无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
邮票齿孔的故事动画篇一
邮票齿孔的故事课文篇幅较长,但情节简单,语言朴实。下面小编给大家带来邮票齿孔的故事教学设计,欢迎大家参考。
1、会认识13个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、了解发明并不神秘,只要做生活的有心人,留心观察,乐于发现,多动脑筋,每个人都有发明创造的机会。
识字与感悟发明需要留心观察,细心发现,多多动手实践。
课件、邮票实物或图片
1、教师板书生字,学生在课文中勾画生字,拼读。
2、了解学生的实际情况,哪些字你已经会读了?挑出来,读给大家听
3、借助汉字特点认识“裁”“撕”“究”“政”
4、读课文检查识字
3、用礼貌的语气读读他们的对话。
4、从课文中哪些句子看出那位先生和阿切尔都很善于动脑筋?你怎么读,才能读出他们在用心思考呢?请学生朗读。
5、直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机,从“仍然”一词你知道了什么?
如果他只是被吸引了,就能发明出邮票打孔机吗?读课文第四自然段。
邮票齿孔的故事动画篇二
《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考,勇于创造”这一单元的第二篇课文,是围绕动手和动脑来选编的,目的是通过一些发明、创造等的小故事,启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点,一是生字数量多,但大多在生活中接触过,二是故事通俗易懂,整合单元和课文的特点,这篇课文是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,他还告诉我们发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑思考研究,每个人都有发明创造的机会。
学情分析
这是一篇讲述发明齿孔邮票故事的文章。学生对故事的内容很感兴趣,让学生在反复朗读的基础上展开讨论,从中获得一定的启发、感悟,而每个人的感悟会不尽相同,要鼓励学生自由畅谈自己的感受,并进一步激发学生不断实践的热情,活跃思维,拓展思路。由于二年级的学生已基本掌握自主识字、写字的方法,识字、写字的教学可以根据学生的识字能力,让学生自主、合作学习,教师适时给予指导。
第一课时
教学目标
1、会认13个字,会写“仍、使、便、英、式”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重难点
1、认字、写字、朗读课文。
2、养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
教学准备
课件、学生的生字卡片、邮票的实物
教学过程
一、导入
1、(课件出示 16、“黑便士” 邮票)同学们,知道这是什么吗?
师:对,这是一张世界上最早的邮票。(板书:邮票)同学们看这张是英国维多利亚女王的侧面像,面值是1便士,所以又叫“黑便士”。
生:有小孔。
师:嗯,你们看得真仔细,形状像牙齿一样排列着的小孔就叫“齿孔”(师板书齿孔)请大家跟着老师读。
3、别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段非常精彩的故事呢!同学们想知道吗?今天我们要学习的一篇课文是《邮票齿孔的故事》(师补充课题)。
4、齐读课题。
二、初读课文
1、读了课题你想知道什么?(学生交流)
2、恩,想知道的还真多,那就请同学们自由朗读课文,读读这个有趣的小故事。遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍,要把生字读准确,把课文读通顺,并标出自然段序号。(学生读,教师巡视,个别辅导。)
3、检查学生朗读课文的情况,说说你读懂了什么?(学生交流)
师:看来同学们都能认真地读课文,这篇课文主要讲了阿切尔发明了邮票打孔机的故事。了解了故事的大概内容之后,我们来看一下课文中的生字。
三、识记生字。
(一)出示生字词(课件出示)
齿孔、英国、一枚、小刀、裁开、伦敦、
酒馆、方便、撕开、研究、邮政、仍然
1、谁愿意当小老师带着大家读一读生字词?
2、指名读生字。
3、开火车读生字词。
4、全班齐读
(二)去掉熟字读生字(课件出示)
齿 英 枚 刀 裁 敦 酒
便 撕 研 究 政 仍
1、指名读生字。
2、开火车读生字。
3、交流识字方法。
(1)生活区分“裁”和“撕”:“裁”字是跟衣服有关,所以下面有个衣字,而“撕”是用手来撕,所以它是提手旁的。
(2)比较区分:洒——酒
(三)巩固生字
游戏:老师出示实物、做动作、摆口型、猜字谜,学生找相应的生字卡片,举起来,再齐读这个字。
(1)猜字谜:借一半,扔一半(仍) 九个洞(究)
(2)提问:英国的首都是(伦敦)
(3)出示实物:刀
(四)书写生字
师:同学们,刚才展示了你们的认字本领,下面就拿出你们的写字功夫,好吗?先看田字格里的生字,哪个字比较难?哪些字要注意什么?(生交流)
1、师范写生字“仍”:简述要点和笔顺,重点强调第三笔是横折折折钩。
2、范写“使、便”:强调上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”,捺要伸展。
3、“英”字“撇”应出头。“式”字第四笔是“提”。
4、学生练写,教师巡视指导,并提醒学生“写字三个一”“提笔就是练字”。
四、朗读感悟
师:老师发现同学们的生字学得又快又好,真是聪明,下面该展示一下你们的朗读水平了。
师:谁来展示一下课文第一段:
1、读了这一段你知道了什么?
2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢?
(学生交流)
五、实践活动
回家收集一些邮票。
板书设计
16、邮票齿孔的故事
第二课时
教学目标
1、会写“票、整、而、且”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重难点
1、写字、朗读感悟课文。
2、养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
教学准备
课件、生字卡片
教学过程
一、复习检查
(课件出示词语):求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然、而且、方便
二、朗读感悟课文(第二——四自然段)。
2、读了这一段,谁知道这个故事发生在什么时间?发生在什么地方?(解释伦敦是英国的首都)。有谁?(阿切尔和一位先生)他在做什么?找到了吗?(学生回答)
3、师:于是,他们之间有这样的对话。他用了一个字,我觉得他很有礼貌,你知道是哪个字吗?谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话?(请读出礼貌的语气)。
4、师:那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢?请同学们默读课文第三自然段。你觉得这位先生的举动怎么样?(急中生智、不慌不忙、聪明等)。
5、师:这段话中有个生字朋友我们见过,你还记得它吗?(板书:枚)。它是一个量词,可以形容邮票,还可以形容别针。
课件出示课后的“读读填填”,练习量词的填法。
6、师:请大家看这句话(出示“而且”造句课件)。谁来帮忙补充句子?
7、师:这时的发明家阿切尔呢?他在做什么?(出示课件:第四自然段)。我们一起看大屏幕,请同学们齐读第四段。
9、此时此刻,阿切尔产生了一个想法,你知道他在想什么吗?(指名回答)(出示课件句子:他想,要是有一台机器能给邮票打孔,不是很好吗?)
师:请你把自己当成阿切尔,读读他的想法,看谁读得最像阿切尔。
11、师:那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗?
12、师:邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来,发明创造真了不起,小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。
三、教写生字
讲了这么多,下面我们把生字学写一下。
1、学生观察每个生字在田字格中的位置,并说说哪些字容易在哪儿出错?
2、教师范写生字。
3、学生练写,教师巡视,并强调写字姿势。
四、总结拓展
师:同学们科学就在咱们身边,发明就在咱们的生活中,任何发明都是从生活小事开始的。今后,你在生活中有什么小困难、小难题,别放过它,要想办法解决它,就会有新发现的,老师对大家充满了期待。
3、实践作业:
请同学们找一找,讲一讲因为受到生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,下节课我们一同分享。
板书设计
16、邮票齿孔的故事
枚
阿切尔 吸引 有心人
邮票齿孔的故事动画篇三
学生分析:
学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同,要鼓励学生谈自己的感受。
教材分析:
这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
学习目标
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学流程
第一课时
一、导入 ;
二、识字写字
1.出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,摆到一边,并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字:伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。“刀”字放手让学生临写,“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
第二课时
一、导入 :
二、整体感悟
1.自读课文,读准字音,读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习,读给小伙伴听,相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
在学生汇报时引导学生:
(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。
(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读,也可组织学生进行比较读。
(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(5)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用
1.课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。(如,一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语?求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
邮票齿孔的故事动画篇四
【学习目标】
1.认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【课前准备】多媒体课件:1.本课的11个生字词,13个带拼音的生字,13个不带拼音的生字。2.有关邮票。
【教学过程】
一、导入
1.(出示“黑便士” 邮票)谁知道这是什么?(板书:邮票)
2.(出示现在的邮票)比较两枚邮票的四周有什么不同?
3.(撕开邮票)你们看,这些撕开了的小孔象什么?这就叫做:齿孔(板书)请大家跟着老师读。
4.别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢?(补齐课题)。
5.齐读课题。
二、初读课文,认字词、写生字
1.请小朋友们轻声读课文,看看这个故事有趣吗?遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍,要把生字读准确,把课文读通顺。
(学生自由读,教师巡视,个别辅导。)
2.学习生字。
(1)(课件出示生字词和带拼音的生字)谁愿意当小老师带着大家读一读生字词?你愿意读哪个就读哪个。
(2)开火车读没有拼音的生字词。
(3)自由读没有拼音的生字,不会的可问同学。
(4)巩固生字。(看实物拿字卡“刀”;看动作拿字卡“裁、撕”;说城市拿字卡“伦敦”;猜字谜拿字卡“研、究”。)
3.练习写字。
(1)猜字谜:“借一半,扔一半。”(仍)
(2)师范写,学生说说写这个字要注意什么。(左窄右宽、横折折折钩要先写,是一笔写成的。)
(3)请同学们找一找,这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。(还有“使”“便”。)
(4)请大家拿出铅笔,坐端正,把这些字写一遍。
(5)展示学生的作业,师生共同评议。
三、朗读感悟
2.请同学们默读课文,在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。
3.找到答案了吗?
4.意见不统一。这样吧,请认为是那位先生发明的同学坐在一起,请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文,找到理由进行讨论。(如果学生意见一致,教师作为反方发问,引导学生在课文中找出有关内容读一读。)
5.分组讨论,说明理由。
(1)请认为是那位先生发明的同学先发表意见。
(2)你能在课文中找出有关内容读一读吗?
(3)这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读(课文二、三自然段)看谁读得好。
(4)读得真不错!(转向“阿切尔”小组)这回该你们组了。
(5)“阿切尔”小组的学生说理由。
(6)你能在课文中找出有关内容读一读吗?
(7)(课件出示第四自然段)重点朗读第四自然段。(看图引导朗读;板书引导朗读;比较引导朗读。)
(8)回答课后“读读想想” 中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的?”
6.阿切尔是生活中的有心人,他用心思考,不断实践,解决了生活中的难题。让我们动手做做看,来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。(学生动手撕邮票。)
7.你想对阿切尔说些什么吗?
8.齐读课文。
四、扩展
1.课件展示大龙邮票;读一读课后“我知道”。
2.展示各种有趣的邮票让学生欣赏。
3.发带有齿孔的纸,让学生自己设计邮票。
4.让学生展示自己设计的邮票,并加以说明。
5.请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来,让大家欣赏欣赏,分享你们的幸福与愉快。
【评析】
本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的,其主要特点有三:
1.运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。
初读课文之后,教师安排了四个学习生字的教学环节,一是课件出示生词和带拼音的生字,让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字,不会的可问同学;四是巩固生字(看实物拿字卡;看动作拿字卡;说城市拿字卡;猜字谜拿字卡)。
出示生词是为学生提供识记的环境,出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词,是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中,教学则采用多样形式,运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字,运用已形成的初步的识字能力识字,体现了二年级识字的教学的特点。
2.在入情入境的阅读实践中自悟自得。
根据课文内容的特点,通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题,引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领悟作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论,去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受,以达到在入情入境的充分阅读中,自悟自得。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想” 中的问题,有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。
3.充分利用课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。
在拓展活动中,一是安排了说一说“我知道”,这是结合了课文内客的特点,以具体的实例向学生进行这样的引导,通过获取与本课学习内容相关的资料,从而提高自身的语文素养;二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏,去激发学生的兴趣;三是给带有齿孔的纸,让学生自己设计邮票,并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系,加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票,同学间欣赏的形式,让孩子们走出校门,走进生活,在生活中学习语文,运用语文。
邮票齿孔的故事动画篇五
1、会认生字“枚”、“裁”、“伦敦”,理解“伦敦”等词语。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,了解邮票齿孔的来历,并能运用课文,语言进行转述。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
【课前准备】
1、了解有关邮票的知识。
2、一张邮票,和一张无齿孔的邮票(自制)。
【教学过程】
一、简介邮票,激qing引题
1、出示一枚邮票,同学们知道邮票的用途吗?(用于寄信、欣赏、收藏……)。
2、听说最早的邮票没有周边的齿孔。(点击放大邮票的齿孔)今天我们就要来了解有关邮票齿孔的故事。(出示课题:邮票齿孔的故事,齐读课题。)
二、初读课文,整体感知
1、听范读,让学生边听边思考刚才的问题。
2、学生自读课文,要求,读准字音,难读的多读几遍。
3、检查:认读字词,(点击出示词语),了解“伦敦”、“裁开”、“伦敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕开”、“小酒馆”、“邮政部门”。
4、指名分节读课文,正音。
三、再读课文,感悟课文
1、出示课文插图,仔细看图,图上他们分别是谁呢?(提示从姿态、动作分细来形容)
2、“那位先生为什么要用别针在邮票上刺小孔呢?”请大家默读课文,用铅笔划出有关的句子,四人小组讨论。
3、反馈讨论:
第一节的最后一句:你能读好这一句吗?简单评议,再指名,你们为什么找到这一句?
第二节的最后二句:指名回答,读读句子,分角色读。评价中体会不方便。
4、那位先生为什么用别针在邮票上刺孔?请学生用自己的话说说。
5、师引读第三节。
6、这时阿切尔干什么?抓住“吸引”,指导看图,用自己的话说说阿切尔吸引住的神情、姿态。
如:探着头,侧着身举着酒杯停在半空……
7、这时的阿切尔会想些什么呢?请学生揣摩阿切尔此时的心理。
8、读课文第四小节,前3句重点读好想的句子。
9、请学生撕一撕用阿切尔发明的打孔机打过孔的邮票,体会方便、容易。再读读课文。
10、现在你最想对自己说些什么?(只要作个有心人,发明就在你身边。……)
四、转述故事,语言训练
邮票齿孔的故事动画篇六
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查。
教学准备:
1、学生课前搜集邮票,了解有关邮票的知识
2、生字卡片、课件
3、白纸几张、小刀、针
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1.(出示“黑便士” 邮票)谁知道这是什么?(板书:邮票)赶快把你搜集到的邮票资料和大家交流一下吧!
生:一张有齿孔,另一张没有。
你们看,这些撕开了的小孔,这就叫做:齿孔(板书)请大家跟着老师读。
别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢?(补齐课题)。
3、齐读课题。
(评:出示邮票吸引学生学习兴趣,通过两枚邮票的比较,直接导入课题,过渡简洁、自然。)
二、初读课文,整体感知,识记生字
1、初读课文,整体感知
师:1.请小朋友们轻声读课文,看看这个故事有趣吗?遇到不认识的字问问下面的小鱼。把生字连成词多读几遍,要把生字读准确,把课文读通顺。
(学生自由读,教师巡视,个别辅导。)
2、识记生字。
师:生字认识了吗?
生:认识了。
师:老师来考考你们,请同学们看屏幕自己先认读词语
生自由认读。
师:请一个小老师领读。
生领读。 男女对读。
师:读得真好!去掉拼音还认识吗?不会的可问同学。
开火车读。
4、运用多种方式巩固识字。
(1) 指名认读生字
(2)生同位认读生字。
(3)同桌抢读生字。
(4)“看看听听找找”的游戏。
师:请同学们认真看老师做动作,仔细听老师的话,快速地在生字卡片中找出相应的生字。
师做动作生猜“裁、剪”两字。
师:听字谜:九个洞。
生:究。
师:英国的首都。
生:伦敦。
师:借一半扔一半。
生:仍。
(评:从自渎词语到生字认读,自主学习、同位合作认读,认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样,充分调动了学生各种感官识记生字,提高了学生学习兴趣和识字效率。)
三、朗读感悟课文。
过渡:刚才老师见识了大家识字的本领,接下来想展示你们读书的本领吗?
1、自由读课文,要求读顺。
2、指名分段读课文
边读边思考:你知道了什么?
师:谁来说一说?
生1:我知道阿切尔发明了带齿孔的邮票。
师:那阿切尔为什么要发明邮票呢? (不方便)
从哪知道的?(1)
读第一段。
师:感觉到不方便了吗?谁再来读。从这一段你还知道了什么?(1840,英国发行邮票)
师:阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的呢?
故事发生在1848年的一天——-播放录音
师:谁来说一说?阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的呢?(他受到了一个人的启发)
师:那个人做了什么样的举动,让阿切尔受到了启发呢?在第几自然段?(3)
指名读第三段。
让我们学着那个人的做法,来撕一撕我们手上的白纸,然后把你的感受告诉老师。
你觉得那个人怎么样?
让我们一起边做动作边读一读这一段。
师:阿切尔被那个人深深的吸引住了,看图,想象此时此刻阿切尔会有哪些动作表情?
(他一动不动的看 )
师;从这你们体会到什么?(阿切尔仔细观察)
师;阿切尔看着看着,由此产生了一个想法:是什么呢?赶快读一读第四段。
生读
师:谁来说说?生说
师:“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中。
师;此时此刻你想对阿切尔说些什么?
(评:课文的第二、三、四自然段,情节简单,语言平实,因而采用放手让学生自读自悟,通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便,感悟原来发明就在身边,并不是件难事,并进行开放性的交流,使学生成为真正学习的主人。)
五、明理导行
师:是呀,从牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切尔,无一不告诉我们:发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
(评:课本里的知识都来源于生活,教师的教学在立足于课堂的同时,还应根据学习的需要,把它引伸到生活这个大课堂,创造条件,课内课外有机结合,知识与生活紧密联系。此时,学生思维活跃,能结合生活实际,联想动脑,活学活用。)
3.展示各种有趣的邮票让学生欣赏。