心得体会是我们对自己、他人、人生和世界的思考和感悟。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
把握教学规律心得体会篇一
一年级《找规律》教学设计
【教学目标】
1.通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。 2.理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的观察能力和逻辑推理能力。
3.培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。
【教学重点】
会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。
【教学难点】
能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
【教学过程】
一、游戏导入
1.同学们，你们喜欢做游戏吗？我们先来玩一个游戏，游戏的名字就叫“动作接龙”。仔细观察老师的动作：拍手、拍肩、拍手、拍肩、拍手、拍肩。
师：猜一猜，老师接下去应该做什么动作呢？ 评价：你们真会观察。师：你是怎么想到的？生说。
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2.像老师的动作一样按一定的顺序排列就是一种规律。板书：规律。这节课我们就用数学的眼光来找规律。补充板书：找。
二、探究新知
1、教学例1（简单图形的排列规律）
师：图中的人和物都是按规律排列的。现在我们分别看一下。
师：你能说说彩旗的排列规律吗？
学生说，老师规范说法：小旗是按黄旗、红旗的顺序重复排列的。板书：重复排列。谁来完整的说说彩旗的排列规律。请学生复述老师的说法，然后同桌互说。
师：为了让大家把规律看得更清楚，老师想请你把这些小旗分一下组，你准备怎样分呢？学生分组。然后学生把规律再叙述一下。
师：如果按照这样的规律往下排，应该挂什么颜色的小旗呢?
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学生上白板上拖动小旗。
师：彩旗的规律找着了，我们再来看看小花。它是按什么样的规律排列的呢？
灯笼、小花、小朋友的排列规律的学法同彩旗教学方法一样。（每说出一个规律课件跟上）
2、教学例2（数字交替出现的规律）（1）观察：碗的排列有什么规律？生说规律。师：现在我们把规律用数记录下来。
师：仔细观察这一行数，几个数为一组呢？谁来完整地说说这行数的排列规律？
（2）教学鸡的排列规律，方法同第1小题。三、巩固练习
师：刚才我们一起找到了一些规律，其实，这样的规律还有很多，大家能发现它们吗？下面我们就来试一试。1、摆一摆，填一填。
注意让学生弄明白4和3分别表示什么。2、画一画、填一填。
练习后介绍六星瓢虫和七星瓢虫（益虫），进行思想教育。3、划一划、圈一圈。4、看一看、选一选。
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小结：虽然图形和数字表达方式不同，但表现的规律是相同的。
四、欣赏生活中的规律
其实，规律在我们生活中随处可见，今天老师给大家带来了一些图片，请大家欣赏一下。课件播放。
希望同学们做一个有心人，做一个善于发现美、创造美的孩子。
板书设计：找规律
重复排列
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《找规律》教学反思
《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。回顾整节课，我作了认真地反思：
一、利用游戏和学生喜欢的情境激发学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。课伊始，我设计了“动作接龙”的游戏，让学生找规律，从而导入课题。之后出示了“六一”联欢会布置教室的场景，在这里学生看图就能初步感知规律的美，并掀起了探究规律的欲望。此情景的创设贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生跃跃欲试。教学中我引导学生通过丰富多彩的实践活动，如摆一摆，涂一涂，找一找、排一排并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。
二、问题探究与自主活动让学生学会学习
课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。教学中我放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。如：画出有规律的排列、排出有规律的队伍中，很多学生都画出、排出了不同的规律。这就提醒我们：学生确实具有自我实现的潜能。教学中我们应该给予他们探究和动手实践活动的机会，让他们充分展示自己的个性差异，从而在互动交流中学会自我完善、自主建构新知，学会学习。
三、联系生活与运用创造让学生体会价值
“人人学有价值的数学”，这是现行课标提出的新理念之一，因此，教学中我紧密联系学生的生活实际，安排了“认识和研究主题图中的排列规律——创造有规律的排列——寻找身边有规律的现象——应用规律解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动，力求培养学生用数学的眼光观察周围事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。这样把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力量。
今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率，全面落实学校减负增效工作。
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把握教学规律心得体会篇二
近年来，找规律教学法在教育界逐渐受到重视，被认为是一种高效的教学方法。在我教学过程中，也经常运用找规律教学法来帮助学生提高学习效果。通过实践和总结，我发现找规律教学法的确有助于激发学生学习的积极性、提高他们的思维能力以及解决问题的能力。下面，我将从学生的学习动力、思维能力的培养以及解决问题的能力三个方面来阐述我对找规律教学法的体会和感悟。
首先，找规律教学法能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。相比传统的单一教学模式，找规律教学注重在学习过程中培养学生对问题的思考和解决能力，强调发现和理解规律的过程。这种教学方法打破了传统教学模式的束缚，让学生充分参与到教学中来，使他们不再是单纯的被动接受者，而是主动思考者和探索者。在我的教学中，我常常引导学生通过观察、分析和总结等方法，自己发现规律。当他们解开问题的谜团，并发现问题背后的规律时，他们会觉得满足和有成就感，从而更加主动投入到学习中来。
其次，找规律教学法有助于培养学生的思维能力。找规律教学法要求学生通过观察、归纳和演绎等思维方式，真正理解和把握知识。在课堂中，我经常给学生设计一些富有启发性的问题，让他们通过观察和分析，逐渐找到规律并运用到解决问题的过程中。这样的教学方法不仅能够让学生快速掌握知识和技能，还能培养学生的逻辑思维、观察思维和创造思维等多方面的思维方式。通过多次实践，我发现学生在找规律教学中的思维能力明显增强，他们能够更加自主地思考和解决问题，而不是仅仅依赖老师的指导和答案。
最后，找规律教学法可以提高学生的问题解决能力。找规律教学强调学生在解决问题过程中的思考和发现规律的能力，这使得他们在遇到困难和问题时能够更有自信和动力去解决。通过实践，我发现学生在找规律教学中不仅能够解决具体的问题，更能够培养他们解决各种问题的能力。尤其是当学生在找规律的过程中经历了一系列的思考、验证和调整后，他们的问题解决能力会得到显著提高，他们不再囿于问题本身，而能够独立思考问题的根本和解决方法。
综上所述，找规律教学法在提高学生学习效果方面发挥了重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。作为一名教师，我会继续运用找规律教学法，创造更多适合学生的探索和发现的教学环境，培养他们的学习动力和思维能力，让他们在学习中充分发挥自己的潜力。同时，我也会不断总结和调整自己的教学方法，不断提高自己的教学水平和教学质量，为学生提供更好的教育服务。因为找规律教学法的确是一种重要的教学手段，它能够帮助学生更好地发展自己的潜能，迎接未来的挑战。
把握教学规律心得体会篇三
第一段：引入话题 + 介绍找规律教学法的重要性（200字）
近年来，教育界广泛探索各种有效的教学方法，以提高学生学习的效果和兴趣。在这些教学法中，找规律教学法备受关注。找规律教学法通过让学生寻找问题和现象之间的规律，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。它能够培养学生主动学习的习惯，提升他们的学习动力。在我的教学实践中，我深刻体会到了找规律教学法的重要性和优势。
第二段：找规律教学法在数学教学中的应用（200字）
在数学教学中，找规律教学法被广泛应用。例如，在教授简单的加减法时，可以引导学生去找到相同数的特点，从而简化计算过程。还可以通过找规律解决复杂的数列题目，培养学生的归纳和演绎能力。此外，在几何学习中，找规律教学法可以帮助学生理解几何图形之间的关系，提高他们的空间思维能力。总之，找规律教学法在数学教学中能够激发学生的学习兴趣，增强他们的数学思维和解决问题的能力。
第三段：找规律教学法在语文教学中的应用（200字）
除了数学教学，找规律教学法在语文教学中也有出色的应用。在语文学习中，学生常常需要记忆大量的词汇和句式。通过找规律教学法，学生可以找到同一词根或同一句式之间的联系，从而减少记忆负担。同时，找规律教学法还可以帮助学生分析文章结构和修辞手法，提高他们的阅读理解能力。此外，通过找规律，学生在写作中可以更好地组织和表达思想，使文章更加连贯和有逻辑性。因此，找规律教学法对于提高学生的语文能力和文学素养具有重要意义。
第四段：找规律教学法的实施方法和策略（200字）
在实施找规律教学法时，一些具体的方法和策略非常重要。首先，教师需要设计适当的问题和情境，引导学生去发现问题背后的规律。其次，教师可以在教学过程中给予学生充分的时间和空间，让他们通过自主探索来找到规律。此外，教师还可以根据学生的不同水平和兴趣制定个性化的学习任务，提供相应的指导和支持。最后，及时的反馈和评价对于学生的学习和发展非常关键。教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生共享自己的发现和心得体会。
第五段：总结 + 自我反省（200字）
综上所述，找规律教学法在不同学科的教学中起到了重要的作用。它能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和动力。实施找规律教学法需要教师的精心设计和指导，以及学生的积极参与和合作。作为一名教师，我深感找规律教学法对于提高学生的学习效果和质量具有积极的影响。在今后的教学中，我将进一步研究和应用找规律教学法，以不断改进自己的教学方法和水平，从而更好地满足学生的学习需求。
把握教学规律心得体会篇四
第一段：引言（引起读者的兴趣）
近年来，找规律教学法逐渐被教育界所重视，它以其独特的教学方法，提高了学生的思维能力和解决问题的能力。我对于找规律教学法也进行了一些实践，获得了一些心得体会。在这篇文章中，我将分享我在教学过程中的心得，希望对广大教师和家长有所帮助。
第二段：培养观察力是关键
找规律是一项需要良好的观察力的任务。在教学过程中，我发现培养学生的观察力是关键所在。对于学生来说，观察力的培养需要不断的练习和指导。我鼓励学生在课外多观察身边的事物，并及时与他们分享。除此之外，我还让学生通过观察图表、图像等方式找到其中的规律。通过不断的练习，我发现学生的观察力得到了极大的提高。
第三段：清晰的思维导图非常重要
在进行找规律的教学时，我发现让学生建立清晰的思维导图非常重要。思维导图可以帮助学生理清思路，整理信息，并快速找到规律。我鼓励学生将问题和已知条件写在纸上，通过归类整理的方式，得出规律。此外，我还鼓励学生彼此交流和讨论，通过对问题的不同角度的思考和讨论，找到更多的规律。通过思维导图的使用，学生的思维能力和创造力得到了进一步提高。
第四段：激发学生的思维能力和创造力
找规律教学的过程可以激发学生的思维能力和创造力。在实践中，我运用了一系列富有创造性的问题来引导学生思考。例如，我鼓励学生找到一种规律，使得等式两边相等，并要求他们用不同的方式来解释他们的规律。通过这样的训练，学生的创造力得到了更大的发展，并培养了他们解决问题的能力。
第五段：综合运用和拓展应用
找规律教学法最重要的目标是帮助学生将找规律的技巧应用到实际生活中。在教学中，我充分利用现实生活中的案例，让学生综合运用和拓展应用他们所学到的知识。例如，我引导学生通过观察自然界中的规律，总结并应用到数学问题中。我还结合实际情境设计问题，让学生通过找规律的方法解决问题。通过这样的实践，学生的学习兴趣和动力得到了提高。
总结：找规律教学法在培养学生的观察力、提高思维能力和创造力方面发挥了重要的作用。通过培养观察力、建立清晰思维导图、激发思维能力和创造力以及综合运用和拓展应用的方式，我发现学生的数学学习能力得到了显著的提高。我相信，在广大教师和家长的共同努力下，找规律教学法将在未来的教育实践中发挥更重要的作用。
把握教学规律心得体会篇五
阿荣旗那克塔中心校
王文国
本节课内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。
1、兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜魔术”为引子，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
2、本着“以人为本，关注发展”的现代教育理念，在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。
3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。
5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。
不足之处：
1、教师说的过多，学生自主探究过少。
2、如何应对学生课堂上的生成，我显得有点无所适从，教师个人的课堂机智要提高，如：在学生找出规律后，我要他们总结出规律，学生没答到要点上，而我也没能予以机智地引导，有点着急，直接吧答案告诉学生。
3、难点不突出。本课时的难点是能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。在学生表述的时候，声音较小，说话不完整，我只有提示要说完整的话，没有把他落实到实处。创造规律的这一环节，大部分学生能拼出简单的规律，有个别学生拼的图形没有规律我是直接告诉他，如果能引导他和其他同学对比，让学生自己发现要判断一组图形有没有规律，至少要重复三次，效果更好。
总之，希望在今后的教学中，要注意自己的教学机智，能够更好地把握课堂，把学生良好习惯的养成贯穿于每一堂课。