教学工作计划是教师开展个性化教学和差异化教育的关键，能够满足学生不同需求。为了让大家更好地理解教学工作计划的相关知识，以下是一份详细的教学工作计划范文，供大家参考学习。
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
《幸福在哪里》是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读写结合，最终从一个高度上来体会幸福，十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。
教学中我注重让学生发现自己身边的幸福，体会幸福，并懂得珍惜幸福，学生交流自己所看到，所感受到的幸福。借机培养口语交际能力，结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福？让学生来说说，自己理解到得更深层次的理解。我再补充一组图片：“爱心的传递、搀扶的背影、保家卫国”等，达到从浅层次和深层次的一个跨越。
“不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海”。在学生有了对幸福感悟以后，在积累了激情以后，立马写作，以情景式体验来为作文打好坚实的基础，是一种行之有效的方法。我相机出示了一组优美的句子：“天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献、助人为乐！”太阳说：“幸福就是热情的赠与！扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、宽宏大量！”老师说：“幸福就是真诚的感情！浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归宿，幸福是执著梦想、怀抱希望！”你说……让学生说，让学生仿写幸福随笔。意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，挑几句好的当堂在实物投影上展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。
每一次教学结束，脑子里总是浮现上课的情景，回想着一个个教学环节，思考着自己的教学理念是否落实，思考着本课的教学目标是否达成，思考着学生的语文能力及人文素养是否提高，思考着同行的点评，思考着专家们的建议……在一次次的思考中，更新着教育理念，规范着教学行为，调整着教学策略……最近刚刚结束《幸福在哪里》一课的教学，我有了如下的思考。
一、进行情感渲染，达到“三情共振”。
本节课，紧紧抓住了六个环节，渲染情感，达到了“三情共振”的教学效果。在教学过程中，注重了情感生成的层次性——上课之前唤情、导入新课激情、整体感知萌情、文本对话融情、适度拓展升情、以读促写抒情。
课前唤情。
在这个教学环节中，我集中体现了和学生民主平等对话，欣赏学生，用教师的真情呼唤学生的情，创设一个宽松愉快的学习氛围。请看教学片段：
师：同学们好。
生：老师好。
师：孩子们今天我非常高兴。知道为什么吗？
生：不知道。
师：因为我又和五年三班的学生上课了，我就非常高兴。
生：我们也很高兴。
师：咱们第几次合作了？
生：记不清了。
师：可不是？真的好多次，我们的友谊是在课堂上建立起来的，对吧。
生：对。
师：我非常喜欢你们的眼睛，一看到你们我就特别高兴，你们喜欢我吗？
生：喜欢。
师：为什么喜欢？
生：我喜欢你的幽默。
师：我哪幽——默了？（老师在“幽”与“默”之间故意拖长，生笑。）。
生：你有时候上课前，给我们出脑筋急转弯。
师：你能记得我我很高兴。我们两个握握手。
……。
此导入，用教师的情唤起学生的情，拉近了师生的距离，沟通了情感，建立了民主和谐的师生关系，营造了平等对话的课堂教学氛围。
导入激情。
教学中，我结合不同的教学内容设计导入，激发学生学习新知识的情趣。本课我采用了谈话导入的方法，设计了一个问题情景，激发学生读书的欲望。请看教学片段：
生：我每天和家人们在一起，我就非常的幸福。
师：家中的温馨让你感到幸福。
生：爸爸下班后，我给爸爸捶捶背，爸爸夸我的时候，我就很幸福。
师：我代表所有的父亲感谢你，你是一个懂得感恩的孩子。
生：我能和你一起上课我就很幸福。因为你非常风趣、幽默，而且还能把我们带到课文的情境中去。
师：你说话非常有逻辑，掌声送给他。
师：那么真正的幸福在哪里呢？什么又是真正的幸福呢？今天我们学习一篇童话，题目就是《幸福在哪里》，相信我们阅读了这篇课文，就会明白幸福的真正含义。
……。
由“幸福”入手，引导学生与生活对话，对“幸福”有初步的体验，设立问题情景，激发学生阅读课文的欲望。
感知萌情。
教学中引导学生整体感知课文的内容，感知课文的情感，萌发情感。请看教学片段：
师：课文写了一件什么事？
生：课文写了三个牧童在智慧女儿的引导下，通过十年的幸福找到幸福就在有益于人类的劳动中的故事。
师：概括得很精练。课文中有一个自然段，告诉我们幸福在哪里。请快速找一找。
生：31自然段。并读这一段。
师：（课件打出：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。）。
谁能谈谈对这句话的理解。
生：你要是做对人有好处的劳动，就是幸福的。
生：明白了。
生：懂得了。
生：知道了。
师：很好，换词是一种理解词语的方法。有益于人类怎么体会？
生：对人类有好处。
师：谁能谈谈对这句话的理解。
生：……。
通过这个教学片段，可以看出学生通过整体感知课文萌发了情感。
对话融情。
教学中我引导学生和文本对话，并适当以情促请，让学生与文本、教师达到情感共鸣。请看教学片段：
生：默读。
师：谁来回报。
生：我觉得第一个牧童当了医生，因为自己医治好了饱受痛苦的病人就很幸福。
师：想一想如果你是医生，你医治好了病人，病人恢复健康，你的心情是怎样的？
生：我很高兴，因为我解除了病人的痛苦。
生：我很自豪，因为的劳动没有白费，我很有成就。
师：能读出自豪的感受吗？
生：读得很自豪。
师：还可以读出快乐。谁试试。
生：生读得很快乐。
……。
通过教师的引导，学生与文本对话，体会到了医生的幸福就在有益于人类的劳动中。学生的情、文本的情、教师的情相融。
拓展升情。
通过学生联系生活，适度拓展，来激发学生，升华情感。请看教学片段：
师:同学们一定有过通过劳动给别人带来过幸福的事，能说说吗？
生：我在院子里玩，一个小朋友摔倒了，我把她扶起来，他对我感谢时，我就感到了幸福。
师：助人为乐就是幸福。
生：当我给比我小的孩子让座，他坐到那，我就感到了幸福。
师：爱心就是一种幸福。
……。
然后播放了一些感人的照片，我进行图片解说，伴着音乐，学生的情感不断地升华，最后热泪盈眶。
促写抒情。
教学中，我引导学生写读后感，抒发自己的情感。请看片段：
师：孩子们，现在只剩下一句了，用一句话谈谈你对幸福的理解。
生：幸福就在有益于人类的劳动中。
生：幸福就是奉献。
生：幸福就是帮助。
生：幸福就是成就。
师：我们可以把这句话作为标题。然后写一篇《幸福在哪里》的读后感。把你的感受写出来。
通过这样促写，让学生抒情，进而把幸福的含义内化成学生的情感。
二、用爱与学生交流，与生命对话。
课堂上，我注重关注学生的成长，处处激励学生，给学生以自信，鼓励学生战胜困难。请看教学片段：
生读“他们领悟了……”加了一个字，读成了“他们领悟到了。”
师：你再来读，相信你能读好。
生读还是加了“到”字。
师：不要慌，现在老师站在你的后面（老师把手放在其背上。）你一定能读好。
生很自信，并读得正确。
师：你真了不起，虽然前两次读错，但是你没有放弃，勇于改正错误让人敬佩。
在这节课上，这样的鼓励的地方有很多，让学生学会了课本以外的东西，对他的一生成长就重要的影响。
三、尊重学生，师生平等。
教师在教学中要改掉师道尊严，在课堂上要平等。培养学生不惟书，不惟上，只惟真。在课堂上，正确的知识是权威。本节课我就体现了这个特点。请看教学片段：
生：老师您的板书中“杂”字写错了，下边不是木，而是木的变形。
师：可不是，你是我一字之师。（并向这个学生鞠躬。）请同学们一起和老师写这个“杂”字，千万不要向老师这样写错了。
学生一起和老师写“杂”字。
老师不是神仙，怎么可能不出现错误呢？我们如何对待非常重要，我的举动足可以说明对学生的尊重，对知识的尊重，在知识面前人人平等。同时告诉学生对待错误要勇于承认错误并改正错误。
四、教学求实，不走过场。
课堂教学是真实的，不是演戏，更不是作秀给别人看。本节课我根本没有事先去课堂布置任何事情，本班又不是我的学生。课堂上出现的事情都是真实的。课堂上出现了这样一个镜头：
师：智慧女儿怎么知道三个牧童明白了“幸福就在有益于人类的劳动中”？
生：通过他们十年后的对话。
师：哪几个自然段是对话的经过。
生1：22——27自然段。
生2：23——28自然段。
生3：21——27自然段。
生4：21——28自然段。
师：我们来读读课文，分析一下看看到底哪种说法对。谁来读读21自然段。
生读。
师：开始对话了吗？
生：没有这只是对十年前的劳动发出的感受。
师：到底从哪开始的。
生：23自然段。
生：是。
师：哪一个对？
生：23——28自然段。
师：对的同学对自己扬扬眉毛，答错的对自己笑一笑。
通过这个教学片段可以看出，我的教学体现了真实性，让学们感受到学习要求真求实。
不足之处：
1、教师的语言太多。应该让学生说得多，教师说的少。
2、应该体现多元评价。
3、在感情生成方面应该由浅入深。
4、学生自悟情感方面还有待研究。
5、幸福在哪里这个问题应该有学生悟出。
6、教师的教态表情需要纠正。
7、加强写字的规范性。
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
幸福是什么？我常常想……。
我问森林，
森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。”
我问小草，
小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。”
我问蚂蚁，
蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。”
我问妈妈，
妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。”
我问同学,。
同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”
……。
2、问同学们，你认为什么是幸福？
3、介绍作者。
二、整体感知，理清脉络。
1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。思考：课文讲了一件什么事？
2、检查重点字掌握情况：“畜、辫”
3、课文讲了一件什么事？
4、那我们就按时间顺序把课文分成两部分，十年前一部分，十年后一部分。
5、各部分主要讲什么？
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）、学习第一部分，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4-5自然段）。
1、对于第一部分你有哪些疑问？
（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）。
2、分角色朗读。
（介绍提示语，1、一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗？”（前）2、“孩子们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一部分找出对话的提示语都属于以上哪种情况）。
（二）、学习第二部分。
1、默读思考：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）。
2、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。
3、介绍劳动者资料。
4、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，
老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。
好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。
四、教师小结。
课文中三个牧童通过劳动寻找到了幸福，领略了幸福是用自己的双手辛勤劳动，做对人类有益的事情。是啊，只要我们肯于付出，就一定会拥有幸福。这时，你可能会问，怎样才能长久的拥有幸福？让我来告诉你，只要认真对待生活中的每件小事，珍惜身边所有的人，给予别人帮助，自己感到快乐，你就能长久的拥有幸福。
五、仿写课前出示的小诗。
同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！
小学五年级语文《幸福在哪里》课文及教案
三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。
一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗?”
“好，就这么办!”他的两个朋友愉快地响应了。
第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水排出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。
孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。
突然，森林里走出一个非常美丽的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。
“孩子们，你们好!”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗?”
“喝吧!”孩子们回答，“我们把它弄干净，就是供大家喝的。”
姑娘向泉井弯下腰，用自己雪白的手从井里舀了三次水。
“我为你们每个人的健康喝了三口水……”她微笑着说。
沉默了一会儿，她补充说：“你们做了一件好事，我非常感谢你们!并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福……”
孩子们面面相觑，高兴得跳起来。
“你祝我们幸福，”一个孩子对她说，“但是你说说，幸福在哪里?”
“你们自己会知道的，十年以后我们再到这里见面。如果那时你们还不知道幸福在哪里，我再向你们公开秘密。”
姑娘和出现时一样突然消失了。
“那我们就各奔前程，去探索幸福，”一个孩子提议，“我向东走。”
“我向西。”另一个说。
“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”
于是三个人分头走了。
十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看，心里充满喜悦。泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。
青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀!”
他们坐在从前坐过的石板上，决定在这里等候着美丽的姑娘。
“你们知道吧?”第一个青年说，“我们分手后，我到了城里，上了学校，我勤奋努力，现在已经成了医生。”
“那你已经知道幸福在哪里了?”朋友们问。
“这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。”
第二个说：“我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。劳动是正当的，我知道，我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。”
“那你呢?”他们转向留在村子里的小伙子。
“我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。”
突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变，仍然是淡褐色的辫子，蓝蓝的眼睛，头上还是那顶花环。
她显得那么美丽、朴素和温柔。
“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”
“你是谁?”三个人异口同声地问。
“我是智慧的女儿。”她说完就消失了。
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。
教学重难点:。
教学方法：谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法。
学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学提纲：一、审题入手,设疑激趣。二、整体感知,理清脉络。三、默读课文,分析起因。四、速读后三部分,读后质疑。五、积累好词佳句。
教学过程:。
第一课时。
一、审题入手,设疑激趣。
出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。
2、检查学生预习情况。
(1)读准下列字音。
驱赶牲畜浑浊响应积聚清洁透明心满意足褐色。
飞翔面面相觑各奔前程探索茂盛浓荫四面八方。
林荫潮湿痕迹徒劳诺言异口同声沼泽凋落。
铁铲舀水辫子长寿晶莹丝毫饱受痛苦。
(2)、课文讲了一件什么事?
(3)、通过三个孩子的亲身经历,告诉我们,幸福在哪里?
(4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“”
3、小组讨论:。
(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?
(2)、讨论后小结。(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)。
一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。
三、默读课文,分析起因。
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。
按原文填空,并说说感受。
第二天,他们带来十字镐、铁铲,先()开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水()出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下()处一股()的泉水。孩子们高兴()了。他们从远处()来石块,把沼泽()成了一个整齐的泉井。
2、朗读课文其因部分,读出他们的快乐的心情。
四、速读后三部分,读后质疑。
五、积累好词佳句。
第二课时。
一、复习导入,激发学习兴趣。
1、板书“幸福”,谁来读一读这个词?当你读这个词的时候,你想到了哪些事?那好,我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。
二、出示阅读导航,引领学生自学。
1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢?同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。
十年后:。
3.读20—28自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?读后小组交流预习卡。(表格)。
三、汇报交流,感悟文章重点。
我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。
交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋)。
(2)出示智慧女儿的话。(小黑板出示)。
“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福……”
从“代表……代表……代表……代表……”中你体会到什么?智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用四个代表说一句话。
交流问题三:三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。交流:。
1我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。
当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。
2我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。
我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。
第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?
3我耕田种地,地里长出了粮食。
我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。
指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)。
人称转述练习------。
交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。
人物。
从事了哪些有益于人类的劳动。
从中得到了怎样的幸福。
领悟。
孩子们。
清理泉眼,砌了一口泉井。
我们的劳动虽然不伟大,但是带来多大的好处呀!
幸福就在有益于人类的劳动中。
第一个孩子。
他到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。
当他把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,他就感到了幸福。
第二个孩子。
他没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,他当过消防队员,当过养花工。
他的劳动对人类有益时,他就感到了幸福。
第三个孩子。
他耕田种地,地里长出了粮食。
他看到他的劳动没有徒劳,他也就感到了幸福。
四、阅读拓展,读写结合。
学当编剧,改写剧本:。
这篇童话故事非常优美,老师想把它排成课本剧,下面请同学们当小编剧,就把它改写成剧本,看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文,请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。(学生改写剧本,放轻柔的音乐)。
五、拓展交流,情感延伸。
1、学习了这个故事,你有什么收获呢?联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。
2和幸福有关的名言警句,学生课下学习。
总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。
板书设计：
幸在清理喷泉、砌石中幸福要靠劳动。
在做医生使病人康复中在对人类。
福在做对别人有用的事中有益的劳动中。
在耕作养活许多人中。
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
1,以学生的学习为主体,充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,给学生创造了自主学习的空间和愉快和谐的教学环境.
教学过程中师生之间平等,民主.教师总是以极其美的语言去引导学生在读中明白幸福,在想象中感悟幸福,在联系实际中体会幸福,进而明白做人的价值,形成正确的价值观,使文道统一.
2,注意创设情境给学生提供口语表达的机会,增强表达的自信心.
想象三个青年具体所发生的事,自己说说什么是幸福,不光是对课文的理解,同时也是对口语能力的训练,因为这些话题有趣味性,贴近生活,学生乐于参与.
3,体现了工具性和人文性的统一.
在抓住重点学习三个青年说的话时,让学生在读句中想象,从而获得情感体验,使学生受到情感的熏陶,感染,感受到语言的优美.4,尊重了学生的性格差异,张扬了学生的个性.学生是独特的,有个性的人,在读书,学习时让学生选择适合自己喜欢的方式学习,能使学生的个性得到更好的发展.
《幸福在哪里》是保加利亚埃林.彼林的一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。围绕这个语文味，我设计了此课的教学。
开课时我首先书写了“幸福”两个字，让学生读读，让孩子们谈谈读这个词时会想到哪些事，接着书写“在哪里”幸福在哪里呢？在哪能找到真正的幸福呢？由此引入本课的学习“下面让我们再次走进保加利亚埃林.彼林的童话故事去找寻其中的答案吧！”首先我让学生回忆一下这篇课文讲了一件什么事。目的让学生对课文有个整体的再感知。接着教师说“这节课让我们追寻三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义，点明了这节课的学习目标。
“你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见，祝你们幸福……” 我设计了智慧女儿时这么说的，你怎么对智慧女儿说呢？请你用上四个代表说一句话。这个环节设计目的是发散学生的思维，提高学生的语言表达能力。我的学生说得也非常精彩。达到了我训练的目的。
本篇课文重点时三个孩子十年后，他们终于找到了幸福这部分。进行这部分时让学生对照井前后的变化，让学生感受到孩子们做的事情时多么有意义。感悟三个孩子都做了哪些对人类有益的时，利用学生的想象，进一步渲染孩子们做的事情是对人类有益的。让孩子们想象“病人饱受怎样的痛苦,第一个孩子把饱受痛苦的病人治好，病人会怎样感谢他？他心里会怎样想？”想象“第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的？”想象“第三个孩子是怎样在四季里劳动的？现在就是秋天，你就是第三个孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎样？品析的过程中，让学生带着个人的感悟朗读这部分内容。在读中再次让学生品味到孩子们的幸福。体现了语文课的语文味。
本节课我是从以下几方面来进行教学的：
1、注意创设情境。一上课我就让学生谈自己怎样过得幸福，学生纷纷发言。较好的引入课题：幸福是什么。这样的谈话充分体现学生是学习的主体，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
教学过程中师生之间平等、民主。我总是以极其平和而富有感染力的语言去引导学生在读中明白幸福，在想象中感悟幸福，在联系实际中体会幸福，进而明白做人的价值，形成正确的价值观。
2、谈话之二：在想象三个青年具体做了些什么有益于人类的事，自己说说他们找到的怎样的幸福，假如你就是那位青年、那位农民。因为这些话题有趣味性，贴近学生生活，学生乐于参与。
3、最后联系生活，先说说你还知道哪些有益于人类的事？进而再说说生活中你做过哪些事，让你有幸福的感觉？层层深入，把握学生的情感体验，让学生既有所学，更有所悟。
通过这节课的教学，使我深深地感到驾驭教材，备好学生的重要性。上好课最重要的还是根据学情备好课，而且真正的去吃透教材，你才会融入到你的课堂之中。课堂上的及时的激励教育也是不可或缺的重要一环。
高段教学也要注重基础字词的教学今天教学《幸福在哪里》这篇童话故事，感觉非常轻松愉悦，学生的课堂反应积极而有效。我总结了一下成功的原因。一是课文内容浅显易懂，轻松有趣；二是进来积极开展班级读书会，孩子们阅读量的增加促进了他们阅读理解能力的提高。但最主要的原因是我针对本课生字较多，词组大多有特色这个特点，重视基础字词的学习和积累，所以学生读课文时显得很轻松，得心应手的感觉给了他们成功的信心。只要课文读通读熟悉了，孩子们理解起来就很容易，他们也愿意和老师互动，积极交流自己的意见和想法。
而之前也有浅显的课文，但大多时候都把字词学习交给预习这个环节，让孩子们自主学习，弱化了字词教学。这就造成课堂上两极分化现象较重，所以教学一篇课文始终有沉重的感觉。看着学困生迷惘懵懂的眼神，我的个人情绪严重受影响，常免不了发脾气。
通过今天这节成功案例的启示，我明白了以后还是应该加强基础字词的教学，这是避免两极分化的一个良好的方法。
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的道理。
二、说学情。
本文是一篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，因此要采取多种读的形式，引导学生多读课文，更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。
三、说教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、结合课文内容和自己的生活实际，来谈谈对幸福的理解。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教学重难点。
1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女儿话语中的深刻含义。
五、说教学过程：
（一）激趣导入。
（二）整体感知，理清脉络。
1、自读课文，把字音读准，把句子读通顺。
2、课文讲了一件什么事？三个牧童明白了什么道理？
（三）入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（1）自读这部分内容勾画给你印象深的词语、句子。
（2）三个牧童是怎样挖泉井的？
（3）智慧女儿的出现，告诉了他们什么？
2、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
（1）他们相聚之后看到了什么？出现这些景象的原因是什么。
（四）拓展交流，情感延伸。
1、学了这个故事，你有什么收获呢？
2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢？
3、你认为幸福还有哪些？
（五）作业设计。
将收集到的和幸福有关的名言警句与大家一起共勉，并谈出自己的理解。
举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
六、说板书设计。
七、教后反思：
1、课堂容量过大，把本应两节课的内容融入一节，使时间不够宽裕。
2、课堂中的朗读做的不够好，也没有时间及时指导；
3、由于时间关系，提前准备的小练笔也没能训练。
《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情;幸福就在有益于人类的劳动中。
五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。
1、自学会本课生字词。
2、正确流利有感情地朗读课文，了解故事内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福。
3、通过读了解内容，感悟文章的中心。
4、话题拓展，寻找幸福。
1、通过学习，明白幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
2、理解领悟一词的含义。
一课时
录音机、磁带、多媒体课件
1、老师：同学们，上课前我想请你们先听一首歌，好吗?
(课件播放歌曲《幸福拍手歌》)
2、老师：看到刚刚小牌子上的字没有?(歌曲放完以后会出示一个小牌子,上写着幸福是什么?)那么，谁能用三言两语说说幸福是什么吗?(板书幸福)
(指名回答)
过渡：同学们说的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板书在哪里)现在我们就一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》去找找看。
1、听课文录音，熟悉课文内容(配上合适的背景乐)，要求学生边听边在书上标出情感起伏的地方和好词好句。
2、用自己的话简要说说课文的主要内容。
3、快速浏览课文，找找看事件历时多久，在书上标画出来。
过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。我们来继续学习课文：
(一)、自由快速地读课文，小组讨论：(课件出示)
1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的?心情如何?
2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的?
3、十年后，三个牧童找到幸福了吗?幸福究竟在哪里呢?
(二)、讨论，交流：
问题一：(课件辅助理解)
1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容。(课件出示)
2、找出相应的动作描写。
3、感受心情：高兴极了，愉快，心满意足。(课件出示)
4、说说自己有过的类似的经历。
问题二：(课件辅助理解)
1、找出书上的相应段落，用语言归纳。(课件出示)
2、分角色朗读。
3、假想可能会遇到的'困难。
问题三：(课件辅助理解)
1、找到了，幸福在有益于人类的劳动中。(课件出示)
2、读出书上的相应段落,再赛读。(板书在有益于人类的劳动中)。
3、思考小问题：(课件出示)
a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言?
b、领悟一词是何意?
4、讨论、交流上面的两个小问题。
1、引：我们再一起来说说幸福在哪里?(齐)
2、小结：是啊，幸福在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中，我们会感受到收获的骄傲;劳动是幸福的，在劳动中，我们会享受那美妙的过程;劳动是快乐的，在劳动中，我们体验到了采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜的欣慰。劳动创造了人类，劳动创造了美。
过渡：你们爱劳动吗?(爱)(声音响亮点)
你们的回答真好，我很高兴，所以我要送个礼物给你们。
3、欣赏小诗(课件出示并配优美的背景乐)：
幸福它在哪里
请听我告诉你
它不在月光下
也不在温室里
幸福在哪里呢
朋友我告诉你
它在你的理想中
它在你的汗水里
a、齐读 b、男女生赛读
引：喜欢我的礼物吗?有没有兴趣像老师一样也来写写呢?
(课件出示)：尝试着写几句小诗，记录下你对幸福的感悟!
(先自由创作，老师予以适当地指导，再进行展示评价)
幸福是美好的，我们一起努力吧，幸福就在我们的手中，每个人都能创造属于自己的幸福!我希望你们都幸福!
1、抄写生字词
2、有感情地朗读课文，记忆重点词句。
3、继续诗歌创作。
幸福在哪里
有益于人类的劳动中
《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》是北师大版小学五年级下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标知识与技能。
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
过程与方法 （学导式教学法）。
1、通过朗读了解课文内容。
2、通过合作学习，进行质疑。
3、通过交流理解幸福。
4、通过拓展阅读，进一步理解幸福。
5、通过把课文改写成剧本，进一步让学生理解幸福的含义。
情感、态度与价值观激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。 。
教学重难点：
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。
第二课时。
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、板书“幸福”，谁来读一读这个词？当你读这个词的时候，你想到了哪些事？那好，我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事？这节课让我们追寻着三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。
二、出示阅读导航，引领学生自学。
1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢？同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。十年后：
3.读20—28自然段，三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？读后小组交流预习卡。（表格）。
交流问题二：
（1）朗读孩子们说的话，“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。应该用什么语气读。（兴奋）。
（2）出示智慧女儿的话。“你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见，祝你们幸福……”从“代表……代表……代表……代表……”中你体会到什么？智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个代表说一句话。交流问题三：三个孩子从这口井旁出发，去寻找幸福了。
交流：
4.指导朗读三组句子应该用什么语气读呢？（分角色朗读）人称转述练习------请你继续梳理下表，向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？交流问题四：把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思？（领会，理解）分角色朗读。板书：幸福就在有益于人类的劳动中。（表格发不上格式是人物从事了哪些有益于人类的劳动从中得到了怎样的幸福领悟什么）。
四、阅读拓展，读写结合。学当编剧，改写剧本：这篇童话故事非常优美，老师想把它排成课本剧，下面请同学们当小编剧，就把它改写成剧本，看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文，请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。（学生改写剧本，放轻柔的音乐）五、拓展交流，情感延伸。
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。
2、和幸福有关的名言警句，学生课下学习。总结：通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单，就是在对人类有益的劳动中，不同人对幸福的理解不同，回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么？最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。
板书设计 。
《幸福在哪里》教案
(一)、讨论你认为什么是幸福的?(展示ppt标题)。
师：幸福，我们每个人都想拥有，那到底什么是幸福呢?
1分钟体验，请同学们一分钟内写下自己认为幸福的事情。
教师点评：通过学生讨论后小结：幸福就是这样简单，幸福就在我们的身边，向我们眨着亮亮的眼睛。幸福要靠感知，靠捕捉，要用心去品位，去淘取。
(二)、展示图片(展示ppt贫困山区小孩的生活学习图片)。
学生说一说自己的幸福故事或一个幸福例子。
同学们争先恐后地发言，主要的幸福集中在以下几个方面。
1、父母的关爱给他们幸福的感受。
2、同学们的友情给了他们幸福的感受。
3、老师的关心和教导给了他们幸福的感受。
4、经过努力而获得成绩的那一刻也给了他们幸福的感受。
教师点评：是啊，人人都有追求幸福愿望，也常常悲叹幸福离自己越来越远，其实根本原因是人们缺失的不是幸福，而是感悟幸福的心，甚至是缺失感悟幸福的能力。通过同学们的发言，以及观看了贫困山区小孩的生活学习条件后，我们比他们幸福多了!
(三)、成长宣言(展示ppt成长宣言)。
学生活动：宣读幸福宣言，希望同学们从成长宣言中感悟到幸福，体会到幸福。)。
(四)、歌曲(展示ppt韦唯爱的奉献视频)。
(五)、图片(时，展示帮助他人的图片)。
通过歌曲及助人为乐的图片一起展示，激励同学们创造幸福!
(六)幸福之树。
发出小树叶，请同学们写出幸福的感言，然后贴在一幅开满树枝的画上，收集幸福的句子，感悟幸福，创造幸福，最后贴于本班教室后。
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
教学目标：
1、熟读课文，了解文章的主要内容；
2、细读课文，理解幸福的真正含义；
3、朗读课文，练习讲故事；
4、积累语言。
教学过程：
一、导入：同学们，从小到大，童话就伴随着你们长大，都读过哪些童话?你又从中受到过哪些启示？今天我们即将学到的是一篇童话故事。板书课题：幸福是什么鼓励学生看题目，猜童话故事的内容。
二、学习：
1、自读课文；
2、用简短的话说说故事的主容；
4、按以上猜想提示分段；（按事情发展顺序分为四段）。
5、积累文中的生字、新词。
5a、用比较形近字记字形的方法熟记：凋、沼、泽、辫；
5b、用理解形生字的方法记忆：铲、沼、诺；
5c、词语练说：面面相觑、异口同声、四面八方、领悟。
三、作业：
1、熟读课文；2、抄写本课生字新词。
第二课时。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知：
1、指名朗读第一段，说说本段的主要意思？
2、引导学生体会三个牧童的所作所为起到的作用。
（a、环境的变化；b、牧童心情的愉悦。）。
3、指导朗读。
4、学生想象置身于当时的环境，会对三个牧童说些什么。
5、引出森林中的姑娘的话语，指导朗读。
6、领会姑娘的用意。
二、学习课文三、四段，体会幸福的含义：
1、自读相关段落，三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了哪些“有益于人类的劳动”，从文中划出有关语句。
2、讨论交流：
2a、第—个青年—医生；
2b、第二个青年——尝试过各种工作；
2c、第三个青年——耕田种地；
3、指导学生分角色朗读。
4、结合课文内容谈谈这三个青年从中得到了怎样的幸福；
5、引出十年前的那位姑娘，即智慧的女儿，感受她的语言对三个青年的点拨；
6、结合课文内容，理解“领悟”一词的含义。
7、以小组为单位，组织学生结合自己的生活实际，谈谈对“幸福”的理解。
8、汇报交流。
9、教师根据学生的汇报作总结。
三、练习讲故事。
四、作业：访问自己的父母，主题：劳动生活。
《幸福在哪里》教案
森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。”
我问小草，
小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。”
我问蚂蚁，
蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。”
我问妈妈，
妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。”
我问同学，
同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”
2、问同学们，你认为什么是幸福？
3、介绍作者
1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。考虑：课文讲了一件什么事？
2、检查重点字掌握情况：“畜、辫”
3、课文讲了一件什么事？
4、那我们就按时间顺序把课文分成两局部，十年前一局部，十年后一局部
5、各局部主要讲什么？
（一）、学习第一局部，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4―5自然段）
1、对于第一局部你有哪些疑问？
（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）
2、分角色朗读（介绍提示语，1、一个小朋友说：“我们来把泉水弄干净好吗？”（前）2、“小朋友们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一局部找出对话的提示语都属于以上哪种情况）
（二）、学习第二局部
1、默读考虑：三个小朋友各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）
2、三个牧童都找到了属于自身的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。
3、介绍劳动者资料
4、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。
好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。
课文中三个牧童通过劳动寻找到了幸福，领略了幸福是用自身的双手辛勤劳动，做对人类有益的事情。是啊，只要我们肯于付出，就一定会拥有幸福。这时，你可能会问，怎样才干持久的`拥有幸福？让我来告诉你，只要认真对待生活中的每件小事，珍惜身边所有的人，给予他人协助，自身感到快乐，你就能持久的拥有幸福。
同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是――他人幸福，我就幸福！
《幸福在哪里》教案
2、齐读这句，“幸福就在人类的劳动中”，该读出怎样的语气（肯定、真诚）
3、
4、“领悟”是什么意思？他们是怎样领悟到的？
二、学习“十年前”的事、
他们怎么去费劲
1、他们为什么去寻找幸福呢？快速读览1―19段看十年前发生什么事？
他们是怎样清理泉井的呢？请一个同学读一读，其他同学找出动作词？用三角符号划出、
2、请个同学读第四自然段、
3、用三角符号点出动作词、
4、砌成泉井后，泉水有什么变化？他们的心情怎样？
6、这句话你读懂了什么？还从哪里看出他们做这件事令森林带来好处、
谁再来读
8、你能仿照智慧女儿的说法，表达你对三位牧童的感激之情、
1）你们做了一件好事，我非常感谢你们，并代表 代表
代表代表 感谢你们、
2）建筑工人建造出一栋栋舒适的房子，我代表代表
代表 代表 代表 感谢你们、
3）清洁工人每天打扫街道，带来干净的环境，我代表 代表 代表 代表 感谢你们、
（看似很平常的事却对人作用很大）
下面我来引读，你们读书回来我看你们是否读懂、
于是三个牧童各奔前程，一个 ，另一个 ，第三个孩子、
10、十年后，三个牧童已成了三个刚强健康的的小伙子，他们欢聚在泉井边，谈起话来，谁愿意当三个小伙子表演一下、（分角色朗读）
三个人对幸福的理解是怎样的，请用波浪线划出、
11、从三句中选一句自己最喜欢的，有感情地读一读、
并想象一下当中一个画面，等会说一说出来
12、你是做什么职业，你对幸福是什么理解？有哪些给你留下深刻的印象呢？
请你照上面句式说一说
医生为 ，病人，他就感到幸福、
老师为 ，孩子，她就感到幸福、
工人为 ，他就感到幸福、
小学生为 ，他就感到幸福、
，他就感到幸福、
14、全社会的人都在辛勤劳动，做出对人类有益的事情、
社会就更加和谐，人民的.生活就更美好，所以智慧女儿就说：
齐读
15、学习中，你有什么收获，你觉的怎样才是幸福？
1、明白幸福在哪儿、
2、获得幸福要通过劳动、
3、一件好事虽小，对人的作用很大、
4、每做有益于人的事，就能获的幸福、
16、出示有关幸福的语句
1、齐读
2、写一句有关幸福的警句，格式言
板书
十年前 清理泉井
幸福在哪儿 劳动
十年后 领悟 幸福就在有益于
人类的劳动中
幸福在哪里
有一天，我问妈妈：“？怎么才能找到她？”妈妈微笑着说：“幸福是一种快乐，需要你用心才能感受得到她”，我决定亲自去寻找幸福的足迹。
我来到我家屋后的鱼塘边，看见一个老爷爷正钓着一条大鱼，脸上乐开了花。
走过鱼塘，来到田野边，看见两个农民伯伯正在摘菜。望着一筐筐绿油油的蔬菜，农民伯伯脸上露出了笑容。
穿过田野，来到学校的操场外，看到同学们有的踢足球，有的跑步，还有的跳绳……同学们跳呀，跑呀，操场上一片朝气蓬勃的景象。
沿着操场外的围墙走着，一会儿就回到我家的小区里。看见小伙伴们在捉迷藏、打水仗、滑滑板……他们玩得好开心啊！
吃饭时间到了，我回到家里，妈妈正做着香喷喷的饭菜，脸上挂满了笑容。我问妈妈：“您今天为什么这么开心呢”妈妈说：“我的宝贝最近画的画又得到老师的表扬，我当然高兴啦！”听了妈妈的话，我心里美滋滋的。
哦！我找到幸福了。原来，幸福在老爷爷的钓鱼杆上，在希望的田野里，在开心的操场上，在欢乐的小区中，在温暖的家里，在我们大家的心底里！
幸福在哪里[]
生活中随处都有“幸福”的风景。
但是，幸福在哪里？我却找不到幸福了。我问妈妈，幸福在哪里？妈妈告诉我：“幸福就是身边的一处风景，是你的一次感恩，是爸爸给你买的一束鲜花，是我们一家快快乐乐的生活。”我问爸爸，幸福在哪里？爸爸说：“是妈妈的一次亲吻，是你父亲节给我的一件精美的礼物，是你妈妈给我买的一件衣服，是我忙碌的时候，你给我端上的一杯温开水，还是我们快乐的生活。”
记得在一个大雨倾盆的晚上，我发烧了。虽然妈妈做了好几道我喜欢吃的菜，如“红烧排骨“、”西红柿炒鸡蛋“、”酸辣汤”……可是我因为身体不舒服，一点胃口都没有，妈妈只好把这些菜都收了起来。后来，妈妈想了想，又给我蒸了一碗鸡蛋，我立刻狼吞虎咽地吃了起来。吃完后，我对妈妈没说：“妈妈，我吃出了幸福的味道！”妈妈激动地说：“你再说一遍！”我说：“妈妈，我从蒸蛋里吃出了幸福的味道，我知道幸福在哪里了！它就是在我生病时，你用心给我做的一碗热饭里。”妈妈说：“孩子，你终于知道幸福的含义了。”
幸福，就在我们身边，只要用心去感受它，你就会知道它在那里。
幸福在哪里_
不过，对于这个问题，我的答案是知道，我知道幸福在哪里，因为幸福就在我的身边。
每天一睁眼，我就能感受到幸福。床上的被子将我紧紧地盖着，我知道晚上的时候妈妈肯定又来我房间里为我盖被子了。我踢被子的毛病从小就有，而且一直都改不过来。当起床，走进餐厅的时候，我又感受到了幸福。
虽然每天的早餐很简单，不过是粥加油条和鸡蛋，但是就是在这种简单之中，我能感受到妈妈对我的爱。热腾腾的白米粥是妈妈一早起来熬制的，甜甜的粥里藏着爱的味道。之后的一天里，幸福就像是初生的太阳，用它暖暖的光照耀着大地，笼罩着我。
幸福很简单，很多人在追寻的幸福其实就在自己的身边，只不过，这需要我们自己去慢慢的感受，去捕捉生活中的每一瞬间的幸福。我们生活中的幸福不仅是家人才能给予我们，我们的朋友，甚至那些我们在生活中付出的事情也都能为我们带来幸福。
发现幸福，让我们带着一双慧眼去寻找我们身边的幸福。当我们生日上，收到不同的祝福时，我们是幸福的，这些祝福来自很多的人，有父母，有爷爷奶奶，有兄弟姐妹，有我们的朋友。幸福可以是别人带给我们的，也能是我们自己送给自己的。希望我们每一个人在生活中都能发现幸福，要知道，其实幸福一直都离我们不远。如果你要寻找幸福的话，你该好好的闭上双眼，感受一下就围绕在你身边的幸福，幸福能带给你如明媚阳光般的温暖。
幸福在哪里？我想说的是，幸福就在我们的身边，幸福需要我们去抓住，去好好的珍惜。
幸福在哪里
它在生活中无处不在，就看你怎么去寻找它，去理解它。幸福，可以让一个小孩高兴；幸福，可以让一个老人欢喜。一块糖，会给孩子带来幸福。儿女的一个电话，可以让一个老人整天都沉浸在幸福中。
我觉得，人生就是一幅多姿多彩的水墨画，而幸福则是那五彩缤纷的颜色，它蓝得深远、沉静;它绿得青葱、活泼；它黄得明朗、欢快；它白得纯洁。
记得有一次，我由于与小伙伴的观点不一样，被他们唾弃，不跟我玩。在家的时候，我只能以哭泣来缓解痛苦的心情。直到有一天，我在草坪上独个跳绳时，不小心扭到脚，使我痛得只能无助地坐在草坪上哭。这时，在一旁玩的几个小伙伴（唾弃我的，不跟我玩的）看见我在草坪是哭，手足无措地过来扶我、安慰我。我想：应该是我这“假小子”太久没哭了，他们没见过我哭，我这一哭，一定把他们吓着了，也因为这样，他们忘记了不跟我是朋友了吧！边想，边在大家焦急的目光中慢慢站了起来，并停止了哭泣。就这样，我们又做回好朋友了。那一刻，对我来说，也是极幸福的。
还记得有一次，我没考到爸妈要求的分数，被爸爸妈妈狠狠地批了一顿，我很伤心来到了后门，发现小伙伴们在后门天真地玩着、笑着。我便一个人坐在后门的轻便椅上。过了一会儿，他们发现我不开心。一个个过来安慰我，并说自己也会这也错，那也错，为的就是让我开心一点。
有了这些朋友，我天天都生活在幸福中。
有一首歌唱得好：“？朋友啊告诉你。她不在柳荫下，也不在温室里，她就在我们的心里。”是啊！幸福其实就驻在我们心里。
幸福在哪里_
如果湖泊波澜不惊，我不会不幸福，因为还有平静的湖面。
幸福在哪里？是金钱的满足还是家庭的美满？还是与亲人的天伦之乐？我对幸福曾经望太多，但整天游纫与社会与家庭的交响曲中，我渐渐发现幸福只需要一点点。
幸福只需要一点点，否则，就象美味佳肴里放多了味精，令人鲜之无味。仿佛可贵的友情，无需每天黏在一起，只需烦恼时互说心情，快乐时分享喜悦；无需天天电话不断，只需困难时，伸出一双手。
幸福只需要一点点，否则，就象美味的汤肴里放多了盐，令人张口结舌。仿佛爱情的珍贵，不需要过多的嘘寒问暖和甜言蜜语，而是在生病时递一杯水，送上两片药，在伤心落泪时，递上一张纸巾，来一个深情的拥抱。
幸福只需要一点点，否则，就象手握满满一把沙子，愈想拽紧它，它愈在指缝间滑落。仿佛生命的可贵，不需要吃什么山珍海味，只需要合理的营养饮食。
在同胞们受到山洪、地震时，不需要你去捐助几十万，只需要你献出一份能够承受的爱心。在行路时，随手捡起地上的垃圾扔进垃圾箱里，为城市美化作出一份小小的贡献，在生命精彩的旅程里，你会体会到幸福。
幸福只需要一点点，孝敬父母时，不需要你大把的钞票拿回家，只需要你的一声声问候和常回家看看。
幸福只需要一点，教育儿女时，无需你事事包办，，只需教育他做人的道理。
幸福只需要一点，我开始发现幸福就只需要一点，但收获却是无比的丰硕呢！
幸福在哪里
在一个美丽的大草原上，有一只小羊羔。这只小羊羔每天都被关到羊圈里，吃了就睡，睡醒就吃，还有可能随时被人们杀了做羊肉煲。小羊羔早已厌烦了这种生活，它有一个想法：逃出这种生活，去追寻幸福与快乐！
在一个深夜，小羊羔趁着夜色逃出了羊圈，不停地跑啊跑，跑啊跑，直到跑到了另一片草原，它才放心地停下来歇息。
小羊羔一边走一边欣赏风景。这时，它遇见了一只正在吃草的牛，它便走过去问：“牛先生，请问一下，您知道吗？”牛笑了笑，说：“孩子，幸福是看不见，也摸不着的。”小羊羔听后，似懂非懂地点了点头。向牛道谢后，小羊羔继续往前走。
走了一天一夜，小羊羔非常疲惫，他没想到，幸福居然如此难追寻。
小羊羔随后走到了一片异常美丽的草原：青青的草、弯弯的河、蓝蓝的天、白白的云，还有一群小羊在那欢快地玩耍、奔跑。小羊羔看见了，心情马上从多云变成晴天，它暂时放下了寻找不到幸福快乐的烦恼，跑去与小羊们欢快地奔跑起来。
在这欢声笑语中，小羊羔恍然大悟，它明白了：幸福与快乐并不用刻意去追寻，只要每天都生活得无忧无虑，别人开心，自己也会被它人感染，这种感觉就是一种幸福感，一种快乐感。
从此之后，小羊羔与其它羊群一直快乐幸福地生活在一起。
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幸福在哪里
一只小狗问妈妈：“?”妈妈说：“幸福嘛，就在你的尾巴上啊!”于是小狗转着圈儿想咬住自己的尾巴，转啊转，快晕倒了也没有咬住，就满怀悲伤的`以为永远也抓不住幸福了。妈妈慈爱地说：“孩子，其实你不用费力去抓住它，只要你抬起头向前走，幸福就会永远跟在你身后。”
小狗走到了大街上。猫爷爷带着一只小猫沿街乞讨。它们的衣服上全是补丁，头发蓬乱，身上散发着一阵阵臭味。小狗看到它们，非常同情，给了猫爷爷一些钱。猫爷爷很感激小狗，对小狗说：“好人一定会有好报的，我感到很幸福。”小狗自言自语道：“妈妈说的一点也没有错，帮助别人的滋味真好，我感到既快乐又幸福。”
小狗、又来到了池塘边，听见不远处的一个土坑里传来“救命、救命……”的呼救声。小狗急忙跑过去，朝里面一瞧。原来是小鸭子掉下去了。小狗冷静地对小鸭子说：“别害怕，你会游泳。我往里面倒水，你依靠水游上来。”小狗借来水桶，把水一桶一桶地倒入大坑中，小鸭子渐渐游了上来。小鸭子一上岸，就向小狗表示感谢。小狗说：“没关系，帮助别人也是一种幸福。”在家里，小狗为妈妈做了一桌丰盛的午饭，它问妈妈：“妈妈，您现在幸福吗?”妈妈回答：“孩子，我现在非常幸福。你看，幸福不就在你的尾巴上吗?”小狗点了点头。
小狗经常对伙伴们说：“幸福就在自己的尾巴上。只要抬起头向前走，幸福就会永远跟随在我们身后。”
幸福在哪里
呢？其实幸福无处不在，只要我们去寻找，她就会在身边悄然出现。
劳动就是最美妙的幸福，劳动创造了我们，我们处处离不开劳动，每时每刻我们都在不停的劳动着，劳动创造了无穷的财富，比如我们穿着华丽的衣服，吃着美味的佳肴，住着豪华的房子，行走时坐着舒适的小车......这些都寸步不离的跟随着劳动。从劳动中我们得到了欢声，财富，知识，更得到了比财富还好的东西，那就是用我们的汗水和心思换回的无价之宝——幸福。虽说幸福来之不易，但我们好好把握的话，她会永远停留在每一个人的心灵中，会陪伴我们走完最艰苦的路段，所以我们大家都要寻找幸福。
当每一个人真心诚意的去找幸福时，幸福就会在人们面前哟。有句俗话说的好：“沙粒不经过风、霜、雪、月的艰磨，怎么会成金光闪闪的珍珠呢？”幸福正是如此。
幸福是不息的劳动，同样是甜甜的微笑，也是纯净慈善的一颗心。
幸福是从现在做起，从身边小事做起，从自己做起的行动，这就是幸福，所以我们要去劝寻找幸福的人，幸福就在你的身边，快快看！