教案模板可以帮助教师更好地规划教学步骤，确保教学过程的连贯性和有效性。以下是小编为大家整理的教案模板实例，希望对大家有所启发。
《蔚蓝色的地球》说课稿
一、说教材：
《蔚蓝色的地球》是人教版六年制小学品德与社会五年级下册第四单元《我们生活的地球》的第一课。本课题旨在让同学明白我们生活的地球是什么样，人们是怎样来认识和探索地球的。并感受人类的科学探索精神，对之发生敬重精神的同时，激发同学认识和探究地球奥妙的兴趣和愿望。
关于人类对地球的认识和探索，基本上分为两个层面：（1）首先，围绕地球是什么，教材从地球的形状、大小、我们人类眼中的地球等方面让同学明白我们生活的地球是什么样，人们是怎样来认识地球的`。（2）关于人类对地球的探索，教材通过从古到今，从人们早期的想象和人们的直觉到人类曾经漂洋过海的亲身实践，再到人类在太空上的科学探索，让同学感受人类探索地球的过程是漫长的。
二、说目标：
1、知道有关地球的形状和大小等常识，感受人们在认识地球中所经历的漫长求索。
2、知道在探索地球中的主要人物和事件。
3、激发同学对进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。
三、教学重点、难点。
1、教学重点：知道有关地球的形状、大小等常识和在探索地球中的主要人物和事件。
2、教学难点：感受人们在认识地球中所经历的漫长求索，激发同学对进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。
四、说教法。
1、积极创设丰富的教学情境，激发同学学习的兴趣。
3、充沛开展探究活动，精心创设探究情境，引导同学进行探究学习。
五、教学过程设计。
在本节课中，我主要分了五个环节来进行教学：
（一）猜谜语导入，激发同学学习的兴趣。
好的开头，是一节课胜利的标志。在开始上课时，我设计了猜谜语活动，先让同学互猜谜语，然后我课件出示谜语，在同学猜出谜底是地球时，我相机导入新课。通过师生互猜谜语，激发了同学学习的兴趣。
（二）学习第一局部“从太空看地球”
我从同学都照过像这一现象入手，让同学进行设想：假如我们给地球照相，应该怎么照。在同学自由畅谈给地球照相的方法后，我请同学展示收集的地球照片。然后我又课件出示了同学还没有搜集到的地球照片，让同学来领略地的美丽与神奇。再组织同学根据欣赏的照片进行讨论交流：地球上的蓝色、黄色和白色各是什么，让同学对地球有更充沛的认识。最后，让同学阅读教材内容和观看从太空看地球的视频录象，让同学了解人类历史上第一位从太空看地球全貌的人以和古希腊人对地球的丈量，从而让同学了解地球基本情况：即地球的形状是圆的以和地球的大小。
（三）学习第二局部：“人类对地球的探索”。
在导入后，我让同学阅读教材94页的内容，自主学习后，小组交流讨论，从古到今，人类是怎样对地球进行探索的。在同学回答后，让同学自由阅读教材95页了望台的内容，并组织同学互相交流自身收集的有关麦哲伦环球航行的资料。交流结束后，让同学上台展示自身和课本内容不一样的资料，再组织同学看航行路线图和麦哲伦一起做一次寰球旅行，让同学了解人类在探索地球的过程中付出的艰辛和努力，同时感受人类的科学探索精神，对之发生敬重的精神，以此来激发同学认识和探究地球奥妙的兴趣和愿望。
（四）设计了活动“知识抢答”，通过同学的抢答，活跃了课堂气氛，也更进一步激发了学习的兴趣。
（五）结束课题。
最后，我向同学介绍了三本书籍，并课件出示了三本书籍的作者和内容简介情况，引导同学通过阅读科学书籍，来进一步激发同学认识和探究地球奥妙的兴趣和愿望。
我的说课到此结束，谢谢大家！
《蔚蓝色的地球》说课稿
教学目标：
1、了解地球，知道人类认识地球经历了一个漫长的过程。
2、体会人类为揭开地球奥秘，不畏艰险、勇于探索的精神。
3、激发学生探索地球的愿望。
教学过程。
一、谈话导入。
1、地球是我们的家园，我们都是地球的居民，对于我们生存的地球，你了解多少呢？
二、学习“从太空看地球”
1、我们知道，地球是太阳系中的一颗行星，如果你乘座宇宙飞船遨游太空，看到的地球是什么样的呢？欣赏书中人造卫星拍摄的地球全景照片。
2、指名说说你看到了什么？感受到了什么？
3、请同学们读一读书中描写的语句。
4、你知道人类历史上第一位从太空中观察地球全貌的人是谁吗？最早测算地球大小的人又是谁呢？读一读文中有关介绍。
5、你知道了什么？
6、地球周长约4万千米，那究竟是多大呢？学习小伙伴告诉了我们。
7、你还能用其他的事例来具体说明地球的大吗？
三、学习“人类对地球的探索”
现在我们都知道地球是一个球体，可是你知道吗？人类认识地球却经历了一个漫长的过程。
1、人类最早将天想象成一个半圆的盖子，高高在上，无所不包。大地如一个方方正正的棋盘，被天所覆盖，人们是怎么证明地球是圆的呢？在很早以前，麦哲伦做了一次环球探航。
2、请同学们阅读瞭望台中《麦哲伦环球航行》一文。
（1）麦哲伦和船员们遇到了哪些困难？
（3）从这一个个困难，一组组数据中，你感受到了什么？
3、全班交流。
4、历时3年的麦哲伦环球航行第一次通过实践，向世人证明了地球是圆的。引导学生探究麦哲伦环球航行地图。
5、地球是目前所知的宇宙中唯一有生命的星球，因此它是我们人类的家园。千百年来，人类一代代不懈地探索着，用自己的智慧一次次揭开了地球的奥秘。
（1）数百万年前的三叶虫化石。
（2）中国北极黄河站建成。
6、你还知道哪些人类探索地球的人和事？向大家介绍介绍。
四、总结。
人类为了揭示地的奥秘，在浩瀚的宇宙中，不断探索进取，充分显示出人类无穷的智慧，惊人的毅力和不畏艰险、勇于探索的精神。
第二课时。
一、板书课题，人类对地球的探索。
二、讲解。
（1）地球是一个球体。
（2）认识地球经历漫长过程。
（3）麦哲伦环球航行的成功证明地球是球形的。
（4）地球是个球体。
三、讨论麦哲伦环球航行。
四、师生共同讨论96页问题。
五、作业。
（1）地球是怎样形成的？
（2）地球上为什么会出现生命？
（3）在地球之外，还有没有其他有生命的星球？
《地球的运动》说课稿
《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有：地球自转和昼夜交替、地球公转和季节变化、五带的划分。本节课是该节内容的第一课时。这节内容是继第一节《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基础。教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和公转，应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
【知识与技能目标】。
1.知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时;。
2.理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转;。
3.初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象。
【过程与方法目标】。
1.通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点;。
2.通过演示、观察地球的自转过程，复述昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
【情感态度与价值观目标】。
2.培养独立思考、勇于探索的科学态度。
【重点】。
地球自转的方向和周期及地球自转产生的地理现象。
【难点】。
地球自转产生的地理现象。
基于以上对教材、学情的分析，为了突出重点，突破难点，我这节课采用演示观察法、实验探究法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。
这种结构式的板书设计可使知识条理更加清晰，层析更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统和完整。
《蔚蓝色的地球》说课稿
蔚蓝色晴空里,微风轻轻地吹拂。天边飘来一朵吉祥的云，茵茵草地上,流动着柔曼的倩影。我纵马蓝天下,执着地追随着它，不负白云悠悠天地情。骏马腾跃，草原千顷，宇宙间鞭影一路摇红。
白云热爱蓝天把它擦拭得清澈蔚蓝；
我仰慕白云策马踏碎了它的孤寂；
白云被蓝天映衬得洁白无瑕；
烈日里我拥有了一柄遮荫的凉伞；
天高路遥我与白云相邀,一同走遍茫茫草原，不知能否找回那段不太久远的梦？
白云向日而飞，忽地羞红了脸，怯怯地躲进一道山崖。我立马崖前,未及惊叹它的伟岸，山脚下，万绿丛中悄然开起无数蔚蓝色的花。这是山中的野马蔺，芳名马兰花。它们花开如同晴空一般蔚蓝，它们锦簇烂漫婀娜多姿，装扮得山隈宛若娇娆香苑。它们的种子从九天云外飞来，扎根在茫茫草原上，化做了山的精灵、蓝天的魂魄、草原的夙愿。
“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人在说话，请你马上就开花。”童话故事中的谶语,正如天地间的呼唤。
瞧；蔚蓝色花丛中是什么?一根墨绿色石柱矗立，恰似一把直指长空的剑。
青灰色大山，墨绿色石柱，蔚蓝色天空，还有一朵洁白的云；广袤无垠的草原，好一幅旖旎风光画卷。
终于见过一位民族学校教师，他说那是一位草原英雄的墓葬。原来草原上有一条不成文的约定，人们牢牢记住英雄归宿地，却默默地守口如瓶。
岁月钩沉，草原沧桑，牧民们恪守着千古约定，使墓葬得以保存至今。但墓中长眠了哪位英灵已无从得知了。这其实却也无关紧要，英雄嘎达梅林就活在草原人们的.心中，他的名字永远镌刻在劳动人民心灵的深处。面对草原瑰丽风光，抚今追昔，他无愧莽莽草原之魂。
“天上的鸿雁从南往北飞是为了追求太阳的温暖哟，反抗王爷的嘎达梅林是为了蒙古人民的利益。”英雄的赞歌响彻云霄，悠扬的旋律回荡在无际的草原。一曲“嘎达梅林”唱得白云在蔚蓝色长空里高翥，雄鹰在白云下自由自在地翱翔。
摘自1971年《草原日记》金永。
附七律一首：（高原春晚）。
四月边风落彩霞，日上高原播异卉,。
半工半写绽奇葩。云归塞北沃英华。
兰开秀逸夸仙界，时人更爱春光晚，
蕙吐芳菲俏危崖。入夏来寻应季花。
写于白乃庙马蔺1971?金永。
《蔚蓝色的地球》说课稿
1、了解地球，知道人类认识地球经历了一个漫长的过程。
2、体会人类为揭开地球奥妙，不畏艰险、勇于探索的精神。
3、激发同学探索地球的愿望。
教学过程。
一、谈话导入。
1、地球是我们的家园，我们都是地球的居民，对于我们生存的地球，你了解多少呢？
二、学习“从太空看地球”
1、我们知道，地球是太阳系中的一颗行星，假如你乘座宇宙飞船漫游太空，看到的地球是什么样的呢？欣赏书中人造卫星拍摄的地球全景照片。
2、指名说说你看到了什么？感受到了什么？
3、请同学们读一读书中描写的语句。
4、你知道人类历史上第一位从太空中观察地球全貌的人是谁吗？最早测算地球大小的人又是谁呢？读一读文中有关介绍。
5、你知道了什么？
6、地球周长约4万千米，那究竟是多大呢？学习小伙伴告诉了我们。
7、你还能用其他的事例来具体说明地球的大吗？
三、学习“人类对地球的探索”
现在我们都知道地球是一个球体，可是你知道吗？人类认识地球却经历了一个漫长的.过程。
1、人类最早将天想象成一个半圆的盖子，高高在上，无所不包。大地如一个方方正正的棋盘，被天所覆盖，人们是怎么证明地球是圆的呢？在很早以前，麦哲伦做了一次环球探航。
2、请同学们阅读瞭望台中《麦哲伦环球航行》一文。
（1）麦哲伦和船员们遇到了哪些困难？
（3）从这一个个困难，一组组数据中，你感受到了什么？
3、全班交流。
4、历时3年的麦哲伦环球航行第一次通过实践，向世人证明了地球是圆的。引导同学探究麦哲伦环球航行地图。
5、地球是目前所知的宇宙中唯一有生命的星球，因此它是我们人类的家园。千百年来，人类一代代不懈地探索着，用自身的智慧一次次揭开了地球的奥妙。
（1）数百万年前的三叶虫化石。
（2）中国北极黄河站建成。
6、你还知道哪些人类探索地球的人和事？向大家介绍介绍。
四、总结。
人类为了揭示地的奥妙，在浩瀚的宇宙中，不时探索进取，充沛显示出人类无穷的智慧，惊人的毅力和不畏艰险、勇于探索的精神。
《蔚蓝色的地球》说课稿
1、在学习中了解地球的形状，认识地球的巨大。通过观看“从太空看地球”照片进一步欣赏地球美丽的形象，从而对我们人类生存的地球产生好奇心及喜爱之情。
2、收集并了解人类探索宇宙所付出的努力，激发学生探索和进一步认识地球的兴趣。
教学重点。
了解地球的形状及大小，知道探索地球的主要人物和事件。
教学准备（教师）“从太空看地球”照片（学生）绘画工具。
教学过程。
活动一地球的形象。
2、思考与分析：请同学们收集地球的照片时，分析这些照片上怎样拍摄而成的？可以结合教材92页同学们的问题，针对大家初看“从太空看地球”照片感到新奇与疑惑的地方，组织同学们交流讨论。
3、认识：利用教材93页所提供地球大小的相关信息，引导学生们体会地球体积巨大以及给地球照相的艰难，也可以将人造卫星拍摄的地球全景图与扬利伟拍摄的地球局部照片进行对比，进一步引导学生总结对地球的大小和地球外貌的基本认识。
4、创作：根据自己的理解，学生可以用彩色笔等文具，画地球并设计解说词。
活动二收集与思考。
第二课时。
话题：人类对地球的探索。
教学目标：
1、知道在探索地球中的主要人物和事件。
2、激发学生进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。
教学准备：一张世界地图。
教学过程：
活动一地球早期是怎样的？
1、人们早期认为地球是怎样的？
2、人们是怎么知道地球是一个球体的？
活动二我与麦哲伦一起航行。
1、结合p95页的内容，查找麦哲伦航海时的资料。如当时的航海技术、船只状况等情况。
2、出示世界地图，从麦哲伦起航地点出发，沿着麦哲伦当年的航程在地图上表明航迹，并设想可能遇到的困难以及收集到是如何克服这些困难的故事。
3、说说麦哲伦环球航行的意义，交流“和麦哲伦一起完成环球航行”的感想。
活动三交流和探索地球的奥秘。
1、阅读p96页的内容，将自己感兴趣的关于地球的奥秘写在小纸条上，在班上进行交流，看看大家都有哪些问题？想想可以怎么解决这些问题。
2、收集人们自己感兴趣的关于地球的奥秘以及探索地球奥秘的过程中不畏艰险、科学求证的故事。
3、全班交流自己知道的相关信息。
地球与地球仪说课稿
各位老师：
大家好!
首先，我对本节教材进行一下分析：
一、说教材：
1、教材的地位和作用。
根据新的地理课程标准提出了“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的基本理念，变革了原来“学科中心”、“知识本位”式的课程体系，而采用行为目标方式表述内容，以促进学生在各种学习活动中，通过探究和体验的过程去获得知识，形成能力和正确的情感态度与价值观，而不再陷入死记硬背、应试教育的泥潭。
2、教学目标。
根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。
教学目标：复习地球形状的认识过程和描述地球大小的相关数据；巩固经线和纬线的概念，掌握经度、纬度的含义；熟悉特殊的经线和纬线；掌握南北半球和东西半球的划分；熟练利用经纬网确定某地的地理位置。
教学重点：准确辨认经线和纬线、经度和纬度；熟悉南北半球和东西半球的划分；利用经纬网确定某地的地理位置。
教学难点：东西半球的`划分；利用经纬网确定某地的地理位置。
二、教法学法分析:。
1、教法分析：
本节课是精心设计的信息整合课件，尽可能地尊重学生、鼓励学生、相信学生、引导学生，激发学生们的学习兴趣，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，由浅入、循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。
2、学法分析：
学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到“授人以渔”的目的。
三、说教学程序。
根据新课标的要求，为了充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，实现教学目标，教学设计如下：
1、开门见山、直入话题。
2、温故知新、知识梳理。
梳理本节课的知识点，理顺学生的学习思路，通过表格填充的方式，加强学生对知识点的巩固和记忆。
3、活学活用、检测效果。
通过学生对问题的解答，来检测其对各知识点掌握的情况。
4、课堂练习、我来解答。
此环节设计了交织经纬网、合作探究、小试身手三个环节，通过学生完成由浅入深、层层递进的能力训练题，而教师根据课堂反馈及时纠错的方式，来强化学生对知识点的理解。
5、分析总结、建立框架。
通过阶段性的归纳总结，引导学生找出所学的知识规律，以便更好的运用它。
6、学以致用、提高能力。
例举与学生熟悉的生活有关的问题，培养他们理论联系实际的能力。
7、课堂小结、巩固效果。
一是知识的小结，二是能力要求的总结。
8、布置作业、延外课堂。
通过对自主练习与难点突破环节的设计，将学生的的学习与课内延伸至课后，提高学生主动学习的能力。
地球自转说课稿
尊敬的各位评委：
这就是我今天说课的内容。我说课的题目是地球运动，下面我将从教材分析、教法学法、教学流程等几个方面展开我的说课。
一、教材分析地位与作用。
我要说的是人教版七年级上册第一章第二节地球的运动这节课，本节课主要讲的是地球的自转、公转的基本特征及其产生的地理现象。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球的静到动，从地球自转运动到地球公转运动，是学习地理的基础，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。
二、学情分析。
1、在前一节中学生刚刚学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用地球仪，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。让学生能够用地球仪正确演示地球的自转。并且引导学生学会演示地球的公转运动。
2、本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中将学生这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导得太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。
三、依据我对教材的理解，及学生学的情况分析本节课的教学目标确定如下：
知识与技能目标。
了解地球自转运动、公转运动的一般特点：概念、方向、周期。
了解地球自转运动产生的意义——昼夜交替。
了解地球公转运动产生的意义——四季的变化。
过程与方法目标。
学会用比较的方法分析地球自转运动、公转运动的一般特点（方向、周期）。
学会通过读图、演示、观察等方法分析地球的运动。
情感态度与价值观目标。
用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。
教学重点、难点及确定依据。
由于地球自转是一个巨大的空间概念七年级学生的抽象思维能力和空间想象能力较差，因此把地球自转的基本特征确定为重点，地理意义确定为难点。
为了更好的完成本节课的教学任务，突破本节课的教学重点及难点，本节课学生活动为主，教师讲述为辅，充分应用河北远程教育资源上的课件直观形象的展示地球的自转及其产生的地理意义。使学生从视觉的角度更好的掌握理解本节课的教学内容。
基于以上的分析教法、学法及教学为手段选择如下：
四、教法、学法、与教学手段的选择。
说教法：
依据上面学情分析，主要采取。
（1）讨论法：教育教学的主体是学生，我在本节课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
（2）情景教学法：应用远程教育资源及多媒体等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
2、说学法：
主要采用“自主、合作、探究”的学习方法。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。遵循“具体—抽象——具体”的认识程序，采用小组探究等学习法，在尊重学生认知规律基础上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。
3、说教学手段：
充分运用多媒体教学平台。精心制作课件，给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。4．课时安排：2课时。
五、教学流程。
1、创设情境，引用新课。
设计意图：
为了激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，走入本节课的教学环境引用毛泽东诗词。教师加以解释，引领学生思考。
2、展示图片：地球的自转标题。
设计意图：
通过大屏幕展示地球的自转标题，使学生从诗词的理解中过渡到本节课的教学内容中。
3、活动一：拥抱地球。
要求：找一个学生到讲台前用地球仪演示地球的自转，其他学生注意观察，并回答以下问题。
问题1：他演示的地球自转是否正确？
问题2：地球自转绕转的中心是什么？
学生讨论上述问题，结合演示回答问题，教师稍加点拨。
设计意图：
地球自转定义的理解是本节课的一个教学重点，为了使学生充分理解地球绕转的中心、方向即地球自转的定义，以学生活动为主体，学生自己参与拥抱地球，自己展示地球的自转并总结规律。
设计意图：通过应用远程教育资源网上动态的地球自转的幻灯片，使学生从视觉角度了解地球的自转的基本特征（方向、周期、绕转中心）及地球自转的定义。变抽象为形象。化难为简。
5、展示图片：地球自转的方向和周期。
设计意图：
通过应用远程上的动态画面，使学生明确地球自转的方向，尤其是从南、北极上方来看地球自转的顺、逆方向。形象的展示从南北极上空看地球自转的绕转特点。
6、小结。
播放视频地球的自转，总结前面知识。
设计意图：
（1）通过该视频总结以上所学知识，同时调动学生的听觉、视觉吸引学生的注意力。
（2）通过该视频过渡到地球自转产生的地理意义。
7、活动二：模拟实验。
要求：用手电筒作为光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布。转动地球仪，演示昼夜交替现象。
设计意图：
通过模拟实验，让学生初步了解地球自转产生了昼夜交替这一现象。并思考为什么产生这一现象。
8、播放图片：地球自转的地理意义一。
设计意图：
地球自转的地理意义是本节课的教学难点，为了突破难点采用情景教学法应用资源网上的幻灯片从视觉上演示地球自转产生了昼夜交替这一地理现象。
9、活动三：地方时差。
设计意图：
让学生了解地球自转会导致地方时差的出现。
10、知识点总结设计意图：
总结本节课的知识点使学生从宏观上总体把握本节课的知识。
11、火眼晶晶（习题练习）。
方法通过小组竞赛的形式了解学生的掌握情况。
设计意图：
了解本节课学生的掌握情况。
总结：本节课主要以学生活动为主，教师指导为辅，应用远程教育资源使学生从视觉、听觉等多个角度掌握本节课的教学内容。由于本节课抽象难懂，教师在教的过程中如果采用传统的讲授法学生很难理解，并且教师在教的过程中也不能准确阐述所要讲授的知识，不知如何下手，导致教师不会教学生不会学。
应用远程教育资源的动态效果不但能清晰展示地球的自转同时能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生学的轻松。
地球自转说课稿
这就是我今天说课的内容。我说课的题目是地球运动，下面我将从教材分析、教法学法、教学流程等几个方面展开我的说课。
一、教材分析。
地位与作用。
我要说的是人教版七年级上册第一章第二节地球的运动这节课，本节课主要讲的是地球的自转、公转的基本特征及其产生的地理现象。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球的静到动，从地球自转运动到地球公转运动，是学习地理的基础，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。
二、学情分析。
1、在前一节中学生刚刚学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用地球仪，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。让学生能够用地球仪正确演示地球的自转。并且引导学生学会演示地球的公转运动。
2、本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中学生这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导得太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。
三、依据我对教材的理解，及学生学的情况分析本节课的教学目标确定如下：
知识与技能目标。
了解地球自转运动的一般特点：概念、方向、周期。
了解地球自转运动产生的意义——昼夜交替。
过程与方法目标。
学会用比较的方法分析地球自转运动、公转运动的一般特点（方向、周期）。
学会通过读图、演示、观察等方法分析地球的运动。
情感态度与价值观目标。
用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。
教学重点、难点及确定依据。
由于地球自转是一个巨大的空间概念七年级学生的抽象思维能力和空间想象能力较差，因此把地球自转的基本特征确定为重点，地理意义确定为难点。
为了更好的完成本节课的教学任务，突破本节课的教学重点及难点，本节课学生活动为主，教师讲述为辅，充分应用河北远程教育资源上的课件直观形象的展示地球的自转及其产生的地理意义。使学生从视觉的角度更好的掌握理解本节课的教学内容。
基于以上的分析教法、学法及教学为手段选择如下：
四、教法、学法、与教学手段的选择。
说教法：
依据上面学情分析，主要采取。
（1）讨论法：教育教学的主体是学生，我在本节课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
（2）情景教学法：应用远程教育资源及多媒体等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
2、说学法：
主要采用“自主、合作、探究”的学习方法。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在本课的教学中，我将通过导学教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到更好地理解运用知识解决问题。
3、说教学手段：
充分运用多媒体教学平台。精心制作课件，给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。
五、教学流程。
1、创设情境，引用新课。
设计意图：为了激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，走入本节课的教学环境引用毛泽东诗词。教师加以解释，引领学生思考。
2、新课自学。
任务一。
要求：找一个学生到讲台前用地球仪演示地球的自转，其他学生注意观察，并回答以下问题。
学生讨论上述问题，结合演示回答问题，教师稍加点拨。
设计意图：地球自转定义的理解是本节课的一个教学重点，为了使学生充分理解地球绕转的中心、方向即地球自转的定义，以学生活动为主体，学生自己参与拥抱地球，自己展示地球的自转并总结规律。
1、设计意图：通过应用远程教育资源网上动态的地球自转的幻灯片，使学生从视觉角度了解地球的自转的基本特征（方向、周期、绕转中心）及地球自转的定义。变抽象为形象。化难为简。
2、展示图片：地球自转的方向和周期。
设计意图：通过应用远程上的动态画面，使学生明确地球自转的方向，尤其是从南、北极上方来看地球自转的顺、逆方向。形象的展示从南北极上空看地球自转的绕转特点。
知网建构。
播放视频地球的自转，总结前面知识。
设计意图：
（1）通过该视频总结以上所学知识，同时调动学生的听觉、视觉吸引学生的注意力。
（2）通过该视频过渡到地球自转产生的地理意义。
任务三。
播放图片：地球自转的地理意义一。
设计意图：地球自转的地理意义是本节课的教学难点，为了突破难点采用情景教学法应用资源网上的幻灯片从视觉上演示地球自转产生了昼夜交替这一地理现象。
地方时差。
设计意图：让学生了解地球自转会导致地方时差的出现。举例说明问题。
总结：本节课主要以学生活动为主，教师指导为辅，应用媒体资源使学生从视觉、听觉等多个角度掌握本节课的教学内容不但能清晰展示地球的自转同时能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生学的轻松。最后进行堂清检测，以检测教学效果。
地球自转说课稿
这就是我今天说课的内容。我说课的题目是地球运动，下面我将从教材分析、教法学法、教学流程等几个方面展开我的说课。
地位与作用。
我要说的是人教版七年级上册第一章第二节地球的运动这节课，本节课主要讲的是地球的自转、公转的基本特征及其产生的地理现象。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球的静到动，从地球自转运动到地球公转运动，是学习地理的基础，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。
1、在前一节中学生刚刚学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用地球仪，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。让学生能够用地球仪正确演示地球的自转。并且引导学生学会演示地球的公转运动。
2、本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中学生这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导得太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。
知识与技能目标。
了解地球自转运动的一般特点：概念、方向、周期。
了解地球自转运动产生的意义——昼夜交替。
过程与方法目标。
学会用比较的方法分析地球自转运动、公转运动的一般特点（方向、周期）。
学会通过读图、演示、观察等方法分析地球的运动。
情感态度与价值观目标。
用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。
教学重点、难点及确定依据。
由于地球自转是一个巨大的空间概念七年级学生的抽象思维能力和空间想象能力较差，因此把地球自转的基本特征确定为重点，地理意义确定为难点。
为了更好的完成本节课的教学任务，突破本节课的教学重点及难点，本节课学生活动为主，教师讲述为辅，充分应用河北远程教育资源上的课件直观形象的展示地球的自转及其产生的地理意义。使学生从视觉的角度更好的掌握理解本节课的教学内容。
基于以上的分析教法、学法及教学为手段选择如下：
说教法：
依据上面学情分析，主要采取。
（1）讨论法：教育教学的主体是学生，我在本节课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
（2）情景教学法：应用远程教育资源及多媒体等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
2、说学法：
主要采用“自主、合作、探究”的学习方法。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在本课的教学中，我将通过导学教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到更好地理解运用知识解决问题。
3、说教学手段：
充分运用多媒体教学平台。精心制作课件，给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。
1、创设情境，引用新课。
设计意图：为了激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，走入本节课的教学环境引用毛泽东诗词。教师加以解释，引领学生思考。
2、新课自学。
任务一。
要求：找一个学生到讲台前用地球仪演示地球的自转，其他学生注意观察，并回答以下问题。
学生讨论上述问题，结合演示回答问题，教师稍加点拨。
设计意图：地球自转定义的理解是本节课的一个教学重点，为了使学生充分理解地球绕转的中心、方向即地球自转的定义，以学生活动为主体，学生自己参与拥抱地球，自己展示地球的自转并总结规律。
1、设计意图：通过应用远程教育资源网上动态的地球自转的幻灯片，使学生从视觉角度了解地球的自转的基本特征（方向、周期、绕转中心）及地球自转的定义。变抽象为形象。化难为简。
2、展示图片：地球自转的方向和周期。
设计意图：通过应用远程上的动态画面，使学生明确地球自转的方向，尤其是从南、北极上方来看地球自转的顺、逆方向。形象的展示从南北极上空看地球自转的绕转特点。
知网建构。
播放视频地球的自转，总结前面知识。
设计意图：
（1）通过该视频总结以上所学知识，同时调动学生的听觉、视觉吸引学生的注意力。
（2）通过该视频过渡到地球自转产生的地理意义。
任务三。
播放图片：地球自转的地理意义一。
设计意图：地球自转的地理意义是本节课的教学难点，为了突破难点采用情景教学法应用资源网上的幻灯片从视觉上演示地球自转产生了昼夜交替这一地理现象。
地方时差。
设计意图：让学生了解地球自转会导致地方时差的出现。举例说明问题。
总结：本节课主要以学生活动为主，教师指导为辅，应用媒体资源使学生从视觉、听觉等多个角度掌握本节课的教学内容不但能清晰展示地球的自转同时能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生学的轻松。最后进行堂清检测，以检测教学效果。
《地球的运动》说课稿
本课内容与1、4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连，与1、5课《地球运动的地理意义（一）》是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此1、6课又是1、4课、1、5课内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目标。
（1）知识目标：
a、学生理解正午太阳高度、四季、五带的基本概念。
b、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。
（2）能力目标：
a、能根据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节情况。
（3）德育目标：理解事物之间是联系发展变化的。
确立以上教学目标的规律：正午太阳高度，四季、五带是地理学重要基本概念。学生必须理解。四季、五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜的空间想象、而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。
根据教学重点和难点，我设计了以下教法：
1、设疑导学法。
2、图例导析法。
3、归纳推导法。
有些提问是用来帮助学生理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。
图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅“二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布”分布图，很多学生看不出太阳直射点移动与昼夜长短，正午太阳高度动态变化规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。
1、阅读法。
2、图画法。
学生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度、四季、五带。
学生与教师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的巩固和以后的复习深化。
通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢？这是我们这节课要学习的主要内容。
我采用复习导入和反问法导入，一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆，有利于本课新知识的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。
我在黑板中间春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1、26c图，从c图上来掌握判断p地昼夜长短的方法。过程如下：
学生地理基础薄弱，教师必须在黑板上边画边讲，帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。
为使学生掌握昼夜长短的纬度变化，季节变化，我在黑板上按次序画3月21日、5月6日、6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图，如后图所示。只要比较不同日期的—昼弧长短即可看出昼长变化，掌握了这三个日期的昼长变化规律，后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。配合以下提问基本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律、季节变化规律：
（1）从3月21日到6月22日p地昼夜长短怎样变化？
（2）从6月22日到9月23日p地昼夜长短怎样变化？
（3）昼夜长短与纬度有何关系？
（4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？
（5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？
（6）北半球昼最长、夜最短是什么节气？此时是南半球的什么季节？
（7）何时全球昼夜平分？哪个地方全年昼夜平分？
教学过程中，把重要的知识点写成板书，如后图所示。
在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时，先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？”来帮助学生理解正午太阳高度的概念，然后出示正午太阳高度的计算公式h=90—纬度间隔（太阳直射点与所求地之间的纬度距离），要求学生把五幅图上的p地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来，叫一学生到黑板上去画，从板图上很快能看出p地不同季节的正午太阳高度变化，同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。其间配合下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律。
（1）p地何时正午太阳高度最大？其他地方正午太阳高度怎样变化？
（2）p地何时正午太阳高度最小？这是p地的什么季节？
（4）冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值？哪些地方正午太阳高度达到最小值？
同样把重要的知识点写成板书，如后图所示。整个过程直观而有逻辑，紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化、纬度变化规律。
后面的四季、五带的形成与划分比较简单，学生可以阅读教材即可完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题：
（1）四季是怎样划分的？若黄赤交角不存在，还有四季吗？
（2）五带是怎样划分的？若黄赤交角增大为25，五带将发生怎样的变化？
本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成，新课结束时，看时间还可以按学生情况增加几个提问。
课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍。这样既可把前面1、4课与1、5课所学的的知识纳入新学的知识体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根原所在。
地球与地球仪说课稿
一、说教材：
1、教材的地位和作用。
根据新的地理课程标准提出了“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的基本理念，变革了原来“学科中心”、“知识本位”式的课程体系，而采用行为目标方式表述内容，以促进学生在各种学习活动中，通过探究和体验的过程去获得知识，形成能力和正确的情感态度与价值观，而不再陷入死记硬背、应试教育的泥潭。
2、教学目标。
根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。
教学目标：复习地球形状的认识过程和描述地球大小的相关数据；巩固经线和纬线的概念，掌握经度、纬度的含义；熟悉特殊的经线和纬线；掌握南北半球和东西半球的划分；熟练利用经纬网确定某地的地理位置。
教学重点：准确辨认经线和纬线、经度和纬度；熟悉南北半球和东西半球的划分；利用经纬网确定某地的地理位置。
教学难点：东西半球的划分；利用经纬网确定某地的地理位置。
二、教法学法分析:。
1、教法分析：
本节课是精心设计的信息整合课件，尽可能地尊重学生、鼓励学生、相信学生、引导学生，激发学生们的学习兴趣，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，由浅入、循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。
2、学法分析：
学生是课堂的'主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到“授人以渔”的目的。
三、说教学程序。
根据新课标的要求，为了充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，实现教学目标，教学设计如下：
1、开门见山、直入话题。
2、温故知新、知识梳理。
梳理本节课的知识点，理顺学生的学习思路，通过表格填充的`方式，加强学生对知识点的巩固和记忆。
3、活学活用、检测效果。
通过学生对问题的解答，来检测其对各知识点掌握的情况。
4、课堂练习、我来解答。
此环节设计了交织经纬网、合作探究、小试身手三个环节，通过学生完成由浅入深、层层递进的能力训练题，而教师根据课堂反馈及时纠错的方式，来强化学生对知识点的理解。
5、分析总结、建立框架。
通过阶段性的归纳总结，引导学生找出所学的知识规律，以便更好的运用它。
6、学以致用、提高能力。
例举与学生熟悉的生活有关的问题，培养他们理论联系实际的能力。
7、课堂小结、巩固效果。
一是知识的小结，二是能力要求的总结。
8、布置作业、延外课堂。
通过对自主练习与难点突破环节的设计，将学生的的学习与课内延伸至课后，提高学生主动学习的能力。
地球自转说课稿
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
“地球的自转”是人教版七年级上册第一章第二节的内容。本节课主要讲的是地球的自转及其产生的地理现象。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球在静止状态下其本身所具有的性质学习过渡到地球的动态学习，并为之后进一步学习地球公转运动打好基础，是学好地理的重要基础内容，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
学生在前一节中刚刚学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用地球仪，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。学生能够用地球仪正确演示地球的自转。本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中将这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导的太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。
【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1.能够观察得出地球的自转方向、周期等基本特征;能够通过地球仪演示得出昼夜交替、晨昏线、地方时等地理知识。
2.运用实验法，培养学生的空间概念，认识地球自转，养成地理思维;通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。
3.会用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】。
【难点】。
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
地图法、小组合作法、实验法。
环节一：导入新课。
生活实例导入。设悬导入，毛主席诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗里写错了呢?引发学生思考进而导入新课。
【设计意图】通过设置疑问让学生们产生好奇心，将学生带入新课，激发学生兴趣、提起同学们对地球自转的探究欲。
环节二：新课教学。
【展示活动用具】地球仪。
【问题】。
(1)请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成?
(2)该地球仪是否是固定不动的?
【教师活动】拨动地球仪中的地球使其转动。
【学生活动】自主思考，回答。
(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;。
(2)其中的小地球是可以转动的。
【师生共同总结】其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。
【教师活动】可是它究竟是怎样进行转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪，其他同学观看两位同学是否出现错误。
【学生活动】实验，自主思考，回答。
【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。
【设计意图】通过实际操作、实验活动、自主思考让同学们将抽象的知识转化成可见的具象的知识，方便学生理解记忆。
【展示活动道具】手电筒及地球仪。
【实验活动】请两个同学上台，一个同学手持手电筒，打开手电筒照射小地球的一面，关闭后再次打开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。
【问题】小地球发生了什么变化?
【学生活动】自主思考，回答。当有光源照射在地球上时，小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。
【教师总结】地球表面也有光源照射，就是太阳光。同时地球是一个不透明的球体，正是因为它不能被阳光穿透，因此在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球为白昼，未被太阳照亮的半球为黑夜。而区分白昼和黑夜的那一个圆圈所在的界线则是晨昏线。
【设计意图】通过实验活动探究，让同学们将抽象的知识转化成可见的具象的知识，方便学生理解记忆。
【教师设置问题】。
(1)地球是不断旋转的，地球自转一周需要多长时间?
(2)地球的自转会对白昼和黑夜有什么影响?
(4)两个极点(北极点、南极点)是否产生“运动”?
【学生活动】自主思考，小组讨论，总结归纳，回答。
【教生共同总结】。
(1)地球自转一周的时间为24小时，也就是一天。
(2)地球自转产生昼夜交替且由于地球自西向东旋转因此太阳东升西落。
(3)地球上不同经线所经历的白天黑夜不同，因此出现了不同地区时间差异。
(4)两个极点进行旋转运动。
(5)由于地球的自转导致我们每天坐在这里学习的同时也“日行万里”。
【设计意图】让学生们分小组进行讨论探究，加强学生自主探究，合作思考解决问题的能力，同时培养学生们的地理思维，教师加以引导，体现学生为主体的地位。
环节三：巩固提高。
完成课后阅读材料“是天转还是地转”，了解伟大的波兰天文学家哥白尼以及“日心说”和“地心说”。
【设计意图】开阔视野，了解地理的神奇之处，增强学生学习地理的兴趣。
环节四：小结作业。
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
【设计意图】总结式的结课方式，让学生在总结中思考本节课所学知识，自我归纳，自主学习，增强学生的地理思维和良好的学习习惯。
作业：
(1)让同学们回家之后自己动手进行本次课上的实验，重温知识。
(2)收集地球自转的其它地理意义。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，增进学生对于地球自转地理意义的理解，提高收集和处理信息的能力。
地球自转说课稿
本节课选自湘教版高中地理必修一第一章第三节的内容—地球的自转及其意义。教学对象为高中一年级的学生。
学生初中的科学已经学习了地球的运动的基本原理，比如自转角速度、线速度。高中生的好奇心强、观察敏锐，在教学过程中还可以插入学生自己动手的小实验模拟地球的自转。
新课标对本节课的要求是：分析地球自转的意义。
根据新课标和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标：学生能够模拟地球的自转。
学生能够用自己的话概括出自转的意义。
基于以上对教材的分析，在教学中我突出直观教学，主要采用演示法和情境法。利用地球仪等教具动手演示，将难以观测和想像的地理过程模拟出来，既激发学生兴趣，又形象生动;通过合理创设一些情境，设计恰当的问题，使学生产生强烈的学习愿望。
我的整个教学过程可以分为：设问质疑，导入新课——类比情景，剖析问题——创设情景，总结归纳三个环节，首先我们来看第一个环节：
设问质疑，导入新课——。
在课堂上我会这样问同学们：地球的形状（两极稍扁、赤道略鼓形的球体）为什么不是正球形？“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”该怎样解释？从而导入新课。类比情景，剖析问题——对于第一部分，我将从方向、周期和速度三方面来讲述地球自转特点。通过让学生拨动地球仪来得出地球自转方向是自西向东的，然后我边用地球仪演示地球自转边提问：从北极南极上空看，地球自转方向怎样。这样做能使学生全面认识地球自转方向，为能分析各种地球运转示意图打好基础。
在讲述自转周期时，涉及到恒星日和太阳日的差别，由于这个问题较抽象，所以我采用多媒体课件进行演示说明。学生观看完课间后我提出问题：假如今晚八时在某有一位置看到某颗恒星，明晚要在同一位置看到同一颗星，应在什么时刻去看？以这样一个贴近生活的问题检测学生对该知识点的掌握程度。多设计一些比较贴近学生生活的，有亲合力的话题，让学生展开讨论，调动他们的生活积累，引发共鸣，由已知引出未知。
在讲解地球自转速度时，通过介绍自转的概念，由学生自己计算得出角速度大小，这样可加深理解。在介绍线速度概念后，显示线速度示意图，由学生得出线速度随纬度变化的规律。此时可回应导入新课时提出的问题。最后通过提问两极角速度和线速度怎样，加以巩固。至此，可通过列表的方式，由学生自己归纳，从上述三方面来对地球自转特点作一小结。
创设情境，总结归纳——。
我将创设情境进入新课第二部分，地球自转的地理意义。通过情境一—人们日出而作、日落而息的作息时间，得出意义一：昼夜交替现象的产生;通过情境二，炮弹偏离目标来说明第二大意义：水平运动物体会受到地转偏向力的作用;情境三宾馆里的时钟显示不同时刻，得出第三个意义：同一时刻，不同经度的地方具有不同的地方时。通过这三个贴近生活的情境，使学生此时强烈的学习愿望，主动探索问题的实质。
为了验证自转的存在，我会让同学们自己动脑创建可以证明自转存在的试验，比如先用一只脸盆装满水，放在水平且不易振动的地方，待水静止后，轻轻放下一根木质细牙签，并在牙签的一端做一个记号，记住牙签的位置，过几个小时后再去看时你就会发现，牙签已经转动了一定角度。
从学生日常的生活和平时感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它可以丰富学生的知识，提高学生自主学习的能力。
本节为完成上面的教学目标设计了不同的教学模块，从“是什么”到“为什么”，遵循了学生的认知规律，将其与学生的求知欲望紧密结合在一起，教师在这个过程中扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，是学生学习过程中的“伙伴”，实现教与学的互动，教师引导学生，学生启发教师，最终实现教学相长。
我的说课就到这里，谢谢大家。
地球自转说课稿
地球自转产生的地理现象及其在自然界的印证。
一切现象背后都有支配它的原因和规律。
1．重点和难点：地方时差的产生和计算。
2．疑点：在地球上水平运动的物体真会偏向吗？
3．解决办法：绘图理解和演示。
1.5课时。
1．时差产生的原因和计算方法。
2．地转偏向力原理和自然现象。
演示：在地球仪上标定一个红点，旋转地球仪，观察并说出一个人在地表随地球自转所发生的地理现象（昼夜更替；产生时差；水平移动物体的偏向），逐一分析。
讨论：
1．昼夜更替：此处需要注意，学生容易理解为自转产生了昼夜现象，但地球不自转仍有昼夜现象，在一年中地球公转也会使某一地有一次昼夜变化，只有地球不停地自转，才会产生昼夜更替现象。
活动：请学生画一张表达地球昼夜半球的图。（注意：黄赤交角的度数，黄道与太阳光线的平行关系，晨昏线垂直于太阳光线，把夜半球涂成阴影）。
2．地方时：随地球自转，一天中太阳东升西落，太阳经过某地天空的最高点时为此地的地方时12点，因此，不同经线上具有不同的地方时。相邻15度经线内所用的同一时间是区时（本区中央经线上的地方时），全世界所用的'同一时间是世界时（0度经线的地方时）。区时经度每隔15度差一小时，地方时经度每隔1度差4分钟。
3．地转偏向力：自然事例，水在进入下水道时是旋转而下；台风是一个旋转的云团（录像或图片）。在地球上沿水平方向运动的物体（固、液、气）由于地球自转产生的偏向力而发生偏转，北半球向右偏；南半球向左偏。
活动：把一滴红墨水滴在地球仪上，利用墨水滴的重力下落表示在地球上做水平运动的物体，观察地球仪静止时和自转时的墨水轨迹，从感性上认识地球自转偏向力。
实例：读图观察长江入海口，其右岸（南岸）不断被冲刷，沉积的砂岛不断与北岸相连，河道不断向南弯曲。
练习：用实线画出下列物体运动的真正方向（注意判断方向时人与物体运动方向同向）。
答：乌鲁木齐在东6区，与北京时差为2小时，如果乌鲁木齐的人们使用东6区的区时，作息时间会与北京相同，但乌鲁木齐使用的是东8区的区时“北京时间”，所以他们的作息就在“北京时间”的基础上延迟了2小时。
一、昼夜更替现象（绘图表示昼夜半球）。
二、地方时和时差的产生一天中大阳最高点为此地地方时12点，经度每差1度时间相差4分钟，从而产生各地时差。
地球村说课稿
教学分析（首先我来做下教材分析）本课围绕“热爱地球、保护地球”这一环保教育主题，选取了与之有关的歌曲《手拉手，地球村》、《动物是我们的好朋友》、《白鹭回来了》以及乐曲《天鹅》作为教学内容。其目的是通过音乐去陶冶学生的情操，以“听、唱、跳、奏”等多种参与方式，让学生体验人与自然和睦相处的快乐。
教学目标（根据教学内容和教材分析，我制定了以下三个教学目标）
1、了解地球的环境危机；在听赏活动中，进一步感受音乐所表达的热爱大自然的情感。
2、能与同学一起，用和谐统一的声音演唱《手拉手，地球村》，表达小朋友保护地球的强烈愿望，并选择打击乐器和节奏为合唱伴奏。
3、能意识到地球的环境危机；在听赏《天鹅》的活动进一步感受“地球的美”，更加热爱地球，自觉保护地球的自然环境。
4、能用优美的声音学会演唱歌曲《动物是我们的好朋友》，表达自己对动物的喜欢和关爱之情。
重点难点：
用和谐统一的声音演唱《手拉手地球村》。
激发学生保护地球的热情，帮助学生树立环保意识。
这是一堂以保护地球为主题的音乐课，以“地球的灾难”、“手拉手，保护地球”、“美丽的地球村”、“心中的地球村”四个教学情境的设计，首先让学生了解地球的灾难，使学生真切地意识到地球环境受到的严重破坏，为后面的教学做好情感铺垫。接着，通过“想、说、念、听、奏、唱”这几个教学环节进行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌教学，以表达学生保护地球的强烈愿望。然后，通过听赏《天鹅》，让学生感受到地球的美，从而更加喜爱地球，希望地球更加美好。最后，让学生把心中向往的美丽得球画下来作为课外拓展。
（下面我来详细谈谈对本课所设计的教学流程）
1、情境导入：组织教学，通过播放幻灯片课件展示龙卷风、洪水、冰川等给地球带来的毁灭。引导学生将话题转移到地球的灾难。引出主题。
将音乐课与科学相结合，通过看课件展示，让学生感受地球毁灭的恐惧。在与学生交流中激发学生保护地球的意识，为后面教学做好铺垫。
1、激发学生说出自己保护地球的想法。
2、师生合作念歌词。
a、跟琴分组视唱
b、全班同学在二声部音乐里找到自己的声部演唱。
c、用la跟琴演唱两声部，要求用高位置演唱。
3、学唱歌曲
二声部合唱对于四年级学生来说，还是一个难点，这一环节通过“听、奏、唱、编”全曲，加强对二声部旋律的音程感，然后，学生凭着对二声部音乐的印象，在老师的指导下，使学生轻松掌握难点。
1、学生闭目聆听音乐，想象天鹅悠然自得的神态，感受大提琴柔和的音色。
2、认识大提琴的结构。
3、哼唱《天鹅》
4、表演《天鹅》
拓展将音乐与美术学科完美结合，体现了学科整合的新理念。
地球自转说课稿
各位老师、同学：
大家好！
今天我说课的课题是《地球的自转》。我将按说课标、说教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个环节去说课。
说课标。
课标要求：分析地球运动的地理意义。
地球的运动是必修1模块内容的重要基础理论，对于自然环境方面知识的学习有着重要意义。本条“标准”要求学生从了解层面上升到理解规律和成因层面。本节是主要学习地球自转的特点，为后面内容的学习做铺垫，而本节需要掌握的是地球自转的方向、周期、角速度和线速度。
说教材分析。
本节选自人教版高中地理必修1第一章第三节的第一课时，是本章的重点和难点，也是学生最感兴趣的内容之一。是学生从地理事实上升到地理科学的一个平台。本课的学习还为后面的学习提供理论基础，并为接下来的地理天体计算等的学习做铺垫，起到承上启下的作用。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
说学情分析。
学生认知心理特征。
这部分内容针对的是高一学生，他们的年龄只有16、17岁，具有勤于思考、勇于创新的天性。其认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。因此，教学中应结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学习的内容。
此年龄段学生还具有好奇心强、具有一定的团结协作能力、注意力集中的时间不长等特点，因此，利用生动的语言和学生感兴趣的话题引起学生的注意，并不时地改变学习活动也是一种有效的学习方法。
知识技能基础。
教材中有很多内容是学生日常能观察和体验的自然现象,并且也有小学初中学过的知识,通过本节课的学习可以帮助学生将这些零散的感性知识上升为理性的知识.并通过借助适当的辅助教学的过程,指导学生参与动手演示的过程，调动学生学习的积极性，帮助学生建立直观、立体、动态的概念，这对加强学生对所学知识的理解、识记非常有效。
根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征我把本节的三维目标确定为。
说教学目标。
知识与技能。
3.能够理解地球自转的周期，区分恒星日与太阳日。
4.能够分析地球自转的的角速度和线速度的计算方法和规律，并应用计算方法计算出某地的角速度和线速度。
过程与方法。
1.指导学生根据学案阅读教材、分析图示，引导学生通过自主学习、探究学习、合作学习等学习方式，体验地理学习的思维过程。
2.通过各种形式的教学活动，学生能够知道地球自转运动的概念、方向、周期。
3．通过观察地球仪自转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。
4.通过学习，学生能够建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力。
情感态度与价值观。
学生可以树立起关爱地球、了解地球、保护地球的信念；
通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为。
说教学重、难点。
教学重点：地球的自转特征，地球自转的方向、周期、线速度与角速度。
教学难点：自转的周期：太阳日和恒星日的理解和区别。地球自转线速度和角速度随纬度的分布规律。
为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理比较恰当。
说教法及学法。
1、说教法及选择依据。
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
多媒体演示法：让学生阅读教材，分析、归纳、地球自转运动。使用多媒体，唤起学生强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。教师利用多媒体作为辅助工具，充分发挥多媒体课件的作用,以生动形象的形式解决教学重难点问题，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
教具演示法：课前准备一个地球仪，用地球仪演示地球自转。
参观法：通过对示意图的观察，进行推理分析，以把握地理事物或现象的规律性。比如，地球自转方向的标示等，培养学生地理绘图能力和读图分析能力。
启发式谈话法：根据学生已有认知结构设疑启发提问学生，并通过对话方式探讨新知识，得出新结论，从而使学生获得知识。
学生是学习的中心，教师只是一个组织者、引导者和促进者。在教学过程中，运用演示法、模拟法、探究式教学法、观察探索法、比较法、分析规纳法和图示法、讨论法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
2、说学法指导。
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
学生应重视图文转化，通过老师给同学们呈现的多媒体图片及动画，进一步培养学生阅读地图的能力。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图及老师给出的动画，将抽象、深奥的地球运动知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
首先通过导入过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，理解周期的概念。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。
利用教学演示、学生讨论、动手操作及“问题解决式”的学习方式进行教学，使师生在愉快互动中共同探究知识。
总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。
说教学过程。
理论依据。
建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。