制定计划前,要分析研究工作现状,充分了解下一步工作是在什么基础上进行的,是依据什么来制定这个计划的。怎样写计划才更能起到其作用呢?计划应该怎么制定呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的计划书范文,我们一起来了解一下吧。
腰鼓社团工作计划篇一
教材解读:
课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓火烈的舞蹈、隆隆的鼓声、有力的搏击来赞美黄土高原人豪放、开放的性格。安塞腰鼓是产生于黄土高原上的—种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息。如何让学生在多角度地鉴赏文本、拓展文本、批注文本、诵读文本的过程中,感受安塞腰鼓的独特魅力与生命力量——理应成为本课教学的重点。
设计理念:
1、变一味“教教材”为“用教材教”,以教材文本为依托,引导学生与文本进行个性化对话。
2、在阅读中进行语言鉴赏方法的点拨与实践。
3、充分展开师生对话,让对话的过程成为师生精神共同成长的过程。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学重点、难点:
1、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学准备:多媒体
教学过程:
一、创设情境,导入新课
今天,我们继续学习课文(生读课题:14 安塞腰鼓),进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力!
俗话说:“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化气息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌!
欣赏腰鼓表演的图片,感受它的恢弘气势和铿锵激越。(通过播放安塞腰鼓图片,给学生以形象的感受,调动学生的情绪)。
好一个安塞腰鼓!一个怎样的安塞腰鼓呢?请你来填一填,可以填词语,也可以填句子。(出示:好一个安塞腰鼓!好一个 的安塞腰鼓!)(可填:壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴……)读好这句话。如果用一个字来形容安塞腰鼓给你留下的感受,就是——美(板书)
腰鼓捶起来了,我们的心也受到感染,心也变得热烈!在著名作家刘成章的笔下,这安塞腰鼓,那就更富有震撼力了!因为,它是一曲(出示: “陕北人民生命活力的赞歌,黄土高原厚重内蕴的礼赞!” )
二、欣赏腰鼓,朗读赏析
1、速读课文,看看“好一个安塞腰鼓!好一个……安塞腰鼓!”这样的话在课文里出现几次?(出示:好一个安塞腰鼓!)
2、确实,这句话在文中出现了四次。这在修辞叫做反复。那么,为什么要反复四次,这安塞腰鼓到底好在哪里呢?请同学们再认真读读课文,去感受感受,在相应的句子旁写写你的感受。然后,用上“好一个安塞腰鼓!你看(或:你听):”的句式来说一说。
3、交流。
(一)第一层:好一个安塞腰鼓!你看:
第六节:
1、你读出了什么?(安塞腰鼓鼓声的雄浑激越,豪放火烈……)
(出示:一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。)
(1)什么是发狠了?为什么要发狠了
读,再读
(2)为什么忘情了,没命了?
在这千钧一发的时候连命都不要了,这就是没命了
忘情了?在击鼓时太投入了就是忘情了
一齐读这句话。
(3)看小伙子们敲起腰鼓来是怎么发狠了,忘情了,没命了?
你从哪儿体会到?
百十个……石头
乱石飞溅是一种怎样的场面?
世贸大厦爆炸
海啸
你还从什么地方体会到?
骤雨一样……
2、老师把这段话改写成这样的形式,我们一起来读一读。有什么感觉?(像诗一样,富有节奏)(出示:
骤雨一样, 是急促的鼓点;
旋风一样, 是飞扬的流苏;
乱蛙一样, 是蹦跳的脚步;
火花一样, 是闪射的瞳仁;
斗虎一样, 是强健的风姿。 )
3、如果这样写,好不好呢?出示:
那急促的鼓点,像骤雨一样,
那飞扬的流苏,像旋风一样,
那蹦跳的脚步,像乱蛙一样,
那闪射的瞳仁,像火花一样,
那强健的风姿,像斗虎一样,
这火烈狂野的舞蹈场面,深深地震撼了作者,他不由得发出了由衷的赞叹:“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示,学生齐读)
这火烈狂野的舞蹈场面,深深地震撼了我们,我们也不由得发出了由衷的赞叹:“好一个安塞腰鼓!好火烈的舞蹈哇!””(课题上方板书“好一个”) (板书:火烈的舞蹈)
第七节:
1、引读:这腰鼓,使冰冷的空气—— ,使恬静的阳光—— ,使困倦的世界—— 。
2、看看不同颜色的词语他们是什么关系?(反义词)
腰鼓捶起来之前,空气是—— ,阳光是—— ,世界是—— ,腰鼓捶起来了 ,空气—— ,阳光—— ,世界—— 。这样的变化,全因为有了这——安塞腰鼓!这热烈而奔放的——安塞腰鼓!齐读:好一个安塞腰鼓!
过渡、归纳:
2、交流、讨论(归纳整理、相机板书:响声后生舞姿)
(二)第二层:好一个安塞腰鼓!你听:
1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。
2、谁来填一填:
百十个腰鼓发出的 ,碰撞在四野长着枣树的 上, 蓦然变成 ,只听见 , , 。
百十个腰鼓发出的 ,碰撞在 上, 也蓦然变成 ,只听见 , , 。
百十个腰鼓发出的 ,碰撞在我们的心上, 也蓦然变成 ,只听见 , , 。
3、山崖在动,心在动,人在动,一切都因为这安塞腰鼓在动!这鼓声震撼山河,震撼我们的心灵,我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓!(板书:隆隆的鼓声)
(三)第三层:好一个安塞腰鼓!你看:
12、13节:
1、指名读,齐读。
(出示填空:一群 的后生。)
(1)理解“茂腾腾”:沸腾着生命的热烈;叠词更富有韵味。指导朗读。
(2)理解“元气淋漓”: 你从哪些词句看出?(视学生具体情况而定)
重点讨论:“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。”与“力量,激情,气势”对应起来理解。
(3)他们释放出那么奇伟磅礴的能量,从他们身上,我们看到的是旺盛的生命力,更是顽强的民族生命力!正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓:某种意义上讲,安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化,已经变成中华民族坚定不移,意气风发,蓬勃向上,积极进取的精神象征。(出示朗读)
读到这儿,我们怎能不由衷地赞叹——好一个安塞腰鼓!好一群茂腾腾的后生!好一群元气淋漓的后生!(板书:搏击的后生)
3、谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量?(齐读13节)
原文中还有这样一段话,你能说说你的理解吗?
是啊,厚土蕴藏着原始的生命,积蓄着骚动的力量,而江南流水更多地表现柔媚的风格。黄土高原上的人们,有着自然、健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的,没有半点污染的,不搀杂任何杂质的,完完全全的生命,这是他们力量的源泉。所以,只有黄土高原——生读:才能承受如此惊心动魄的搏击!好一个——黄土高原!好一个——安塞腰鼓!
(四)第四层:好一个安塞腰鼓!你看:
1、第15小节:多么美妙的舞姿!多么变幻的舞姿!使每一个人都叹为观止!一组排比句,更增强了表达的气势,让我们再来欣赏。
好一个安塞腰鼓!好一个——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!(板书:变幻的舞姿)
2、引读16节:看啊,安塞腰鼓愈捶愈烈了!——痛苦和……好一个安塞腰鼓!
(稍停顿一会儿)
三、感受最后一节。
(语速梢慢)鼓声戛然而止,世界一下变得出奇地静,以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声——渺远的鸡啼。这是热情释放后的冷静。这样的结尾意味深长。
板书设计:
好一个
14 安塞腰鼓
火烈的舞蹈
隆隆的鼓声
搏击的后生 美
变幻的舞姿
腰鼓社团工作计划篇二
〖教材体系〗
1、知识目标:理解课文内容,掌握文章的写作特点。
2、能力目标:学生能在课堂上发表自己的见解。
3、情感目标:领悟作者所歌颂的生命的力量,并将这种精神融入学生日常的学习中,成为学生改变自我现状的精神动力。
通过对文章的朗读、分析揣摩,感悟文章的主旨与情感。
由于现阶段城市学生的学习有一个比较明显的特点:就是学生都有几本教辅书(比如《点拨》、《教材全解》等),文章的一些基础性的内容他们可以凭借手中的教辅书就可以解决。因此在日常的教学中我有些课可以摒弃教师的详细分析、讲解,而是侧重学生在自读中能对一些问题进行探究。本课的教学我主要以学生的思考为课堂主线,以学生活动为课堂主体,在课堂教学中采用自读、讨论、感悟式。力图使本文的教学具有开放性,灵活性。同时我也要求自己参与到学习中去,成为课堂学习的参与者、促进者与引导者。
1、初步感知文章内容,预先扫清生字词障碍。
2、收集有关安塞腰鼓的资料,了解安塞腰鼓这种艺术形式,了解作者刘成章。
(课前准备时播放王宏伟演唱的《西部放歌》)
导入语:一曲激昂高亢,展现西部人民壮志豪情的《西部放歌》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。(多媒体展示黄土高原的图片)从内蒙古的沙漠和戈壁中吹来的尘埃,用几亿年岁月的累积造就了它,这里虽然贫穷,但是却蕴含着摆脱贫困的希望,因为这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方,这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争,在数千年的抗争史上,产生了许多展现着西部粗犷,豪放的民风民俗的艺术形式。今天,我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土,去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓!
根据本文的教学思想及模式,我设计了以下三个板块,在这些板块的学习中,将大部分学习的时间交给学生,让他们发挥主动探究、勇于创新及小组合作的精神,通过自己反复阅读文本、相互讨论而领悟,实现自主、合作、探究学习的目标。)
播放多媒体课件,教师范读,在声情并茂的朗读中营造学习的氛围,体会文本的精气神。(7分钟)
让学生揣摩文章的朗读技巧,初步感受文章的形式美以及其中的深情,最大限度的展现文章内容,实现知识目标。这一环节完成后,预期目标是希望学生能被文本中所描绘的场面所震撼,。
教师范读时,学生要认真体会老师在朗读过程中对文章的处理。
师:课件上展示的图片中有很多安塞腰鼓的场面,你用那些词语来概括这些场面?
听完老师的朗读后,同学们又有些什么感受?你用那些词语来概括听的感觉?
学生谈听读感受。
师:根据学生的回答整理出大致的几个类别。过渡到对文章音韵美、形式美、精神美这三大美点的探究。
在这一板块中,主要是采用“问题探究”策略,在教师的组织下,提出探究问题,通过合作探究,自读自悟,解决文章的重、难点。
老师提供并出示以下主要的小课题:(学生有别的小课题的临场解决。)
1、对文章朗读处理的分析——音韵美(8分钟)
预设:朗读的处理是由于文章的结构和内容决定的:1—4自然段写表演前:语速较慢,语调沉稳有力,表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 5—27自然段写表演中:语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 28—30自然段写表演后:语速舒缓,语调轻柔,表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。总之:开头和结尾应低沉一些,更深情一些,中间部分应激情澎湃,情绪激昂。
2、对本文写作特点的分析——形式美(9分钟)
预设:由于作者表现的内容是安塞腰鼓,这种艺术的形式的特点是大气磅礴,节奏铿锵有力。因此在文章的句式上多简洁有力的短句,偶有拖沓的长句;也没有冗长的段落,一言两语即自成段落(节奏铿锵有力)。大量地运用排比和比喻,排比的形式又力求多样(大气磅礴,富有气势)。
分析后就让学生朗读相应的有排比和比喻的段落。
3、对本文主题思想的初步分析——精神美(6分钟)
预设结论:关于这篇文章的主旨,常见的有以下这几种见解:
1、歌颂生命中奔腾的力量。这股力量,由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;
3、歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”,他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”,表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”,打破人们身上层层坚硬的外壳,而不必计较功名利禄,不必患得患失。
……
学生畅所欲言,对本文的几个学习点展开讨论,相互交流,概括总结。
学生根据自己掌握的材料,自己选定研究题目,小组合作探究。这些小研究题目,要求学生一定要深入思考,结合全文,参照课后练习,汇集小组的智慧,讨论得出一个较为完善的结论,学生只要言之成理,就给以肯定。激发他们的学习、钻研的热情,培养合作与深入钻研的精神。
在问题研讨结束后,老师带着学生一起高声朗读课文。在朗读声中完成本环节的教学。
该环节要求学生结合自己的精神生活与社会生活,紧承本文的学习,根据自己的能力,选择其中一项作业完成。从而引导学生尝试着在写作中用恰当的语言形式去表达自己的感受:
(课件出示作业要求)
1、课外听几首侗族大歌,听完后把你听的感受运用恰当的句式和修辞手法表达出来。
2、在刘成章《老黄风记》、《扛椽树》 ; 乔良《高原,我的中国色》三篇文章中选一篇文章,与本文比较,分析相同点和不同点。
在给学生足够的时间完成作业之后,将优秀的文章传到班级博客上,学生展示自己的成果,并且可以相互评价。
腰鼓社团工作计划篇三
1、积累“亢奋、羁绊”等词语。
2、理解本文独特的富有高原气息与时代精神的雄浑壮美的意境,感受时代的脉搏。
3、在反复的朗诵中体会本文的意蕴与语言之美。
1、反复朗诵,体味本文的韵律和气势。
2、反复朗诵,体味语言的节奏美和诗意之美。
1、深刻理解恢弘气势中所包蕴的情感和深意。
俗话说:“一方水土养一方人,一方山水有一方风情。”承载着黄土高原特有的地域文化信息的,以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天,就让我们一领他的风采与魅力。
1、关于西北:
西北,是中华民族的发源地。那里地域辽阔,到处是黄土高坡,有黄河流过。西北,有着沧桑的历史。它曾有过秦、汉、唐的强盛,它曾有雄睨世界的辉煌文明。而今天,凝重的土地、粗劣的环境、贫困的生活,西北落后了。西北人性格粗豪、强健、坚韧,“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有因生活贫困和封闭而丧失希望,复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发的。这里的人们,这里的土地是有希望的。落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并不遥远。
2、关于:
诞生于西北高原,在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角,也是将士凯旋的欢迎曲,如今它是陕北人精神风貌的象征。
狂放无忌的舞姿,高亢激越的咚咚鼓声,释放出西北汉子们顽强坚韧的生命力,释放出西北汉子们的粗壮。那是震耳欲聋、充塞天地的声响,那是毫无羁绊、自由、热烈的舞动,那是生命的呐喊。
3、关于朗诵:
朗诵的基本语调有:轻、重,高、低,平缓、疾速。
用什么语调取决于文意,内容激越昂扬、爆烈、语调高,语速快;陈述、说明、介绍、沉静的内容语速则慢。
4、关于排比与反复的修辞方法。
见课后练习说明。
1、注音:
2、释义:
1、使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
2、容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。
3、“百十个腰鼓发出的沉重响声,……只听见隆隆,隆隆,隆隆。
4、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
5、也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击。
多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
6、耳畔是一声渺远的鸡啼。
1、一句写鼓声给人的启迪,表现人们由不明白、不理解到真正明白、理解了鼓声的内涵,鼓声所宣泄的情感与力量。
2、挣脱束缚、羁绊、摆脱贫困、落后、打破闭塞、冲破一切困难的顽强生命力,它是真正的、原始的、自然的生命力的流露。生命的热情一旦释放出来,就没有什么能阻挡它。此刻,生命显得那么伟大、雄浑、激昂、粗犷。
3、这两句是描写鼓声撞击在山崖上、人的心上产生的回音,形容鼓声震荡,形容鼓声给人的感受。
4、生活如此贫困的西北农民,会如此的粗豪、强健、喷薄着如此旺盛的生命力,让人感动,也让人惊异。
5、黄土高原的人朴实、沉稳、强健,他们还保存这生命的“元气”,保存着最原始的生命力,只有他们才能发出如此激荡人心的搏击。
江南人过于秀气,又有些商人的圆滑,已消失了生命的“元气”,柔媚的江南水乡只能承载小桥、流水。
1、找出描写击鼓场面及这场面给人的感受的内容,说说这场面的有什么特点?
渲染出怎样的气氛?给人怎样的感觉?
2、找出排比句,体会其作用。找出第七段的比喻句,看看其本体、喻体分别是什么?
比喻、排比的作用是什么?
开 头:表演尚未开始,气氛沉稳、安静,为下面的火爆、热烈蓄势。朗读时语调稍缓、平稳。
表演场面:语调高亢、有力、快速,表现出惊天动地、锐不可当的气势。
感 受:8、12段:有力、急促、高亢。9-11段:稍缓、有力。
1、找出描写鼓声及鼓声给人的感觉的内容,说说鼓声给人的感受是怎样的?
2、如何理解“好一个”这句话?
3、如何朗诵这一部分的内容?
3、这句话是对鼓声的冲击力的赞叹。
4、朗读:稍缓、给读者以体验、思索的时间。
1、找出描写表演者及抒发对其赞美之情的内容,说说这些表演者的最大特点是什么?
2、如何朗读这一部分内容。
3、朗读:18段,宜稍缓、有力。22段宜慢而有力且高亢。
1、找出赞美鼓声、舞姿的内容,说说应该如何朗读。
短促、有力、渐快。
24段适宜慢而有力。
1、看课文的结尾,说说结尾的特点。
由红学而突然寂静,巨大的反差造成强大的冲击力,反衬上文的火烈、狂放、惊心动魄。
1、一个简短的句子开头,有什么作用?
2、文章一开始写腰鼓表演前的“静”,用了哪些景物作陪衬?
4、“但是:”“看!――”分别单独成段,有怎样的表达效果?
5、在选文中找出描写这群后生的比喻句,分别指出它们的表达效果。
1、突出后生们的“茂腾腾”的形象形象特点及精神气质,具有吸引人、震撼人的力量。
2、高粱地、风吹高粱叶子、呆呆的腰鼓。
3、前者以动称静,安静的环境,沉稳安静的神态和呆呆的腰鼓,为下文蓄势,反衬下面的火爆。
4、引人注意,人和鼓由静转到动。
5、“他们朴实得就像那片高粱。”表现了后生的朴实、沉静之美。
“百十个斜背响鼓的后生……不断激起的石头,狂舞在你的面前。”表现了这群后生的力量美和豪放之美。
腰鼓社团工作计划篇四
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣裳。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过。
但是:
看!--
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背腰鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热 了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:千里的雷声万里的闪!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
好一个安塞腰鼓!
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
好一个安塞腰鼓!
后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急速地搏击着,大起大落地搏击着。它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的捶击!
多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊!
好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
好一个痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!
愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!
当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静,以致使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
腰鼓社团工作计划篇五
为了落实国家三级课程管理的规定,提高学校课程的整体质量,促进全体学生主动地发展,提升教师课程管理意识,开创学校办学特色。根据《基础教育课程纲要(试行)》和《省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的精神,结合我校的实际情况,特制订本方案。
坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律,适应社会发展需要和学校实际科学安排课程;坚持统一性和灵活性相结合的原则,充分发挥新课程体系的教育功能;坚持以“学生为本”的宗旨,面向全体学生,因材施教,充分发挥学生学习的自主性、创造性,促进学生主动活泼地发展。
根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求,将其教育内容全部纳入,有利于学生和谐、全面发展;依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律,把课内外、学校与社会联系起来,把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来,培养良好的学习习惯与行为习惯,为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。
学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要,落实国家课程方针并开设校本课程,适应学校办学方向,开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础,也注重学生个性发展。
(一)国家课程
1、除综合实践活动课外,品德与生活(社会)、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术开全课程,开足课时。学年课时总数和周课时数控制在国家所规定的范围内。每学年上课时间36周,学校机动时间2周,安排传统活动、运动会等。复习考试时间2周,寒暑假、国家法定节假日共12周。
2、晨会、班队活动等每周至少安排一课时,主要进行常规教育,开展少先队中队活动,并结合学校和学生实际,由班主任教师自行安排。
3、因为培养学生的创新能力和实践能力,各门课程已经普遍增加了实践活动,所以综合实践活动同地方和学校课程统筹安排。
4、一至六年级的体育课,均应贯彻“健康第一”的原则,开齐、开足,本着每天体育活动达到一小时的标准,开展大课间,“阳光体育”等丰富多彩的各类体育活动。
5、学校开设英语课,起始年级为三年级。
6、各门课程均应相应结合本学科特点,有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。
(二)地方课程与学校课程
1、根据国家与省规定,地方课程、学校课程的课时与国家规定的综合实践活动(心理健康教育、信息技术教育、民族团结教育)课时统筹安排与综合使用原则。
4、我校周五下午开设学校课程共17个班:花式跳绳(一)、花式跳绳(二)、乒乓球、合唱、舞蹈、电子琴、电脑绘画、美术绘画、科技制作、象棋、书法(硬笔)、书法(软笔)、彩泥、英语口语交际、故事(一)、故事(二)、故事(三)。
(一)目标管理及任课情况安排原则
1、为促进国家课程方案的实施,落实课程管理,音体美设专职教师同时要求音乐教师每两周教会学生一首歌,并能做到站队唱歌放学,每学年至少举行两次大型文艺活动。体育每学期须有班级比赛活动,每学期不少于四次由全体师生参加的体育比赛活动。美术每年举办一次学生书画展览。
2、任学校课程教师每学期上课不超过15课时。所上科目备课共计不超过16课时。
3、为保证地方与学校课程及国家课程非考试科目的实施,尽量本校教师任学校课程教师,不足的外聘专业对口的教师任课。
4、每天下午2:20—2:30为全校经典诵读时间,每周一下午第一节课为全校的书法课时间,每周五下午3:20——4:50为学校课程活动时间,各项活动均由值周领导按时检查。
3、以上措施通过教师评估考核实施。
1、学校每周总课时数共计576课时,任课教师人均15课时。
2、附具体活动时间和地点
(2)、体育类(乒乓球)活动地点在学校操场,负责人xxx; (花式跳绳一)活动地点在学校操场,负责人xxx;(花式跳绳二)活动地点在学校操场,负责人xxx。
(3)、美术类(绘画):活动地点 ,负责人xxx。
(4)、书法类:(硬笔书法)活动地点在 ,负责人xxx;(软笔书法)活动地点在 ,负责人xxx;。
(5)、微机类(电脑绘画):活动地点在 计算机室,负责人xxx。
(7)、棋艺类:(象棋) ,负责人xxx;(围棋)活动地点 (五二班);
(8)、科技类:活动地点 ,负责人xxx;
时间安排
周五下午3:20——4:50活动(课间休息10分钟)。
腰鼓社团工作计划篇六
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语;理清课文脉络。一、导入,播放《安塞腰鼓》的视频,进入新课学习。二、初读课文。1、自由朗读课文,标处节次,画出生字。思考;课文主要写了什么?2、学习生字。投影:(1)根据课后生字表自学生字读音。(2)指名读生字,及时纠正。(3)自由读生字,同位互相检查。(4)再指名读。全班齐读。3、解释词义。(1)提出不理解的词语。(2)班级交流:三、指导朗读。1、重点指导:(1)自由读这段话。(2)指明范读,画出节奏。(3)自由读,注意语气。(4)再指名读。(1)学生自由朗读,注意表情。(2)学生范读,画出节奏。(3)自由读,同位指导。再指名读。2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。四、指导写字。1、自由观察字型,找出难写的字。2、指导。3、学生临写,教师指导。五、布置作业。熟读课文,1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。 2、学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。
一、复习导入1、听写生字二、学习新课 第一板块:初读课文,整体感知1、知内容。学生自由朗读课文,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。1、明结构。2、说明:文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话。3、(好一个安塞腰鼓)4、这是文章内容与结构上的核心句。5、3、寻美点。6、布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用"美,你看(听)……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
(出示幻灯片,播放例句。学生与之对照,进一步体会文章的美妙之处) 第二板块:精读文章,品味语言1、学生采取"替换式品读",感受语言的节奏美,诗意美。(所谓替换式品读,就是将文章形式变为别的形式再读,比较、品味其中的美。)学生齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。要求学生仿照以上形式,加工另外的文章,并反复朗读。
找出自己喜欢的段落,熟读成诵。 安塞腰鼓 一、知内容: “……的安塞腰鼓” 二、明结构: “好一个安塞腰鼓”核心句三、寻美点: (根据学生发言板演) (歌颂激荡的生命和磅礴的力量)