范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
诚实守信教学反思篇一
在教了《诚实与信任》一课后，心里有一种不吐不快的感觉。
《诚实与信任》一文叙述了"我"深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，"诚信"的美好品质跃然纸上。
我由复习导入，理清文章主要内容和关键人物。通过对第三段的学习，引出此次事故责任在于谁的讨论，以"原因"为探究点，情境再现，深入理解。引导学生归纳出事故责任并不在于"我"一个人。通过这一环节，学生的思维得到了锻炼。通过师生间的交流，总结出"我"在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，从中感受到了"我"的诚实。因为"我"留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。
第二部分，以"对话"为赏析处，升华情感，品味信任。三天以后，车主人之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中"我"与车主人间的信任，我让学生把两个人的对话分开来朗读，以情促读。围绕文章的'中心句"人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。"揭示主题。
这节课还存在以下失误的地方：
1、对课题的把握不够深入。诚实与信任没有很好的讲到位，对"我"的诚实的举动，大部分同学都能理解。但对于"我"和小红车主人之间的相互信任没有点到位，诚实与信任之间的关系没有理清。加上最后拓展了一篇有关诚信的小故事，学生把诚实与信任误认为是诚信了，在课堂教学过程中没有及时点到。也可以反映出我对教材钻研的还不够深。
2、读写没有结合。"不动笔墨不读书"，在课堂教学中没有把"读、写"结合起来。学生讲的太少，大部分是我在说，有赶猪上树之嫌，多数情况下把我自己的阅读体验强加给学生了。在找句子、词语谈体会的时候，没有给学生足够的时间。相信如果能让学生动手、先做记号、再写体会，也许学生对这篇课文一定有更深层次的理解。
在教学中，由于时间关系，分角色朗读这一环节，没有得到充分的展现，只是在同桌间进行，因此在感悟人物对话语言这一读悟结合做得很不够。有些地方讲得不够精炼，反复过多。在此恳请各位老师多多给予指教。
诚实守信教学反思篇二
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。文章语句朴实，但字里行间洋溢的人间真情却感人至深，是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。
在教学第一段时，我提出了一个比较有争论的问题：你认为谁有责任吗？于是学生就此展开了争议，有学生说责任在“我”，因为小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，当然责任归我。也有学生说“我”没责任，因为小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主的责任。也有学生说尽管小红车有责任，但我毕竟是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的兴趣，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法，学生也很感兴趣，而且学生真的是有所感悟的。
诚实守信教学反思篇三
这是我实习期间上的第一节课，首先这节课还是比较成功的，无论是教态还是课堂掌控方面都较为成功，老师也夸我教感很好。
先说说优点，教学设计内容丰富充实，师生互动较多且互动成果良好。课堂的高潮部分是在“诚信沙包”环节，所有学生的积极性都被调动了起来，课堂气氛很不错。
不足之处，从导入说起。我的导入是直接自己说“同学们，今天我们继续学习诚实是金”，老师认为，这种导入方式过于直白和死板，可以事先写好课题，然后引导学生读课题，这样从一开始就可以让学生的注意力集中起来。
第二，在“诚实果”环节，在这个环节，会请同学起来分享自己的诚实小故事。因为所教班级属较为沉闷的，所以事先备课时，我打算以巧克力作为奖励，愿意站起来说的同学就奖励一颗巧克力。这里，奖品没有选好。在中高年级，用糖巧克力等零食作为奖励是不合理的，原因有二：1.得到巧克力的同学上课可能会忍不住偷偷吃。2.没有得到巧克力的同学就会馋，影响上课的注意力。在此，老师建议我把巧克力换成自己有教育意义的奖品。比如，自己剪一些爱心或苹果性状的剪纸，然后在上面写上一些鼓励或者是关于诚实的名人名言。这样的奖品一可以与教学内容相契合，同时也具有保存价值，日后学生翻开书看到这些小贴纸，就会想起”这是我在诚实课上得到的，我要做一个诚实的人。“由于教学的最后一个环节是让学生读一读自己收集的名人名言，但现实是很多学生没有做到，所以结合这个教学环节，老师也建议我可以把之前的”诚实果“变成下小锦囊，在小锦囊内装入关于诚实的名人名言，在最后这个环节，请得到锦囊的同学打开锦囊读一读，这样的话，即给学生提供了新鲜感和自豪感，也使得教学环节之间联系更密切，过度也更自然，显得更环环相扣。
第三，在课堂纪律管理方面，课堂气氛的高点主要是在”诚实沙包“的环节，这时候课堂就容易乱，原来的游戏规则设定是答对的小组前进三步，答错的小组原地不动。我事先在说游戏规则的时候没有强调纪律问题，使得刚开始的时候纪律不是很好，在游戏中途我强调了纪律问题，提出纪律不好的小组答对问题也不能前进，但我没有很好的落实。在这里，老师建议我在说游戏规则时，就要事先明确纪律问题的惩戒，比如，纪律好被我表扬的小组可以前进一步，被我批评的小组就要后退一步，在游戏中，如果提到了这样的规则，就一定要落实，要不然学生就不会理你。
这就是我本节课的反思，希望对看得朋友们有所启发。最后，附上本课教案。
诚实守信教学反思篇四
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”有的说：“我觉得作者很信任那位车主。”此言一出，全体哗然。大概他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同学详细说明理由，他说：“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系，所以才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外，‘我’还相信什么？”在我的启发下，这位同学又想到了：“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’，‘我’还相信车主也是一个诚实的人，所以才敢把自己的姓名、电话留下。”“是呀，相互的信任总是建立在人人诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。如“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚，恶劣的环境潜藏着出事的隐患，也不能完全怪作者开车不小心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者，小红车的主人也有一部分。
课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读，了解作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，在合作自学中让学生充分朗读，以情促读。学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。课文至此，高潮凸显，学生通过小组合作自学中，教师予以点拔，层层深入探寻，找到了有关能体现“我”的诚实与小红车主“信任”的词语，如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”，以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次谢谢你”这些词语，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。达到了良好的教学效果。
诚实守信教学反思篇五
今天的课堂学生参与的积极性是很高的，对诚信有了一个很好的认识，主要源于课文中的故事确实感人。主人公在无人知道的情况之下，能够留下地址和电话号码，而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量，这是人与人之间多么美好的境界啊！这样的一
篇道德
范文怎能不打动学生呢？因此，学生上课的积极性高也在情理之中。但是细细推究起来，也不全是。在处理一二三自然段时，我设计了一个比较有争论的问题：你认为“我”有责任吗？于是学生就此展开了争议，有学生说责任在我，因为小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，当然责任归我。
也有学生说我没责任，因为小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任，但我毕竟是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的兴趣，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法，学生也很感兴趣。而且学生真的是有所感悟的。