心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，通过总结和反思，我们可以更清楚地了解自己的优点和不足，找到自己的定位和方向。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
学科融合心得体会篇一
为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。
交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。
在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。
交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。
交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
这次播放的案例《荷叶圆圆》在教学中是一个很好的运用，在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握，传授生字时会选用挂图的形式。
未来是以网络的全面深入运用世纪。随着网络的广泛普及应用，社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化，计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径。同样在教学中，充分运用网络资源，增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效益，微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，成为一种全新的教学方法。以下是个人结合现有的完善的网络资源建设实际情况，就充分利用微课这一环节，提高学校教学效益进行学习总结。
首先，学校教学要想成功地搞好微课，必须要具有完善的网络条件。现在的高等院校，都极为重视学校的现代化建设，学校领导必须认清社会教育网络化发展的趋势，不惜巨资加大了网络方面的投入，建设现代网络化校园，并时刻注意保持与教育改革同步。
学校必须全面开通校园网，这样才可以充分共享网上资源，及时了解教育教学信息；校内服务器也已提供了丰富的学校内部网络教学资源，例如，当前最为流行的清华大学多媒体网络数字化资源库。一律实行现代网络化办公；投影仪、“三线”等已走进每一间教室，切实实现了“班班通”、“校校通”，真正地实现了校园高效率的网络化管理。这样也又利用优秀的微课能够惠及到全国各地的学生，达到取长补短的效果。
以上完善的校园网络建设是利用丰富的网络教学资源的先决条件，并为教育教学效率的提高打下了良好基础。
学科融合心得体会篇二
随着时代的发展，教育形态也在逐步改变，小学科教融合成为热门话题。为了更好地适应新课改，我参加了一次小学科教融合的培训。在这次培训中，我获得了很多方面的收获，其中最重要的是加强了教学思想，提升了教学技巧，对学生的成长发展也有了更深刻的认识和理解。
一、培训使我更深入理解小学科教融合重要性
在培训中，与其他老师的交流和学习让我深入理解了小学科教融合的重要性。在传统的教学方式中，各科学科间往往会被单独讲授，学生的学习往往只是一种被动的接受。而小学科教融合的优点就是可以更好地联系各门学科，使得学生可以在一个有意义的环境中学习，这对于学生的学习效果以及能力发展都有着举足轻重的作用。
二、培训使我更新了教学理念
在培训中，我们重新审视了教学理念，强调了现代教育中的个性化教学理念，并且让我们尝试新的教学方法。在实践中，我发现采用现代化教学方法可以更好地帮助学生学习，这对老师的教学方式的更新也具有非常大的好处。
三、培训提高了我的教学技巧
在培训中，我们特别注重教学技巧的训练，让我们更好地发掘和运用教学技巧。我们学习了很多很好的教学技巧，比如通过游戏让学生更好地理解古代的农业，或者是通过让学生自己去设计和制作自己的实验装置，在过程中增强他们的创造力和实践能力等等。这些方法都被证明可以让学生更快地理解学科，更高效地掌握学科，同时也具有很好的启发意义和潜在学习能力。
四、培训让我意识到学生的学习方式不同
在培训中，我们了解到学生的学习方式和习惯往往会因年龄、性别、文化背景和其他因素而不同。这也让我们重新思考了我们的教学方式，以确保每个学生都受益。此外，我们还了解到，学生的不同学科之间并不是完全独立的，而是存在相互联系的问题，这也强调了小学科教融合的重要性。
五、培训让我参照其他优秀的师傅
在培训中，我们和其他老师一起学习和分享，这让我们更深入地了解到其他老师在教学技巧和实践方面的优势和不足。通过与其他老师交流学习，我们可以不断改进自己的教学方法，同时也会更有自信地进入下一个学期的课堂上。
综上所述，参加小学科教融合培训让我收获颇丰。通过这次培训，我重新审视了自己的教学方式和理念，强调和更新了教学技巧，并且认识到学生的不同学科之间的相互联系。我相信这次培训将会对我的未来教学生涯产生深远的影响，同时也会为学生的学习提供更加全面和高效的帮助。
学科融合心得体会篇三
学生学习英语兴趣不高
如今的大学英语课堂，学生普遍存在逃课、上课睡觉、玩手机等现象，英语挂科严重，特别是学生的英语四、六级，考试结果不容乐观。很多大学生把英语视为一道难以逾越的障碍。
缺乏科学的学习方法
学生对于英语学习大部分采用的是重复记忆、死记硬背的方法，没有找到规律和一些窍门，这种记忆只会是枯燥乏味的，时间久了，学生对于英语的学习兴趣必然会下降，相应的成绩会下降，导致再也不想学英语。
教师的教学方法不够全面
教学要有针对性、有重点
教师应对自己班上同学的英语基础有个大概了解
以及一些就业时对英语能力的要求，把这些内容带到课堂上来，有针对性的讲解，总体设置一节课的教学内容把侧重点对学生多重复两遍，把现在就业的紧迫性向学生说明，让学生有种危机感。教师在课堂上所教授的内容要符合就业方向，比如教学生在面试时怎样介绍自己，可以采用演讲的方式来培养学生的学习能力和演讲能力，注重语气以及发音的准确性。这样使以后毕业生找到工作的几率又大了几成，在学校里开始为以后走向社会做准备。
提高教师素养的同时要进行体制改革
大学英语教学的师资力量要具有专门性，可以将教师分为几个组，每个组所针对的方面不同，比如阅读理解组、翻译组等等，从而提高整体的教学水平。针对就业导向的大学英语教学改革要引起从上到下的重视，学校在学生学好习的同时，还应教学生对技能和生存能力的培养，学校是为学生服务的，是为社会培养人才的地方，而学生以后生存时一定会面临就业问题，所以在大学英语教学体制改革中应有机的把就业导向和英语教学结合起来。可以专门成立一个基于就业导向的大学英语教学策略调研组，观察其进展。因此，应颁布多项文件，充分引起教师的重视。同时提高教师的素养，关注就业方面的信息，以实际生活中的应用为主。
教师要运用灵活创新的教学模式
教师是我们学习道路上的领路人，教师应转变旧的教学观念，为大学生毕业做准备，注重因材施教，最终目的是提高学生的英语综合运用能力，而现在的大学英语课堂就是读单词、分析课本，缺少师生之间的沟通，缺少练习英语的环境，缺少把英语与就业结合起来的意识，导致我们在路上遇到老外只能磕磕巴巴的说两句而已，或者我们虽然过了四、六级，但在面试时仍然不会用英语熟练介绍自己。因此，教师应改变上课方法，注重让学生自己发表意见，活跃课堂氛围，各抒己见，培养学生的竞争意识，共同讨论。同时应特别注重说和听，要锻炼出良好的口语表达能力，可以通过学生排练话剧、给英语短剧配音等等方法，使学生在以后的学习和工作中能有自信地利用英语来沟通，提高国际文化素养，来适应国家飞速发展的速度。
培养学生对英语的学习兴趣以及终身学习的能力
兴趣是可以培养的，工作是一辈子的事情，所以我们应对工作就算不抱有极大的热情，也应该培养出一种兴趣，不然，一辈子都在抱怨工作，那我们的生活是很无聊的。学习兴趣是自己培养的，不是别人来逼迫你建立的，有了学习兴趣或者是具有了终身学习的能力，在就业时，都是一个很大的亮点，因为在企业，老板可能更重视的是你的学习能力，而不是一张文凭。这样，教师在授课时，学生可以很愉快地接受，从而在无形之中潜移默化地学习到了就业时需要英语知识。
创建语言应用的仿真环境
在应试教育中，由于升学率的束缚，学生们不重视语言应用能力方面的培养，但当今社会对于高素质复合型外语人才的需求则明确表明英语实际应用能力的重要性。有专家学者认为，我国高校学生英语应用能力低下的根本原因是脱离语言环境学英语，因此，良好的语言环境是学习英语的关键。语言是认识世界的工具，高校可以引进先进的英语视听设备，多组织学生欣赏英文原版电影，让学生身临其境去感受语言的魅力；邀请外国学者到校进行演讲、学术交流研讨，经过对话互动近距离体会英语的奇妙；高校图书馆引进原版英文书籍，同时要求学生经常阅读各种英文书籍、杂志、报刊，收听国外广播电台、观看电视台节目，最大限度接触各种全真型英语的输入，使学生能够广泛了解各国文化，提升个人英语能力。通过创建真切的语言应用环境，学生能够更好地应用英语畅所欲言，这对于培养学生的职业英语应用能力具有重要意义。
提升文化素养
语言不是一成不变的，它是一个国家、一个民族在历史文化发展中形成的，是人们约定俗成的一种表达方式。语言的本质在于应用，只有充分了解这种语言产生的环境，熟悉这个国家的文化、人民的思想、习惯，才能真正做到熟练掌握和运用。因此在高校英语教学中学生要注意掌握“第一手资料”，不看译本，自己揣摩原著中字里行间蕴含的文化现象，在积累词汇量的同时提升自己的阅读能力，了解人们口语中的习惯性表达、俚语等，积累自己的文化素养，为能够更好地运用语言打下基础。在当前的就业市场中，各个企业之间的竞争都开始逐步转变为人才的竞争，而人才的获得，除了要求其有较高的专业技能外，还要求其具备良好的文化素养成为全面发展的综合型人才。因此，通过采取科学的措施提升学生的文化素养，能够更好地帮助其减小就业压力，提升就业率。
目前大学英语教学系统中还是存在这些问题，应当重视这些问题，提出合理的解决办法，而不能忽视学生的需求。本文认为教师应选择好自己的教学方式，为学生服务，以学生为主体，以就业为导向，注重对学生实际应用能力的培养，加强英语听、说、读、写各方面的能力，培养学生的学习兴趣，以及在职场上的英语沟通能力，激发他们的竞争意识，要敢于创新，敢于面对挑战，充分调动学生的积极性和主动性学习西方新的大学课堂教学模式。应该深省“钱学森之问”，使英语学习不再是浪费了时间，而是要学习了就要有收获，培养出真正的英语能力强、就业能力强的人才。
学科融合心得体会篇四
近年来，学科融合逐渐成为教育发展的热点和趋势。学科融合不仅是学科之间的融通，更是跨学科思维和创新能力的培养。作为一名教育工作者，我深深感受到学科融合对学生综合素质的提升和思维能力的培养所起到的重要作用。在实践中，我深入研究了学科融合的实施方法和效果，有了一些有益的心得体会。
首先，学科融合能够促进学生的知识互通。学科融合不同于单科教学的局限性，它突破了学科边界，使不同学科之间的知识相互渗透和交流。例如，在地理学科与历史学科的融合中，我们可以通过研究某个地区的地理环境及其对历史发展的影响，让学生了解历史事件与地理条件的相互关系，以此促进知识的互通和综合素质的提高。
其次，学科融合能够激发学生的跨学科思维。学科融合不仅是学科之间的融通，更是思维方式的转变。与传统的单科教学相比，学科融合要求学生能够跳出学科的局限，运用不同学科的知识和思维方式解决问题。例如，在语文和数学的融合中，我们可以通过阅读数学题目的文字描述，让学生培养文字理解和数学思维的结合能力，提高解题的效率和准确度。
再次，学科融合能够培养学生的创新能力。学科融合鼓励学生在解决问题的过程中发散思维、巧妙运用知识。通过不同学科之间的互动和结合，学生能够培养出创新思维和创造性解决问题的能力。例如，在艺术与科学相结合的学科融合教学中，我们可以让学生通过艺术作品展示科学原理，从而培养学生的艺术创造和科学实验的能力，激发他们的创新潜能。
此外，学科融合还能够提高学生的综合素质。学科融合不仅是知识的融通，更是对学生综合能力的培养。通过学科融合的实践，学生能够不仅仅掌握学科的知识，还能够培养出社会实践能力、合作和沟通能力等重要素质。例如，在科学与体育的融合中，我们可以通过探究体育运动的科学原理，让学生在实践中体验科学与运动的结合，提高学生的实践能力和科学素养。
综上所述，学科融合是一种新的教育方式和理念，对提高学生的综合素质和思维能力起到了重要的作用。通过学科融合的教学实践，学生能够拓宽知识的边界，培养跨学科思维，培养创新能力，提高综合素质。因此，我们教育工作者应该深入学习和研究学科融合的方法和技巧，不断探索和创新，为学生的全面发展做出更大的贡献。
学科融合心得体会篇五
金峰路小学李艳霞
为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。
在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
2．活跃课堂，有利于教学方式多样化
以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。
3．重点强化，便于突破重难点
交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
4．及时反馈，便于教师调控教学
交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。
5．可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习
交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
这次播放的案例《荷叶圆圆》在教学中是一个很好的运用，在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握，传授生字时会选用挂图的形式。
未来是以网络的全面深入运用世纪。随着网络的广泛普及应用，社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化，计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径。同样在教学中，充分运用网络资源，增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效益，微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，成为一种全新的教学方法。以下是个人结合现有的完善的网络资源建设实际情况，就充分利用微课这一环节，提高学校教学效益进行学习总结。
一、完善的网络条件是微课得以实施提高学校教学效率的基础
首先，学校教学要想成功地搞好微课，必须要具有完善的网络条件。现在的高等院校，都极为重视学校的现代化建设，学校领导必须认清社会教育网络化发展的趋势，不惜巨资加大了网络方面的投入，建设现代网络化校园，并时刻注意保持与教育改革同步。
学校必须全面开通校园网，这样才可以充分共享网上资源，及时了解教育教学信息；校内服务器也已提供了丰富的学校内部网络教学资源，例如，当前最为流行的清华大学多媒体网络数字化资源库。一律实行现代网络化办公；投影仪、“三线”等已走进每一间教室，切实实现了“班班通”、“校校通”，真正地实现了校园高效率的网络化管理。这样也又利用优秀的微课能够惠及到全国各地的学生，达到取长补短的效果。
以上完善的校园网络建设是利用丰富的网络教学资源的先决条件，并为教育教学效率的提高打下了良好基础。
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学科融合心得体会篇六
学科融合是当前教育改革的重要做法，也是培养学生综合能力的重要途径。在实践中，我深切体会到学科融合的重要性和意义。学科融合不仅能够帮助学生更好地理解和应用知识，还能培养学生的创造力和解决问题的能力。在学科融合的教学过程中，我深感到多学科之间的相互渗透和相互促进，从而推动了学生的全面发展。
首先，学科融合能够帮助学生更好地理解和应用知识。传统的学科之间存在着很大的隔阂，学生往往只是机械地记忆知识，而缺乏对知识的深入理解和应用能力。而学科融合则打破了学科之间的界限，使学生能够将不同学科的知识进行融合，形成全新的知识体系。在一次科学与数学的融合教学中，我的学生通过实验和数学模型的建立，深入探究了水的沸点与气压的关系。通过实践操作，学生不仅加深了对水的沸点和气压的理解，还学会了运用数学知识解决实际问题。这种探究性学习的过程使学生主动建构知识，更好地理解和应用了所学的知识。
其次，学科融合能够培养学生的创造力和解决问题的能力。学科融合将不同学科的知识和技能结合在一起，使学生能够跳出传统学科的限制，解决问题时能够灵活运用各种知识和技能。在一次语文与艺术的融合教学中，我的学生通过学习名著《红楼梦》中的建筑描写，运用绘画和建筑设计的知识，设计并制作了红楼梦中的宫殿模型。通过这个项目，学生不仅提高了对名著的理解和欣赏能力，还锻炼了动手实践和创造的能力。学生在教师的引导下，通过多次分组讨论、试错改正，最终完成了令人惊叹的作品。这种跨学科的合作和创造性的活动，激发了学生的创造力和解决问题的能力。
再次，学科融合的教学过程体现了多学科之间的相互渗透和相互促进。传统的学科教学往往是分割开来的，不同学科之间缺乏联系和交流。而学科融合则将不同学科的知识和技能相互渗透，形成了一个更加丰富和有机的整体。在一次英语与音乐的融合教学中，学生通过学习英文歌曲，了解了英语的语音和词汇，同时也感受和体验到了音乐的节奏和情感。这种跨学科的学习过程，使学生对不同学科之间的联系有了更深的体会，促进了学科之间的交流与合作。通过学科融合的教学，我深刻地认识到各学科之间的内在联系，相互促进，使学生能够全面发展。
最后，学科融合带来了教育的创新和改革。传统的学科教学模式往往以课本知识为中心，注重学生对知识的被动接受，教学内容单一、缺乏趣味性。而学科融合则使教育更加多元化和丰富化，提供了更多的教学资源和活动方式。学科融合的课堂不再是教师单向传授知识，而是学生进行主动探究和合作学习的场所。学科融合的教学过程中，我通过引导学生通过多种学习方式，例如实践探索、小组合作和角色扮演等，激发了学生的学习兴趣和参与热情。学科融合教学的创新性为学生的全面发展提供了更好的机会。
综上所述，学科融合是一种重要的教育改革方法，能够帮助学生更好地理解和应用知识，培养学生的创造力和解决问题的能力，促进多学科之间的相互渗透和相互促进，推动教育的创新和改革。在未来的教育实践中，我们应当积极探索学科融合的更多可能性和实践途径，为学生提供更多元化、有趣和有效的学习方式，使他们能够全面发展。
学科融合心得体会篇七
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语中考其实就是对学生综合语言运用能力的一种检测，那么，在九年级怎样才能尽最大可能有效地提高学生的这种能力呢，对此进行了探讨。
九年级；英语教学；教学策略
保持向上的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，让他们更有自信去克服困难，同时认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成健康积极的学习品格。
九年级的学习生活是紧张而枯燥的，大部分学生都有着明确的学习动机、较为端正的学习态度，但是他们要承受巨大的压力，面对沉重的学业负担，学习效率在一定程度上也会受到负面的影响或者是有着阶段性的波动。
教师除了在思想上帮助学生稳定学习动机外，如果在教学的过程中还能够适时帮助学生减轻压力、减少负担、提升。兴。趣，那么学生的学习效率一定能得到提高。
兴趣是学习最好的老师，教师一定要充分利用好这一点。牛津英语教材与现实生活息息相关，教材本身就是学生的兴趣点。
首先，教师在备课时可以考虑适当扩充一些学生所感兴趣的课外内容，以促进学生对所学内容的理解和主动学习的积极性。
其次，教师在上课时语调要轻松自然，语言应风趣幽默，这样可以促使学生专注听课，提升学生参与课堂的积极性，从而达到运用语言和提高课堂效率的目的。9b第一单元的reading是有关于北京和桂林的文章，学生对旅行十分感兴趣，但是本课词汇较多，而且较难记，学生又有畏难情绪。
因此，教师可以通过这两个城市的图片、有趣的风俗来帮助学生进行有意识记忆，结果学生对于这一单元的学习记忆特别深刻，学习主动性也十分强。
当然，教师还可以通过一些比赛、小组活动等来强化学生的学习兴趣、减轻他们的课外负担，从而稳定他们的学习动机。
当今的考试越来越注重能力的考查，可是能力养成不是一蹴而就的，而是逐步培养的一个过程。因此，我们要把能力的培养贯穿到每节课的知识传授中去。九年级的课程时间十分紧张，仅新知识的传授和复习就会耗费许多时间，但是学生听、说、读、写的能力培养不可以“退居二线”.
七八年级就已经对这些能力有所培养，九年级就应是巩固和提高阶段。以阅读作为例子。除了充分利用教材中的每个语篇进行阅读训练外，学生还可以阅读《听说时间》。或者教师可以有意识地在每节课课堂教学时间前插入5分钟的课外阅读，可以采用英语报纸《teens》。阅读能力是长期训练的结果，需要持之以恒。一天一篇的“蚕食”阅读量不大，易于完成，久而久之，学生就养成了每天想读一点的习惯。不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生学会使用正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。另外，教师在讲解阅读理解时，可以适当教授一些阅读方法。听力能力的培养也可以采用这种逐步渗透法。大量的阅读和听力训练就相当于大量的语言输入，有了语言输入，学生就会有自己的语言输出了，这就相当于说和写的能力也得到了逐步的提高。因此，九年级的英语教学不是纯粹的知识传授、灌输的过程，更多的是知识和能力同步发展的过程。
牛津英语教材的设置就是每个单元都有其固定的知识点，不太重复。如果学生仅仅保持新授时的印象，那么大部分的知识都可能随着时间的流逝而遗忘。所以，在教授新知识时，对考纲上四会和以前强调的知识点要进行及时复习。这样既可以避免学生对考点的遗忘，还可以减轻中考前复习阶段的负担。
3年的学习内容要学生全部记清、会使用是一件对于学生和老师来说都不容易的事。
因此，教师在平时授课时一定要吃透教材，摸清基础知识点，找准重要知识点，以保证课堂思路清晰、重点突出，让学生在每节课后都觉得有收获，明白下课后该做些什么，而不是摸不着头脑，看什么都重要，看到后来连看下去的信心都没了。
教师可以在课前研究一下四会要求的知识，找到常用的重要知识点；在课堂上除了重点讲解外，还有必要在下课前几分钟再次提示学生找到本课重点；在第二天的课堂上再对这些重点进行适当的检测。这样的做法使得教师的课堂和学生的听课、复习都脉络清晰，效果自然就高。学生是学习的主体，每个学生都代表着一个变体。在实际教学中，应因生而异，因师而异，因校而异，因班而异。九年级的英语教学需要教师和学生的相互配合、共同努力，但是不论学什么、教什么，效率优先、能力培养优先，应该是重中之重。
学科融合心得体会篇八
摘要:语言是人类交际的主要工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程最基本的特点，但在实际的高中语文教学中，很多教师对工具性和人文性存在不同程度的认识偏差，淡化工具性而过于强调人文性，这是高中语文教学中存在的不合理方式。在语文教学中，只有达到工具性和人文性的统一才能真正提高语文的教学水平。本文主要分析了高中语文的工具性和人文性的内涵、意义，以及阐述了高中语文工具性和人文性融合的策略。
关键词：高中语文；工具性；人文性
在语文学科中，工具性和人文性是相互融合、相互依存的。人文性滋养着工具性，工具性是人文性的强化和承载，工具性和人文性的有效融合可以提高语文的教学水平。因此，高中语文教学中，教师要采取积极的策略，实现二者的有机融合，从而提高语文课堂教学的时效性。
一、高中语文课堂中的工具性和人文性的含义和关系
（一）高中语文课堂中工具性和人文性的含义
新课程标准指出：语文是最重要的一种交际工具，是人类文化重要的一部分，而工具性和人文性的结合是语文的基本特点。语文的工具性主要是指学生对文学的句式、词类等基础知识的学习和掌握；语文的人文性是指文章的写作背景以及人文环境，主要是借助语文语言的学习和感悟，培养学生一定的文化素养和审美情操。
（二）高中语文课堂中工具性和人文性的关系
对于高中阶段学生的认知能力来说，他们的抽象思维和形象思维在不断发展并逐步趋于完善。因此，教师要注重工具性和人文性二者的关系。在高中语文教学中，教师要将“知识”和“人文”有机地结合起来，让学生在掌握语文基础知识的同时，也能提高对文学的鉴赏水平和审美情趣。
1．人文性滋养着工具性。学生在掌握语文基础知识的时候是离不开人文性的，如在学习文言文的时候，很多词汇、句式与内容的理解都离不开文章的相关背景和相对应的人文环境。所以文章的写作背景是学生进行学习的前提和基础，学生借助丰富的文章背景资料，能更加方便地了解文章的内容，再增强对文言文词汇和句子的理解，会大大提升学生的学习效率。
2．工具性承载着人文性。语文的人文性一般是抽象的，它的内容都包括在以文字为载体的文本中，如果脱离了语文的文字基础，学生就无法深刻理解文章的思想内涵。所以学生要想学好语文，就必须要有扎实的语文基础知识，这样才更有助于理解文章的内容和人文性。例如，在了解文言文《过秦论》的主要思想内容时，学生在教师的指引下认识了文章中的.词、句式等基础知识，才能进一步深入了解文章的主旨大意以及文章的人文性和思想性。语文的人文性是需要在不断加强学生语文基础知识的积累上培养的，只有促使学生形成正确的学习习惯，接受人文精神的教育，才能提高他们的文学素养。
二、高中语文工具性和人文性融合的策略
在高中语文教学中，只有让工具性和人文性真正融合，才能达到良好的语文教学效果。
（一）加强学生和教师之间的课堂互动，营造良好的课堂氛围
在传统的语文课堂教学中，教师“填鸭式”的教学方式，使得学生的学习积极性不高，很难达到工具性和人文性的融合。所以，课堂教学中，教师要加强与学生的互动，创设一定的问题情境，积极引导学生，充分发挥学生学习的积极主动性，让他们独立地思考问题、解决问题，从而提高学生的人文素养。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，所以教师在语文课堂教学中要采用多种教学措施，如故事导入、类比导入以及问题引入等多种方法，激发学生的学习兴趣，增加他们学习知识的动力，强化他们知识的积累。例如，在教学《念奴娇赤壁》一文时，教师可以为学生播放一些关于赤壁的景色或是关于赤壁的纪录片等，让学生身临其境感受赤壁的风光，激发他们学习的兴趣，从而有机地将工具性和人文性结合，最终达到良好的教学效果。
（三）鼓励学生诵读
诵读在语文教学中有着重要的作用，诵读的过程不仅能够让学生积累丰富的语文知识，还能拓宽学生的视野。“书读百遍，其义自现”，教师要在语文教学过程中鼓励学生诵读文章，熟练掌握文章中的语文知识，并通过诵读来感悟文章中的人文精神，从而提升学生的人文素养，陶冶人文情操，并在一定程度上提升学生的文学欣赏水平，最终达到语文工具性和人文性的有机统一。语文的工具性和人文性的有机统一要求高中语文教师要通过多种教学方法，充分地激发学生学习的积极性和热情，加强师生之间的课堂互动，这样不仅有利于学生掌握丰富的语文知识，提高学生对语文的鉴赏能力，同时还有利于提升学生的学习水平，最终促进语文课堂教学质量的提高。
参考文献：
学科融合心得体会篇九
学科融合是现代教育领域的一项重要任务，旨在突破传统学科的边界，促进学生全面发展。我在实践中深切体会到，学科融合不仅可以提高学生的综合素养，还可以培养学生的创新思维和问题解决能力。下面我将从学科融合对学生注意力的引导、学科融合对学生知识的贯通、学科融合对学生能力的提升、学科融合对学生兴趣的激发和学科融合对学生行为的塑造等五个方面，来分享我的心得体会。
首先，学科融合可以引导学生的注意力。在传统的学科教学中，学生可能会因为对某些学科的兴趣不高而产生厌学情绪，导致学习效果不佳。而学科融合则可以通过跨学科的信息交流和知识整合，增加学生对学科的理解和关注。例如，在学习生物课程的同时，学生可以了解到与之相关的化学、物理等学科知识，从而增加了对生物学的兴趣和理解。学科融合的引导可以帮助学生更加全面地认识到学科之间的联系和意义，进而提高学习效果。
其次，学科融合可以使学生的知识贯通。学科融合不仅是对学科之间的相互融合，还是对学科知识的贯通。在传统教学中，学生可能只学到零散的知识点，很难形成完整的知识体系。而学科融合可以将不同学科的知识点有机结合，形成一个相对完整的知识框架。例如，在学习历史时，可以融入一些地理和政治的知识，这样学生在学习历史的同时，也能了解到与之相关的地理和政治知识，使知识之间的联系更加明确。学科融合的贯通可以使学生更加全面地理解知识，提高知识的应用能力。
第三，学科融合可以提升学生的能力。学科融合的教学手段可以促进学生的创新思维和问题解决能力的培养。在学科融合的学习中，学生需要面对不同学科的知识和问题，需要从多方面的角度进行思考和分析。这种思维模式可以激发学生的创造力，培养学生的综合分析和解决问题的能力。例如，在学习英语时，通过与其他学科的结合，可以让学生进行课文分析和综合阅读，锻炼学生的思维能力和综合素质。学科融合的教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强学生的能力和竞争力，培养学生成为全面发展的人才。
第四，学科融合可以激发学生的兴趣。学科融合的教学内容往往更加贴近学生的实际生活，具有一定的现实意义。通过学科融合，学生可以更加直观地看到学科知识与现实世界的联系，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习物理力学时，可以通过模拟实验、案例分析等方式，让学生更加深入地理解物理知识的意义和应用场景，从而提高学生的学习积极性。学科融合的方式能够让学生更加主动地参与学习，提高学习的主动性和趣味性。
最后，学科融合还可以对学生的行为进行塑造。学科融合的教学方法注重培养学生的合作精神和团队意识。在学科融合的学习中，学生需要通过合作和交流来解决问题，这要求学生具备良好的沟通能力和团队协作能力。例如，在进行数学建模时，学生需要团队协作来完善模型和解决问题。通过这样的教学方式，学生能够培养出开放、合作和勇于探索的行为习惯，为将来的发展打下坚实的基础。
总之，在学科融合的实践中，我深刻认识到学科融合不仅可以提高学生的综合素养，还可以培养学生的创新思维和问题解决能力。通过学科融合，可以引导学生的注意力，贯通学科知识，提升学生的能力，激发学生的兴趣，塑造学生的行为。学科融合教育正成为现代教育的重要趋势，我相信学科融合将会为学生的全面发展和未来的成就打下坚实的基础。