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诚实与信任说课稿篇一
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、研读课文,培养学生研究、交流的能力。
3、有感情地朗读“我”与车主的对话,倡导个性化朗读。
过程与方法:
1、让学生带着问题去读课文,在自读自悟。
3、引导学生自主感悟,鼓励自由表达,发表自己的看法,
4、让学生品读文中的对话,再让他们在此基础上进行表演(模拟通话),既可以文本内容为基础,又可以根据自己的理解自由发挥。
情感态度与价值观:
1、理解课文内容,让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质。
2、懂得“诚实和信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读“打电话”这部分课文。
教学难点:指导学生通过文章中具体的语言材料,认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学方法与手段:讲授法 演示法 谈话法 讨论法 投影仪 白板
教学过程: 教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入:
1、师:同学们,今天我们继续学习20课《诚实与信任》。
齐读课题
3、师:课文中有一句简洁的话把“诚实与信任”讲清楚,谁能把它找出来?
5、出示句子:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
二、体验诚实(学习1-3小节)
1、师:那么,在这个故事中,大家觉得“我”是个怎样的人呢?
预设:“我”是一个诚实的人。
为什么我是一个是诚实的人呢?让我们回到那个夜晚,请大家自由读课文1—3自然段,在文中找出你的依据,用“——”画出。印象深刻的字词还可以圈出来。
板书:“我”
3、交流:为什么“我”是一个诚实的人?你的依据是什么?
句一:我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
(1)说说你的理由:(点词 环顾四周?你能演示一下吗?没有一个人——也就是说无人知晓 写 压 写明 希望——主动留条)
师:是呀,如果作者不诚实,他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来,并写下字条,希望车主与他联系。
这句话中还有哪些词让你印象深刻?
(2)师:作者在字条上写明了什么?
预设:姓名、电话、希望联系、
他的目的是什么?
预设:赔偿
师:文中的我,当时并没有想太多,只是认为既然是我碰了小红车的反光镜,理所当然要赔。诚实,是我的一种人生习惯。从另外一个角度说,我是非常信任小红车主人的,我相信人与人之间充满了诚实与信任。
谁能读好这句话?
你们从他的朗读中听出了怎样的语气?
预设:诚恳、坚定、诚实
我们一起有感情地读读这段话。
继续交流:
句二:这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。
“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么?
师:是呀,前半句作者说责任每人一半,后半句责任在我,这是不同的两种看法,作者用了哪个字把这转折的意思写出来。
预设:但
师:车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任,你又从句中哪些词语看出?
预设:毕竟,应该
师:当他发现小红车的车主也违反规定以后,还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊,请女生来读好它。
句三:天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
板书:小红车主人
三、理解信任(学习4—11节)
1、师:是啊,刚才同学们说的,正是小红车主人所想的。所以,事隔三天,他主动打电话与作者联系,请同桌分角色练读"打电话"部分。注意体会说话时的语气,心情。
3、师:请两个同学合作分角色读这次对话。
师:读了这一次对话,你有什么疑问吗?
预设:作者把小红车的反光镜撞碎了,为什么小红车的主人还要感谢他?
师:是啊,让我们带着这个疑问在下面的对话中找出答案。
预设:小红车主人自己也有错,但作者在无人知晓的情况下主动留下字条,这使小红车主人很感动,所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的,值得敬佩的人。
师:让我们有感情地读读这次对话。
师:让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗?请两位同学合作分角色读再读对话。
预设1:使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质,它是最珍贵的。
预设2:小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的,比金钱更重要。
师:是呀,在与他人的交往中,要想赢得别人的信任,与别人友好、和谐的相处,就必须诚实,必须对别人信任,这是金钱买不到的。
板书:比金钱更重要
7、师: 引读:车主人说完便搁下了电话,而此时我感到(后悔了),因为(居然没有问他的姓名、地址,也不知道他的年龄,职业)。但是(他的话却深深地印在了我的脑海里)。
(1)车主说的话很多,深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢?(学生齐读)
(2)我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。(学生再次齐读)
(3)让我们在今后的学习生活中,永远牢记这句话,践行这句话。(学生第三次齐读)
预设1:诚实比金钱更重要
预设2:诚实的心灵
师:课文以一件平凡不起眼的小事,让我们真正体会到了诚实是无价之宝,惟有诚实,才能取得别人的信任,这就是作者要以此为题的目的。
四、拓展升华
3、老师也收集了一些关于诚信的名言,现在让我们一起来欣赏欣赏:
出示名言:
人无信不立,国无信不国。
——孔子
当老实人,做老实事,说老实话。——毛泽东
千教万教教人求真,千学万学学做真人。 ——陶行知
守信的人是最快乐的,诚实是最天真的。 ——鲁迅
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ——海涅
5、总结 师:同学们,诚信是人们沟通的桥梁,老师希望同学们学了这篇课文后,诚实和信任能流淌到你的心里,溶化在你的血液里。
五、板书设计
20、诚实与信任
“我” 小车主人
比金钱更重要
2、齐读课题
4、让生自由找后指名说。
6、指名读:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
2、用“——”画出“我”
是怎样一个人的句子
4、交流 “我”是一个诚实的人的句子并说明理由
交流探讨“我”的为人
指名朗读这段话
一起有感情朗读这段话
交流,理解词句
女生读
交流,理解“能见度”
男生读
6、交流讨论“我”是否很傻
有感情朗读这些句子
8、交流讨论小红车主人看到字条后的想法
2、同桌分角色读
4、分角色读对话
生自由读,思考
分角色朗读对话
思考回答:让小红车主人真正感动的是什么?
6、有感情的分角色朗读这段对话
8、三次齐读:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
10、思考:如果给课文换个题目,你会换什么题目呢?
2、交流诚信名言
4、欣赏关于诚信的名言
6、倾听教师总结本课内容
读题导入,直奔主题
引导学生在整体感知课文的基础上理清课文脉络,为学生的后续学习奠定基础。
语文课程标准第二学段目标指出:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累,理解字词的意思,便于理解课文内容。
引导学生讨论,体会“我”的诚实
此环节的教学是以读为基础,培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力,引导学生以自己的感悟有感情地朗读,让学生在反复朗读中感悟课文内容,在交流、理解的基础上进一步领会“我”和小红车主人之间比金钱更重要的诚实与信任。
通过这个训练,相信"诚实与信任比金钱更重要"已牢牢地植根于学生的心间了。
诚实与信任说课稿篇二
《诚实与信任》这篇课文是第六单元的第一篇课文,单元主题是人文精神,讲述了做人的基本准则。
《诚实与信任》是一篇记叙文,讲述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本课选取的是生活中的一件小事,但人物的言行却感人至深,尤其是文中的对话部分,尤为情真意切,生动感人。在教学中通过让学生分角色朗读,感悟文中蕴含的人间真情。
“诚信”是我们中华民族的传统美德,学生知道诚实与信任的含义,但却不注意从生活小事中发现人间真情。四年级的学生有一定的阅读理解基础,但仅凭自己的理解对文章蕴含的人间真情体会的并不深刻。这些都需要教师正确的引导,以让学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
根据以上分析及新课标对中年级学段的目标要求,特制定如下目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
以读为本,以情促读,读中感悟“打电话”这部分内容,感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
以读为本,以情促读,读中感悟“打电话”这部分内容,感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
教学过程将从课前故事,导入新课;检查预习,学习生字;初读课文,整体感知;深入探究,体会情感;总结全文,升华主题;布置作业,课外延伸六大环节展开进行。
上课一开始教师以饱满的热情这样导入新课:“同学们,今天老师给大家带来了一个动画小故事,大家想不想看?”
白板链接多媒体库出示动画小故事视频。
在视频播放至1分10秒时,暂停播放,并让学生猜一猜故事的结果会是什么。学生一般会想到这个卖酒的赵二因为不诚信生意变得不好,甚至他的店会关门。随后教师继续播放视频。
视频播放完毕,紧跟着问学生,通过这个小故事你学到了什么?交流完后揭题:是呀!商人赵二只有诚实才能获得客人的信任,生意才能兴隆。我们做人就该诚实和信任,这节课我们来学习第20课,诚实与信任。
出示:20诚实与信任,随后切换至白板模式,师生一起板书课题。
板书课题时强调“诚实”的“诚”的写法,明确左右结构,写时注意左窄右宽。
设计意图:围绕课题,巧做铺垫。用本单元练习六改编的动画小故事导入,把练习与课文阅读巧妙结合,从故事中初步感知诚信的重要,引入课题。
先后出示:
1、课本后绿线内我会认“驱陌搁”三个生字及拼音。
2、课本后第三题我会读“诚实故障毕竟责任陌生后悔歉意环顾居然联系”10个生词
3、“诚障碎辆超厘毕责寄址“10个生字及拼音。
通过指读、齐读、开火车读等多种形式检查学生预习生字情况,并切换至白板的笔画功能重点指导书写“碎厘”两个生字。
明确“碎”字是左右结构,写时注意左窄右宽,其中右边的“卒”字中间是两个人,两个人是好朋友,写的时候下面的十不要挡在中间。“厘”字是半包围结构,“厂”的里面是个“里”字。
设计意图:
生字分只认不写和能识会写两组教学,符合新课标对中年级学段多认少写的识字要求。同时,对难写易错的字的笔画做了重点指导说明。
出示:读准字音,读通课文,思考:
1、课文围绕诚实与信任写了一件什么事?
2、找出点名文章中心的一句话。
学生自由读课文,并思考这两个问题。随后交流出课文的主要内容和文章的中心句。
出示:中心句“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”
齐读中心句,初步感知。
设计意图:
开门见山,直奔主题。提高学生概括文章内容的能力,让学生找出文中点明中心的句子,既明确了本课的学习目标,又让学生统揽全文,为下文的研读做好准备。
这一环节主要通过合作探究一个小问题及分角色朗读、感悟“打电话”部分以及总结本文的写作特色来进行。
1、合作探究(学习1-3自然段)
白板出示:
合作探究:
课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
从1-3自然段中边读边画出有关语句,并交流出稳重表现“诚实”与“信任”的具体内容。
在小组讨论结束后主要交流出课文中的三处重点句子,初步感知“我”的诚实。
分别出示:
交流一:天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
交流二:这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。
交流三:我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
并在交流三处继续抛出问题探究“在四周无人的情况下,‘我’为什么还要给小红车的主人留下一张字条?”
2、学习“打电话”部分(学习4-10自然段)
在合作探究学习完前三自然段后,教师引导学习“打电话”部分。
出示:字条已经留下,随后是“我”静候小红车主人的来电。两个人是如何对话的呢?
这时,学生会主动找出课文的4-10自然段,此时,教师相机出示:
“噢!是你,很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系,已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
“不,是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来,好让我把钱寄给你。”
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条,这使我很感动。”
“这是应该的,这笔费用应由我来支付。”
“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”
这部分主要通过分角色朗读来感悟情感。先让同桌俩读读看,再通过询问学生,“这两位通话人说话都有弦外之音,你能听出什么话外之话吗?”
出示:“我”的话外之话——
小红车主人的话外之话——
写找学生说一说,在出示齐读“我”和小红车主人的话外之话。
我的话外之话:
1、噢!是你,你终于打来了电话,我等你电话已整整3天了。
2、是我碰坏了你的车子,你的车子毕竟是停着的呀,损人之物,哪有不赔的道理?
3、诚实乃人立身之本,如果我不留下字条,你一定会骂我的。……
小红车主人的话外之话:
1、我不是来向你索赔的,我是特意要向你致谢的。
引导学生体会进一步两个人的心理状态并深入感悟文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”
其中,在深入感悟文章中心句时用白板的聚光灯显示“诚实和信任,这比金钱更重要。”
最后,在分角色朗读中进一步感受诚实与信任比金钱更重要的道理。
3、学习最后一自然段
主要围绕“那位车主究竟是谁,你们知道吗?作者知道吗?”这一个问题学习,提炼出本文的写作特色“以小见大”“平中见奇”。
出示:本文的写作特色,切换至白板模式,输入“以小见大”“平中见奇”
设计意图:主要通过合作探究和在分角色朗读中感悟“打电话”这部分内容,感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色,从而突破教学难点。
1、通过概括文章内容并提出一个问题加深对文章主题的学习与理解。
相机出示:无意碰撞,无人知晓,却主动要求赔偿;车子遭撞,物件被损,却打电话致谢。通过这篇课文,你学到了什么?——诚实与信任比金钱更重要。
2、是呀!诚实与信任比金钱更重要,那么你能围绕诚信自己写几个有关的名言吗?请开动脑筋写下来。
实物展台展示学生设计的诚信名言。
诚实守信是我们中华民族的传统美德,我们的社会需要诚信。你能将你设计的诚信名言加工制成诚信公益宣传画吗?老师给大家展示一些,希望能给你带来启发。
白板链接出示诚信公益宣传画。
设计意图:
总结提升并通过小练笔及制作诚信公益宣传画的形式弘扬“诚信”美德,引导学生深入领悟诚实与信任比金钱更重要的道理,从而突破教学重点。
出示课后作业:
1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?想想看,还能换个题目吗?
2、课外阅读推荐:
(1)李培东的《被人相信是一种幸福》。
(2)《手捧空花盆的男孩》。
3、制作一幅“诚信”公益宣传画。
设计意图:
对课题的思考进一步将诚信的种子撒播在学生的心田。
同时推荐课外阅读及制作“诚信”公益宣传画让学生深化对诚信的理解。
诚实与信任说课稿篇三
二、质疑研读,探究“诚实”
交流:我们可以感受到文中的“我”是怎样的一个人?(“我”是一个勇于承担责任、诚实的人)
(3)教师相机出示语段:
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但是它毕竟是停着的,责任应该在我。”
思考:明明是红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米,是造成这次事故的原因,为什么“我”会认为事故的责任在“我”,而且留这张纸条是“应该的”呢?(引导学生在讨论中体会“我”的诚实)
“我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张纸条,压在这辆车的雨刷下。”
引导学生明白在无人监督的情况下,能自觉约束自己的行为是一种传统美德,古人称之为“慎独”,教师板书,也请学生记在书上,记在心中。
三、设计练笔,加深理解
1、现在你就是课文中的“我”,请你根据书上的叙述给车主留个条。关于这张纸条的内容,书上是怎么说的?读文中的句子。
学生交流纸条内容,在请学生说的过程中教师相机指导正确的留条格式和必要内容(台头、大致内容、落款)
再读课文,讨论造成事故的原因:
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米
3、为什么“我”不把原因写进纸条呢?
(我不怨天,不尤人,主动承担责任,坚持要赔偿损失。表现了“我”的责任心和诚实。)
四、品读对话,体验真诚
1、过渡:
红色小汽车的主人看到纸条三天后给“我”打了一个电话。他打这个电话是出于怎样的心理呢?(对我的信任)请同学们读读“我”与小红车主人的对话,注意揣摩双方说话时的心情和语气。(抽几位学生朗读)
教师稍作指导:
如:(我急忙应答)“噢,是你,很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系,已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”(小红车主人十分友好而坦诚地说。)
(我感到十分不好意思。急忙说:)“不,是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来,好让我把钱寄给你。”
“不用了。”(陌生男子语气坚决而真诚。)“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条,这使我很感动。”
(我继续坚持道)“这是应该的,这笔费用应由我来支付。”
3、分角色朗读。
同桌练读。指名读。
4、学习表达方法
教师:课文的对话很有特色,是以直接对话的方式写的,写作时可以借鉴这种方法,使文章更简洁明了。
五、挖掘含义
出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
你能用简短的句子把这句话的意思表达的更明白吗?(诚实和信任比金钱更重要)
“诚实和信任比金钱更重要”你是怎样理解这句话的?
谁能用关联词说说“诚实”与“信任”之间的关系?(只有诚实才能换来彼此的信任。)
诚实和信任彼此是息息相关的所以现在才会出现“诚信”这个词
六、迁移练习
古今中外,许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质,希望同学们课后通过上网和看书读读有关“诚实”的故事或名人名言,互相交流学习。
板书设计:
诚实与信任比金钱更重要
慎独
5、小结:信任是一种有生命的感觉,也是一种高尚的情感,更是连接人与人之间的纽带,对大家来说,懂得信任也是一种过程。
诚信
1失信不立[大意]不讲信用就无法立身立国。
2与朋友交,言而有信。[大意]同朋友交往,说话要诚实守信。
3人而无信,不知其可也。[大意]做人而不讲信用,不知道他怎么可以立身处世。
4民无信不立。[大意]自古以来,失去人民信任的执政者是站不住脚的。
5言必行,行必果。[大意]说话一定要讲信用,做事一定要果断。
6一诺千金。[大意]一个承诺抵得上千两黄金
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诚实与信任说课稿篇四
推荐一、 教学目标:
1、 正确、流利地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、 学会本课生字,并能联系上下文理解由绳子组成的词语。
3、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
二、 教学难点:
理解为什么说“我”留下字条,同时也留下诚实信任。
三、 教学准备:
多媒体课件
四、 教学过程:
一、揭示课题
1、故事导入:
(学生猜测。)
真正原因:该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
点评:故事导入激发学生好奇心,为什么逃了三次票就会找不到工作呢?中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考,这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。
2、齐读课题。
二、初读课文
1、 课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文,读准字音,读通课文。找出含有课题的一句话。
2、 检查生字学习情况。
3、
指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容,视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段,借机检查对课文的初步感知情况。
点评:教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中,让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查,而读完后让学生说说为什么这么读,不仅检查了被检查者的初读情况,还通过朗读这一载体,将全班同学的思维调动起来,使他们一边听,一边思考课文内容,大大提高了课堂效率。
4、交流含有课题的句子,师出示:人与人之间还有
比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
课文中说,诚实和信任比金钱更重要,我们该怎样读课题呢?
(生再读课题)
点评:再读课题不是次数上的重复,而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定,是学生深入思考的开始。
三、精读课文
过渡:确实,诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢?
点评:繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命,最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”,“一问代多问”。通过一个覆盖面广,有思考深度的问题引导学生深入文本,与文本进行深度对话。
1、 生默读课文,便读边划注。
2、交流。
写字条
(1)讨论句子:“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。”
a、 学生说体会
b、 出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。
c、 什么叫环顾,我为什么要环顾?
d、 在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?(学生联系课文说理由)
点评:通过这一假设,巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”,通过分析当时的情况,使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。
a、 学生说纸条内容。
b、 现在你准备把这张纸条……
c、 我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?
d、 你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?
点评:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点。
(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?
(5)如果你是小红车主人,看到纸条会说什么?
打电话〉
过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔三天,他主动打电话与作者联系。
(1) 出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。
(2) 同桌练习对话。
(3) 指名表演。
(4) 听了这一段对话,有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动我?
(5) 让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6) 讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?
(7)
交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8) 让我们再来读一读这段对话。
点评:三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一,学生是课堂的主人,教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考,通过调整将思考引向深层。
点评:这一提问是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。
(10) 两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?
因为这样,我没有……也不知道……但他的话却……
有没有印在你们的脑海中?
四、 总结全文
1、感人的故事学完了,谁能说说,文章为什么以“诚实和信任”为题?
师:诚实,最基本的品质,有了“诚实”,信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题,就是要引起人们对“诚信”的关注与思考,告诉我们,“人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是城市与信任。
2、文章除了用“诚实与信任”为题,还能换一个题目吗?
4、 关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?请用一两句话把他写下来。
点评:阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时,让学生把阅读后的想法写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练,相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块,牢牢地植根于学生的心间了。
五、 板书
诚实与信任
写字条 留下 诚实与信任
打电话 收获 道谢与信任
诚实与信任说课稿篇五
知识与能力正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
过程与方法以读为本,以情促读,读中感悟“打电话”这部分内容,感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
情感、态度与价值观指导学生通过文章中具体的语言材料,认识诚实与信任比金钱更重要。
重点难点 感悟打电话这部分内容,体味其中蕴含的道理,这是本课教学的重点;以读为本,以情促读,从平凡的语言中读出不平凡的思想,这是本课教学的难点。
教学准备 多媒体教学课件
设计理念
于永正老师说过:“语文其实很好教,就是读书,读书,再读书。”这话非常生动地诠释了语文教学中“教”与“读”的关系,语文需要的不是“教”,而是“读”。《语文课程标准》也明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本,才会走进文本,获得体验。本设计旨在引导学生走进《诚实与信任》所描绘的情境,深切感受“我”和小红车主人身上所具有的人格魅力,从而享受阅读乐趣,体验人生美德。
过程设计
一、故事揭题,感知诚信
1. 同学们,老师给大家带来了一个故事,想听吗?
(从前,有兄弟俩开了一家酒店,由于他们卖的酒物美价廉,生意十分兴隆。
有一天,哥哥外出,弟弟偷偷地在酒里掺了些水,多卖了二两银子。晚上哥哥回来,弟弟得意地将自己的“秘决”告诉哥哥,以为会得到哥哥的夸奖。谁知哥哥一听,急得双脚直跳,说:“唉,我们最值钱的东西,叫你二两银子就卖掉了!”弟弟不以为然地说:“哪里会有这么严重!”还是我行我素)
2. 大家猜猜看,故事的结果会是什么呢?(学生自由回答)
(果然,从此他们的生意不如以前红火,最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说:“我明白了……”)
3. 想一想:弟弟“明白了”什么?
4. 导入课题:是呀,只有诚实,才能得到大家的信任。今天,我们要学习的课文就是《诚实与信任》(课件出示课题)
(齐读课题,板书课题,指导“诚”字)
二、初读课文,直入主题
师导:究竟是谁给谁留下了诚实与信任?
1. 请同学们打开课本,自由朗读课文,标出自然段,用“ ”划出含有课题的一句话。
2. 指名释疑,齐读句子。(课件出示句子)
“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”
三、精读课文,悟情明理
(一)学习1-3自然段
1. 听课文片段录音(课件播放:1-3自然段课文录音)
2. 谁能用简洁的话说说这个晚上发生了什么事?
3. 这是一次小小的交通事故,在你看来,发生这次事故的原因有哪些?(课件出示:重点词句 相机理解“能见度差”)
4. 在这样的情况下,出点差错当属正常,作者是如何处理的?想一想,他会在字条上写些什么?(课件出示:重点词句)
5. 小结:意外已经发生了,在常人看来,这场车祸,责任不完全在他的身上,况且当时周围空无一人,他完全可以一走了之,而他却留下了字条,也留下了他的诚实和他对车主的信任。
(板书:无意撞车、留下字条)
当你看到字条时你又会怎么想?
(二)学习4-10自然段
1. 同桌合作学习4-10自然段:(课件出示:学习要求)
(1)划:用“ ”标出小红车主人说的话。
用“ ”标出作者说的话。
(2)读:练习分角色朗读对话。
(3)议:作者要表达的意思是什么?小红车主人要表达的意思又是什么?
2.(课件出示:对话部分)指名释疑。(教师相机板书:车被撞 电话致谢)
师导:无意撞车,无人知晓,却要主动赔偿;车子被撞,物件被损,却打电话致谢。这样的故事结局让我们感到非常意外。
3.指名分角色读对话。
4. 他们在电话中这段真诚的对话深深打动了我们的心,我要去采访一下这两位当事人:
(2)请问:你的车子被撞坏了,心疼吗?为什么不要他赔你钱?为什么还要感谢他?
5.全班分角色朗读对话。
6.理解重点句子。
(1)课文学到现在,那位车主究竟是谁,你们知道吗?作者知道吗?
(2)虽然不知对方是谁,但是他的话却深深地印在作者的脑海里,是哪一句话?(课件出示句子:“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”)
(3)这句话是什么意思?说说自己的理解。(板书:比金钱更重要)
(4)再次齐读这句话,走进诚信的美好境界。
四、总结升华,升华主旨
师导:今天,诚信走进了我们的课堂,老师希望它能走进同学们的内心。有了诚实,就能换来信任和谅解。
1.交流课外收集的“诚信”名言。
2.齐读练习六的“诚信”警言。(课件出示:练习六的诚信警言)
板书设计
20 诚实:无意撞车 留下字条
与
信任:车被撞 电话致谢
练习设计 选取自己最喜欢的一句“诚信”名言或警言,也可以自己写一句,写在书签上,作为自己的座右铭,也可以送给老师或朋友。
教材简析
《诚实与信任》是苏教版四年级上册第六单元的第一篇课文,记叙“我”深夜驱车回家途中,不小心撞断了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的纸条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要。文章按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实,没有什么华丽的辞藻,也没有紧张曲折的故事情节,但人物的言行却感人至深,洋溢着人间真情。特别是课文的第2部分(对话部分),尤为情真意切,生动感人。
学情分析
“诚信”是我们中华民族的传统美德,也是做人起码的品质,它存在于我们的生活中,存在于人的细微行为中。然而,随着社会的发展,社会矛盾的日益激化,“诚信”二字似乎离我们越来越远了。在此背景下,“诚信”的呼唤与树立显得尤为重要。四年级的孩子,刚刚对社会有了些懵懂的认识,正是人生观、价值观、世界观的启蒙期。一次有价值、有意义的引导,会在他们幼小的心灵中种下希望的种子,可能影响他们的一生。所谓“文以载道”,翻开四年级的教材,和低段的相比,已经多了一些世界观、人生观、价值观的启蒙篇在其中,如《但愿人长久》《徐悲鸿励志学画》《说勤奋》《诚实与信任》等。教学时,教师仅抓语言文字的训练已然不行,必须做到“文道统一”,把握每个单元的教育点,让孩子在课堂上不仅语言能力得到培养,意识形态也要有所提升,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学反思
《语文标准》特别强调加强朗读,要让学生把课文读深、读透、读到心里去。中年级要求学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文?是方式多样的一遍遍地读吗?我认为不是如此,只有学生真正理解了课文,体会出文章蕴含的情感,才能真正的读出“味”来,读出“情”来。教学《诚实与信任》,我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话,难点在“感谢”,学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是“我”给他的诚实和信任,体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情,小红车主人发自内心的感激。在此基础上,再让学生读读对话,学生理解透彻,感情就能到位,老师在朗读技巧上稍作点拨,学生就能读得很有感情。