编写教案需要考虑到学生的学习特点和教学目标，确保教学内容的系统性和科学性。如果您正在编写中班教案，不妨先了解一下下面的范文。
爷爷和小树教案设计篇一
《爷爷和小树》是一年级课文的第五课，本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里，冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光，让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系，为孩子的知作出了引导，为孩子的行树立了典范。在本课的第一课时教学中，我把目标定位在孩子能够在一定的语境中，例如词、句中初步认识生字，（通过自读课文，对生字引起注意，词语的认读是对生字的又一次接触，寻找反义词、“伞”字与实物之间的对比、“暖和的”的练说，意在帮助孩子记住字形、理解字义，第二课时中通过比赛、游戏来巩固、强化）通过看图说话、想象说话来感受爷爷对小树的关爱，以及这种关爱对小树的作用，同时给予孩子一个语言表达、释放自己想法的一个平台，用多种形式的朗读，把文章的语言内化成孩子的语言。
但是一节课下来，孩子们并未达到我预设的程度。在反复的思考后，却又回到原点“我为什么要上课？”是我要孩子学吗？不！作为一名教师更为重要的任务是要在课堂吸引孩子，让孩子要学。虽然这已经是一个每位教师都熟知的教学理念，但是面对我的课堂，面对自己的“公开课教案”，能否理直气壮的说一声“我的教学是吸引孩子要学”呢？我却不能！在课堂上，忘记教学流程，纵然有紧张的因素，但是也正是因为课堂上，我墨守于教学设计，没能够根据学生实际的课堂情况作出相应的调整，而且在教案的设计时，就仅仅想我要怎样把这些知识点去教给我的学生们，没有想到他们想要怎样去掌握，他们到底在怎样的一个水平上。例如：词语的认读时，仅仅停留在认读，没有考虑孩子们到底处于怎样的水平从而训练他们记忆的深度；朗读课文时，每一次的朗读目标不明确，有层次、有目标的朗读更能带动全班的朗读上的进步；在教学中的一些细节，也是很值得思考的。对于学生在学习过程中出现的理解上的偏差、朗读时总是纠正不过来的读音时，自己该采用怎样行之有效的策略来纠正孩子呢？面对一年级这些天真、无瑕的孩子，又应该用怎么样语言和形式进行更为亲切、生动、深入的进行交流呢？我想这些都应该是我为之努力的目标。
爷爷和小树教案设计篇二
1、 巩固本课生字，学会写“四、五”两个字。
2、 学习课文第二、三自然段，能有感情地朗读课文。
3、 通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。
通过朗读理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”各指什么。
：多媒体课件
一、 复习检查
小朋友们，上节课我们一起学习了第5课的生字，下面让老师来检查一下好吗？
课件出示词语
1、 开火车比赛读
2、 一起读
3、上节课我们还知道了——点击出示：我家门口有一棵小树。齐读这句话
小朋友学得真棒，老师相信你们这节课的表现回更出色的？大家有信心吗？
二、 读课题，质疑导课
1、 出示课题，齐读课题
2、 那么爷爷和小树之间到底发生了一个什么故事呢？让我们一起来看看吧！
三、 课文学习
1、 初读课文
a． 用自己喜欢的方式朗读课文，想想：你知道了些什么？
b． 读完课文，你知道了些什么？
2、 在学生的回答中，课件出示：寒风中的小树。
说一说，你看到了什么？指名说
听着这呼呼的风声，你感觉怎样？（冷）
是的，小树也和你们一样感觉很冷，那它会在寒风里说些什么呢？
谁能表演跟大家看。指名表演。
3、 正在小树冻得瑟瑟发抖的时候，谁来了，大家看，他在做什么？
看图说话。
4、 学生找句子，自己读一读。
5、 指名读句子，出示句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。
理解“暖和的衣裳”。这“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在树干上的稻草或者草席）
6、 小朋友，什么时候，你也会像小树穿上衣裳一样感觉暖和呢？
用“暖和的——”说话
7、 小树穿上衣裳，感觉暖和极了。可见，爷爷是多么——爱护它呀！ 板书：爱护
8、 谁能有感情地读读爷爷对小树的这份爱护呢？
指名读，齐读
9、 想像说话：如果你是小树，爷爷这么照顾自己，你会说怎么说呢？
10、 引入：小树虽然没有说什么，但它却认真地做了，它又是怎样感谢爷爷的呢？
11、 读课文第三自然段
a、 学生自由朗读，找句子
b、 交流，出示句子：夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。
c、 理解“绿色的小伞”。这“绿色的`小伞”是怎样的？看课件（枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏天的阳光。）
d、 爷爷因为有了小树的遮挡，所以不热了。
如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，心情怎么样？（高兴）
是的，因为有了小树的遮挡，爷爷才能作在树阴下高兴地乘凉。
你能把小树对爷爷的爱以及爷爷那种高兴的心情表达出来吗？
指名读——男女声赛读
12、 课件出示两部分句子。
男女声分读
读着这些句子，你又想到了什么？
师小结：如果冬天业余不给小树穿上暖和的衣裳，小树就会被冻死。夏天爷爷也就不能在树阴下乘凉了，小树给爷爷挡太阳是在报答爷爷呢！
看来，爷爷和小树之间是在互相爱护，互相帮助，他们是多么友爱呀！
板书：友爱
13、 带着这分感情齐读句子。
四、 拓展延伸
出示树木图片，让学生欣赏
2、 这些树木长得这么高大，这么茂盛，凝聚了很多人的汗水。当然，树木也在不是地回报我们，你知道树木对我们有那些好处吗？（长果实、做药、家具、净化空气）
没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要——
爱护树木，爱我们身边的一草一木。用文字出现
五、 书写指导
指导写“四”“五”。
爷爷和小树教案设计篇三
1、 巩固本课生字，学会写“四、五”两个字。
2、 学习课文第二、三自然段，能有感情地朗读课文。
3、 通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。
通过朗读理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”各指什么。
多媒体课件
一、 复习检查
小朋友们，上节课我们一起学习了第5课的生字，下面让老师来检查一下好吗？
课件出示词语
1、 开火车比赛读
2、 一起读
3、上节课我们还知道了——点击出示：我家门口有一棵小树。齐读这句话
小朋友学得真棒，老师相信你们这节课的表现回更出色的？大家有信心吗？
二、 读课题，质疑导课
1、 出示课题，齐读课题
2、 那么爷爷和小树之间到底发生了一个什么故事呢？让我们一起来看看吧！
三、 课文学习
1、 初读课文
a． 用自己喜欢的方式朗读课文，想想：你知道了些什么？
b． 读完课文，你知道了些什么？
2、 在学生的回答中，课件出示：寒风中的小树。
说一说，你看到了什么？指名说
听着这呼呼的风声，你感觉怎样？（冷）
是的，小树也和你们一样感觉很冷，那它会在寒风里说些什么呢？
谁能表演跟大家看。指名表演。
3、 正在小树冻得瑟瑟发抖的时候，谁来了，大家看，他在做什么？
看图说话。
4、 学生找句子，自己读一读。
5、 指名读句子，出示句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。
理解“暖和的衣裳”。这“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在树干上的稻草或者草席）
6、 小朋友，什么时候，你也会像小树穿上衣裳一样感觉暖和呢？
用“暖和的——”说话
7、 小树穿上衣裳，感觉暖和极了。可见，爷爷是多么——爱护它呀！ 板书：爱护
8、 谁能有感情地读读爷爷对小树的这份爱护呢？
指名读，齐读
9、 想像说话：如果你是小树，爷爷这么照顾自己，你会说怎么说呢？
10、 引入：小树虽然没有说什么，但它却认真地做了，它又是怎样感谢爷爷的呢？
11、 读课文第三自然段
a、 学生自由朗读，找句子
b、 交流，出示句子：夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。
c、 理解“绿色的小伞”。这“绿色的小伞”是怎样的？看课件（枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏天的阳光。）
d、 爷爷因为有了小树的遮挡，所以不热了。
如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，心情怎么样？（高兴）
是的，因为有了小树的遮挡，爷爷才能作在树阴下高兴地乘凉。
你能把小树对爷爷的爱以及爷爷那种高兴的心情表达出来吗？
指名读——男女声赛读
12、 课件出示两部分句子。
男女声分读
读着这些句子，你又想到了什么？
师小结：如果冬天业余不给小树穿上暖和的衣裳，小树就会被冻死。夏天爷爷也就不能在树阴下乘凉了，小树给爷爷挡太阳是在报答爷爷呢！
看来，爷爷和小树之间是在互相爱护，互相帮助，他们是多么友爱呀！
板书：友爱
13、 带着这分感情齐读句子。
四、 拓展延伸
出示树木图片，让学生欣赏
2、 这些树木长得这么高大，这么茂盛，凝聚了很多人的汗水。当然，树木也在不是地回报我们，你知道树木对我们有那些好处吗？（长果实、做药、家具、净化空气）
没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要——
爱护树木，爱我们身边的一草一木。用文字出现
五、 书写指导
指导写“四”“五”。
板书： 爱 护
不热 爷爷 和 小树 不冷
报 答
友 爱
设计意图以及课后反思:
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮挡太阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。
在本课时的教学设计中，我立足三个点：1、以学生为主体，尊重学生个体。2、充分发挥学生的学习兴趣来解毒课文。在教学时，通过生动、形象的视觉体验，讨论、交流，突破“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个阅读理解的重点。3、激活思维，运用想象，延伸课外。小学生是最富有想象力的，本课富有童趣，从而设计了说说演演“小树会在寒风里说些什么？“”假如你是小树，爷爷这么照顾自己，你又会说些什么呢？”“爷爷会对小树说些什么呢？”等来激活学生的思维，打开学生说话的匣子，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的形象。在课的结尾以树木与人类的和谐统一，作为课的延伸，在美繁荣享受中激发学生热爱树木，珍惜大自然的美好情感。
下面我简单地说一下这堂课的教学过程以及一些设计的意图。
首先是复习检查,在这里我没有简单地安排单个生字的复习,而是准备了16个由生字组成的词语让学生认读,目的是为了让学生有记生字、用生字的能力。接着，由读课题质疑“爷爷和小树之间到底发生了一个什么故事？”带入新课的学习，这也是本堂课学习的主旋律。在学生初读课文后，先让学生说说自己读懂的，迎着学生的回答很自然的进入第二自然段的学习。通过多媒体课件动画演示：“说一说你看到了什么？——想象，小树会在寒风里说些什么？”演一演小树——看图说话，爷爷在做什么？——找句子读一读——理解“暖和的衣裳”指的是什么？——用“暖和的什么”说话——感情朗读句子——想象说话，小树会对爷爷说些什么？”这8个环节，在“看看、说说、演演、想想、读读”中愉快地学习第二自然段。
紧接着学生的话题，引入“可是小树没有说什么，但是它却认真地做了，它又是怎样感谢爷爷的`呢？”从而进入第三自然段的学习。这一部分的教学，我没有像第一部分的教学那么细腻，是因为我认为学生已经有了一些课文学习的基础，老师关键是要引导他们怎样去读懂课文，体会课文，所以在这里我重点突破“绿色的小伞”指的是什么？和感情朗读句子这两个阅读重点。然后，继续通过男女生分角色朗读两个自然段体会爷爷和小树之间的互相爱护、互相帮助，友爱之情。最后再领略树木美景中，让学生感悟人与自然的和谐统一，从而激发学生爱护树木，热爱大自然的美好情感。这节课的最后是两个生字“四和五”的指导学习。
一堂好的语文课，应该是“读、说、写”各种能力的综合，本节课我觉得自己比较重视读、说能力的培养。感到比较遗憾的是自己在课的结尾临时改变了教学设计，把写字指导改成了感情朗读课文。这应该是一个不完美的结课吧！
由于个人的教学水平还不够成熟，虽然课前做了精心的准备， 但是课堂上一些细节的处理还是有一定的不足。敬请各位老师指点。
爷爷和小树教案设计篇四
1．学生已有的认知水平和能力基础：给树穿缓和的衣服，绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识10个单音节生字，读音难度不大。
2．学生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。
3．学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：联系生活实际，形象地感知。
课文《爷爷和小树》
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爷爷和小树教案设计篇五
本文是由语文教案工作室上传的：爷爷和小树教学设计。
教学目标：
1、认识10个字。
2、认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁。
3、正确、流利地读课文。
4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学准备：
1、字卡 2、画有冬天和夏天小树的黑板
教学流程：
你们喜欢小树吗？
今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。
板书课题：爷爷和小树看了课题，你想知道什么吗？
（利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。）
让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。
（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。）
教师指导
你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。
（让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。）
引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。
组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。
汇报，反馈。
（识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。）
认识偏旁“刂、冫、人、灬”
学习了生字，我想同学们一定急着读课文了，别急，大家先看一幅图。（出示黑板，画面内容为一棵在寒风中落光了叶子的小树。）
冬天来了，天多么冷啊！小树在寒风中会说什么呢？
读读课文，然后告诉我爷爷是怎样做的？
帮助学生理解“暖和的衣裳”
大家再想想，小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？
出示图2，内容为一棵长满了绿叶的小树。
读读课文第二个自然段吧。
指名读。
你知道小树为爷爷做了什么吗？
什么是“绿色的小伞”？
自由读课文 爷爷和小树教学设计精品
（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：
1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。
2、注重过程的趣味性。
3、在读中培养学生的`想象力。）
2、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？
（环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）
爷爷和小树教案设计篇六
１、巩固识记１０个生字，学写“不”字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
图片、生字卡片、投影。
一、情境导入
小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？让我们一起来朗读儿歌《轻轻地》。
二、进入课文，巩固识记
１、要解决大家的问题，就要了解课文（答案就藏在课文中）请大家借助拼音读读课文，在读的过程中，把认读字画出来多读几遍。
２、出示认读字，我们把生字宝宝请到黑板上和大家见见面。（指读、开火车读）
３、出示5个偏旁“冫灬刂父人”你们还认识它们吗？让我们把带有这些偏旁的字，读一读吧！
４、把生字宝宝放回课文中，再次读一读。
５、认识自然段、标出段号，指导分段读一读。
相机指导读好课文中的轻声词句：爷爷
冬天到了
暖和的衣裳
６、按要求齐读课文
三、深入理解
１、指读第一段，交流：你读懂了什么？
指导朗读（出示一棵小树图片）
２、学习第二段，观察冬天小树的样子（图）
小树发生了什么变化？为什么会有这样的变化？
看爷爷给小树穿衣服的图片，爷爷在做什么？为什么这么做？
这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么呢？
指导朗读第二段。
３、学习第三段，看枝叶繁茂的小树图，这是什么季节？小树有什么变化？
讨论：小树为什么会有这样的变化？
那小树又是怎样帮助爷爷呢？（看爷爷乘凉图）
朗读交流：绿色的小伞指什么？
看表情体会心情，指导朗读。
４、朗读全文：分段读、男女分读、齐读、表演读。
四、指导书写
１、出示“不”字，朗读。
２、指导书写，范写并提示笔顺及笔画位置。
３、描一描，写一写、展示
五、作业
１、读读说说
２、小记者搜集材料（树木的益处，保护树木的好事）
爷爷和小树教案设计篇七
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
课文简短，内容通俗，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，要采取多种方法识字，激发学生的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
爷爷和小树教案设计篇八
《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动搞笑的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可透过“看、读、演、议”进行教学。
1、了解课文资料，明白就应爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。
2、参加讨论并且发言。明白“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；明白“爷爷真好”、“小树真好”的原因。
3、学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。
4、朗读课文。背诵课文。
能够用心参加讨论并且发言。明白“爷爷真好”，“小树真好”的原因。
能够用心参加讨论并且发言。
出示多媒体课件：
1、爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。
2、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。
边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎样样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎样说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。
1、图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。
2、把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。
3、检查读书状况
（1）利用卡片检查字词读音。
（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。
4、说说课文写了什么。
5、细读课文，引导自悟。
（1）说说小树在哪里。
（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还能够穿什么“衣裳”过冬？
指导学生怀着高兴的情绪读第1自然段。
（3）图文对照，自学第2自然段。
天热了，谁帮谁做了什么？
“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。
朗读提示：图上的爷爷和孙子情绪怎样？该怎样读好这段话？
（4）齐读第3段
结合课文资料讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？
指导学生用赞扬的语气读第3自然段。
6、赛读。
经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。
读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。
在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。
教材只是例子，能够灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的资料，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。
创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以适宜的音乐。
让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。
例：
孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？
爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……
小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮忙您的。
1、小树和爷爷的关系怎样？
2、如果没有人的帮忙，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？
3、你帮树木做过什么？今后打算帮忙树木做点什么？
根据小组讨论交流的状况，教师总结。