范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
活板教学反思不足篇一
二、简介作者和《梦溪笔谈》（提前预习完成）
1、走进沈括：
沈括，字存中，钱塘（今浙江杭州市）人，是我国北宋时期著名的科学家、政治家。他博学多才，成就卓著。他是王安石变法集团的重要成员，积极支持新法的推行。新法失败，他受到保守派的排斥和打击。晚年定居润州梦溪园，他潜心总结自己一生的经历和科学活动，写出了一部闻名中外的综合性科学巨著——《梦溪笔谈》，其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学等几乎无所不包。其中以自然科学为主。被著名的英国学者李约瑟誉为：“中国科技史上的坐标”。《活板》就是其中一篇介绍我国古代四大发明之一印刷术的文章。
2、关于活字印刷术
毕升，发明的活字印刷术，是中国对世界文明的一大贡献。不管现代印刷技术如何先进，都是在这个基础上发展起来的。
中国印刷术发展很早，在北宋以前已经有了雕版印刷。毕升生活在雕版印刷全盛时期的宋朝。雕版印刷就是仿照印章和石刻的办法，选用硬质木料锯成大小一般的木板，在上面刻制字画，再印刷出书。毕升看到这种方法费工费料，又不好更正错字或错句，于是他开始印刷术的研究。他在总结前人和当时雕版印刷经验的基础上，经过反复试验，发明了活字印刷术。他用胶泥做成一些规格一致的小方块毛坯，刻上阳文反手单字，然后用火烧硬，成为单个胶泥活字。这样把刻板改为活字。衽排版印刷，错了可以调换；书印好后，字还可以再用。这比雕版印刷节约大量的人力物力，加快印刷速度，提高印刷质量。这种方法很快传遍世界，使印刷技术发生了巨大变革。
现在的凸版铅印，虽然在设备和技术条件上是宋朝毕升的活字印刷术所无法比拟的，但基本原理和方法都来源开毕升。毕升不愧为活字印刷之父。
三、听录音朗读全文，要求同学参照注释，注意字音。
毕昇（）薄()如钱唇松脂（）和（）纸灰
火炀（）药稍熔（）如砥（）更互（）每韵（）燔土（）木格贮（）用讫（）殊不沾（）污予（）
四、学习课文第1段。
（一）指名朗读第1段，学生结合课下注释，独立翻译，画出疑难之处，小组讨论解决，如小组仍解决不了的，班内解决。教师强调重点词语和句子：
a)板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；
c)五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。
d)已后，以后，已，通“以”；
e)典籍：泛指各种重要书籍。可译为“经典文献”。
f)为，判断动词，是；
g)板本，雕板（印刷的）本子。
教师指导总结翻译方法：
1、专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。如“五代”、“五经”等。
2、文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。如“五代时始印五经”译时要在“印”的前面加“用雕版”三个字。
3、文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。
（二）请同学译出第1段全文：
（三）提问：
1、课文这一段介绍了什么？
归纳：简述我国雕板印刷发展状况。（板书）
2、文章的题目是“活板”，为什么开头写“雕版”？
归纳：一是说明活板印刷的发明不是凭空的，而是在原有的科学技术的基础上继承并发展的。二是以雕版为比照，以雕版的不便，突出活板的优越性。
（教师可在此提问总结：本处用了作比较的说明方法并板书）
五、疏通第2段文意。
这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。（板书），请根据以上几点给第二段分层。
（一）.学习第一层。
指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。
归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。（板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的.新创造。
（二）.疏通第二层文意。
1、指名学生朗读第二层，看注释，逐句疏通文意（方法同上）。教师强调重点词语和句子：
（1）其，指活字印刷的；
（2）每字为一印：为，刻；一印，一（个）印模，省略量词；
（3）火，名词，在这里是“用火”义。
（4）令坚：即“令之坚”，之，代指“字模”，可译为“它”。
（5）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。
(6)“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；满，用作动词，排满；三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。
（7）持就火，即“持之就火”。
2、请学生译出本层意思。
（总结：此层交待字印的制作和排版，可让学生用自己的话加以复述，并出示幻灯片，加深印象。）
（三）、疏通第三层文意：（方法同上）
(1)止，通“只”；为，认为，算做；
（2）瞬息：很快；毕、就、成：完成
学生翻译。
（四）疏通第四层文意。
这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。
(1)第一句译文：每一个文字都有几个印模，例如“之”、“也”等文字，每个文字有二十多个印模，用来准备一块板面内有重复出现（这些字的时候用）
(2)第二句译文：（活字）不使用时，就用纸条标记它们，每个韵部标上一个标签，用木格（分别）贮藏它们。
(3)第三句译文：有生僻文字平时没有准备的，随即雕刻它，用草火烧烤，转眼间就能够制成。
(4)第四句译文：不用木头雕刻活字的原因，因为（木头）的纹理疏密不匀，沾水浸湿后就会高低不平，并且（字模）和药物粘结在一起，（拆板）时不能够取下；不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使药物熔化，用手轻轻一摸擦它们，那些印模就自动脱落，一点也不会沾药弄脏。
同学齐读第三层。
六、学习第3段。
指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。
为，介词，被；予，我。
学生翻译。译文：毕昇死后，他的印模被我的侄子们得到，到现在还（妥善的）保存收藏着。——这段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。
七、朗读、并布置作业：
1、整理并熟记全文的翻译。
2、完成学案三、四题。
３、自制材料，如“字印、‘铁板’、铁范、药、平板”等，进行演示。
第二课时
教学重点
重点分析课文第二段，学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
教学过程
一、复习导入：
上节课学习了《活板》，疏通了文意，我们为毕升的创新精神所感动，为中华民族的智慧而自豪。但同时我们也应该看到，是因为有了沈括的正确而详实的记载，后人才得以了解我国印刷术由雕版印刷发展到活字印刷的历史过程。今天，我们再一次学习这篇课文，来学习沈括文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
二、重点分析第二段，思考：
（一）在理解课文内容的基础上，总结归纳：
１、活板的印刷工作程序到底是怎样的？请同学们根据作者的介绍加以归纳总结。
制字（刻字、火烧）——设板（药物冒之、置铁范）——排板（布字、炀板、平字）——印刷（一板单印，二板更互）——拆板（炀板、拂印）——贮存（板书）
２、学生互动：
请学生拿出课前准备好的材料，按照课文所介绍的制板印刷的程序，逐项进行演示。其余学生朗读相应的语句，与台上演示相对应。
３、提问总结：本文的说明顺序是什么？这样安排有何作用？
——本文主要按照工作程序的顺序进行说明（时间顺序）。完全按照工序，可将复杂的制版过程写的井然有序。
（二）本文的题眼是一个“活”字，“活”具体体现在哪些方面，请找出相关语句，加以归纳：
“胶泥刻字，每字为一印”——刻字“活”。
“密布字印”——排版活。
“二板更互用之”——印刷活
“每字皆有数印”——字印数目活
“奇字旋刻”——造字活
活板教学反思不足篇二
明月
《语文课程标准》倡导：阅读使学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的'积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想的启迪享受审美乐趣。
本节课教学我以学定教，顺学而导，实施三维对话，让学生自主地读，鼓励学生交流学习，合作探究学习。教学评价恰到好处，融入了学习方法的指导和渗透。本节课基本完成教学任务。学生基于生活背景差异，对课文的印象，对重点词句的把握、想法不尽相同在此环节中教师充分尊重学生，充分展示学生个人的学习所得.
当然本节课也有失误。如，没有充分关注后进生学习状态学习结果。改进措施：学习小组好中差搭配，教师抽时间给差生补差。
活板教学反思不足篇三
一、本单元是初中阶段的第三个说明文单元，《活板》是第三篇文言文说明文（《黄鹤楼》、《于园》）。前两个说明文单元和《苏州园林》都是事物说明文，而本单元是学生初步接触事理说明文，但《活板》体现的不是十分明显，所以，可姑且把它当成一篇事物说明文来处理。课标及中考内容中把文言文的考查定位在以下四点：
１、理解文章中文言词语的含义。
２、了解句意，能将文言语句译成现代汉语。所以疏通文意是学习本篇文言文的首要任务。３、理解文章的基本内容。
４、了解课文涉及的重要的作家作品知识。本课作者及《梦溪笔谈》虽不是中考范畴，但却是本阶段乃至本册书中的.重点，应让学生重点掌握。
另外，课标中要求：阅读科技作品，注意领会作品所体现的科学精神和科学思想方法。这点要求在本文中也有充分的体现，教学时也应予以关注。
二、基本教学思路：
本文文字比较浅显，无论是住宿班学生还是平行班的学生，结合文下注释，大体都可读懂。因此，翻译文章应以学生的自学、讨论为主，共同问题可在课上解决，老师可辅导学生掌握文言文中单音节词的翻译方法。
在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义现象加以归纳，并通过朗读、复述、讨论，对文章内容有整体的了解；再利用重点的讲解、发言等多种手段引导学生深入理解课文，突破重点、难点。
一、知识与技能：
1、积累常见文言实词和文言虚词，认识文言文中一词多义的现象。
2、学习文章用准确、朴实、简洁的语言，抓住活字印刷术“活”的特点，运用程序顺序进行说明的特色，培养独立阅读浅显文言文的能力。
二、过程与方法：
1、本文比较浅显，可引导学生借助注释，自己领悟，再经过小组合作探讨疏通文意，教师作适当点拔。
2、学习本文的说明顺序。可在熟读课文的基础上，理出活版的制作过程。
三、情感、态度与价值观：
了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发学生热爱我国灿烂文化、热爱科学的热情。
教学重点、难点：
1、重点：
积累常见文言实词和文言虚词，认识文言文中一词多义的现象，掌握全文重点语句的翻译。掌握按制作程序进行说明的顺序。
2、难点：
理解活字印刷术“活”的特点。
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：
1、介绍沈括和《梦溪笔谈》，介绍毕升和印刷术
2、疏通文意。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1、提问：你能说出中华民族举世闻名的四大发明吗？
活板教学反思不足篇四
在教学《活板》之前，我曾在领读的`基础上让学生读背本文。这样便于整体感知把握文本，讲读课上，我在导学提纲上给学生列出了如下七项：
1、需掌握的字的读音；
2、一词多义；
3、重点实词；
4、重点虚词；
5、通假字；
6、古今异义；
7、特殊句式；让学生照着提纲自学课文，然后在组内交流课文翻译，当堂测试学生达标率较高。
在“训练提升”环节上，设计以下题目：
1、文章语言准确、朴实、简洁，从哪些地方可以看出来？
2、本文的说明顺序是什么？
3、文章使用了哪些说明方法？
学生在完成这三个小题时，较好地掌握了本文作为说明文的基本知识。
活板教学反思不足篇五
沈括
【学习目标】
1、了解作者及《梦溪笔谈》。
识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。
3、了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智
教学重点：
1、朗读，疏通文意。
2、了解我国古代科学技术的伟大成就
沈括：沈括（1031－1095），字存中，号梦溪丈人，杭州钱塘（今浙江杭州）人，北宋科学家、改革家。
学；他还是卓越的工程师、出色的外交家。
史上的坐标”
【自学、合作、导学】
（一）走进课本
1、你知道我国有哪四大发明吗？印刷术及活字印刷术,你了解多少呢?
2、朗读课文，注意下列字音。
毕昇（）和纸灰之类（）炀（）字平如砥（）．．．．
不若燔土（）用讫（）予群从（）．．．
3、你能用自己的话说说文章的大意吗？
（二）合作探究
活动一：解释下列加点的字。
板印书籍（）布衣毕昇（）．．．
又为活板（）火烧令坚（）．．
和纸灰之类冒之（）持就火炀之（）．．．
第二板已具（）瞬息可就（）．．
以纸帖之（）每韵为一帖（）．．
用讫（）殊不沾污（）．．．
人名、地名、官职等不译；文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上；文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。）
活动三：在了解文意的基础上，请学生上讲台，口述有关活版的制作、特点、功效等情况。（学生可利用铅字打印机字模、字框辅助说明）
【小组合作总结】
【当堂测试】
1.解释下列句中加点的词。
（1）庆历中有布衣毕昇（）（2）持就火炀之（）．．．
（3）瞬息可就（）（4）以纸帖之（）．．
2.翻译下列句子。
（1）庆历中有布衣毕昇，又为活板。
（2）若止印三二本，未为简易。
【巩固拓展延伸】
《活板》第二课时
【学习目标】
1、了解课文的说明顺序及说明方法。
2、活板的制作过程及“活”的特点。
3、感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
教学重难点：
1、活板的制作过程及“活”的特点。
2、感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
【自学、合作、导学】
（一）走进课本
1、文章在介绍活板之前，为什么要简述雕版印刷的历史？
2、文章是按什么顺序介绍活板的？在介绍过程中用到了哪些说明方法？
（二）合作探究
活动一：活板的活体现在哪些地方？
活动二：文章以“毕死，其印为予群从所得，至今保藏”一句作结，有何作用？
活动三：毕昇的发明创造，对你有什么启示？
【小组合作总结】
【当堂测试】
1.这段文字中介绍活板的`排版先后有五个步骤，它们的正确顺序是怎样的？请将它们的字母按顺序写在横线上。
a以火熔药b用药物蒙盖铁板
c按平版面d设置铁板
e排列字印
2、文中说明活板印刷速度快的原句是“
3、活字的印模是用什么材料制作的？这种材料有什么优越性？4、指出下列句子所用的说明方法，填入括号内，并简析它们的表达作用。
a用胶泥刻字，薄如钱唇。()
作用。
b以一平板按其面，则字平如砥。()
作用。
c若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。()
作用。
d不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。()
作用。
e每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。()作用。
【巩固拓展延伸】
参照本文的写法，介绍你的一个小制作或你做过的一道菜。
【教学反思】