四年级语文我不是最弱小的教案（优秀19篇）

四年级教案的编写需要考虑学生的认知特点和学习需求，帮助他们掌握重点知识和培养能力。小编整理的这些四年级教案范文，包含了不同学科、不同主题的教学设计，希望能够给大家提供一些参考和借鉴。

苏教版四年级语文《我不是最弱小的》教案

1会认14个生字，会写12个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

4加强词语积累运用的习惯。

二、学习重点。

1生字认读，课文的朗读。

2体会问号、感叹号表达的不同语气。

三、学习难点。

从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

四、课前准备。

生字卡、积累词语的小黑板。

五、课时安排。

2课时。

六、教学过程。

第一课时。

课时内容：

初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。

一、激趣揭题。

可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗?一起来看这个故事。

指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。

二、初读课文，学习生字，指导书写。

1自读课文，借助拼音，认读生字。

2再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。

3在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗?

(孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片)。

你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗?

(鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等)。

4在识字中穿插写字指导。

(1)如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。

(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

(3)如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导。

(以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个)。

5请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。

三、再读课文，整体感知。

1和同桌互读课文，相互打星评价。

2听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”?

3提出自己还有什么问题不明白。

第二课时。

课时内容：

朗读体悟，积累运用。

教学过程：

一、复习引入。

上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说?

二、体会课文，引导积累。

1这个故事中有哪些角色?(妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花)。

这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么?(雨衣)。

2雨衣是什么天气才用呢?请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好?你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。

3下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢?找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。

板书：妈妈――托利亚――萨莎。

5当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交换读一读。

指名几组读，评议谁读得好，为什么?相机指导问句的读法。

(第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)。

6

听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么?

板书：蔷薇。

你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么?

7小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、积累运用，指导书写。

1本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗?评一评谁读得好。(相机指导一、二自然段的朗读)。

词语积累。

森林景色露珠清新盛开。

应该保护娇嫩弱小勇敢。

雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻。

2咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。

在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。

3试写问句和感叹句。

四、实践活动。

讲讲勇敢者的故事。

五、板书设计。

雨衣。

妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇。

关爱。

苏教版四年级语文《我不是最弱小的》教案

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学过程：

一、感知大意，诱发情感。

谁能说说课文主要写了一件什么事?

2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它，体会它。

3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。

二、读悟交流，抒发情感。

1、自读自悟。

自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。

指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。齐读。

它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。请允许我读它，把它的美好献给大家。

你们尽情欣赏吧。

2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。

3、你想对花说什么?

4、突然，雷声大作……(出示)。

你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。

5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示)。

你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。

看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么?

文中萨沙为花做了什么?

三、循疑导学，升华情感。

1、看到萨沙的行动，你有什么疑问?

2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。

你们寻找到答案了吗?

文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)。

你读懂这两句话了吗?

让我们记住这他。

你愿意做最弱小的吗?萨沙呢?你从哪儿了解到的?

所以，你们瞧(出示朗读)。

此时，你仿佛看到花怎样了?仿佛听到花在说什么?

感谢萨沙，你们听萨沙在问(出示朗读)。

请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。

四、总结。

是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说(生读题)。

你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。

现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗?

小学四年级语文《我不是最弱小的》教案

教后反思：

《我不是最弱小的》是人教版第四册的一篇课文，课文的作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。课文向我们描绘了一个美好的家庭，在家庭中成员之间互相传递雨衣，告诉我们，每个人都有责任并且都有能力保护比自己弱小的人。

这是一篇用爱心贯穿起来的文章，字里行间都流露着浓浓的爱意。尽管课文说的是一件生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想，通过感受这一系列的爱心传递，引导学生理解关爱无处不在。文章深深地打动了我。

在教学中，我紧紧围绕小主人公萨沙不甘心做弱小者这一主线，通过文章中对萨沙的行为、语言、心理、情感的语句进行教学，引导学生领悟“我不是最弱小的，因为我可以保护比自己更弱小的”这一潜在的爱心主线，引导学生树立不甘作弱小者，自觉保护弱小者的意识。

课文中有萨沙和妈妈的对话，语言自然而平和，但却蕴含着浓浓的感情和深刻的道理。在教学中，我引导学生边读边想，用心体会。重点指导学生读好带问号和叹号的句子，以情景再现的方式去感悟、表达其中的感情，从而也进行了培养学生良好语感的训练。在学生能够把握课文所体现的情感基础上，再通过学生质疑、小组合作讨论、交流，结合生活中及小朋友身边的事例，更进一步感受应学会关心帮助比自己弱小的。这样做，实现了将课文主题的进一步升华。

四年级语文《我不是最弱小的》教案

教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导同学走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

教学难点：朗读人物对话。

意思，认识了14个生字，写了6个生字。

教学过程：

一、复习导入。

1?在新的`语境中复习认读字。

2?听写含生字的4个词。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个小朋友却不服。

气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自身不是最弱小的呢？”

二、深读课文。

1快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

2萨沙和你们一样，也想做一个强者去维护弱小。课文从第三段开始给俺们讲了一个生动。

的故事。自由读3~9段。

3指导读好萨沙的三次问话。

（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。

（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不供认自身弱小的心情。

（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

4分角色朗读3~9段。

5萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。

三、指导写字。

1观察6个生字有什么相同点，不同点。

2由同学提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。同学评价。

3同学交流其余的字书写时要注意什么。同学自身写。

教案。

师：上节课俺们和14个生字交了朋友还记得吗？

同学开火车读生字。

师：课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。

出示词语：

师：平时你们读词语有什么习惯？

生：男生读一个女生读一个。

男女生配合读。

师生合作读。

师：这些生字藏到别的句子里还认识吗？

出示含有生字的三个句子。

周末俺在……那芬芳的气息随风飘荡。

指名读句子。

出示课文图片。

师：上节课俺们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？

生：萨沙。

师：俺可不认识萨沙。

生：（指图）那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。

师：萨沙他可不供认自身最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。

师：回过头来俺们看看课题，谁来读？

几生读课题。

师：读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才干表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。

“在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的。

注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要俺们自身去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。

老师用鼠标演示快速阅读。

师：请你们像老师们一样快速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。

小组交流。

师；谁来说说你画的哪儿？

生：“看，这还有一朵野蔷微呢……”

师：这一段有两句话有不同的想法吗？是描写野蔷微的吗？

生：俺给他挑个毛病。“大家被萨沙的叫声吸引住了”“”这两句不是描写野蔷薇的样子。

师：谁再来？

生：大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……。

投影出示：有一丛野蔷薇……。

师：两次想象野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小组交流一下。

小组交流。

生：雨前的野特别有劲，雨后就没劲了。

生：第一段特别高兴，第二段不高兴。

师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。

生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩。

生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。

生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。

师：带着俺们的体会来读这段一定特别有味。

配乐读。

师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，俺不敢读了。

好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？俺想来读一读，行吗？

生：不行。

师：那你来读。

生读：

师：俺还跟你竞赛。

师读。

生2读。

师：假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？

生：俺想拿一把雨伞给它。

生：俺想拿木棍搭个房子。

生：让雨停了。

师：萨沙和你们一样，他也要向你们一样维护弱小。俺们快速读课文，让俺们看看萨沙说了。

几句话。

生快速读。

师：你先告诉俺，你行吗？

生：行。

生读。

师：刘老师不好意思打断你。俺刚才想说什么？

生：刘老师想问萨沙说了几句话。

师：没错，三句话。好，把书放在桌子上，找三个同学来读。

生1生2生3连读萨沙的三句话。

师：声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？

小组讨论。

师：第一次怎么样？

生：第一次就是说他人都需要为什么给俺呢？第二次不供认俺是最弱小，第三次是说俺还是。

（众笑）。

生：俺给他提个意见，他用不服的语气跟妈妈说，不供认自身是最弱小的。

师：你体会得真好，能读出这种语气吗？

生读。

师：第二次问话体会很好。那第一次呢？

生：萨沙不知道的问他，

师：不知道就是。

生：不明白不理解。

师：不明白妈妈为什么要把雨衣给俺呀。谁来读读？

生读：萨沙疑惑地问妈妈：

师：读出了疑惑疑惑的语气。那最后一次呢？

师：你似乎还是弱小的。

生再读。

师：你似乎有点勇敢了。

生再读。

师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？

生：勇敢。

师：心情能勇敢？俺现在不是最弱小的了，俺的心情怎样？

生：高兴。

师：由不理解不服气，到证明自身最勇敢的。能读好这三次问号吗？

生：能。

师：俺有一个小建议，找你的同学读读，找找缺乏，提提意见，争取读得好一些。

小组读。

师生合作读。

师：想读吗？

生：想。

师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？

生：妈妈、萨沙、旁白。

师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，俺就找哪个小组读，俺要开始观察啦。

各小组热烈地读了起来。

师：哪个小组读得好？都好，为了满足听课的老师的愿望，你们下去给听课老师读吧。

各小组分别找听课老师读。

师：老师说你们什么啦？

生：老师说俺们读得很美。

生：老师说俺们三个人读得很好。

……。

师：尝到了展示自身的滋味吗？

生：尝到了。

师：什么滋味？

生：高兴。

师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。

生读。

师：你们读得真好，下面俺们回到课题上来，怎么读才干表达出萨沙呢？连读三遍课题。

师：在生活中你是最弱小的吗？说说看？

生：俺不是最弱小的。有一次俺们家来了个三个月的婴儿，俺扶着他走路。

师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你胜利了吗？

生：胜利了。

生：俺不是最弱小的。俺们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候俺就说他。

师：你真厉害，你能跟小狗交流，它明白你的意思吗？

生：俺以前都告诉它了。

师：你用语言跟他们交流了，你真厉害。

生：俺不是最弱小的。俺们家的小猫最弱小，妈妈脾气不好的时候就踢它气，俺劝妈妈别打它。

师：妈妈拿猫撒气，你劝妈妈。

生：以前俺妈生气时就拿俺们家的小狗出气，俺说妈妈您要出气拿俺出气，

师：你要出气拿俺出气，你真勇敢。上节课俺们学了六个字，这节课俺们还要学六个字，来。

看看这几个字有什么不同的地方。

生：偏旁不一样。

生：读音不一样。

师：肯定的啦。

生：发现他们左右都差不多宽。

师：第一行左窄右宽。

生：弱最难写。

师：容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。俺来写写试试行不行？

生：行。

师范写。

同学给老师鼓掌。

师：好，把俺们的书翻过来，写一写。

同学写字，老师指导并检查写字姿势。

师：由于时间的关系，今天字就先写到这。你们喜欢俺吗？

生：喜欢。

师：喜欢俺那俺留的故事是不是能完成吗？

生：能。

师：老师准备了两个故事，都是关于萨沙的故事，你们读好了，就读给你们的班主任听好。

吗？

生：好。

夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟家长一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。

“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。萨沙疑惑地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给俺呢？”妈妈回答说：“俺们应该维护比自身弱小的。”萨沙又问：“这就是说，俺是最弱小的了？”“要是你谁也维护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在俺还是最弱小的吗？”妈妈笑着说：“不，不，你能维护更弱小的，你是勇敢的小朋友啦！”俺也能维护比自身弱小的。

我不是最弱小的四年级语文教案

拉小有许多事物我十分喜爱，其中拉小的老师是最令我难忘的。刚到学校时，我有一个坏毛病，便是会写连笔字。

第一个发现并叫我改正的老师，是教我们一年级的语文老师徐老师。

徐老师最早发现我会写连笔字，是在开学见面仪式中的写字比赛。那时，我进入了一个陌生的环境中，怯生生的望着周围的一切。

忽然，徐老师从身后取出一张白纸，然后让我们挨个儿向纸上写自己的名字。很快，白纸传到了我的手中，我怯生生的感觉一直没有打消，头脑一片空白。此时，我只有一个念头：草草了事。我拿起笔潦潦草草、龙凤飞舞地把自己的名字写在了纸上。这时，站在一旁的徐老师发话了：“你名字中的‘李’下面是一个‘子’，要用三笔写成，不是一笔写成，不要连笔。”随即把着我的手，工工整整地写下一个“李”字，又让我照着上面的样子写几个，当我写完的'时候，她才走向下一个同学的位置。此时此刻，我那怯生生的感受打消。因此低着的头抬了起来，看清了徐老师的容貌：个子不高，体型适中，留着齐耳的短发，眼睛不大，但炯炯有神，嘴巴比较小，但说起话来毫不逊色于大嘴巴的人。大概在外面待的时间比较长，嘴唇有些干，有一点起皮，岁月流逝，她那饱经风霜的脸上，又多了几条皱纹，两鬓的头发也有些花白了。我脑子忽然涌出一种想法：一定要改掉写字连笔的习惯。

在接下来的一年中，徐老师随时随刻地提醒我，那声声话语就像是鞭子，让我前进。

现在虽然徐老师不教我们了，但那声声激励我的话语不停地在我耳边回荡。我十分感激徐老师，不是因为她让我改掉了一个坏习惯，而是因为她给予了我一种严谨的学习态度。

小学四年级语文《我不是最弱小的》教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于07我不是最弱小的教案设计a案案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标。

1．会认14个生字、会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点。

认字、写字、朗读课文；体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学准备。

学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机。

课时安排。

2课时。

教学过程。

教学案例（一）。

第一课时。

一、游戏导入（对对子游戏）激发兴趣。

例如：明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小。

二、揭题导读，体现个性。

1．今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》，老师板书课题。

2．学生读课题，鼓励学生读出个性。

三、初读课文，方法多样化。

1．读：读通、读准、读熟课文。

2．划：边读边划出不认识的字，用自己喜欢的方法记住它们。

3．想：自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？

4．说：与同桌交流自己学习收获，互相取长补短。

四、自主汇报，找出特点和规律。

1．组内互相检查生字读音。

2．识字、记字方法交流：学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。

3．教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。

五、细读提高，主动探索。

2．请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。

3．指导学生有感情地朗读这两个句子，体会语气的变化。

4．启发学生和蔷薇花的对话，适时想象：看到这样蔷薇花，你会怎么想？

六、书写生字。

1．学生提出需要老师指导的新字，并指出书写注意的地方。

2．学生互相评价。

板书设计。

小学四年级语文《我不是最弱小的》教案

保护弱小者。

第一课时。

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程：

一、听录音，揭示课题。

师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发。

检查：听了故事，你知道课题中的我是谁？故事中还有哪些人物？

质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说我不是最弱小的？）。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。

检查：

（1）抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。

前鼻音：闷纤。

后鼻音：旷滂。

（2）读谁下列多音字：假日（）。

（3）朗读下列词语：

聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地。

附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱。

2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。

检查：

（1）指名分自然段朗读课文。

（2）指导朗读好下列句子：

父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。（注意停顿）。

要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？妈妈笑着回答说。（读出反问语气）。

3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。

三、指导书写生字。

1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方。

应该注意？

2、教师范写下列生字：

蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。

四、作业。

1、见习字册。

2、比一比，再组词。

旷（）。

蔷（）。

娇（）。

滂（）。

扩（）。

墙（）。

骄（）。

傍（）。

第二教时。

教学要求：

细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。

教学重点：

理解课后习题4两个重点句的含义。

教学过程：

一、导入复习：

1．（点示课题）我指的是谁？

2．出示，朗读。

闷热雷声大作滂沱大雨。

蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱。

每个人都要保护比自己弱小的人。

3．通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？

1）同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。

2）听了这个故事，你觉得那句话最有道理？

根据学生的回答，出示每个人都要保护比自己弱小的人。

齐读。

3．过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。

二、指导细读课文。

（一）细读第一自然段。

1．自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？

时间天气地点人物。

2．联系课题，你还知道什么？

（萨莎是一家人中最弱小的）。

（二）细读第二自然段。

1．指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。）。

2．森林里非常美好？我们一起来看这句话。

（1）出示句子：

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

（2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。

指名读，师生评议。

（3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。

理解一丛丛。芳香扑鼻是什么意思？

（4）指名学生口头造句。

芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？

（1）出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。

（2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。

（他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。）。

（3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？

4．有感情地朗读第2自然段。

过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。

（三）细读第3-8自然段。

1．同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。

2．读后交流。

1）相机出示句子：每个人都要保护比自己弱小的人。

联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？

相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。

从他们的行动中你明白了什么？

（他们每个人都在自觉地保护弱小者）。

指导朗读。

2）相机出示句子：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？

（1）这句话什么意思？

（2）朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？

这句话什么意思？

（1）萨莎为什么说自己不是最弱小的.？（因为前面妈妈说过要是，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。）。

（2）你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。

（3）那么谁是最弱小的？

媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。

指名说说画面意思。

现在我们来读读书上的句子。

自读第7自然段，用--标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？

联系上下文，练习用上因为，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。

a妈妈是怎么说的？

b花儿怎么样了？前后两段进行对比。

c萨莎不想当最弱小的？

结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近？

你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？

结合理解：娇嫩纤弱。

d指导朗读这一自然段。

3．练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。

同桌分角色练习，指名分角色朗读。

三、总结课文。

萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时的学习生活中该怎么做呢？（学生交流）老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。

四、指导造句。

闷热。

1．师述帮助学生拓宽思路：

闷热的天气中，人们有什么感受？（气都喘不过来，身体发热、易出汗等）。

你还知道小动物有什么反应吗？

（蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等）。

闷热的天通常会发生怎样的天气变化？

2．学生练习说话，师生共同评议。

五、作业。

1．造句。

2．课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。

四年级《我不是最弱小的》教案

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

谁能说说课文主要写了一件什么事？

2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它，体会它。

3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。

1、自读自悟。

自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。

指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。齐读。

它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。请允许我读它，把它的美好献给大家。

你们尽情欣赏吧。

2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。

3、你想对花说什么？

4、突然，雷声大作……（出示）。

你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。

5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示）。

你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的同情献给它。

看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？

文中萨沙为花做了什么？

1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？

2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。

你们寻找到答案了吗？

文中哪些语句告诉你的？（出示朗读）。

你读懂这两句话了吗？

让我们记住这他。

你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？

所以，你们瞧（出示朗读）。

此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？

感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）。

请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。

是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题）。

你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。

现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面就是给大家整理的5篇四年级下册《我不是最弱小的》教案，希望可以加深您对于写作我不是最弱小的教学设计的相关认知。

四年级《我不是最弱小的》教案

1、会认14个生字，会写8个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

1、认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学准备：多媒体课件、生字卡片、课文插图。

2课时。

第一课时。

师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。请看图片“大树”与“小草”，你能辨别“谁是最弱小的？”为什么？”

今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）。

看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）。

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）。

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）。

读（读通、读准、读熟课文。）。

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）。

说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）。

1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2、学生交流识字方法。

（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡，让学生在游戏中巩固识字。

1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）。

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。

（2）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。）。

练习读——范读——指名读——竞赛读。

4、说说你感到文中哪些词语写得最美。

看到这株蔷薇花，你会怎么想？你会怎么做？

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、学生互相评价，写得好的班级评选“今日之星”。

1、练习写生字、写生词。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的句子。

1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读。

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）。

（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）。

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）。

（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）。

2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读。

3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

试着写几个问句和感叹句。

《

《我不是最弱小的》教案

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。反复品读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，理解课文。

2. 学习运用几个词语写一段描述雨景的话。

3.向萨沙一家人学习，有不甘为弱者，自觉保护弱小的意识。

理解体会萨沙和妈妈之间的对话。

教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

2课时

第一课时

指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。

理解词语，学会给课文分段。

理解词语，概括段意。

朗读课文，联系上下文理解词语。

一、导入新课。

指名读题，理解“弱小”（对比比较“弱小”）

检查预习：“我”指谁？

萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。

二、初读课文。

1.检查预习情况（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）

2.理解词语：

聚精会神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

娇嫩纤弱：柔弱纤细，

3.默读课文，理清脉络。

课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分？每部分讲的是什么？

第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩，说明萨沙是最弱小的。

第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己是最弱小的。

4.造句。

附近……

芳香扑鼻……

三、检测评学

1、朗读课文。

2、读一读：大雨如注、滂沱大雨。写一写雨中的景象。

四、作业设计

朗读课文，摘录描写森林景色的句子。尝试写一写身边景物。

我不是最弱小的

萨沙弱小

萨沙证明自己不弱小

二年级语文《我不是最弱小的》教案

教学目标：

知识与技能。

1、掌握本课生字。

2、积累词语。

3、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。

过程与方法：以“弱小”一词为切入点，抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容，并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。

教学重点：

1、识字、写字。

2、读好带问号、感叹号的句子。

教学难点：引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教育。

教学方法：引导点拨法。

教学学法：质疑法、读议结合法。

教具学具：

生字卡片、课件。

一、复习导入。

出示生字卡：你们还认识这些生字宝宝吗?(指名读并组词)。

出示词语：生字宝宝的朋友，你们还熟悉吗?(指名读，领读)。

引导识记“蔷薇花”

二、感情朗读，体会爱的情感。

1、感受野蔷薇的美丽与单薄。

a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件)，你从中体会到了什么?

b、指导朗读。

2、感受妈妈对孩子的爱。

请大家默读课文，画出萨沙和妈妈说的话，说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。

(出示萨沙的话)指导朗读。

仿句说话。

3、默读课文，体会萨沙的内心。

三、总结课文，升华感情。

四、拓展延伸。

1、你们有过保护弱小者的经历吗?

2、课外书籍推荐。

五、作业。

2、收集勇敢者的的故事。

小学四年级《我不是最弱小的》原文及教案

假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙。

森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢?”

“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。

“这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。

“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙问道。

我不是最弱小的教案

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学会本课生字、词。

会用芳香扑鼻、附近造句。

理解课文内容，教育学生向萨沙一家人一样，自觉保护弱小者。

第一课时。

揭示课题，导入新课。

板书课题。

我指的是谁？

初读课文。

自读课文，学习生字词。

轻声读课文，画出生词，读准字音。

查字典联系上下文理解词语的意思。

指名读生字词。

齐读。

理解词语。

蔷薇 聊天 聚精会神 大雨如注 娇嫩纤弱。

指名分自然段试读课文。

默读课文，理清脉络。

第二课时。

听写词语。

聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻。

附近 蔷薇 闷热 大雨如注。

细读课文。

自读第一自然段，想象这段告诉了我们什么？

讨论：

时间： 假日    天气： 闷热。

地点： 森林    人物： 一家人。

小结。

默读课文第二段。

用“   ”画出描写森林美好的句子。用“    ”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

讨论后出示句子。

看图理解大雨如注。

用芳香扑鼻说话。

当大雨如注的时刻，萨沙一家人是怎样相让雨衣的？

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读。

理解妈妈的话。

萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？

用  画出描写萨沙动作的词语。

理解滂沱大雨 娇嫩柔弱。

指导朗读。

总结课文。

板书设计：

朝着         走去。

萨沙 （保护）                   蔷薇花。

掀起         盖在。

小学二年级语文《我不是最弱小的》教案

教学要求：

一、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

二、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

教学过程：

课前交谈：关于最弱小的，了解学生对这方面的理解、认识。

一、读通课文，感知故事。

检查预习。

1、指名分节朗读课文，检查通读情况。

2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。

3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。

此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。

二、细读品析，积累词句。

说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。

1、林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。

老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。

2、大雨如注引导从课文中找个近义词，帮助理解。

3、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！

三、精读感悟，体会思想感情。

1、板书课题，体会萨沙的美好品质。

（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）。

出示课文最后一句：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）。

（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？

a从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。

b抓句子中的现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明我不是最弱小的。（板书：做）。

c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

抓该不是吧指导读好这个句子。

（3）假如你是妈妈的话你会怎么说?

师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的.句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。

2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。

（1）看图，听风雨声，说说图上情景。

让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解每个人都要保护比自己弱小的人这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?

（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?

（4）看来我不是最弱小的不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：我不是最弱小的，我们每个人都要保护比自己弱小的人。

四、作业。

1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。

2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

板书：

《我不是最弱小的》教案

1、 会认14个字，会写12个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。

一、揭题导入

1．板书课题。

2、生齐读课题，可以说弱小的（ ），弱小的反义词是？（强大）。

3．课文中我指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?让我们一起来学习课文。

二、初读课文

1．自读课文，学习生字。

(1)轻声读课文，圈出生字，读准字音。

（2）把课文读通、读顺。

(3)联系上下文理解词语的意思。

2．检查自学情况，你有哪些不理解的词语呢？预设：（弱小、闷热、蔷薇、聊天、低垂、娇嫩、纤弱）

3、你能把这些句子读好吗？

a原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

b 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

c 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

4、指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、细读课文

1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。

（1）讨论

时间：假日 天气：闷热

地点：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩

这种写文章的方法把事情交代的很清楚，在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。

（2）出示森林的美丽图画：你在图中看到了哪些美丽的景象？你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗？（生读）

四、 写字指导

1、弱字，要注意提示两个点、提的写法。

2、末字，可与未字进行比较，应该采用扩词等多次复现的方法来区别。

3、芬、芳二字可以一起指导，草字头的横不应太长，两竖下方可以略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

4、扑、托、摸都是提手旁的字，可以结合以前学习过的写法来指导。

5、教师范写

6、学生练写、讲评指导。

一、复习

1、上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗？（学生开火车读生字）课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。（出示词语，男女生配合读，师生合作读）这些生字藏到别的句子里还认识吗？（出示含有生字的三个句子，周末我在那芬芳的气息随风飘荡，指名读句子。

二、学文

2、回过头来我们看看课题，谁来读？（读课题）读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。

3、在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。（指名）

预设：

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

（1）教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。

（2）同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！

朗读萨沙的话看！这儿还有一朵野蔷薇呢！

出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

比较异同。说说自己的感受。

通过比较，让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

4、两次描写野蔷微，你有什么不同的想法吗？

预设：

生：雨前的特别有劲，雨后就没劲了。

生：第一段特别高兴，第二段不高兴。

师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。

生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩

生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。

生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。

师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。

师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。

好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？

生：不行。

师：那你来读。

生读：

师：我还跟你比赛。

师读。

生2读。

生：我想拿一把雨伞给它。

生：我想拿木棍搭个房子。

生：让雨停了。

5、萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子：

（1）萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

（2）萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

6、萨沙和你们一样，他也要像你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（生快速读，指读）

7、声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？（小组讨论）第一次怎么样？是呀，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。你体会得真好，能读出这种语气吗？（生读）

预设：

师：第二次问话体会很好。那第一次呢？

生：萨沙不知道的问他，

师：不知道就是

生：不明白不理解。

师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？

生读：萨沙不解地问妈妈：

师：读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢？

生：就是说我不是最弱小的了。

师：你似乎还是弱小的。

生再读：

师：你似乎有点勇敢了

生再读：

师：你不是，你不是弱小的。

师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？

生：勇敢。

师：心情能勇敢？我现在不是最弱小的了，我的心情怎样？

生：高兴。

师：由不理解不服气，到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗？

生：能。

师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找不足，提提意见，争取读得好一些。

小组读。

师生合作读。

师：想读吗？

生：想。

师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？

生：妈妈、萨沙、旁白。

师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察啦。

各小组热烈地读了起来。

师：哪个小组读得好？指名读

师：尝到了展示自己的滋味吗？

生：尝到了。

师：什么滋味？

生：高兴。

师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。

生读。

师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。

8、在生活中你是最弱小的吗？说说看？

预设：

生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿，我扶着他走路。

师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你成功了吗？

生：成功了。

生：我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候我就说他。

三、总结全文

萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙家人那样自觉保护弱小者。

四、写字

上节课我们学了六个字，这节课我们还要学六个字，来看看这几个字有什么不同的地方。

示：利 铃 应该 夏

学生写字，老师指导并检查写字姿势。

板书设计：

我不是最弱小的

雨衣

妈妈 托利亚萨莎

作业设计：

1、 听写生字。

2、 积累两处描写蔷薇花的句子。

3、 把帮助弱小的故事讲给同学听。

小学二年级语文《我不是最弱小的》教案

教学目标：

1、会认14个生字，会写“弱、应该”。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、通过对文本的朗读，感悟，体会萨沙不甘为弱者，有应该保护弱小者的意识。

教学重点：

认字、写字、朗读课文。

体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学过程：

一、游戏引入课题。

1.游戏导入：

师：小朋友们，你们还记得我们以前学过的对子：美对丑，爱对恨，……。

学生做对对子的游戏：索取――奉献热忱――冷漠光明――（黑暗）白天――黑夜开心――难过喜欢――讨厌强大――（弱小）。

出示词语：弱小。学习生字“弱”，注意翘舌音。

师：你觉得什么是弱小？（指名说）。

2.小朋友们对“弱小”这个词有了自己的理解，我们来看看书上又是怎么来说“弱小”的。

请小朋友们打开书，一起来学习今天的课文。

二、初读课文，了解内容。

1.学生自由读课文。

要求：

1.读通课文，读准字音。

2.思考：你能用课文中的一句话来说说怎样才是最弱小的？并用“――”画出来。

学生自由读，教师巡视。

2.检查自学情况。

出示：弱小周末萨沙托利亚铃兰花簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给娇嫩掀起。

a、出示带拼音的（“萨沙托利亚”可多读几遍，“末”和“未”要注意区分，“铃、倾”是后鼻音，“掀”读准字音）。

b、去掉拼音。

开火车读齐读。

三、研读课文：

1.检查提出的问题：怎样才是最弱小的呢？

指名回答。出示句子：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

请小朋友自己读一读，说说你读懂了什么？（师相机点拨）。

2.你读了课文，你觉得课文中谁是最弱小的？再快速地读读课文。

（学生有的说蔷薇花，也有的说萨沙，师引导学生提出这样的不同说法）。

随机板书：萨沙蔷薇花。

（一）、学习3――6段。

师：有小朋友认为萨沙最弱小，他们为什么会这样认为呢，我们一起来看看前面的课文。

课文当中那句话会让你觉得萨沙是弱小的？

1、引导学生找出句子并出示：

妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

从妈妈和托利亚的动作当中你体会到了什么？

2、而萨沙又是怎么想得呢？我们一起来看看他们之间的对话。

出示片断：

萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”

萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”

请一名小朋友站起来读，其他小朋友边听边思考，萨沙是怎么想的？

相机指导：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

这句话让你读懂了什么？“不解”说明他怎么样呢？（不理解，很奇怪）。

萨沙为什么会很奇怪呀？妈妈的回答又让萨沙产生了新的疑问――“这就是说，我是最弱小的了？”

你觉得这个时候萨沙内心的想法是怎么样的？（不服气不甘心）。

再自己好好读读，用你的朗读来表达出萨沙内心的想法。

3、学生练读――分角色读――师生合作读。

小朋友们说得真好，萨沙会觉得自己不是最弱小的，所以他才会很自信地说出――我不是最弱小的（出示课题）齐读。

既然萨沙认为自己不是最弱小的，那么谁又是最弱小的呢？我们下节课再来一起讨论。

5、现在我们再来复习一下生字，你记住它们了吗？

6、生字小朋友都记住了，让我们再来一起感受一下萨沙内心的不服气，一起来读读3――6自然段。

四、写字指导。

2、出示“应该、弱”，今天我们就来写写这三个生字。

3、学生说说怎样写。教师范写，学生书写。

应该保护比自己弱小的。

萨沙蔷薇花。

教学反思：

我们选这篇课文的主要原因是读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。

有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。

在前两次的磨课中，在教案的设计上主要是体现在理清两条主线，一是萨沙和妈妈的对话，二是风雨前后蔷薇花的对比。

通过提问“你们认为课文中谁是最弱小的？”来引发学生的争议：萨沙和蔷薇花，从而深入到课文中去，把这两条主线落到实处。

于是在第三磨中对前两次的教案设计进行了删改，最主要的是把先前设计到的两条线删减为一条，在第一课时的引领当中最主要的还是要把重点放到研读萨沙和妈妈的对话上。通过萨沙和妈妈的对话，引导学生一边读一边想，让学生明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

本文的课题――“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。

在学生充分理解文本的基础上，再来出示课题，这个时候学生们都知道“我不是最弱小的”――这句话说出了萨沙内心最真实的想法，当时的他是很自信的，小朋友们和萨沙一样，也会很自信来读好课题，理解课题，这样的设计安排真正使这个课题取到了题眼的作用。

蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。

四年级《我不是最弱小的》教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。

3、会用芳香扑鼻、闷热造句。

4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保。

护弱小者。

理解课后习题4两个重点句的含义。

理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。

教学媒体：投影、录音。

教学时间：2课时。

相让雨衣。

爸爸妈妈萨莎蔷薇。

保护弱小者。

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

读好句子，读通课文。

师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发。

检查：听了故事，你知道课题中的我是谁？故事中还有哪些人物？

质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说我不是最弱小的？）。

（1）抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。

前鼻音：闷纤。

后鼻音：旷滂。

（2）读谁下列多音字：假日（）。

（3）朗读下列词语：

聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地。

附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱。

（1）指名分自然段朗读课文。

（2）指导朗读好下列句子：

父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。（注意停顿）。

这么说我就是最弱小的了？萨沙反问道。（读出反问语气）。

要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？妈妈笑着回答说。（读出反问语气）。

1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方。

应该注意？

2、教师范写下列生字：

蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。

1、见习字册。

2、比一比，再组词。

旷（）。

蔷（）。

娇（）。

滂（）。

扩（）。

墙（）。

骄（）。

傍（）。

细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。

理解课后习题4两个重点句的含义。

1、（点示课题）我指的是谁？

2、出示，朗读。

闷热雷声大作滂沱大雨。

蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱。

每个人都要保护比自己弱小的人。

3、通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？

1）同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。

2）听了这个故事，你觉得那句话最有道理？

根据学生的回答，出示每个人都要保护比自己弱小的人。

齐读。

3、过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。

1、自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？

时间天气地点人物。

2、联系课题，你还知道什么？

（萨莎是一家人中最弱小的）。

1、指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。）。

2、森林里非常美好？我们一起来看这句话。

（1）出示句子：

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

（2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。

指名读，师生评议。

（3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。

理解一丛丛。芳香扑鼻是什么意思？

（4）指名学生口头造句。

芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？

（1）出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。

（2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。

（他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。）。

（3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？

4、有感情地朗读第2自然段。

过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。

1、同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。

2、读后交流。

1）相机出示句子：每个人都要保护比自己弱小的人。

联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？

相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。

从他们的行动中你明白了什么？

（他们每个人都在自觉地保护弱小者）。

指导朗读。

2）相机出示句子：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？

（1）这句话什么意思？

（2）朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？

这句话什么意思？

（1）萨莎为什么说自己不是最弱小的？（因为前面妈妈说过要是，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。）。

（2）你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。

媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。

指名说说画面意思。

现在我们来读读书上的句子。

自读第7自然段，用——标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？

联系上下文，练习用上因为，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。

a妈妈是怎么说的？

b花儿怎么样了？前后两段进行对比。

结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近？

你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？

结合理解：娇嫩纤弱。

d指导朗读这一自然段。

3、练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。

同桌分角色练习，指名分角色朗读。

萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时的学习生活中该怎么做呢？（学生交流）老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。

闷热。

1、师述帮助学生拓宽思路：

闷热的天气中，人们有什么感受？（气都喘不过来，身体发热、易出汗等）。

你还知道小动物有什么反应吗？

（蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等）。

闷热的天通常会发生怎样的天气变化？

2、学生练习说话，师生共同评议。

1、造句。

2、课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。

小学二年级语文《我不是最弱小的》教案

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教学过程：

一、课前谈话。

平时，谁在家照顾你?怎样照顾你的?知道他们为什么要照顾你吗?

二、对比学习写蔷薇的句子。

1、自由读全文。

请同学们仔细读读课文，找出描写蔷薇花的句子。

2、交流。

3、出示：“林中林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

(1)你喜欢这个句子吗?

(2)怎样才能读出你对花的喜爱呢?

(4)粉红粉红：一种粉粉的颜色，很惹人喜爱的红色。

(5)练读后指名读。

4、过渡：文中还有哪处描写蔷薇的句子?

5、出示：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

(1)观察图片：蔷薇花在风雨中孤独地摇曳。

(2)滂沱大雨：出示句子，其中有个描写雨大的词语，你理解吗?到文中找个近义词，或是课外积累的。(倾盆大雨、大雨如注)。

(3)指名读后齐读，读出雨的大。

(4)“娇嫩纤弱”文章用来形容蔷薇花的，能用文章的语言来描述它的“娇嫩纤弱”吗?

(5)你说说“娇嫩纤弱”是什么样子吗?

(6)请代替作者来介绍暴风雨中的蔷薇花!

(7)评价：说说自己这样读的理由。

(8)师肯定：

你有一颗善良的心!蔷薇花永远感谢你!

你已经走进了作者的内心!你是作者的知音!

你的朗读仿佛让我看到了蔷薇花在无助地摇晃!

(9)齐读：通过朗读把你们对花的爱惜、同情读出来!

6、男女生对比读句子。

男生读雨前的蔷薇，女生读雨后的蔷薇。

7、谈谈你自己的做法。

你面对如此弱小的话，你想做什么?

“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”课堂上，学生找出了描写野蔷薇的句子，入情入境地朗读着，与作者、与文本展开对话，抓住相关词句，在代作者介绍的过程中，体会雨前野蔷薇花绽放之美，通过与雨中花儿之孱弱相比较，自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。

三、读中感悟，真情体验。

1、过渡：你们都有一颗爱心，是呀，雨水无情人有情，萨沙面对蔷薇，又是怎么做的呢?

2、默读课文第七自然段。

3、找找文中描写萨沙动作的三个词语，从中你能体会出什么?

4、加形容词填空。

出示：萨沙()地朝着蔷薇丛走去。他()地掀起雨衣，()地盖在粉红的蔷薇花上。

5、按照你的理解，你认为填上哪几个词比较合适?

6、去掉括号里的词，带上你的感受读好这句话。

8、出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

9、从他们的行为中，你明白了什么?

10、小结：家人之间的相互关爱，因为他们都明白：每个人都要保护比自己弱小的'人。

11、过渡：文章第三到八自然段是写妈妈和萨沙的一段对话。

(1)同桌互读，要求：分别扮妈妈和萨沙，读对话之前想：当时萨沙是这样想的?读好对话!

(2)选一对同桌读。引导学生进行评价：你们认为萨沙的哪句话读得?

(3)这对同桌再读。

(4)男女生分角色读。

教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“不解”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化过程;代妈妈说话，体会长辈的语重心长;分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。

四、想象倾诉，“链接”生活。

13、小结：随着时间的流逝，曾经的强者，成了弱者，需要我们去保护，同学们在生活中，你遇到过比你弱小的人或事物吗?你是怎样做的?或者你今后会怎样做?(引导由小孩、老人谈到动物，再谈到植物)。

14、在萨沙一家人的影响下，我们收获了人生的又一大财富，让我们每个人都懂得了——每个人都要保护比自己弱小的人。让我们大声告诉自己——我不是最弱小的!告诉所以的人——我不是最弱小的!