作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
五彩池教案设计两课时篇一
教学目标：
1、 学会六个生字，并正确读写生字组成的词语。
2、 初读课文，感知课文内容。掌握“听众”是谁?是谁的
“听众”?为他做了什么?
3、 再读课文，找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描
写，指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。
教学准备：多媒体教学课件
教学过程：
一、 欣赏小提琴曲，激发情感，谈话导入，揭开课题
1、 师:同学们，刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲
子呢?
2、 生：小提琴。
3、 师：这首小提琴曲是不是很美妙动听呢?
4、 生：是。
5、 师：同学们，曲子好听琴难拉，要想演奏这样美妙的音
乐，不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水!曾经有一个
被人称为音乐白痴的人，后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。同学们想不想知道这个故事呢?今天我们一起去读读这个故事吧.
6、 出示课题，板书课题：11.唯一的听众(课件1)
7、 师：来，咱们一起齐读两遍课题，把“唯一”这个词读
好。(强调“唯一”的语气应重读。)
8、 理解“唯一”。(副板书独一无二，只有一个。)
二、 初读课文，整体感知课文中的故事
1、 师：你们想不想知道这个故事的整个过程呢?
2、 生：想。
3、 师：那请同学们赶快打开书，自由快速地读读课文吧!
准备好了吗?请你们边读边勾画出生字新词。
4、 出示生字新词，用多种方法朗读，强调重点字词。
5、 小组或同桌交流故事内容，师提示。(出示：课文写了
“我”开始在家拉小提琴被( )说成是( )，后来跑到山林中练琴，在一位( )的( )下，后来成为了能为( )的观众演奏的小提琴手的故事。)
6、 交流汇报：(出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴
事。)(在课题下板书：音乐白痴———小提琴手)
三、 再读课文，找出老妇人的言行的语句描写
1|、齐读故事主要内容两遍。
3、生：老妇人的关心，鼓励，爱护。
4、师：你是从课文中的那些地方看出来的?请同学们再读读课文吧，找出描写老妇人言行的句子吧!
5、交流，汇报，出示。
老妇人的言行：
(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。
(2)、 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?
(3)、真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
(4)、只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，想深深的潭水。。。。。。
6、指导、模仿朗读。注意语境、语气。
四、小结：
师：同学们，你喜欢课文中的老教授吗?为什么?请回去用预习本写写你的看法吧，下一节课我们一起交流，并把生字词抄写两遍。
五彩池教案设计两课时篇二
教学目标:
1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。
第一课时:
教学目标
1.通读课文，了解课文内容。
2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。
教学过程：
一、出示图片，导入新课
1.宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。
2.引入新课，板书课题，(板书：只有一个地球)齐读课题。
3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”?是一个怎样的地球?
4.明确本课时的学习目标：
(2)用自己的话说出课文的主要内容。
二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。
4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。
三、再读课文，把握内容
1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。
2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。
四、朗读课文，互相评价
1.想一想，应该怎样来读这篇课文?
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。
第二课时
教学目标
1.练习书写生字词语。
2.抓重点词句，深入研读课文。
教学过程：
一、齐读诗歌，导入新课
1.学生齐读诗歌《地球累了》(节选)，读后谈自己的感受。
2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。(我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!)
二、围绕感叹，研读课文
1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”
(1)学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
(2)联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。(臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。)
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
(“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。)
(2)结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
半径：约六千四百千米
表面积：大约5.1亿平方公里
世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人
陆地面积：1.49亿平方千米
可供人类居住：约0.8亿平方公里
3.地球“自然资源有限”
(1)矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。
(2)联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。
4.地球的“生态灾难”
(1)人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”?去掉“本来”，读出地球的可爱;加上“本来”，读出这句话的言外之意。
(2)人类随意毁坏自然资源主要有哪些?联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。
三、层层深入，得出结论
1.科学家证明什么?是何意?科学家设想什么?是何意?
(至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球;科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。)
2.展开想象，说说人类别无去处的结果?
3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。
四、书写字词，拓展练习
1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。
2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。
五彩池教案设计两课时篇三
知识与技能目标:
1.正确,流利,有感情地朗读课文.
2.了解小说这种文体.了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法.
3.感悟作者语言的魅力.
过程与方法目标:
1.课前搜集资料,了解时代背景,把握课文主旨.
2.通过反复读文,在读中体验,在读中感悟.
3.通过小组学习,体会祥子的性格特征.
情感态度和价值观:
1.体会祥子的性格特征.
2.了解当时社会制度的黑暗.
【教学重点,难点】
1.学习作者描写人物的方法.
2.理解课文内容,感受人物形象.
【课时安排】
1课时.
【教学过程】
一,揭示课题:
二,检查课文预习情况,理解课文主要内容.
1.昨天同学们预习了课文,有哪些字词的读音或意思自己解决不了,提出来大家共同解决.师生共同扫清字词障碍.设计意图:通过检查,将学生的认读进行有效落实,能正确,流利地朗读课文.
2.谁能说一说这篇课文的主要内容是什么 指名学生回答,教师指导,总结本文的主要内容.(本文作者叙述了祥子从租车到下决心买车,经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程.)
设计意图:通过课前预习,训练学生自学的能力,学会归纳总结作品主要的内容,为进一步加深对课文内容的理解打下基础.
三,细读课文,品味语言,体会祥子的性格特征.
出示中心话题:下面同学们默读课文,结合课文内容,按照课文的叙述顺序,说一说老舍笔下的祥子是个怎样的人.
设计意图:通过中心话题让学生能够深入文章的字里行间去品味.
1.小组交流.教师巡视,适时指导.
设计意图:进一步增强合作学习的能力,学生发表不同见解,挖掘信息和潜能.
2.汇报交流结果,教师相机指导朗读.
教师:正是祥子的身体健壮,有着拉车的良好身材基础,因此他对自己,对未来充满了自信,充满了希望.
(祥子淳朴,还可以从后来他租车拉车时的姿态可以看出来.跑得快,座儿舒服,安全.跟别的拉车的不一样.)
教师:祥子是从乡野的泥土中生长出来的,身上仍保留着许多农民的纯朴特点.即使他穿着白布裤褂,站在同行里,也是彻里彻外的农民.他的所作所为,无论在性格上还是在德行上,都保持着那种由乡土生活所培养的一切.
学生:(祥子有心眼儿,有理想.当他有自己的打算时,不好向别人讲,不喜欢和别人讨论,还有买新车时和老板的讨价还价.)
(他想买一辆属于自己的新车,做个独立的劳动者,创立新的生活.从"猛然一想,一天要是能剩一角的话,一百元就是一千天……但是,他下了决心,一千天,一万天也好,他得买车!")
板书 有新眼 有理想
教师:车是属于自己土地一样靠得住的东西.有了这个靠得住的东西,祥子的心里才踏实,才觉得生活有了着落.指导学生体会着读.
设计意图:通过反复读,体会心理描写对人物刻画的作用.
指导朗读最后自然段,体会祥子买车后的激动的心情.
教师总结:整篇课文里祥子没有多少语言,我们可以看出祥子是沉默寡言而内秀的青年,他凭借着自己的眼光,自己的聪明,一步步实现了自己的心愿.他这种奋发向上的精神值得我们学习.
设计意图:升华感情,加深对人物形象的理解.
四,拓展理解:
教师适当补充一些资料,了解祥子买车,失车三起三落的坎坷经历,以及军阀混战时期人力车夫的悲惨生活.
设计意图:根据学生的兴趣,拓展小说里的相关内容,了解祥子的形象,了解小说这种文体.
五,作业:
1.课外阅读长篇小说《骆驼祥子》.
2.有条件的观看电影《骆驼祥子》.
六,板书设计:
祥子买车
身体健壮
淳朴
有心眼儿
有理想
不怕吃苦
五彩池教案设计两课时篇四
1、查找当时的社会背景资料
2、多媒体课件
教学步骤
一、引入
师：课前安排同学们搜集了许多有关祥子生活的背景资料，谁来同大家分享
设计意图：让学生了解祥子生活的背景，为学生理解祥子的性格及其命运做好铺垫
二、自读课文，理清课文脉络
1、检查预习
（1）小组读课文
要求：小组学生按自然段轮读，读的时候，尽量不要读错任何一个地方，如果一次读不顺，或者有读错字的，做上极好，也可以注上音，然后吧读错的字和容易读错的字都写到校正奔上，多读几遍再往下进行。
（2）小组纠正字音，随机抽查
（3）全班纠正字音，随机抽查
2、通读全文
小组随机找学生按自然段轮流读课文。
设计意图：本问篇幅较长但由于时代的不同，会给学生带来一定阅读上的困难。让学生反复阅读，在读中体验，在读中感悟。
三、品味语言，体会祥子的性格特征
快速浏览文章，想一想老舍笔下的祥子是一个怎样的人？从未呢中那些地方感受到的，将它画出来，记录在空白处，体会这读一读，说说自己的感受。
1、自读自悟
2、小组交流
3、全班交流。
（1）农民的淳朴品质
a他的性格和德行上都还保持这那中有乡土生活所培养起的一切
他确乎有点像一棵树，坚默，而又有生气。
b他对外表的要求也体现农民的质朴
他不慎注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把连仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
c他的职业理想是有一辆自己的车
车是像属于自己的土地一样靠得住的东西。有了这个靠得住的东西，他的心里才他是，才觉得生活有了着落。
d理想实现后，激动地心情
自己的愿望实现了，知识躲到一个僻静的角落，自己欣赏着自己的劳动成果
（2）能吃苦耐劳
在开始拉车时，他的交脖子肿得想两个瓠子似的，再也抬不起来。他忍受这，不管是怎样的疼痛。
（3）为了理想坚持不懈
整整三年，他凑足了一百块钱！
三年的时间，一千多个日夜，祥子用它每天节省下的一角钱，来努力实现着自己的梦想。
设计意图：
四、回顾全文，体味语言
（1） 语言简洁
（2） 心里描写
祥子是本课的主人公，但却没有过多的语言描写，而是将人物的内心刻画的淋漓尽致
设计意图：通过阅读让学生体会老舍先生的语言特色
五、拓展阅读
1、有人说，在某种程度上，老舍的小说“可以看做是用文字建构的全景展现北京人情市井、世俗风物与历史文化的《清明上河图》”结合课内外的阅读，说说你的理解。
设计意图：让学生用自己的语言来阐述对作者老舍的理解，通过文章来了解老舍增强学生的理解能力。
2、作业
经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。
设计意图：激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，及其学生阅读小说的兴趣。
四、板书设计
祥子买车
农民的淳朴品质
能吃苦耐劳
为了理想坚持不懈
五彩池教案设计两课时篇五
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重点：
理解课文的思想内容，完成练笔。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标 ：
1、理清文章条理。
2、抓住重点，理解课文内容。
教学过程 ：
一、导入 新课。
你家中有花吗？谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2、讨论：课文可以分三段。
（1） （2—6） （7）
四、抓住重点，理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思？
作者养的花草有什么特点？为什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3、作者为什么说他“可得感谢它们”？
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
5、什么是“秉烛夜游”？
6、为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
第二课时
教学目标 ：
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程 ：
一、复习旧课，学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由读课文，讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的？
2、讨论交流。
（1）文章题目：养花
（2）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
（3）材料安排：
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业 ：
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
第三课时
教学目标 ：
练笔，写一种你喜爱的花草。
教学过程 ：
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）
练笔有什么要求？
（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作，教师巡视指导。
六、交流，修改。
五彩池教案设计两课时篇六
教学目标：
1、读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义
2、领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发
教学过程：
一、导入
出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。 朗读并说说其中的含义。 （成功要付出努力；关注结果，更关注过程） 今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。
二、读课文
全班齐读课文 问：这是一株成功的花吗？你从哪里能看出这株百合花成功了？ 答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。
师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。 那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。
三、读懂百合
出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考
1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？
明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。 面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。 值得，开花能达成自己的心愿；能装点大自然，将美奉献给世界；完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。
四、感悟百合
出示：聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟？请说一说你的体会。
要求；
1、语言简洁流畅
2、能结合文章的内容，可任意选择角度谈体会
例：内因决定成功的重要性；创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓励支持他人；要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。
五、赞美百合
师：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢？那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。
出示问题：以“心田上的百合花开”为题，创作一首赞美诗，形式不限。
要求；
1、能鲜明地突出百合花的形象
2、可任意选择百合花精神品质的某一方面
六、齐读课文
看了大家的赞美诗，看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱，一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。
结束语：
今天，我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过大家的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后，送给大家一株百合花，祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。
五彩池教案设计两课时篇七
《养花》是人教版第十册13课。一位教师在上这课时，利用一道填空题贯穿学习了课文，很好地体现了“一个教学环节糅合多个目标”。
师：根据填空题，自渎课文2—6节。
出示卡片：养花可以（ ），这是件充满乐趣的事。
生2：养花可以有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一会儿去侃侃话，调节一下，有益身心。
生3：养花可以获得真理。作者虽然在养花中常常热汗直流，腰酸腿疼，但是在这个过程中懂得了劳动才能创造。
生4：作者懂得劳动创造生活，结合以前学过老舍爷爷的《劳动最有滋味》，我也懂得了是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月，一切美好的生活都要靠自己的双手创造。
生5：劳动创造出乐趣，劳动创造出世界。
师：对，劳动创造了整个人类，劳动创造了崭新的生活，劳动劳动创造了美，劳动创造出独立的自我。这些都是作者在养花中感受到的。
生6：养花可以使作者和别人分享快乐。约朋友来赏花，给别人赠花，都使作者感到十分快乐。
生7：养花可以给作者的生活增添了色彩。花好作者就喜，花不好作者就忧。菊秧被砸死后，作者“全家都几天没笑容”。
生8：养花可以使作者的情感更加丰富和细腻了。
师：俗话说，若有甜，加点盐。养花中的忧伤及痛苦，使得开心和快乐显得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9：养花使作者掌握了它们的喜好及不适，可以更好地关心照顾它们。看出作者热爱生命。
师：讲得真好。作者掌握了养花的门道，是为了天天照管花草，在他的眼里，花草象孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走进自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
在以上教学案例中，这位老师将问题提“大”了，“养花可以（ ），这是件充满乐趣的事”，将整篇课文的内容凝聚于一道题中，将这一道填空题贯穿在整个课堂教学中。学生在精读、深思、感悟的过程中，体会到了老舍爷爷对花草的关切，对生命的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验，学生也受到了熏陶、启迪。再则，这位老师设计的填空题“养花可以（ ），这是件充满乐趣的事。”题目紧扣全文内容，弹性大，思维空间广，学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感悟。当学生根据已有经验产生新知识时，老师在尊重学生新发现的同时，及时纠正学生错误的分析判断，对学生零碎的认识进行总结和提炼，如上例中这位老师的每一次引导都起到了升华学生认识的作用。另外，这位老师让学生根据填空题体会课文内容，此时的学生认真阅读，大胆揣摩，充分调动自己的知识经验和创造力，积极思考和探究，在自渎的过程中不断地发现新问题，选择新判断，产生新感悟，重组新知识，从而在自己的头脑中生成具有自身个性品质特征的知识。这位老师的设计真正符合新课程标准的要求：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
五彩池教案设计两课时篇八
《三国演义》对每一位学生来说，应该富有很强的吸引力，其中一个个故事情节跌宕起伏，精彩纷呈，一环扣一环，书中各种人物特性栩栩如生，看了还想看，欲罢不能！记得，我小时候就是这样的一个三国迷！
课文《三顾茅庐》的确是一篇很耐咀嚼的课文，文中的两个关键人物刘备与诸葛亮个性鲜明，很值得研究玩味一番。
课文词语很多，特别是一串又一串的四字词组，有些词语我在第一课时就解决了，如“三顾茅庐”、“青翠欲滴”、“群雄纷争”、“同榻睡觉”等；而有些词语必须得结合课文仔细深入理解如“恭恭敬敬”、“茅塞顿开”、“如鱼得水”这三个词语在课文中的地位举足轻重，4可不能一带而过。
教学课文第3小节“下马步行”这一句时，教师可设置一个“陷阱”：刘备这个人可真傻，还有半里多路就下马步行，诸葛亮又看不到？学生于是纷纷“较真”，那不是“诚心诚意”，那是“虚情假意”！教学“恭恭敬敬”这个词语时应该放更多的时间去品一品：第一、从字面上理解词语，抓住“心”字底，并请学生做动作。第二、“恭恭敬敬”一般是在怎样的情况下的？学生根据生活经验，指出是下级对上级，小辈对长辈应该这样做；可刘备人称“刘皇叔”，也是个有头有脸的人物，再说他当时已经47岁，而诸葛亮只有27岁，刘备为什么对这样一个村夫这样一个毛头小伙如此态度呢？第三、刘备这样恭恭敬敬地等了7多长时间？相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”，进而感悟刘备的诚心诚意。“心诚则灵”、“精诚所至，金石为开”啊！
学完了课文2、3小节后，可以用一个问题引导到下文，学习“茅塞顿开”这个词语，从而带出“拨云见日”这一成语，此时教师可以插话：你看，有了诸葛亮这片青天，这道阳光，刘备原本混沌的心底顿时明亮了。
学习“如鱼得水”时当然应该抓住“鱼儿失去了水会怎样”来教学，然后还可以反之理解，“水失去了鱼又会怎样”？水当然成了一潭死水，失去生机与活力了。从而教师进行点拨：是啊，如果没有刘备，也许诸葛亮只能呆在卧龙冈中无法施展他的才华，自然而然地导入到课文中第3小节关于隆中美景的那段话的学习。最后，再回到课文最后，提示“如鱼得水”的关系，稍作拓展：诸葛亮为刘备打了哪些胜仗呢？课外布置学生去读这些故事。
课文的结尾，老师可以总结提炼一下主题：三顾茅庐的故事从遥远的三国走来，走过了千年，多少风流人物已经淹没在历史中了，但在这个时代它给我们又留下了什么呢？从而归纳到“尊重人才”这一主题上，最后老师做简短发言：同学们，要想赢得尊重，从现在起让我们首先努力做一个人才吧！
五彩池教案设计两课时篇九
（第一课时）
教学目标：
1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解本课重点词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题。
1、中国的四大名著是哪四大著作？你知道《三国演义》里哪些人物的故事？
2、板书课题，指导写好“顾”、“茅”，齐读课题。
二、质疑导读，理解词意。
1、自由读文，文与题对照，思考用一句话解释课题的意思。
5、（1）指名读第三节中描写卧龙山岗景色的部分，体会第一句话的描写所采用的手法。通过偏旁，引导学生理解“蜿蜒起伏”词意；通过文中句子，引导学生理解“秀丽宜人”意思。
6、学生第四自然段，引导学生体会“刘备听了茅塞顿开，像拨开了云雾见到了青天。”比喻手法的运用。
7、齐读最后一节，引导体会“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
三、赏读回归整体。
1、自由朗读全文，再次感受刘备邀请诸葛亮的虔诚态度。
2、总结延伸：《三顾茅庐》的故事从遥远的三国走来，走过了千年，多少风流人物已经淹没在历史中了，但在这个时代它给我们又留下了什么呢？从而归纳到“尊重人才”这一主题上，最后老师做简短发言：同学们，要想赢得尊重，从现在起让我们首先努力做一个人才吧！
四、作业布置：
1、把本课生字认真描红后再每字临写两遍；
2、练习感情读文，这篇课文节选自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”有改动。课后请把原著找来读一读，比较课文与原著的异同，体会原著的语言风格以及编者用意。