范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
大熊猫教学目标篇一
教材分析:
本课是一篇说明文,重要介绍了大熊猫的外形特征、生活习性、食物及进食特点,字里
行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。
学情分析:
低年级学生对动物都比较感兴趣,也有机会接触和了解一些动物,但由于地理位置位置
的原因,我们这里的学生很少能亲眼见到大熊猫,对大熊猫充满了好奇心,这就增强了他们
的学习兴趣,针对这个特点,本课的教学安排将学生课前自己动手收集资料、了解有关大熊
猫的知识与课堂教学相结合,不仅使学生初步学习了一些记字方法和阅读方法,同时也锻炼
了他们动手和自主学习的能力。
教学目标:
1、通过学习本课了解大熊猫的外形特征与生活习性,了解更多有关大熊猫的知识,感
受大熊猫的可爱,树立保护动物的意识。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能模仿课文简单介绍自己最喜欢的一种动物。
教学重、难点:了解大熊猫的外形特征与生活习性。
课前准备:生字卡片大熊猫饰品
教学流程:
一、谜语导入,揭示课题。
同学们,有一种动物,它“身穿黑白袍子,足蹬黑色靴子,戴副黑边镜子,爱吃嫩绿竹
子。”猜猜它是谁?
出示大熊猫(从学生的生活实际出发,通过学生喜欢的猜谜语形式导入课题,激发了学
生学习的兴趣。)
二、初读课文,整体感知。
师导入:大熊猫是我国众多珍奇动物中的一种,非常可爱,今天老师就带小朋友们一起
学习课文《大熊猫》。(板书课题)
1、复习生字。(出示生字卡片,学生开火车认读)
2、引入课文:现在就让我们走进课文,更好地了解一下大熊猫吧。
1
(1)师范读课文。(孩子们,听完了课文,你们是不是更喜欢大熊猫了?那么下面你们
就带着喜爱的感情认真地读读课文吧。)
(2)生自由读课文。阅读要求:一边读一边在课文中标出自然段。
(3)指名分段读课文。
三、深入理解课文:
1、学习第一段:读完后,你们知道了什么?
国曾先后9次分别向美国,英国,加拿大,香港等国家和地区赠送大熊猫,这些大熊猫在这
些国家和地区都受到很高的待遇,住在为它们专门修建的熊猫馆。并且大熊猫还被选做北京
过网络征集的呢。那么,它们为什么能受到那么多人的喜爱呢?我们就来看看下面的课文吧。
3、课文哪一部分写了大熊猫的样子?谁愿意来读一读?(学习第二段)
(1)生边读,师边画简笔画。
(2)生根据课文内容和老师一起完成描图。
(3)边看图边指导学生背课文。
(4)出示练习,学生填空。
a大熊猫的身子(),尾巴(),皮毛很()。头和身子是(),四肢是()。
它头上长着一对()的黑耳朵,还有两个()黑眼圈。
b比一比,你认为哪个句子更好?为什么?并照样子写词语。
大熊猫的身子很胖。大熊猫的身子胖乎乎的。
毛茸茸胖乎乎()()()
4、学习第三段:
(1)师:大熊猫不仅长得可爱,它的生活习惯也很有特点,那么谁来读读下面这段课
文呢?
(2)表演读课文第3自然段。
寓学于练:读一读,说一说:
大熊猫走来走去找东西吃。小鸟在雨丝里__来__去。
鱼儿在水里__来__去。小狗在院子里__来__去。
5、学习第四段:
最后,我们来看看大熊猫都吃些什么?(生齐读课文最后一段)
2
6、小结:这篇课文从大熊猫的外貌特征,生活习性和食性三个方面给我们介绍了大熊猫,处处都显示了大熊猫的可爱。那现在孩子们能把你喜爱大熊猫的感情读出来吗?(学生有感情地自由读文。)
师:大熊猫身上有许多令人喜爱的地方,请你说一说,大熊猫什么地方最令你喜欢?大熊猫的身子(),尾巴(),全身的毛()。四肢和肩膀是(),身子和头是()。一双()的黑眼圈,一对()的黑耳朵。它小的时候(),长大以后(),你去逗它(),它最爱吃(),我真喜欢大熊猫呀!
四、拓展延伸,升华情感。
1、今天我们通过学习,认识了大熊猫,你们喜欢大熊猫吗?那么我们一起说:大熊猫,我喜欢你!
师:大熊猫非常可爱,是世界上最珍贵的动物之一,数量十分稀少。而且,只有我们国家拥有,属于国家一级保护动物,称为“国宝”。由于大熊猫的繁殖能力很差,目前已经濒临灭绝,需要我们人类的保护,因此我国在甘肃、四川一带建立了“卧龙保护区”,并发起了保护大熊猫的倡议。
2、学了这课,你懂得什么?
(本环节除了让学生从课文中了解到关于大熊猫的一些知识,同时也使他们了解到大熊猫繁殖能力差,目前濒临灭绝,需要我们人类的保护,从而产生保护大熊猫的意识。)
五、作业小超市:
(1)我会画:画一张大熊猫的画。
(2)我会说:认真观察自己最喜欢的一种动物,然后模仿课文给同学介绍一下这种动物。
(3)我会写:写一句吸引更多的人们和我们一起保护动物的话。
六、板书设计:
样子:很可爱
小时候:很活泼
大熊猫长大后:爱睡觉
最爱吃:竹叶、竹笋
3
《大熊猫》
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大熊猫教学目标篇二
教学目标:
1 认识“物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、侯、活、喜、爪、皮、呼”14个生字;会写“巴、爪、皮、双、许、动、全、黑”8个生字,学习三个新部首:“言字旁、人字头、四点底”。
2 正确、流利地朗读课文。
3 学习观察,并通过观察与学习,了解大熊猫,认识大熊猫,喜欢大熊猫。
教学重点、难点:
重点: 1 认准14个生字,正确书写8个生字。
2 指导学生朗读课文。
难点: 朗读中感受大熊猫的可爱。
课前准备: 生字卡片、教学挂图、小黑板
课时安排: 两课时
第一个课时
课时目标:
1 认识“物、数、胖”等14个生字,会写“巴、爪”等8个生字。
2 初读课文,了解课文内容。
教学过程:
一 激情导入,揭示课题
1 谜语激趣
2 板书课题---大熊猫,齐读课题。
3、学生自由发言:看到大熊猫你想说什么? [此举在于发展学生的语言,同时激发学生对大熊猫的情感,为后面的学习打下基础。
导入:我们今天要学的就是关于大熊猫的课文,课文中介绍了什么内容呢?那就让我们一起读课文吧!
二 初读课文,认识生字,读通全文
1 借助汉语拼音自由读课文,遇到不认识的字圈出来,用适合自己的方法认会。(看生字表、看查字表,问同学、老师)要求:读准字音。
2 同桌合作学习生字。
3 出示词语(小黑板)(1)自渎 (2)齐读 (3)指名读
检查识字情况: 老师抽读生字卡片,指名读,开火车读或游戏读
三 再读课文,整体感知:
1数一数课文共有几个自然段,了解每个自然段的内容。
(学生读后交流,师做恰当的引导或订正。)
2通过朗读,你知道了什么?指导朗读
3有感情朗读全文。
四 寓学于练:
1 口头填空:
大熊猫小时候很_____________,喜欢_____________,像个___________。长大后不大爱______________,爱_____________。
2 读一读,说一说:
大熊猫走来走去找东西吃,
小鸟在风雨中__来__去,迷了路。
小鱼在水中__来__去做游戏。
小狗在院子里__来__去,找骨头吃。
五 指导写字
板书设计
样子(很可爱)
7 大熊猫 小(很活泼)
大(爱睡觉)
爱吃(竹子 竹笋)
大熊猫教学目标篇三
作者:刘亚明
教学目标 :
1、运用综合的识字方法,认识15个生字,写好8个生字,学习笔画“竖弯”。培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,使学生感受熊猫的珍奇、可爱,从而树立保护动物的意识。
3、收集熊猫的图片资料,能根据课文内容为大熊猫涂色。
教学重难点:15个生字词,渗透性识字。
教具准备:课件、熊猫头饰
教学过程 :
一、课件为媒,诱发兴趣。
1、欣赏课件《动物掠影》。
教师边配合熊猫的特写镜头,边引用课文的有关语句作为解说。(运用视听的效果,感受各种珍奇动物的可爱:猴子的顽皮,狗熊的笨重,狮子的威武,猎豹的凶猛,熊猫的憨态可掬。)
2、用简短的几句话说说你最喜欢什么动物,喜欢它的什么。(交流观后感,鼓励学生大胆说出自已的真情实感,借以导入 新课。)
3、你还知道哪些有关熊猫的知识?是怎么知道的?(学生交流并展示材料、图片。)
二、以读为主,紧咬重点。
1、读一读,划一划,小组探究识字。
·你能自己读课文吗?(学生明确目标导向,自由读课文,拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字划出来。)
·这些生字你准备用哪些方法记住它?(回忆识字方法,小组讨论并总结出:认真听读、看生字表、看查字表、问同学老师、大胆猜一猜等方法)
·你能当小老师教教这些生字吗?(以能者为师,换个方式检查学生的识字效果。)
2、读一读,画一画,变画面为语言。
·在认读生字,扫除字词障碍后,先自读课文第二自然段,再画出大熊猫的形体。(在正确朗读的基础上,把抽象的语言文字改成“画面”)
·引导学生根据所画的熊猫,按一定的顺序说说它的样子。(再通过“画面”体味语言从而感知课文的思想内容。)
·谁愿意把这段读给大家听听?(激发学生表现欲,引导学会自评、互评。)
3、读一读,演一演,摹动作促体验
·引读—比较。大熊猫真可爱,它小的时候与长大以后可不大一样,请你来读一读第三自然段,你就知道了。
·细读—感悟。
学生反复细读,悟出大熊猫小时候很活泼,长大以后就变得懒洋洋了。教师相机点拨:这两部分的句子的读法肯定不同,要怎样读呢?用比较欢快的语调表现大熊猫小时候的活泼,用比较缓慢的语调刻画长大以后的大熊猫懒散、憨态十足的形象。
·表演读—促体验。
谁能根据课文的内容表演一下熊猫?(学生戴上头饰,融入表情、动作、声音,创造性地表现文字所表达的内容,加深对熊猫生活特点、食物特点的印象。)
·全班有感情地朗读。
三、以疑为题,拓展思维。
1、学完这篇课文,你知道了什么?有什么特别的感受?还有什么问题想与同学讨论?(学生交流疑难,讨论解决,在碰撞中发展求异思维。)
2、熊猫是珍奇的动物,你应该怎样做?有什么好的建议想告诉人们?
四、分层设计,巩固提高。
必做 1 朗读课文.
2 制作生字卡片
选做:
1、完成要求,并编一个熊猫的故事讲给别人听。(适合于程度较高的学生——掌握了熊猫的基本特点,且想象力丰富、表达能力强——可要求离开课本独立完成。)
2、完成要求,并用“熊猫”一词写一句话。(适合于大多数学生——熟悉课文,了解有关熊猫的资料,且有表达愿望——要求能够借助课文完成)
3、边读课文边完成要求。(适合于程度较低的学生——要求完成最基本的要求,老师应多加关注,保证这些孩子能够获得一定的学习成果。)
大熊猫教学目标篇四
1、朗读课文,说说课文写了大熊猫的哪些方面?
2、选择自己喜欢的'方式读。
3、小组内进行背诵比赛,选出背书小能手。
1、复习要求会认的生字词,分组进行认读比赛。
2、争当小老师,说说用什麽办法记住这些字。
3、认读会写字。
4、指导书写:
(1)认读部首。
(2)重点指导书写巴和双,其他学生观查,独立书写。
1、组词比赛。
2、完成练习第3题,照样子说句子。
3、读词语,摘词语。
胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圆圆的毛茸茸的
大熊猫身子(),尾巴(),全身的毛(),四肢和肩膀(),()身子和头()黑眼圈(),黑耳朵()。
小结:
大熊猫是中国特有珍稀动物,濒临灭绝。我们要保护大熊猫。
板书:
大熊猫
胖尾短全身毛眼黑
后记:
1:通过本节课的学习,大部分同学认识了大熊猫,会读会认字。从这节课可以看出,学生自己动手做,学到的东西才能记得住,记得牢。
2:通过这节课的学习与复习,同学们都能正确、有感情地朗读课文,认识了阿海真诚善良的心灵。
3:通过一节课的学习,让学生能正确读准字音,并且让学生动口、组词,动手写一写,这样,学生学到的知识才能牢固地掌握。
大熊猫教学目标篇五
一、教学内容:
教育科学出版社“注·提”实验教材第二册第十二课
二、教学背景分析
1、学情分析
儿童对动物的喜爱仿佛是与生俱来的,这便为他们学习本课提供了情感、态度方面的支持。并且学生通过玩具、电视、书籍、图片等对大熊猫有些了解。另外,学生对学习注音课文也掌握了一些方法,为学习课文内容提供了保障。在课堂教学过程中,由于贯彻了课改理念,学生具备了初步的自主学习能力,而且对新知有较强的期待。
2、教材分析
本课是一篇说明文,介绍了我国特有的珍贵动物大熊猫的可爱和它的生活习性。本文语言浅显、易懂、富有知识性与趣味性。教师在充分理解教材内涵的基础上,在学生学习的过程当中,重视培养学生的思维能力、观察能力。并且根据农村孩子的生活环境和孩子身边的一景一物,创造性的开展各类活动,使学生受到美育的熏陶和情感的升华。
三、教学目标
1、会认读“耳、爪、竹、找、活、园”等九个字。结合具体语境理解、运用“珍贵”、“喜爱”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过巧设闯三关,合作感悟课文内容,了解大熊猫的外形特征和生活习性。
4、根据学生实际生活的认知能力,拓展延伸,讲自己熟悉的小动物,在自由选择、自由表达、合作练说、登台赛讲的过程当中,加深了学生对大自然和动物的喜爱之情和保护之意。
四、课程资源
《语文课程标准》要求教师“要有强烈的资源意识,”要“努力开发,积极利用”身边的课程资源,以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点,给学生多方面的信息刺激,调动学生多种感官参与活动,激发学生兴趣,使学生身临其境,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操。教学设计利用图片、录像、玩具、资料等激发学生情趣,使学生的学习始终处于亢奋之中。并且充分利用学校选聘小解说员这一课程资源,以课文内容为载体,结合搜集的信息,以过关活动贯穿始终,旨在培养学生的参与意识、竞争意识。
五、教学策略的选择
1、创设活动情境,激发参与意识
叶圣陶先生说过:“教材无非就是例子。”本节课充分体现了新课程所倡导的不是“教教材”,而是“用教材教”的新理念,利用学校大队部举办图片展的契机,以竞聘小解说员为线索,以教材为载体,以闯关为活动内容,创设了一个充满情趣的学习氛围,引导学生在情趣盎然中走进文本,与文本进行语言交流、情感交流,激发了学生不尽的学习热情。
2、注重学法引导,发展学生思维
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体”,“要尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。本节课的设计贯彻了新的课改理念,注重了发展学生的语言能力和思维能力,激发想象力和创造力,也注重了学法引路。如:学字的方法,朗读的'方法,观察事物的方法等,学生在学习过程当中运用已知的学习方法学习新知,使“学会”变“会学”,让学生掌握知识创新的金钥匙。
3、体现人文气息,注重情感熏陶
《语文课程标准》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程当中的独特体验。”因此,在理解课文时,设计了闯三关:第一关,文字关;第二关,朗读关;第三关,解说关。学生每闯一关,都会感到信心倍增。三关连过,成功的喜悦溢于言表。学生不仅学到了知识,而且挖掘出了语文教材的人文底蕴,提高了自身的人文素养。
4、重视情感体验,提高语文素养
《语文课程标准》在论述语文课程的基础理念中提出,“全面提高学生的语文素养”,“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”为此,本节课设计的训练内容,重视情感体验,发展学生思维;重视朗读方法,打下语文实践的基础;联系生活拓展,打下个性创造的基础。使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。