物形象。
3、对比语言
(1)他对善良的刘太公一问再问，而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8――11自然段，找出鲁智深的语言描写。
(2)品味“大喝一声”中人物的个性。
(3)在对比读中深刻感受人物形象。
(4)补充拓展鲁智深语言描写。
四、总结全文、学习写法。
五、拓展延伸，情感升华
1、简介《水浒传》，激发阅读兴趣。
2、升华感情。
板书设计：
鲁智深行侠桃花庄
粗中有细
听 语言 智勇双全
小学六年级语文教案
了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。
能力目标。
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学重点：
了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。
教学难点：
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学准备：
1、布置预习。
（1）读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么样的生活特色？
（2）上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。
2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。
教学形式：
异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。
教学过程：
一、从预习导入。
教师提问。
1、你住过或看过上海的弄堂房子吗？你眼中的上海弄堂是什么样子的？
2、老师出示准备好的图片。学生以个体为单位回答问题（点到即可），展示自己查找的资料。从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。
三、再读课文，理解品味。
小组活动。
1、上海的弄堂生活具有什么样的特点？划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特点？你认为弄堂与人有什么关系？
3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源？
教师小结。
学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。
四、写法赏析。
（用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。）学生以个体为单位朗读、感受。
写法的总结为练笔做铺垫。
五、拓展练笔。
陈丹燕将视角落在弄堂里平民百姓的生活上，来解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如：弄堂游戏、弄堂小吃……（放照片）。
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小学六年级语文教案
2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【自主学习】。
【合作探究】。
2、小组合作探究：嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？
3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？在书本标注。
4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句，在书本标注。
5、为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？在课文标注。
7、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。
小学六年级语文教案
1、通过交流人物形象，了解故事内容。
2、共同探讨正确的阅读方法。
3、能通过人物的优秀品质，反思自我，树立正确的人生观，世界观，做一名自立、自信、自强的青少年。
共同探讨正确的阅读方法。
能通过人物的优秀品质，反思自我，树立正确的人生观，世界观，做一名自立、自信、自强的青少年。
一课时。
一、导入。
优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情，文学作品对人的影响，是潜移默化的，阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的累积，一种智慧的累积，一种感情的累积。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情，如果对文学一无所知，而想成为有文化修养的现代文明人，那是不可想象的，有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这并不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，这已经成为很多人的共识。
是啊，从我们迈入初中的大门，著名的作家赵丽宏就为我们打开了一扇文学之门，那老师想知道你们都读过哪些优秀的文学作品呢？（生作答）嗯，同学们读过的好书真不少，也看出来我们的学生都是些热爱文学的人。那今天老师就给同学们推荐一本被誉为“男孩子必读”的世界名著《鲁滨逊漂流记》。让我们一起跟随主人公去漂流，去感受主人公身上值得我们学习的地方。
（出示课题）。
二、目标定向。
1、交流故事中人物，了解故事内容。
2、探讨科学、有效的阅读方法。
3、学习优秀品质，做自立、自信、自强少年。
三、预习检测。
2、用简洁的'语言概括名著主要内容。（小说主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了28年孤独时光的生动故事。）。
四、合作探究。
1、请同学们谈谈自己是如何读这本名著的？
2、请小组合作，交流读书心得，谈谈你知道的读书方法有哪些？总结（板书）俗话说“不动笔墨不读书”，我们在读的过程中应该在自己感兴趣或能打动自己、能产生共鸣的地方做标签，把它记录下来。
五、个性展示。
我们都知道小说最基本的特征就是通过塑造人物形象，揭示社会生活。刚才我们共同探讨了一些最基本的读书方法，学以致用，那下面我们就运用这些方法去感受名著中的人物，比一比谁掌握的最好。
那下面请大家在老师给出的三个精彩情节中，选取你喜欢的一个，运用圈点批注的方法，精读文章，谈谈你对名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升。
刚才我们共同探讨了如何才能读好一部名著，老师总结了下，把其中的部分要点编成一首打油诗，共大家参考。
六年级语文教案小学六年级语文课教案
“儿”连在别的音节后面作词尾时，就失去独立性，和前面的音节融合成一个音节，使前一个音节的韵母带上一个卷舌动作的韵尾，成为卷舌韵母即儿化韵。这种现象叫做“儿化”。同学们别小看“儿化”，它在意思的表达上是有一定作用的。
鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿。
小孩儿、竹棍儿、门缝儿、一会儿。
您慢慢儿地说、我和你说说贴心的话儿。
盖（动词）——盖儿（名词）。
画（动词）——画儿（名词）。
尖（形容词）——尖儿（名词）。
眼（眼睛）——眼儿（“小洞”之义）。
头（脑袋）——头儿（“负责人”之义）。
小学六年级语文教案
1、听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。
2、转基因技术是由谁来发号施令？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。
1、认真读课文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？
2、学生小组交流。
3、指名读第3自然段，了解基因的作用。
（1）观察课本插图计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。
（2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。
（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。
基因是动植物体内发号施令的大管家。
4、默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。
（1）学生汇报：
（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的大管家搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。）。
（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？
（转基因技术也有因水土不服或不被接受而失败的。）。
5、领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？
（课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的.科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。）。
6、朗读体会课文的语言表达的特点。
1、如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。
2、把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。
1、朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
2、阅读。
小学六年级语文教案
1、理解课文内容，了解文章中所表达出来的同学形象。
2、体会作者如何描写每位同学的`特点。
3、拓展练习作文。
一课时。
一、激趣导入。
同学们，在全班同学中，你印象最深刻的是谁?
二、了解内容、分析写作方法。
自由读课文，读后思考讨论：
1、课文描写了几个同学，每个同学的特点是什么?
2、学生交流回答。
3、复习描写人物的方法。(动作、语言、外貌、神态、心理)。
4、分析每个同学用了什么方法去描写?列举出课文中的例子。
5、师生交流。
三、拓展写，完成作文集文章。
小学六年级《藏戏》教案
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
1课时。
搜集关于藏戏的图片、视频文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
一、导入新课，品戏。
1、平时，你最爱看什么电视节目？你知道你爷爷、奶奶等老人最爱看什么节目吗？
2、你对戏曲了解多少？下面请同学们看几个戏曲片断，看谁你猜出它们分别是什么戏曲。大胆猜，随便说，说错了也不要紧。
3、今天这节课我们要学习的是广泛流传于世界最高处，我们藏民族的传统戏曲，它叫——藏戏。在读这篇课文之前，你们听说过藏戏吗？好，我给你们搜集了一个资料，请大家看看。
4、看了这个资料，你有什么看法？
二、整体感知，入戏。
1、细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？
2、出示阅读提示：“……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。哪两个词和课文紧密相连？”
4、1－3自然段写的是什么？
三、复述课文，说戏。
1、我们抓住了形成和特色，藏戏神秘的面纱我们就可以揭开。每场藏戏开始的时候，演唱者就会挂出这样一张画像，你们猜猜他是谁？请大家认真阅读课文4－7自然段，从文中找出根据。
2、每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。“要说我们藏戏啊，那得从我们藏戏的戏神唐东杰布的传奇故事讲起吧。”
3、稍作准备后，请两位学生“雄谢巴”开演了——（其他同学认真听，看他们有哪些值得学习的，同时也要注意有没有需要改进的地方。）。
要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
4、复述课文时抓关键词：聪明的同学你想一想，这三个关键词来处哪里？
其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。
起因就是：那时候（关键词），唐东杰布发誓：要为百姓架桥。经过：于是（关键词），唐东杰布组成了西藏的第一个藏戏班子。结果：就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。
5、我们复述课文时抓文中的关键词，然后用上文中精彩的语句，就像他们一样，再加上自己的表演，就能复述的绘声绘色。
学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。把长段读成句子，把句子读成关键词，这其实是一种复述能力。
四、读写结合，写“戏”
1、藏戏的形成我们已经了解完了，它的特色是什么？最大特点是——演员戴着面具。
2、还有哪些特色？面具、舞台和时间。
3、接下来，请同学们读课文第8自然段到结束。看这些特点，你最喜欢哪一个？说明理由。
4、面具代表不同的角色，我给同学们收集一些图片，你们能说出它们是什么角色吗？
5、你们是根据什么猜出来的？这些面具的特点真是一目了然，一看就知道，难怪作者说它“形象突出，性格鲜明。”也难怪它流传了600多年，有意思吧。其实，课文中描写面具的这段话也很有意思。读一读，你能从这段话里有什么发现？请大家先读一读。
6、本来这些段落可以合为一段，为什么作者用排比段去写面具？一目了然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把写法和内容相结合。
8、除了课文中所介绍的面具外，老师还搜集了几个面具，让大家猜一猜，可不能白猜，要说出理由哟！
10、填完后，谈一谈你们特别的感受？
11、这样的藏戏在西藏高原上，随处可见，随时可听。藏族人民的那种豁达，那种豪放，那种宽容，甚至他们对藏戏的那种热爱。作者马晨明在西藏工作两年，可以说对这样的藏戏她看过很多场，但是我的明白的是她为什么在课文的开头连续用三个问句，她是真的不懂吗？（反问句是为了突出藏戏的特点，排比句表达自己的自豪之情。）。
12、有，还有那就是我们的藏戏，我们的藏戏以雪山大地为背景，每年的雪顿节也称作“藏戏节”。藏戏的传统剧目相传有“十三大本”，经常上演的是，《文成公主》《诺桑法王》《朗萨雯蚌》《卓娃桑姆》《苏吉尼玛》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》等“八大藏戏”。
五、总结拓展，布置从业。
小学六年级语文《藏戏》课件
本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较陌生。文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢?”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。唐东杰布，明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。
整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。
【学情分析】。
我班学生总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨;而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
【我的思考】。
这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种学生们虽陌生，但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。本课除了一些人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂，段落层次也比较清晰。所以我围绕课前阅读提示，确定了最基本的三点学习要求，并借助图片、资料和富有感染力的语言来调动学生的兴趣，帮助他们理解课文的主要内容，完成学习目标中的任务。
教学目标。
1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重难点。
了解藏戏的形成及特点，领悟表达方法。
教学准备：多媒体。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话导课：
1、师：同学们，你们知道我国有哪些戏曲种类吗?(生答后出示相关资料，请生欣赏我国的六大戏剧。)。
【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。
今天，我们认识一个新的戏曲种类——藏戏(师板书课题，齐读。)。
【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。
2、读课前阅读提示，明确学习目标。(师板书目标)。
二、初读课文，扫清字词障碍。
师：这篇课文的生字词较多，在完成学习目标前，我们先来解决一下课文中的生字词。
1、听课文录音，标出自然段，把难读的字注上拼音。
2、出示练习，请生上台完成，集体订正。
【设计意图】习题中，把文中难懂的词语列了出来，为学生扫清字词障碍起到直接作用。
3、出示文中四字词语，齐读。
【设计意图】直观、明了，对学生的形象记忆有很大帮助。
4、请生分段读课文，正音。
三、完成学习目标。
1、藏戏是怎么形成的?
找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成?(用自己的话说说藏戏是怎么形成的)。
这个传奇故事中最让你感动的地方是什么?
2、理解文前的三个反问句。
(1)出示，请生读。
(2)把三个反问句改为陈述句。
(3)从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗?
(4)说说连续用三个反问句的好处在哪?(连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。)。
(5)齐读三句话。
【设计意图】三个反问句是全篇文章的开始，内含了藏戏的三大特点，对后文的学习至关重要，通过这三个问句也让学生了解了作者的写作方式——排比。
3、了解藏戏的特点。
(1)藏戏的主要特征——面具的特点。
欣赏面具图片(请生适当结合文中语段介绍)。
【设计意图】这一自然段详细介绍了藏戏的特点，图文结合的方式给了学生直观的印象，也加深了学生对文本的理解。
用一个词形容一下藏戏中的面具(出示填空:的面具)。
【设计意图】通过刚才的欣赏，学生了解到藏戏的最大特点就是要带面具，那形态各异的面具已经给学生留下了难以磨灭的印象，此刻完成这样的一个填空，正好让他们把自己的想法说出来和同学们交流。
(2)藏戏的其它特点。
除了带着面具，藏戏在表演过程中还有哪些特点呢?请大家默读17——20自然段，完成填空。(出示填空)。
默读课文17——20自然段，完成填空。
藏戏的舞台();。
剧情靠();。
固定的程式是();。
唱腔、动作();。
演出时间()。
(板书：舞台、剧情、程式、唱腔、动作、演出时间)。
结合板书师小结(板书：主要特征，其他特点)。
【设计意图】对于六年级的学生来说，有了一定的学习能力，这又是一篇略读课文，所以用表格的形式帮学生围绕学习目标完成下面的学习内容，省略了冗长的讲解。
4、齐读课文最后一个自然段。
说说你读懂了什么?
四、回顾全文。
1、学习完了全文，让我们来整体回顾一下(出示填空)。
全文填空：文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点()、()、()，然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布()的传说故事，紧接着介绍藏戏的重要特征()的特点及作用，之后又简略说明()。最后用一句话()全文。
2、结合填空，给课文分段。
【设计意图】这一环节，是对整篇课文的回顾，既让学生对全文进行了整合，又让学生在这种整合中给课文分了段，理清了文章的脉落层次。
五、作业：搜集我们的地方戏——黄梅戏的资料，试着出一份手抄报。
【设计意图】让学生把从文中学到的写作方式进行运用，对我们家乡的黄梅戏进行更深入的了解。