范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
一年级语文乌鸦喝水教学设计篇一
一、创设宽松环境,鼓励学生大胆求异。
教学打破以往的让学生单一的认读来识记生字的方法,充分运用学生已有的生活经验和积累的识字方法,创设民主、宽松的识字环境,选择“自己喜欢的又最容易记住生字”的方法,这样充分尊重学生的个体差异性,在识字过程中,学生积极性得到很大的调动,说出了许多与众不同但又有效的识字方法。
二、循序渐进,引导理解和运用词语。
在理解“渐渐”的意思时,如果教师直接就告诉学生:“渐渐”就是慢慢的意思,学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上,不够深刻。在这一片段中,教师是逐步启发学生,先是从学生感悟中说说词的意思,也许学生并不能把心里想法说得很准,这时,老师就让他们用换词的方法来理解,用浅显易懂的词语来解释新词的意思。这种理解建立在学生已有的知识水平上,学生容易接受。接着让学生亲自体验“渐渐放下来”,通过实践,既检验了学生掌握的情况,又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。最后让学生用“渐渐”说一句话,学生在说话的过程中掌握了词语的运用。此设计符合学生认知事物的规律。
三、拓展思维,开发学生的创造潜能。
充分发挥了教材的优势,借助课文,给学生创设了一个创造想像的'空间。学生在理解课文的基础上,进行了创造性阅读,有助于学生创造性思维的形成。
一年级语文乌鸦喝水教学设计篇二
1.通过故事,学会遇事情懂得冷静,认真想办法解决。
2.幼儿会复述故事。
3.学会与同伴进行交流,分享自己的画画心得。
4.通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。
5.在理解故事的基础上,尝试续编故事。
1.领悟故事中的含义;
2.复述故事中的语言表达。
1.图片:乌鸦,石头,玻璃瓶
2.添画《乌鸦喝水》
一。谈话导入:
3.猜谜语:身穿黑袍子,长得丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子!
二。欣赏故事《乌鸦喝水》
1.幼儿边看图画,边听老师讲故事;
2.幼儿思考并讨论:故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最后它喝到水了吗?(幼儿进行分组讨论,最后每组派一名小朋友进行总结)
3.教师进行总结:是的,我们要像乌鸦学习,当我们遇到困难的时候,我们要冷静,要开动脑筋想办法解决!
4.认识词语:乌鸦,石头,玻璃瓶
5.幼儿复述故事。
三。添画《乌鸦喝水》
1.讨论:如果你是乌鸦,发现瓶子旁边没有石子,你会想到什么方法喝到瓶子里的水?
2.幼儿添画《乌鸦喝水》的办法;
3.幼儿分享自己的画面及画面的故事。
本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣,通过听故事,讨论,悟出其中的道理,使幼儿明白,遇到任何事情要学会冷静,开动脑筋想办法,才能解决问题。活动通过添画的方式,启发幼儿大胆想象,并进行动手操作,孩子们的兴趣非常浓!只是孩子们在添画时存在一定的难度,今后将加强引导幼儿的画画水平,期待有更高的提升!
小百科:乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹,嘴大喜欢鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类,体长50厘米左右。
一年级语文乌鸦喝水教学设计篇三
>打破思维定势,大胆发挥想象,。
1.以故事内容为依据,鼓励学生大胆想象,启发学生多向思维、求异思维,培养他们的创新思维能力。
2.能根据自己的所想、所画、所说,写一段通顺的话,把故事“改”得更精彩。
录像带(《乌鸦喝水》)、投影片(乌鸦在想办法)以及乌鸦头饰一只。
一、引导学生充分理解,充分感知
1.组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带,讨论:乌鸦喝不到瓶子里的水,它会怎么想呢?先说后写。(提示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是瓶口太小,乌鸦喝不着。它想:________________。)
2.乌鸦终于喝到水了,它又会怎么想呢?先说后写。(提示:乌鸦终于喝到水了,它想:__________。)
3.乌鸦是怎么喝到水的呢?同桌互相说。在此基础上,请一学生戴上乌鸦的头饰,表演乌鸦喝水的经过。
二、启发学生大胆想象,大胆创作
1.乌鸦真聪明,会想出好办法,喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明,大家动动脑子想一想,还有什么办法能让乌鸦喝到水呢?(幻灯出示画面:屏幕上出现了半瓶水,一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。)
2.在小组里展开激烈的讨论,鼓励学生想出更多的好办法。
3.你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢?
4.同学们画得真认真。让我们一边欣赏你的画,一边听你的介绍,好吗?先在小组交流,然后请学生在全班交流。(提示:乌鸦围着瓶于边飞边想,终于想出了一个好办法。它____________。)
三、综合想象,
请学生结合所想、所画、所说,改写故事。
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。但水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,这可怎么办呢?
乌鸦围着瓶子边飞边想。突然,发现瓶子旁边有根长长的软吸管。乌鸦灵机一动,想出了一个办法。于是它用嘴叼起吸管,放进瓶子里,学着人的样子,得意地吸起来。可是,这样太吃力了。
乌鸦眼珠子骨碌一转,它又有了新主意。它叼来一个盘子,把吸管的一头插进瓶里,一头含在嘴里,深吸一口,又赶紧拿出来放在盘子里,因为瓶子在高处,盘子在低处,管子里的水便像断了线的珠子,不停地往盘子里流。不多一会儿,瓶里的水奇迹般地到了盘子里,这下乌鸦可高兴了,它便尽情地喝起来。“真痛快呀!”乌鸦眉开眼笑地说。
它顾不得收拾残局,又飞出去玩了。
一年级语文乌鸦喝水教学设计篇四
一、教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点
教学重点:
正确、流利地朗读课文;认识自然段。
教学难点:
了解乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。
三、教学策略
在教学过程中,教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点,在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节,增强了孩子们的学习兴趣。
教师摒弃细碎的讲解,精心创设实践活动,给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读,感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动,培养学生学习的方法,使之能熟练运用学会的知识,养成良好的学习习惯。
四、教学过程
(一)激趣导入,初读课文
1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看谁猜得准:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(谜底:乌鸦)
2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。
【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性,联系生活实际,结合图片,加深孩子对乌鸦的印象,激发学习热情。
3.学生轻声读课文,借助拼音读准字音。
(二)认写生字
1.将会认字和会写字圈画在课文中,并和你的小伙伴互相读一读。
【设计意图】在阅读中感受课文,学习生字词,反复地引导孩子们结合拼音阅读课文,可以降低生字的学习难度,是识记生字的有效方法。
2.出示本课生字课件,请学生认读,巩固记忆。
(1)生字组成了词语,你会读吗?
乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到
(2)生字跑到了句子中,你能读对吗?
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
【设计意图】在阅读课文的基础上,孩子们初步认读了生字,但是印象并不深刻,结合文本的具体语境,在教学中以多种方式复现生字,帮助学生加深记忆。
3.小乌鸦想出办法喝到了水,你有什么办法记住这些字呢?
“加一加”:
办:“力”字加两点。法:“去”字加三点水旁。找:“戈”字加提手旁。许:“午”字加言字旁。
“数笔画”:
出:共5笔,第3笔是竖。
石:共5笔,第4笔是横折。
【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力,教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。
4.教师指导书写。
(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点:左窄右宽。
(2)教师范写,学生仿写,评议修改。
(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点,先描红,再书写,然后评议修改。
【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导,比较简单的字可放手让学生独立观察并书写,借以培养学生的书写能力。
(三)细读、感悟、明理
1.同学们字词掌握得很好,课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)
2.指名读这三个自然段,思考:每个自然段讲了什么?
3.学习第一自然段。
(1)出示课件:乌鸦口渴了,它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?
出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?
演一演:乌鸦到处找水喝。
(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?
(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句,想想怎样读?(高兴)
(5)那么,小乌鸦喝到水了吗?为什么?
出示课件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。
(6)请你再把第一自然段读一遍,注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。
【设计意图】以读为主,通过不同形式的读,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。
4.学习第二、三自然段。
(1)喝不到水,小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)
(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上,再读一读。
(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)
(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)
(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)
(6)句子练习:_______渐渐_______。
(7)同学们,你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考,爱动脑筋)
【设计意图】此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过阅读、画、批和动手操作,使学生加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。
(四)指导背诵
2.说一说你有什么办法记住这个故事?
【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等,引导学生学会巧背课文。
3.学生练习背诵。
4.指名背诵。
(五)课文延展,发散思维
预设:乌鸦可以找一根吸管,把水吸上来。乌鸦可以找一个碗,把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙,把水拿起来给他喝。
【设计意图】这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
2.看来,同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候,我们只要动一动脑筋,就能想出办法来。
3.课后可以把这个故事讲给别人听。
[《乌鸦喝水》教学设计(人教版一年级上册)]
一年级语文乌鸦喝水教学设计篇五
第一课时
[教学目标]
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第一自然段,体会乌鸦的心情变化。
[重点难点]
重点:识字写字
难点:朗读课文
[教学流程]
一、激趣导入
真聪明,出示字卡,(乌鸦),有什么好办法记住他们?
2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文,板书课题,一起读。
二、初读感知,学习生字
1、请小朋友打开课本83页,自由读课文,遇到不会读的生字,看清拼音,把字音读准。
2、集中识字:口渴喝水瓶子石子办法渐渐
(1)小乌鸦请来了今天的词语宝宝,小朋友自己读一读,不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。
谁愿意当小老师带大家读一读。
咱们不拼拼音,读两遍
(2)这些红色的生字是今天我们要认识,请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。
谁愿意和大家分享记字办法?(石-右、办-为渐:水车有千斤重瓶:瓦片并在一起)
有两个字很相象,怎样记住并区分它们呢?(“渴”需要水-三点水,“喝”水要用嘴-口字旁)
(3)去掉拼音还认得吗?
3、咱们来玩个放飞气球的游戏,读字组词,小火车开起来,火车火车往哪儿开?
3、生字都已经会读了,相信再读课文,你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。
生:乌鸦找水喝,后来找到了。
师:你真会听故事。
三、看图学文,朗读感悟第一自然段
1、孩子们,你就是这只口渴的乌鸦,你渴得怎样?
问一个孩子,你心里想什么,(将头饰带在孩子头上)你会想怎么做?(板书:找水喝)
引导学生学着乌鸦的样子,在教室里“飞来飞去”(机动处理:坐着能喝到水吗?去那边找找,去那边找)
2、其他小朋友仔细观察,这只乌鸦怎么飞?(到处飞)
问坐的孩子,你觉得他找水找得怎样?指名读,请你来读读这句话
采访:口渴的乌鸦,你能说说刚才你找水的感受吗?指名读,齐读
3、出示瓶子,小乌鸦,看,这是什么?看见了水,你的心情怎样?
开心地读一读
大家一起读,分享小乌鸦找到水的快乐。
4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴,喝喝水,能喝得着吗?(板书:喝不着)
为什么喝不着?
好不容易找到水,却喝不着,心情怎样?
出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
伤心地读一读
生气地读一读
着急地读一读
带上你的感受一起读
5、口渴的乌鸦们,想喝水吗?该怎么办呢?想办法,你会想些什么办法呢?
6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑,它想到什么办法呢?咱们下节课在来学习。
今天我们学习的内容是课文的第一自然段,乌鸦找水很着急,找到很高兴,喝不着有很着急,咱们连起来读读,体会乌鸦的心情变化。
请小朋友捧起书来,边读边试着把这一自然段背下来。
四、指导写字
(1)可、石
请小朋友观察这两个字,你都发现了什么?
生:都有口
师:仔细看看这两个字的口有什么不一样?
生:可的口比较小,石的口比较大,比较扁。
师:小朋友,观察真仔细。现在看苏老师来写“可”起笔横,横在上半格的中间稍长,接着写口字,口字最后一横压在横中线左侧,最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友,打开生字本上描红两个,写两个。
(2)咱们接着来写“找”它是什么结构?(左右)
要写得左窄右宽
能帮找找朋友嘛?
请小朋友也在生字本上描两个,写两个
评价
这个同学字写的好吗?请你来评一评,好在哪里?有哪些需要改改的。
小朋友真聪明,会评字,又会修改自己的字,相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里,下课。
作业布置:
认记本课的生字。
背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听,可以边背边比动作。
板书设计:
找水喝--喝不着?
[乌鸦喝水教学设计(人教版一年级下册)]
一年级语文乌鸦喝水教学设计篇六
1.复习生字:上节课我们认识的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧?(出示幻灯片,复习生字)
2.读词语。
3.练习:猜一猜,连一连。
二、出示第一幅图
1.看图:小朋友看这幅图,图上画的是什么?
2.小朋友请找一找,课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读一读。
3.谁愿意读给大家听?(指名读)
4.出示幻灯片(第一自然段),谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气?
5.指名读。
6.自由读。
7.齐读。
三、出示第二幅图
1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢?
2.指名读。
3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。
4.出示字幕(第2、3自然段),谁能用高兴的语气来读?
5.指名读。
6.谁愿意做这一只快乐的乌鸦,说说你用了什么好的办法呢?
7.老师演示,同学仔细观察,你发现了什么?
8.哪位同学说说老师是怎么做的呢?(指名回答)
课堂练习
读整篇课文
作业安排
1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点?
2.如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么做呢?小组内讨论,看哪个小组的办法最好。