体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
听正面管教的心得体会篇一
正面管教是一种具有人文关怀和积极引导的教育方式，旨在帮助孩子建立自信、自立和责任感，培养积极向上的人格特质。我在学习正面管教内容的过程中，深刻体会到其对于孩子成长的积极作用。正面管教提倡以尊重、理解和爱来引导孩子，而不是通过惩罚来纠正错误。在教育孩子的过程中，我发现通过正面管教可以建立更深层次的情感联系，增强与孩子的沟通和信任，进而更好地引导他们成为有社会责任感和合作精神的优秀人才。本文将从赞扬和肯定的力量、孩子自主意识培养、问题解决培养孩子解决问题的能力、建立良好的家庭氛围和与孩子建立深层次情感联系五个方面，分享我对于正面管教的心得体会。
首先，正面管教注重赞扬和肯定的力量。在与孩子交流中，我发现当我们始终以鼓励的目光来看待孩子，并给予他们应有的赞赏和肯定时，孩子会更加自信和积极地面对自己的学习和生活。通过主动寻找孩子的优点和长处，并给予他们适当的赞赏，我亲身感受到了这种正面反馈的力量。赞扬和肯定不仅能够增强孩子的自尊心和自信心，还能够激发他们的学习动力和求知欲望，帮助他们更好地发展潜能和发挥能力。
其次，正面管教注重培养孩子的自主意识。通过给予孩子适度的自主决策权，我们可以激发他们的积极性和主动性，促使他们学会独立思考和自我管理。我在实践中发现，当孩子从小就养成自主意识，他们会更加勤奋学习并对自己的行为负责。教育者可以通过适度的引导和启发，让孩子在关键时刻作出正确的决策，并从不断尝试中树立自己的价值观和人生观。正面管教旨在培养孩子独立自主地面对生活的态度，让他们成为积极向上、自信自立的人。
第三，正面管教注重培养孩子解决问题的能力。在孩子的成长过程中，难免会面临各种各样的困难和挑战。正面管教倡导让孩子自己想办法解决问题，通过启发他们的思维和引导他们的行动，帮助他们培养解决问题的能力。我在实践中发现，通过正面管教的方法，孩子们能够更好地分析问题、寻找解决方法，并在实践中不断调整和改进。这种培养孩子的问题解决能力的方式，不仅让他们在解决问题中成长，还提升了他们的创造力和创新能力。
第四，正面管教注重建立良好的家庭氛围。家庭是孩子成长的重要环境，而正面管教提倡在家庭中营造一种尊重、理解和支持的氛围。在家庭氛围中，父母和孩子可以相互关怀、倾听彼此的需求和感受，共同面对困难和挑战。我体会到，当我们以平等和尊重的态度对待孩子时，他们会更加愿意与我们交流和分享自己的内心世界。在这样的家庭氛围中，家长与孩子之间的关系更加紧密，孩子们也更加愿意接受我们的教育和引导。
最后，正面管教注重与孩子建立深层次的情感联系。通过和孩子进行真诚的沟通，我们可以更好地了解他们的需求和内心世界，并能够更有针对性地引导他们成长。我发现当我们以尊重和关爱的态度与孩子相处时，他们会更加信任我们并乐意接受我们的指导。这种深层次的情感联系不仅有助于我们更好地理解孩子，还能够让我们更加准确地引导他们朝着积极向上的方向发展。
总而言之，正面管教是一种引领孩子健康成长的教育方式。通过赞扬和肯定孩子的努力和表现、培养他们的自主意识、解决问题的能力，营造良好的家庭氛围，以及与他们建立深层次的情感联系，我们可以更好地引导孩子成为有社会责任感和合作精神的优秀人才。在实践中，我深刻体会到了正面管教的积极作用，并愿意在以后的工作和生活中持续运用这一教育理念。
听正面管教的心得体会篇二
作为一位幼师，我们肩负着培养幼儿健康成长的重要使命。正面管教是现代教育的重要理念之一，强调与幼儿建立积极互动关系，引导他们形成良好的行为习惯和价值观。在实践中，我逐渐体会到了正面管教的重要性和有效性。在这篇文章中，我将从理论和实践两个方面分享我在幼师正面管教中的体会。
首先，理论的指导是幼师正面管教的基础。了解正面管教的原理和理念对于我们进行有效的幼教至关重要。正面管教强调与幼儿之间的积极互动，重视与幼儿之间的情感连接和社会互动。通过肯定、鼓励和引导的方式，幼师可以建立起与幼儿的良好关系，激发他们的内在动力，帮助他们养成积极的行为习惯。在实践中，我发现这些理论的指导可以帮助我更好地了解幼儿行为的意义和背后的需求，从而更有效地进行正面管教。
其次，实践是幼师正面管教的关键。理论只是知识的积累，而实践是理论的生命。在幼师正面管教中，我们需要根据幼儿不同的特点和需求，采用相应的策略和方法。首先，建立与幼儿的良好关系至关重要。通过与他们建立信任和情感连接，我们可以更好地了解他们的需求，并为他们提供更有针对性的正面管教。其次，肯定和鼓励是正面管教的重要手段。及时给予幼儿肯定和鼓励，可以增强他们的自信心和动力，促进他们积极参与学习和与他人互动。最后，引导和激发幼儿的内在动力也是正面管教的重要内容。我们需要引导幼儿认识并理解自己的情绪和需求，帮助他们感受到自己的力量和价值，并从内心产生积极的行为。
此外，我认为在幼师正面管教中，家长的支持和配合也是至关重要的。正面管教不仅仅是在幼儿园中的教育方式，也需要在家庭中得到延续。幼师和家长需要形成良好的合作关系，共同为孩子的成长和教育付出努力。家长可以通过与幼儿沟通、肯定和鼓励他们的方式来支持幼师的正面管教。只有家庭和幼儿园的共同配合，才能为孩子提供一个积极、健康和有利于发展的环境。
最后，幼师正面管教需要不断地学习和提升自己。正面管教是一个动态和复杂的过程，我们需要不断地学习和探索新的方法和策略。通过参加培训课程、研讨会以及与同行的交流互动，我们可以不断提升自己的专业水平和能力，更好地应对幼儿的需求和问题。同时，我们也需要不断反思和总结自己的实践经验，发掘其中的问题和不足，从而更好地改进和提升自己的幼师正面管教。
总之，作为幼师，正面管教是我们应该重视和积极实践的教育理念。通过理论的学习和实践的探索，我逐渐领悟到了正面管教的重要性和有效性。与幼儿建立良好关系、肯定和鼓励的方式以及引导和激发幼儿内在动力，都是幼师正面管教的重要内容。在实践中，幼师需要与家长紧密合作，共同为孩子的成长和教育付出努力。最重要的是，幼师需要不断学习和提升自己，不断反思和总结自己的实践经验，从而更好地应对幼儿的需求和问题，为他们提供良好的教育环境。
听正面管教的心得体会篇三
作为一名父母，我们都希望能够给予孩子最好的教育方式。正面管教作为一种新的教育方法，强调以积极的态度引导孩子的行为，取得了越来越多父母的认同。在实践中，我深刻体会到正面管教对孩子成长的积极影响。以下是我对正面管教的几个关键内容的心得体会。
首先，正面管教强调建立良好的亲子关系。在过去，一些家长往往采取严厉的惩罚手段来纠正孩子的错误。然而，这种方法往往会导致家庭中的紧张和敌对氛围。相反，正面管教鼓励家长与孩子建立坦诚和信任的关系。我发现，当我与孩子保持良好的沟通，并尊重他们的感受和观点时，他们更愿意听从我的建议，并乐于与我分享他们的困惑和问题。这种积极的亲子关系有助于增强孩子的自尊心和自信心，使他们在成长过程中感到被尊重和支持。
其次，正面管教注重正面的激励。传统的管教方法通常采用惩罚和批评的方式，以制止孩子错误行为的发生。然而，这种方法往往只能带来短暂的改变，并使孩子感到沮丧和不被接受。与之不同，正面管教强调通过正面的激励来引导孩子的行为。我发现，当我表扬孩子做出正确的选择和积极的行为时，他们会更加乐于重复这种行为，并逐渐形成良好的习惯。同时，表扬还可以增强孩子的自尊心和自信心，使他们相信自己有能力做出正确的决策。
第三，正面管教倡导尊重孩子的感受和观点。长期以来，孩子在家庭中往往被当作被管制的对象，他们的感受和意愿常常被忽视。正面管教提倡父母要认真倾听孩子的意见，尊重他们的感受，与他们进行平等的对话。当孩子感到被尊重和被重视时，他们更容易与父母合作，并且能够更好地理解父母的教育意图。通过培养孩子的倾听和表达能力，正面管教帮助他们发展良好的社交技巧和情绪管理能力。
第四，正面管教提供了一种有效的解决冲突的方法。在家庭中，冲突是不可避免的，父母和孩子之间经常发生争执和矛盾。传统的管教方法往往采取强制、讲理的方式解决冲突，这往往会加剧孩子的逆反心理。相反，正面管教提倡以尊重和合作为基础解决冲突。当遇到冲突时，我们可以与孩子一起寻找解决问题的办法，并鼓励他们积极参与解决冲突的过程。这样的做法不仅能够解决问题，还能够培养孩子的解决问题的能力，增强他们的责任感和自主性。
最后，正面管教强调家长自身的情绪管理和自我成长。作为父母，我们的情绪和行为对孩子有着深远的影响。正面管教鼓励父母要学会管理自己的情绪，并关注自己的成长。当我们能够控制自己的情绪，以理性和冷静的态度处理问题，孩子将更容易接受我们的引导。同时，我们也要不断学习和提升自己的育儿能力，与孩子一起成长。
总之，正面管教是一种有益于孩子成长发展的教育方法。在实践中，我深刻体会到正面管教对孩子建立良好的亲子关系、激励积极行为、尊重孩子的感受和观点、解决冲突以及家长自身的情绪管理和成长的重要性。通过正面管教，我与孩子之间的亲密关系变得更加稳固和融洽，他们也逐渐形成积极的行为习惯和良好的社交能力。我相信，随着正面管教理念的广泛传播，越来越多的家庭将会受益于这种教育方式，孩子也将获得更加全面的成长。
听正面管教的心得体会篇四
在今天的课程正式开始前，大家一起分享了我们在上节课学习的“暂停角”与“抱抱”实践情况，有的妈妈通过运用行大于言，让孩子看到了从暂停角里出来的妈妈情绪有了好转，有的妈妈通过抱抱的方式让孩子体会到了妈妈的爱，良好地进行了情绪的安抚，让孩子感受到了妈妈平静的心态，听到这些积极的例子，我确实很感触，虽然我自己与豆拉的交往过程中并不存在太多的情绪不稳定问题，但是，通过“抱抱”的方式，让女儿也更深切地感受到了我对于她的爱与信任，通过与她拥抱，让她感觉到自己的被爱，让她感觉到不管什么时候，我都会在她身后支持与鼓励她，所以，我也由衷地感谢“抱抱”法，让我变得柔软，让我和豆拉之间更为亲密和平和！
言归正转，今天是正面管教的第二节课，课程开始，大家一起分享了节选自《遇见未知的自己》里面的一段话，这段话是描述婴儿出生时一系列的感受，我今天也将这段长长的话念给了豆拉听，她听得很认真，并要求我再次重复，也许是因为她有些感同身受吧！这段话最终有一个重要的结尾：“我们每个人天生有很多无名的恐惧，这种难以名状的不安全感和分离感，变成了一种存在性焦虑，成了我们每日生活的背景音乐，不停地播放。”
通过这句话，我们了解到情绪是天生的，所以，我们要接纳孩子的情绪，因为与生俱来的情绪不是想控制就能够控制住的！
阅读过节选后，我们大家一起进入情绪识别的学习中：
我们首先在写满了负面感觉的词语中挑选自己或者孩子常有的情绪
“negative”feelings“负面”感觉
愤怒悲伤愤恨无奈不安全恐惧不安骄傲忧伤自卑恼怒彷徨
绝望痛苦孤单惧怕仇恨嫉妒难过不满生气讨厌无助委屈
后悔挣扎懊恼腼腆焦虑压抑郁闷失落愧疚饥饿烦躁着急
害羞苦恼不平崩溃
“positive”feelings“正面”感觉
平静高兴舒服美好舒畅轻松喜乐有趣快乐幸福满意和谐
被爱平安和平愉快自然放松自由温馨贴心温柔柔和温暖
自在安全光荣自豪清爽甜蜜美好得意满足开心兴奋自信
轻松甜美充满希望爽
对应着我们的负面感觉和正面感觉，我们会作出的行为有哪些呢？
behaviors行为
指责唠叨催促大吼沉默离开怒视打人干家务假哭真哭吃东西
购物睡觉聊天上网旅游迁怒运动听歌砸东
西撕搓画听歌
看一看负面感觉时候我们的行为，再看一看正面感觉时候我们的行为，我们会发现，不论是负面情绪下还是正面情绪下，我们的很多行为方式是一致的，在这里，我们得出了一个结论：感觉是天然的，感觉会产生，也会消失，没有对或错的感觉！一样的行为，背后的情绪可能是不一样的！
听正面管教的心得体会篇五
20xx年前我就开始关注儿童心理学，学习如何做母亲，这些年我也阅读了一些相关书籍，并去学习心理学。目的就是希望给她最好最恰当的关爱，希望真正能做到与孩子有效地进行沟通，培养她自律勤奋、有责任感，希望她的心理素质健康发展，成为一个阳光、幸福的人。
几年前，当我在书店的书架上和网上看到《正面管教》这本书时，我并没有太在意，主要是书名没有引起我的关注，这几年大家都流行高喊正面、正能量。的所谓大彻大悟的语录似文字，而“管教”这个词让我更不太以为然，从了解蒙特梭利和华德福教育开始了解儿童心理学的我特别反感“管教”这个说法，心想这个无非就是用鼓励、赞美去教育孩子吧，又是一本骗稿费的书，因此，就这样与《正面管教》失之交臂，现在想起来当年的自己真是非常主观而不包容的看待教育了。
当我从朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的个体心理学，我便先找来了阿德勒的《儿童的人格教育》一书，还没有看完整本书，已让好奇而热爱儿童心理教育的我重新审视自己自以为是的态度，正面管教的核心理念“和善与坚定并行”更是吸引了我，当在书中看到深入浅出的理论和切实有用的案例时，我觉得这正是我20xx年来感兴趣的，并在苦苦追求的教育理念，这些简单明了的话语和案例让我彻底改变了对“正面管教”这个书名的理解，并对这本书产生了浓厚的兴趣。为了更好的研读这本书，我报读了家长普及班。
当我用精读完整本书，就如同与一个志同道合的朋友、与一位教育经验丰富的导师畅谈完一般，正面管教是将我们普通家长和老师的日常生活上升到心理学的层面，重视并关注的不仅仅是处理好当下的“现场”，而更在乎的是孩子成长过程中所达到的长期效果。书中不仅谈到了理论知识，更重要的是将日常家庭、学校里与孩子沟通时常常出现的场景和争执案例重现给读者，并在不知不觉中融入了心理学的理论知识，生动地运用正面管教的方法演示给读者看如何处理这些状况。
综合了正面管教里谈到的沟通方式，让我很好地说服了女儿开始上舞蹈课，这是我5年来第一次成功说服她上舞蹈课。女儿4岁半开始接触幼儿舞蹈课，一年后当她正式开始舞蹈基本功学习时，第一次压腿的疼痛，老师的严厉让她从此无论如何不愿意再走进舞蹈教室，即便当她因为唱歌优秀被选为主唱需要舞蹈动作配合时，也无法说服她去学习舞蹈，如今5年了，当我第一次运用正面管教中“赢得合作的四个步骤”与孩子沟通，与其共情，尊重她的感受，“看”到并对她描述出她行为背后的感受时，女儿非常认同我，并自己提出解决方案，因为年龄问题，她希望选择单独上课，今年虽然是5年级了，学习任务相对较重的情况下，她还是选择开始尝试舞蹈学习。当我慢慢学会控制自己的情绪时，女儿也开始转变了，她也在用自己的方式学着我的处理方法去做(控制自己的情绪)。学习了正面管教后，每当我不耐烦孩子吵闹想让步时，我就会想起“和善而坚定”，当我和善地坚持时，孩子总是会找到和善的方式配合我的。
书中阐述的“教孩子把犯错误看作学习的好时机”观点，让我从另一个角度去理解“和善与坚定并行”。把犯错误看作是学习的好机会，在与孩子沟通的过程中坚定并不代表不允许犯错，当孩子和我们都把犯错当成是成长过程中必不可少的环节时，孩子和父母就不会因为错误而焦虑、忧郁、甚至是暴力了。这也是心理学上说的扩容，学会包容自己和他人的不足是我们学会控制自己情绪必不可少的。
我是一个缺少耐心、坏脾气的母亲，在女儿成长的过程中，也是我自我觉察、自我成长的过程，正面管教让我更加清晰和坚定了教育孩子从改变自我开始。正面管教不但强调了在学校、在家里如何与孩子有效的沟通，更从个体心理学的方面告诉我如何与家人、朋友，甚至是所有的人沟通。让我真正做到将和善与坚定并行运用于我的'日常生活。
听正面管教的心得体会篇六
假期期间，我抽空阅读了美国简—尼尔森的《正面管教》这本书，感触良多，相见恨晚，现在我简单介绍一下正面管教。像这样的话“很多家长不理解孩子们在操纵父母方面是多么巧于心计。”现在孩子在这方面太聪明。
“溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜能，是对孩子多么大的不尊重。”
“在社会环境中，没有秩序也就没有自由。”都是经典。
把这些观念当做知识来接纳是一回事：要把它付诸实践则是另一回事。我们现在就是要选择付诸实践。在实践之前，我们还要认清一些事实和真相。所以我们要看一下现在社会的一些变化：
第一个变化：现在的孩子不像以前孩子那么听话，那么好管教。究其原因，主要是社会发生了重大变化，二十世纪中期以来，由于人权运动的发展，今天的大人们已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样。人权运动以前，不论爸爸说什么，妈妈都很顺从，或者至少表面上顺从，因为那是当时的时代所要求的。而今天，这一传统成为了历史。现在男女平等观念早已深入人心，现在的妈妈们再也不给孩子树立顺从的榜样，这是社会的进步。现在我们很难再看到有谁愿意继续扮演卑下和顺从的角色，而孩子们总是追随他们周围的榜样，当大人们都在积极争取自己的权利，谋求完全的平等与尊严时，孩子们当然也模仿大人，也希望得到平等与尊严。所以现在的孩子很少像以前孩子那么听话和顺从。
现在这个世界到处是机会，而往往机会来时，孩子们却往往还没有准备好，这是最遗憾的。今天的孩子很少能有自然的机会感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老师可以精心为孩子提供这种机会。我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。我们必须明白，在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的管教更为有效。
生活中，常见的管教方式有三种？
第一种：严厉型（也可称为独裁型）。这是中国数千年来最常见的教育方式，它的特点是，将自己的观点和方式强加给孩子，并坚信这样做是为孩子好；如教育孩子说：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“这些是你必须遵守的规则；这是你违反规则会得到的惩罚”。孩子基本上不参与决策过程，这样的孩子有规矩但没有自由，孩子没有选择。“严厉型”教育的问题在于，不良行为虽然一遭到惩罚就会立即停止，但不久就会再次出现，而且是一而再，再而三地出现。也可能会累积到一定时期突然出现恶劣事件（符合量变到质变的规律），如生心理上的病，自杀等。令人扼腕叹息。
第二种：娇纵型（亦称为“纵容型”、“溺爱型”）。这种教育方式是从西方进口的，在中国，这种教育方式也比较常见。娇纵型父母不会给孩子任何限制，而是让孩子想做什么就做什么，孩子有无限制的选择，这样的孩子有自由但没有规矩。娇纵型父母坚信：孩子需要许多“自由”，才能快乐；这样的父母往往潜意识里对孩子说：“我们没有规则，我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信孩子你以后会选择自己的规则”。娇纵型教育的问题在于，这样教育出来的孩子很自私，很难明白别人也很重要，也有自己的权利；很难学会负责，很难面对并承受压力，在大多数情况下不论发生了什么事情，他们都会感到高度焦虑。
第三种：正面管教型（亦称为引导型、民主型）。这样教育的孩子有规矩也有自由，孩子可以有限制的选择。父母与孩子一起制订对双方都有利的规则；共同决定在遇到问题时选择对大家都有益的解决方案。当父母必需独自做出决断时，父母会坚定而和善的进行。父母比较注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的`结果，这会激励孩子在保持自尊的情况下改变自己的行为。
听正面管教的心得体会篇七
a积极的暂停角
b行动大于语言
c抱抱
首先，我们一起来了解正面管教的第一个工具a积极暂停角
所谓“暂停角”，是指成人或者孩子情绪均不佳时，可以选择让自己的情绪平复或冷静下来的一个地方，对于“暂停角”的理解，有一个关键之处，那就是不能够用于惩罚，只能够安抚情绪。所以，我们在着手暂停角的时候，就需要向孩子解释暂停角的作用是安抚情绪！
对于成人的暂停角，自己率先使用的时候，要让孩子看到效果，比如从暂停角出来的妈妈情绪已经恢复平静，不是刚才那个处于怒火中的妈妈！
成人使用暂停角时，记住要告诉孩子“（1）我生气的时候，情绪不好的时候我会使用暂停角。（2）使用以后我的情绪会变得好一点。（3）我的情绪变好以后，我会对你更好！”
对于孩子的暂停角，需要由孩子选择、布置、起名，孩子参与越多越好！
和我们的孩子坐下来，共同创造一个“暂停地方”，我们要先对孩子解释：“有时候我们会生气，这是正常的情绪。这时候我们需要点时间冷静下来。咱们来建个特殊的地方吧。不是惩罚你的地方，而是一个你喜欢的地方，你在那儿能冷静下来，能感觉更好，因为通常人们感觉更好，才能做得更好”（对于这段话，每个家长都可以根据自己与孩子沟通的方式进行改写）
鼓励孩子给这个暂停角起个名字，如果孩子不习惯这种新方式，家长首先要以身作则，让孩子看到你在自己的暂停角平静下来，感觉更好，并且行为更好。这个“暂停角”是家里“情绪安全”的开始。
温，情绪中出现了内疚，考虑对方感受的良性思维状态，说明“暂停角”这一工具的使用是非常行之有效的，不仅是对孩子，夫妻之间的矛盾处理中也相当实用！
然后，我们再一起来了解正面管教的第二个工具b行大于言
对于b，本期的讲师梁良通过一个小游戏很直观的解释了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里发出的指令是手放在额头上，大部分的家长都是看到梁良的动作后放到了下巴上！这个例子说明，孩子吸收和模仿的是我们的行动，而不是我们的语言，所以家长要时刻记得身体力行，多做少说！
或者这个部分是大家都能够有切身体会的内容，所以，大家并没有在关于“行大于言”的问题上过多展示，但是“lesstalkmoreaction少说多做”这句话被放大印在了我们的教材上！
最后，大家一起学习的是正面管教的第三个工具c抱抱
这个部分是我在今天的课程内容中体会最为深刻的一个部分，梁良采取的`依然是引导和角色扮演的方式带领大家来体会第三个工具的作用！
在课程正式开始的时候，梁良的一张大表分成了两个部分，一栏为现在的挑战，一栏为人生成功的性格，梁良请大家在现在的挑战一栏中描述我们认为现在孩子存在的问题，不仅是自己的孩子，包括我们周围看到的其他孩子存在的问题，开了个头，大家的思维马上就被调动起来，脑海中所能够想到的不良特性都跃于纸间，很快，现在的挑战就写得满满的了。看着满满的一栏，我的内心甚至有些安慰，因为满栏的挑战里，我的孩子并不具备太多，同时，我也发现，周围的孩子共同的问题真不少，看来家长们面临的很多问题是类似的！这一部分在大家描述完后，就被盖起来了，直到今天课程的最后内容，才重新又翻到大家面前。
在与大家一起分享了暂停角与行大于言两个工具以后，大家的心态似乎比刚才平各了些，带着前面的收获，我们一起进入了最后的这个部分。对照着开始提出的挑战，梁良请大家再提出我们对孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的词语成为挑战的鲜明对照，满满的期望又列满了，面对着我们的期望，梁良并没有给出太多的解释，我们开始分组的角色扮演。
两两一组，一方为妈妈，一方为孩子，扮演孩子一方的人必须要蹲下来，妈妈角色选择生活中容易爆发的恼火对着孩子一方发出来，双方开始激烈的矛盾冲突，一番激烈的争吵以后，作为孩子角色的一方说出对妈妈刚才怒火的感受。
随后妈妈角色的一组离开教室到门外，因为梁良要教妈妈角色一句话。加到教室里，大家再次就刚才的冲突进行角色扮演，在激烈争吵后，很多组出现了拥抱的场面，原来，梁良教给妈妈角色的一句很重要的话就是“来，妈妈抱抱！来，让妈妈抱抱吧！”
妈妈在双方矛盾解决不了的时候停止一切话语，只对孩子说：妈妈抱抱！然后所有孩子的角色再次表达自己感受到妈妈拥抱后的感觉，一切都不同了！妈妈爱的拥抱成为平息情绪的要素！
大家对于妈妈用爱来拥抱孩子有了深刻的体会，那么妈妈情绪不好的时候，向孩子索取一个爱的拥抱，会有什么感受呢？角色的扮演再次开始！
孩子情绪不好的时候妈妈给予拥抱，妈妈情绪不好的时候，也可以寻求孩子的拥抱，再次通过角色扮演让大家深刻体会到了换位以后的感受，扮演孩子的一方表达出了很多积极真面的内心活动，上到这里，我的内心有些柔软起来，双方的拥抱真的是一个非常好的工具！
随后大家就拥抱以外的亲密接触方式展开了描述，突然发现，无数的动词被写在了黑板上，我也听到了很多与孩子亲密接触的方式，通过前面扮演后的感受，大家得出一个结论，通过与孩子拥抱和亲密接触，除了缓和孩子的情绪，还能够和孩子间建立密切的联系，达到培养孩子平和，温暖，自信等等我们期望的气质！
大家突然发现，先前在纸上写下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么样的性格，通过拥抱和与孩子的亲密接触其实就能够实现很多，那么大家还苦恼于什么样的育儿手段或者方法呢？其实最简单的育儿方法就在自己的身上，多给孩子一些爱的拥抱，多和孩子有一些亲密的接触，如果我们希望二十年后我们的孩子依然能够拥抱我们，能够让我们亲一亲，亲一亲我们，那么我们先要让孩子能够拥有我们最温暖的拥抱！
课程的最后内容，家长互助环节，有一位妈妈提出了今天最需要解决的问题，罗列出问题周围会围绕的人物，大家纷纷扮演起了她家庭里的各种角色！扮演过后，各个角色描述在事件中自己内心里的第一情绪反应和心理活动！这位妈妈，也在这一环节中发现自己原来内心里的想法并不是最真实的，她家庭里的其他成员心理活动和她最初的理解有差异！妈妈深深体会到了角色扮演的力量！
今天的所有课程就在大家的满足中结束了，我很期待着下周三的内容，因为我开始爱上“正面管教”。
正面管教——第二节课课后总结（1）
在今天的课程正式开始前，大家一起分享了我们在上节课学习的“暂停角”与“抱抱”实践情况，有的妈妈通过运用行大于言，让孩子看到了从暂停角里出来的妈妈情绪有了好转，有的妈妈通过抱抱的方式让孩子体会到了妈妈的爱，良好地进行了情绪的安抚，让孩子感受到了妈妈平静的心态，听到这些积极的例子，我确实很感触，虽然我自己与豆拉的交往过程中并不存在太多的情绪不稳定问题，但是，通过“抱抱”的方式，让女儿也更深切地感受到了我对于她的爱与信任，通过与她拥抱，让她感觉到自己的被爱，让她感觉到不管什么时候，我都会在她身后支持与鼓励她，所以，我也由衷地感谢“抱抱”法，让我变得柔软，让我和豆拉之间更为亲密和平和！
言归正转，今天是正面管教的第二节课，课程开始，大家一起分享了节选自《遇见未知的自己》里面的一段话，这段话是描述婴儿出生时一系列的感受，我今天也将这段长长的话念给了豆拉听，她听得很认真，并要求我再次重复，也许是因为她有些感同身受吧！这段话最终有一个重要的结尾：“我们每个人天生有很多无名的恐惧，这种难以名状的不安全感和分离感，变成了一种存在性焦虑，成了我们每日生活的背景音乐，不停地播放。”
通过这句话，我们了解到情绪是天生的，所以，我们要接纳孩子的情绪，因为与生俱来的情绪不是想控制就能够控制住的！
阅读过节选后，我们大家一起进入情绪识别的学习中：
我们首先在写满了负面感觉的词语中挑选自己或者孩子常有的情绪
“negative”feelings“负面”感觉
愤怒悲伤愤恨无奈不安全恐惧不安骄傲忧伤自卑恼怒彷徨
绝望痛苦孤单惧怕仇恨嫉妒难过不满生气讨厌无助委屈
后悔挣扎懊恼腼腆焦虑压抑郁闷失落愧疚饥饿烦躁着急
害羞苦恼不平崩溃
“positive”feelings“正面”感觉
平静高兴舒服美好舒畅轻松喜乐有趣快乐幸福满意和谐
被爱平安和平愉快自然放松自由温馨贴心温柔柔和温暖
自在安全光荣自豪清爽甜蜜美好得意满足开心兴奋自信
轻松甜美充满希望爽
对应着我们的负面感觉和正面感觉，我们会作出的行为有哪些呢？
behaviors行为
指责唠叨催促大吼沉默离开怒视打人干家务假哭真哭吃东西
购物睡觉聊天上网旅游迁怒运动听歌砸东
西撕搓画听歌
看一看负面感觉时候我们的行为，再看一看正面感觉时候我们的行为，我们会发现，不论是负面情绪下还是正面情绪下，我们的很多行为方式是一致的，在这里，我们得出了一个结论：感觉是天然的，感觉会产生，也会消失，没有对或错的感觉！一样的行为，背后的情绪可能是不一样的！