读书莫放拦路虎教案
我认为在生活中也有许多“拦路虎”,“拦路虎”顾名思义是指前进道路上的障碍。大家都认为放过“拦路虎”没什么,其实并不是这样。比如我们做题时遇到不会的就不做了,也不再思考或向别人请教,到了考试时又遇见这道题的话,当然还是不会做。
同学们读书时,遇到的生字就是“拦路虎”,有些人怕麻烦或急于想知道下面的内容,便不去查字典,导致有些字音容易读错,并且字的意思也很容易误解,如果有些人将衷心读成哀心,那便大错特错了,话又说回来,这次你遇到拦路虎绕道走,说不定下一次读书,它又跑过来拦的路呢!
遇到“拦路虎”到底该怎么办呢?我来给大家解开谜底。一是先拦装拦路虎”;二是遇见生字就查字典,不会做就请教老师,看“拦路虎”出现在什么时候,按情况解决;三是解决完随时做标记。我们要养成良好的读书习惯,读书时身边放一本字典,遇到“拦路虎”便去找它帮忙;还可以在自己的书上记下生字的读音和意思,如果想一口气读下去,还可以先用笔把生字圈下来,等读完了,再来从字典中寻找。
字要记得牢固,那就必须勤查字典,有人说:“遇到生字,当时查字典,过了一段时间记忆又模糊了,便再去查字典,这样多次反复,终于记住了"。因此勤查字典是扫除“拦路虎”的最好办法。我觉得:在我们读书时,身边放一本字典是好的,遇到了“拦路虎”一定不能放过它,要用字典来消灭它们,这样我们不仅能认识更多字,还能养成良好的读书习惯,让我们一起来立即行动吧!
文档为doc格式。
《读书莫放拦路虎》教案
这是一篇介绍读书收方法的略读课文,主要讲读书时遇到拦路虎不能绕着走,要养成勤的好习惯。全文共有4个自然段,可以分成两段。课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来,内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教育。
本文在于介绍一种读书方法,解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时,在指导学生自读的基础上,首先应弄明白拦路虎的所指;还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理,指出方法,运用了对比的手法,一反一正,对比分明,表意清晰;还举了精当的例子,最具说服力。
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文,借助中心句概括段意。
3、理解课文内容,并能联系实际养成良好的读书习惯。
认识懒、不的危害,养成勤翻字典读书的好习惯。
[课时划分]
一课时
阅读课
20xx年10月17日
揭示课题:
1、
齐读课题。
2、
理解什么是拦路虎?莫是什么意思?完整地说一说课题的`意思。
3、
根据课题提出问题:面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么?应该
如何消灭读书时的拦路虎的?
1、读准字音,读通句子。
2、指名分自然段朗读,师生共同评议。
3、自读课文,思考课前提出的两个问题。
(1)面对拦路虎绕着走的原因和危害。(见课文第2自然段)
(2)读书遇到拦路虎不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。(见课文第3~4自然段)
1、你是如何?(要有耐心,要有恒心)
2、抓住重点句,谈感受。
3、就自己如何解决拦路虎发表见解。
1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文,它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句,意思清楚明白。
2、自读课文,试用抓中心句的方法给课文分段,概括段意。
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、交流读你喜爱的段落。
4、感情朗读全文。
谈谈学了本文后的感受。
作业设计
一、写一段话,谈谈自己学习课文后的感受。
二、说说你有哪些良好的读书习惯。
读书莫放拦路虎教案
这是一篇介绍读书收方法的略读课文,主要讲读书时遇到拦路虎不能绕着走,要养成勤的好习惯。全文共有4个自然段,可以分成两段。课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来,内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教育。
[设计意图]。
本文在于介绍一种读书方法,解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时,在指导学生自读的基础上,首先应弄明白拦路虎的所指;还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理,指出方法,运用了对比的手法,一反一正,对比分明,表意清晰;还举了精当的例子,最具说服力。
[教学目标]。
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文,借助中心句概括段意。
3、理解课文内容,并能联系实际养成良好的读书习惯。
[教学重点、难点]。
认识懒、不的危害,养成勤翻字典读书的好习惯。
[课时划分]。
一课时。
[授课类型]。
阅读课。
[教学时间]。
20xx年10月17日。
[教学设计]。
[教学过程]。
一、
揭示课题:
1、
齐读课题。
2、
理解什么是拦路虎?莫是什么意思?完整地说一说课题的意思。
3、
根据课题提出问题:面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么?应该。
二、自读课文:
1、读准字音,读通句子。
2、指名分自然段朗读,师生共同评议。
3、自读课文,思考课前提出的两个问题。
(1)面对拦路虎绕着走的原因和危害。(见课文第2自然段)。
(2)读书遇到拦路虎不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。(见课文第3~4自然段)。
三、结合读书实际谈一谈:
1、你是如何?(要有耐心,要有恒心)。
2、抓住重点句,谈感受。
3、就自己如何解决拦路虎发表见解。
四、课文分段,概括段意:
1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文,它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句,意思清楚明白。
2、自读课文,试用抓中心句的方法给课文分段,概括段意。
五、熟读积累:
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、交流读你喜爱的段落。
4、感情朗读全文。
六、总结全文:
谈谈学了本文后的感受。
作业设计。
一、写一段话,谈谈自己学习课文后的感受。
二、说说你有哪些良好的读书习惯。
读书莫放拦路虎教案
学习目标:
知识:朗读课文、理解课文内容。
能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。
情感:养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点:通过反复诵读,使学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学时间:两课时(其中一课时是阅读体验活动时间)教学过程:
教学环节。
教师活动。
学生活动。
达成目标。
一、导入揭题。
1、谈话,解题。
“拦路虎”是什么意思?
学习中,你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?
学生自由发表意见。
激发学习兴趣。
二、点拨。
自学课文。
1、自读课文。
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论,结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文,理解个自然段意思。
2学生分组学习,小组多种形式学习。
3讨论、交流,读课文。
使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。
三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么?
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
4、如何?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。
抓住重点句,谈感受;
就自己如何解决“拦路虎”发表见解;
抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。
四、总结深化。
熟读积累:
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落;
齐读全文。
感情朗读。
深化理解。
五、拓展。
2、汇报阅读收获(指字词类)。
1学生自带阅读书籍,并备字典,进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读,所新认识积累的字词。
实际感受阅读时,随手查阅字典的好处。
板书设计:
迎难而上。
勇于战胜。
读书莫放拦路虎教案
学习目标:
知识:朗读课文、理解课文内容。
能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。
情意:养成读书的正确习惯。养成的好习惯。
教学重难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学准备:有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标。
一、导入揭题。
谈话,导入在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?
学生自由发表意见。激发学习兴趣。
二、点拨。
自学课文自读课文阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课。
2、学生分组学习小组多种形式学习。
3、讨论、交流,读课文。
使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。
三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
4、如何?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。
抓住重点句,谈感受;
就自己如何解决“拦路虎”发表见解;
抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。
四、总结延伸。
5、熟读积累:
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落;
齐读全文。
感情朗读。
深化理解。
教学反思心理学实验表明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。
板书设计:
迎难而上。
勇于战胜。
11读书莫放“拦路虎”
这是一篇介绍读书收方法的略读课文,主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。全文共有4个自然段,可以分成两段。课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来,内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教育。
[设计意图]。
本文在于介绍一种读书方法,解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时,在指导学生自读的基础上,首先应弄明白“拦路虎”的所指;还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理,指出方法,运用了对比的手法,一反一正,对比分明,表意清晰;还举了精当的例子,最具说服力。
[教学目标]。
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文,借助中心句概括段意。
3、理解课文内容,并能联系实际养成良好的读书习惯。
[教学重点、难点]。
认识懒查字典、不查字典的危害,养成勤翻字典读书的好习惯。
[课时划分]一课时。
[授课类型]阅读课。
[教学设计]。
[教学过程]。
一、揭示课题:
1、齐读课题。
2、理解什么是“拦路虎”?“莫”是什么意思?完整地说一说课题的意思。
3、根据课题提出问题:面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?应该。
二、自读课文:
1、读准字音,读通句子。
2、指名分自然段朗读,师生共同评议。
3、自读课文,思考课前提出的两个问题。
(1)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。(见课文第2自然段)。
(2)读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。(见课文第3~4自然段)。
三、结合读书实际谈一谈:
1、你是如何查字典?(要有耐心,要有恒心)。
2、抓住重点句,谈感受。
四、课文分段,概括段意:
1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文,它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句,意思清楚明白。
2、自读课文,试用抓中心句的方法给课文分段,概括段意。
五、熟读积累:
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、交流读你喜爱的段落。
4、感情朗读全文。
六、总结全文:
谈谈学了本文后的感受。
作业设计。
一、写一段话,谈谈自己学习课文后的感受。
二、说说你有哪些良好的读书习惯。
《读书莫放“拦路虎”》
《读书莫放“拦路虎”》是一篇自学课文。这是五年来苏教版课本上出现的第一篇独立阅读课文,介绍读书方法的文章,告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎,应扫清阅读障碍,让读书更有成效。
《读书莫放“拦路虎”》安排在第三单元颇为巧妙,本单元的其它几篇课文从文学的层面为学生拓宽了事业,把学生带进了广阔的阅读世界,有寓言故事、成语故事、民间故事、名人轶事……学生通过本单元的学习,必将有浓厚的课外阅读兴趣。“不愤不启,不悱不发”,就在学生最需要得到方法指导的时候,编者安排了这一课外阅读指导性质的文章,可谓是雪中送炭。这就解决了一个学什么的问题。学生至少可以从这篇文章中了解到阅读的一个重要方法。联系本册教材的“培养良好的学习习惯”第二部分来看,本文又是对它的最好诠释。
另外这课侧重学习习惯的培养,也是对开篇学习习惯“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固,我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。本篇课文在学习语言文字的基础上,也在引导学生面对生字要注意养成查字典,勤查字典的习惯。可是在实际学习中,我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典,他们似乎习惯于老师的讲解与告之,如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题,今后看来得想些法子了。
于是我在课堂上碰到拿不准的词语,就翻字典。这一细节被学生发现了,因而在课堂上写作文的时候,就出现了很多同学抢着用我的字典的情形。如果我们教师家长能坚持一段时间养成这个习惯,如果学生能有这个自发的需要,该多好啊!
首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开始学习自读课文,学生的自读能力尚待形成,教师的指导是非常必要的,在自读中,教师引导学生读懂阅读目标,选择好阅读方法,并且引导学生循序渐进地进行阅读实践。然后,在充分阅读的基础上进行了交流。1、勤查字(词)典;2、标上字音、注释。3、先读后查。
而后,让学生把课文多读两遍,并引导学生联系自己实际组织学生交流读书中是如何消灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书,读他们自己喜欢的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。
我想在今后的课堂上,需要给学生更多的时间去读书,去交流,去学习,去实践。要相信我的每一位学生。
这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独立阅读课文,本课介绍读书方法的文章,告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎,应扫清阅读障碍,让读书更有成效。可是在现实学习中,我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典,他们似乎习惯于老师的讲解与告之,对待拦路虎基本上是放走的态度。所以在一开始学课文时,我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处,请他们谈完之后,我进行总结,然后问他们:“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少碰到拦路虎的人?”学生都说想,接着我就说:“书上就告诉了我们很好的方法。”学生兴趣很高,马上积极主动地投入到学习活动中,效果非常理想。但从这一课中我也发现,学生的自学能力还有待提高,思考不够深入细致。今后我们还要努力培养学生的读书能力,让学生真正能自由读书,深入读书。
《读书莫放“拦路虎”》
教材简析:
这是一篇介绍读书方法的略读课文,主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。
课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来,内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学目标:
1,朗读课文、理解课文内容。
2,培养学生自主阅读,自行体会课文所要论述的含义。
3,养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重点、难点和对策:
重点、难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
对策:本课是略读课文,放手让学生自身阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学准备:字典。
教学过程:
一、导入揭题。
1、谈话,导入。
在学习中,假如你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?
二、点拨自学课文。
自读课文。
阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课。
2、学生分组学习。
小组多种形式学习:
3、讨论、交流,读课文。
三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。
4、如何查字典?
a、要有耐心。
b、要有恒心。
5、查字典的方法有?(部首、音序、难检字)。
五、总结延伸。
熟读积累:
采用多种形式练读全文。
板书设计:
迎难而上。
勇于战胜。
教学反思:
这是一篇自读课文,只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况,我发现学生的阅读存在以下可喜的地方:
1、能够做到带着问题进行有效默读。
2、能够养成较好的读书做记号的习惯。
3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如:连估带猜等。
本篇课文在学习语言文字的基础上,也在引导学生面对生字要注意养成查字典,勤查字典的习惯。可是在实际学习中,我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典,他们似乎习惯于老师的讲解与告之,如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题,今后看来得想些法子了。
读书莫放拦路虎
教学目标:知识目标:朗读课文、理解课文内容。能力目标:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。情感目标:养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。教学重点难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学准备:有关课外知识。教学时间:一课时教学过程:一、导入揭题1、谈话:在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?2、导入:今天我们学学习一篇新课文,出示课题:11、读书莫放“拦路虎”,指名读,齐读二、点拨自学课文1、师提出阅读要求:认真阅读课文,并借助各自然段的中心句或重点句理解课文,然后思考下列问题:(1)什么叫“拦路虎”?(2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?(3)你是如何消灭读书时的拦路虎的?(4)如何查字典?2、学生带着任务读课文3、学生分组学习4、讨论、交流,读课文。三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。1、指名读课文,并说说课文主要内容2、汇报自学情况(1)什么叫“拦路虎”?(结合教学第一自然段)(2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?(一、二自然段)(3)你是如何消灭读书时的拦路虎的?(第三、四自然段)(4)如何查字典?(第三、四自然段)一、要有耐心。二、要有恒心。3、小结:学习本篇课文,我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。四、熟读积累1、采用打擂台、师生比试、小组比赛等多种形式练读全文。2、找出自己最喜欢的反复朗读。3、交流读你喜爱的段落;4、齐读全文。5、谈谈学了本文后的感受。 板书设计: 11、读书莫放“拦路虎” 迎难而上面对“拦路虎” 勇于战胜[1] [2] 下一页学习目标:
知识:朗读课文、理解课文内容。
能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。
情意:养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学准备:有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标一、
2、学生分组学习小组多种形式学习。
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。 抓住重点句,谈感受;
总结延伸 5、熟读积累:
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。 采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落;
齐读全文。 感情朗读。
深化理解教学反思心理学实验表明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。
板书设计:
迎难而上。
勇于战胜上一页 [1] [2] 。
《读书莫放“拦路虎”》
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容,知道课文介绍了什么?
3、初步学习读懂一篇课文的方法。
教学重点:学习读书方法。
教学过程:
一、导入新课。
1、看课题,有什么特别的地方吗?(课题中有个三角形,这是阅读课文的标志。)。
2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。
二、回忆学习课文的方法,总结学法。
1、回忆我们以前学习课文,都用什么方法来学习?
2、总结学法:
(1)读课文,读准字音,读通句子。
(2)再读课文,借助工具书,或联系上下文理解生字新词。
(3)三读课文,你从课文中明白了什么?有哪些不懂的地方?(可以独立思考,也可以请教老师同学。)。
(4)四读课文,看看自己从课文中收获到了什么?可以是内容上的,也可以是写法上的。
三、学生自学。(给学生足够的时间自学,教师要参与进去,给与必要的指导)。
四、检查自学。
让学生畅所欲言,只要有道理,就要给予肯定,鼓励学生个性读书,读出自己的感受。
五、总结。
今天大家学会了自己读书这是了不起的本领,希望大家记住读书的方法,在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法,用心阅读,相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。
教材解读。
《读书莫放“拦路虎”》是五年级学生初次接触的一篇自读课文,也是唯一的一篇自读课文,如何让自读课文充分发挥它的最大作用呢?我个人认为,在教学自读课文时必须把“自读权”还给学生,把“自读时”让给学生,把“自读法”授给学生。这样,才能实现“自读性”的原则,学生的自读能力才能得到锻炼,才能真正实现知识的迁移。从教师教学的角度来看的。它是教学自读课文的基本点。要求教师把“自读权”交给学生时,不能放在任自流,不管不问,而应加强组织、引导,使学生正确进行知识的迁移。在自读课文中,教师要注意“扶一把,体现一个“导”字。五年级学生刚刚开始学习自读课文,学生的自读能力尚待形成,教师的指导是非常必要的,在自读中,教师要参与阅读活动,要帮助学生确定阅读目标,选择阅读方法,并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践,最终达到教学目的。
另外这课侧重学习习惯的培养,也是对开篇学习习惯9“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固,我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。
教学反思。
今天上了《读书莫放“拦路虎”》一课,完全按教案的程序进行。学生的学习兴趣很高,能够积极主动地投入到学习活动中,但自学能力还有待提高,主要表现在对课文内容的把握只是片面的,只有综合性和概括性的感悟,没有深入细致的思考。今后我们还要努力培养学生的读书能力,让学生真正能自由读书,深入读书。
《读书莫放“拦路虎”》
一、1、字音容易读错,字词的意思很难理解。
3、勤查字典。
二、狐狸和葡萄。
狸反犬旁lli狐狸狐狸。
葡
草字头ppu葡萄葡萄。
萄
草字头ttao葡萄葡萄。
慌竖心旁hhuang不沉着,忙乱。
慌忙。
三、1、第一句。
2、重复,再。重新学习,回味。
用文字解释词句。加批语和注解。
错误的,不合情理的。
改正错误,纠正错误。
3、错误的,不合情理的。
改正错误,纠正错误。
4、我们要向学习,从小珍惜时间。多读书,不动笔墨不读书,要追根究底,这样才能不断进步。
四、马前卒、拦路虎、老狐狸、门外汉、眼中钉。
拓展:还有什么俗语称谓?比如,狗腿子,枪手。
补充习题答案来自本站。
《读书莫放“拦路虎”》
《读书莫放“拦路虎”》是苏教版教材安排的第一篇自读课文。它的内容以说明事理为主,不像其他写人记事、写景状物的文章那样容易吸引孩子。因此,备课时,我在如何激趣导学方面多了一些思考。后来在课堂实践,我发现:让学生自己来发现,是一个颇为有效的激趣导入法。请看下面教学片断:
师:仔细看看,今天学习的课文和过去有什么不同?
生:课题后加了三角号(因三角号打不出,这里姑且用*代替)。
师:知道加三角号是什么意思吗?
生:是自读课文的意思。
师:你怎么知道的?
生:从目录后面看到的。
师:多会读书的孩子!不但看得懂符号,连目录中提供的信息也不放过,真了不起!
师:那么,你知道什么是自读课文吗?
生:就是自己阅读、自己读懂的课文。
生:一篇。
师:是的,从这个学期开始,编辑部的叔叔阿姨们都会为我们安排一篇这样的自读课文。但是,一个学期就一篇,咱们可得好好珍惜这个自读的机会哟。
师:再看看课文,还发现什么与以往课文不一样的地方吗?
生:内容不一样,这篇课文是讲要勤查字典的道理的。而我们以前学的不是写人就是写事,要么就是优美的景物的。
师:是呀,除了课题不同,内容也不同了。还有新的发现吗?
生:字体字号也和以往的课文不同,以前的课文都是楷体字,字号大一些。而这篇课文是宋体字,字号要小一些。
生:课文的长短也不一样,这篇课文特别短,别的课文除了古诗以外,都很长,而这篇课文只有短短的四段话。
自读课文。交流:你读懂了什么?还有什么地方不理解的?(略)。
副板书: 课题不同。
学习方法不同。
内容不同。
字体字号不同。
篇幅不同。
《读书莫放“拦路虎”》
知识:朗读课文、理解课文内容。
能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。
情意:养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标一、
2、学生分组学习小组多种形式学习。
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重点句,谈感受;
总结延伸5、熟读积累:
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落;
齐读全文。感情朗读。
深化理解教学反思心理学实验表明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。
迎难而上。
勇于战胜。
《读书莫放“拦路虎”》
1朗读课文、理解课文内容。
2培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。
3养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
三、教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学过程:
一、导入揭题。
1、谈话,导入。
在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?
二、点拨自学课文。
自读课文。
阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课。
2、学生分组学习 小组多种形式学习:
3、讨论、交流,读课文。
三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。
4、如何查字典?
a、要有耐心。b、要有恒心。
五、总结延伸。
熟读积累: 1、采用多种形式练读全文。2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、谈谈学了本文后的感受。
板书设计:
迎难而上。
勇于战胜。
作业设计:
一.比一比,组词。
烦() 猜() 衷() 模()。
领() 情() 哀() 摸()。
复() 章() 郊() 拦()。
夏() 樟() 效() 栏()。
二、反义词。
勤( ) 模糊( ) 错误( ) 熟( )。
三、读句子,联系上下文回答问题。
再说,你这次见到“拦路虎”绕着走,说不定什么时候读书,它又会跑过来“拦”你的“路”。
(2)“绕着走”是什么意思?
(3)“拦”你的“路”中的“拦”和“路”分别指什么?
《读书莫放“拦路虎”》
自主学习是学生在教师的指导下,通过独立探索,创造性地解决问题,获取知识和发展能力的一种教学方法。它充分体现在教学中学生学习的主体地位,致力发展学生的自觉性、主动性、创造性,是一种深层次的教学。
而在这篇自读课文中,正可以用此法让学生进行学习。运用好本学习方法需要做好以下几点:
一、教师科学预测,做好课前准备工作。
二、把预习纳入课堂教学的重要组成部分。
三、自学、探索、指导,自如运用,充分体现自主精神。
备注:自主学习法有如下几个:
实践法。
1.画图、拼图:它是用简笔画、示意图或现有图画资料来表现语言内容的过程。学生可以通过几次图文转化,在实践中把握语言。如学习《蟋蟀的住宅》,我们可以利用一些洞穴图画拼块(其中也掺杂不适用的),在图文对照与互换中拼准图、学好文,这样更利于积累、运用语言,自悟表达方法。
2.实际演示:如《挑山工》一文,有些同学关于“折尺形”线路的理解常常有困难,如果我们模仿一下走楼梯,其含义和作用便显现出来了,这样做还能增强不少学习的乐趣呢。
3.板书:同学们可以模仿教师的板书,完成填空式的板书,这样能很快培养大家理清内容顺序、抓住关键词句的能力。
4.分角色朗读:它比个人读、齐读更有效,更有益于培养语感,使学生较快入情入景,进入虚拟世界。
收集材料法。
在学习新课文前,可以先收集一些有关的资料,为课文建立丰富的背景材料,丰富自己的感知,激发自己的想像。如学习《“诺曼底”号遇难记》时,可以找电影《泰坦尼克号》的有关资料,或从报纸新闻中找关于海难事故的报道,有兴趣的还可以寻找一下有关事故的原因及影响的相关资料。
读书莫放拦路虎
一、给加点字注拼音。
圆圈( ) 羊圈( ) 圈点( )。
衷心( ) 悲哀( ) 障碍( )。
二、用下列表示不同意思的字组词。
例:白: a、表示叙述(表白) b、表示清楚(明白) 。
1、表示头( ) 2、表示第一( )。
3、表示首领( ) 4、表示出头告发( )。
疾:
1、表示病( ) 2、表示快( )。
穷:
1、表示没有钱( ) 2、表示穷尽( )。
终:
1、表示最后( ) 2、表示自始自终的整段时间( )。
三、写出下列引号的用法。
a 着重指出 b 特殊意义 c 直接引用 。
1、请记住,读书莫放“拦路虎”。 ( )。
2、歌中唱到:“世上只有妈妈好……” ( )。
3、世界上最深的淡水湖,现在正被沿岸工厂排放的污水“吞噬”着。
( )。