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小学生心理健康课篇一
教学目的：使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德；从小培养爱劳动的好习惯；减轻父母的负担，增强劳动观念。
教学重点：养成爱劳动的习惯；掌握劳动的技巧。
教学难点：经常做家务
教学过程：
一、导言
同学们这节心理健康教育课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。
二、质疑
1．你们在家里做家务吗经常做吗2．能够做哪些力所能及的家务劳动举例说明
三、表演
具体内容：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。
讨论：
（1）小华和妈妈的做法对吗
（2）不对的地方应怎么做
四、小品
具体内容：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。
讨论：小刚的做法对吗他错在哪里，他该怎么做
五、幻灯出示判断
1．小明帮助爸爸抱柴。（）
2．五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。（）
3．妈妈不在家，小红自己做饭。（）
4．刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。（）
5．宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。（）
六、通过刚才的学习，同学们有什么感受？
七、竞赛
1．整理书包比赛；
2．以小组为单位，选学生参加做菜比赛；一组：做糖拌柿子；二组：黄瓜凉菜；三组：炒鸡蛋。
八、总结
这节课的学习，同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。
九、教学后记
全班同学都能够帮助父母做家务，而且决心经常去做，并且做好。
板书设计：做家务的能手
主动、经常做家务
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小学生心理健康课篇二
摘要：在进行小学生心理健康教育的过程当中,离不开家长与教师、家庭与学校之间的配合。因此,教师可以从小学心理健康教育家校合作的内涵出发,探讨今后小学心理健康教育中家校合作的提升路径,以期提升小学心理健康教育中家校合作的效果。
关键词：小学;心理健康;教育;家校合作
在学生健康成长的过程当中,无论是学校家庭还是社会都是其成长中所需要的必要组成部分,所以,在小学心理健康教育实施过程当中,离不开家长学校、家庭、教师之间的合作。然而,由于诸多方面的原因,小学在开展心理健康教育过程当中,对于家校合作的重视程度有待提升,基于此,本文探讨小学心理健康教育中家校合作的提升路径,以期有助于改观今后的小学心理健康教育。
一、家校合作的概念。
一般来说,家校合作主要是以促进学生健康成长为目标,以学校教育为主体,家庭和学校通过共同努力协调相关要素之间的关系,最大限度的提高教育效果的活动总称。相比较而言,我国在家校合作的历史并不是很长,但是,在改革开放以后,随着家长培训学校的相继成立,我国在小学心理健康教育中家校合作模式也得到积极的推广。
二、小学心理健康教育中重视家校合作的意义。
从整体上来看,在小学心理健康教育中,重视家校合作具有非常重要的理论意义和实践意义。从理论意义上来看,通过完善系统的家校合作机制,可以有效把握小学心理健康教育的主要矛盾,借助哲学、教育学等相关理论指导,提高小学心理健康教育的科学性。从实践层面来看,在小学心理健康教育中,重视家校合作可以改变传统的以学校为主体的心理健康教育模式,促进教师与学生家长之间的互动交流,推动心理健康教育朝向更加科学的方向发展。
三、小学心理健康教育中家校合作的主要内容。
在我国颁布的中小学心理健康教育指导纲要一文中指出,心理健康教育主要是普及心理健康常识、树立心理健康意识、掌握心理健康保健知识等等。在进行小学心理健康教育中家校合作的过程当中,学校扮演着非常重要的角色,家校合作的内容主要体现在以下几个方面:
首先,对家长开展心理健康教育。为了提高家校合作的效果,学生家长首先应该明确相关的心理教育常识,具备基础的心理学和教育学知识,学校应该根据学生家长的受教育情况来展开相应的心理健康教育辅导。
其次,开展各类心理健康教育活动。为了更好的提高小学心理健康教育中家校合作的效果,学校应该积极引导学生家长参加各种心理健康教育活动,在活动开展中,教师通过引导学生家长认识相关心理现象,提高家长在小学生心理健康教育中的作用。
最后,对问题家庭进行治疗。在小学心理健康教育中,问题家庭是一种常见的现象,为了营造小学生心理健康成长的良好环境,学校应该从积极方面来帮助问题家庭开展有效的心理治疗,借助科学的方法来改善其家庭结构提高其家庭教育质量。
总之,在小学心理健康教育中,家校合作的内容非常广泛,不仅需要发挥出学校教师的主观能动性,还需要家长的积极配合。
四、提升小学心理健康教育中家校合作效果的思路。
在上文中主要探讨了小学心理健康教育中家校合作的内涵以及家校合作的内容,为了更好地提高今后小学心理健康教育中家校合作的效果,本文在借鉴相关研究成果的基础上,尝试从以下几个方面来探讨今后提升小学心理健康教育中家校合作效果的思路。
首先,从学校角度来说,学校应该积极引导广大学生家长参与到学校的培训,对家长在日常家庭教育过程当中所存在的问题进行引导和培训,引导他们以身作则树立良好的家风家教。同时,对家长进行相应的心理咨询与帮助,在进行心理咨询的时候,可以通过邮箱电话等方式来达到良好的沟通效果,为了更好地开展有效的家校合作,学校还应该借助现代化的信息媒体手段,例如,微信、微博等等,与家长建立良好的沟通关系。通过举办家长心理沙龙的方式,引起广大学生家长参与学生心理健康教育,更好地达到良好的家庭心理健康教育效果。
其次,从学生家长层面来看,在今后的小学心理健康教育家校合作效果提升的过程当中,家长应该不断地从自身角度出发,积极参与学校组织和举办的各类家长培训活动,尤其是心理健康教育方面的培训。通过与班主任教师以及学校心理咨询师等专业人员的沟通,来认清当前自身在家庭心理健康教育中所存在的不足,从而为今后心理健康教育效果的提升提供方向。需要指出的是,在家长层面进行心理健康教育的过程当中,需要充分营造出民主和谐的氛围,本着互相尊重、互相理解的态度来开展相关的活动。
最后,搭建良好的家校合作平台。在今后的小学心理健康教育中,家校合作效果的提升还需要借助并完善家校合作平台。目前,我国很多小学建立了家长培训学校以及家长培训班,就是一个非常不错的模式,可以在今后的教育教学过程当中进一步推广。在此基础上,相关部门应该加大投入力度,建立家长培训以及实践基地的方式,进一步巩固家长心理健康教育效果,为今后家校合作取得理想目标奠定良好的基础。
总之,从目前来看,为了更好地达到理想的小学心理健康教育中家校合作的效果,需要在学校层面、家长层面以及家校合作平台方面进行不断的完善,只有这样,今后小学心理健康教育中家校合作才会更好地促进小学生心理健康教育效果的提升。
五、结语。
为了更好地提升小学心理健康教育水平与效果,在今后的小学心理健康教育中需要在思想意识层面不断的重视家校合作,通过学校家长以及教学环境等诸多方面的合作与努力来为今后小学心理健康教育效果的提升奠定良好的基础。
参考文献
[1]赵兴芝.浅论小学心理健康教育中家校合作模式[j].新课程导学,(15).
[2]钟旭.浅谈小学心理健康教育在语文教学中的渗透[j].教育,2017(2).
[3]孙燕杰.浅谈小学生心理健康教育[j].课程教育研究(学法教法研究),2017(4).
小学生心理健康课篇三
1、让阵阵秋雨，洗涤心灵污垢。
2、与心灵相约，与健康同行！
3、用“心”呵护心的健康！
4、交出你心，说出你情，解你之忧！
5、不要把本人定位为失败者，否则你永远是失败者！
6、不一样的心情，不一样的风采。
7、不求最好，但要更好；不在乎昨天，更看好来日。
8、实现心理健康，取得幸福绿光！
9、濒临那一点心距，成绩那一份健康！
10、十个主意不如一个举动。
11、一个人要对昨天感到快乐，而对明天具有信心。
12、倾诉一分钟的懊恼，享受一小时的快乐！
13、快乐每一天、自信每一天、充实每一天。
14、放飞心灵，快乐自我。
15、不求最好，但要更好；
16、倡导跟谐心态，造诣健康心理！
17、悦纳自我、确定自我、观赏自我、发展自我，做一个健康快乐的人。
18、微笑能够缩短心灵之间的间隔。
19、心理没有完美，只有更美。
20、挂上你迷人的微笑，浸礼昨天的阴郁！
21、披肝沥胆，从心做起。
22、让心理露出八颗牙齿的微笑。
23、心理健康教育，教导健康心理。
24、提倡协调心态，崇尚健康心理。
25、打开心锁，解开心结。
26、带来步履繁重的发愁！带走心境轻松的快乐！
27、让心灵沐浴阳光，让快乐充溢胸膛。
28、为你的心灵翻开一扇窗户，为咱们的沟通搭起一座桥！
29、微笑可以缩短心灵之间的距离。
30、一个人要对昨天觉得快乐，而对明天存在信念。
31、不在乎昨天，更看好明天。
32、从前的苦楚就是快活。
33、一切都是临时的，所有都会消失，让失去的变得可恶。
34、打开心灵的窗户，让阳光进入；敞开心扉，缔造美美人生。
35、爱心恒心自信心，心心相映；亲情友谊师生情，微微关心！
36、尺有所短、寸有所长，掌握生命全进程，展现心中一片天。
37、健康的一半是心理健康。透视心灵，关注成长；触抚性命，助人自助；发掘潜能，完美自我；心理健康关注你我他。
38、快乐接收好，心灵更美妙！
39、阳光总在风雨后，快乐总在倾诉中！
40、品心扉苦涩涌泉，酿百花甜美浓情！
41、心理健康很主要，老师学生都须要。
42、完美心灵，你我共创。
43、快乐每一天，自信每一天，充实每一天，感恩每一天。
44、品心扉苦涩涌泉，酿百花甜蜜浓情。
45、心的天空让我们帮你点亮。
46、开心笑一笑，幸福来报到!
47、敞开心中一片天，放飞心理健康梦！
小学生心理健康课篇四
心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变;能将自己同客观现实联系起来。
同学们，老师们：
心理健康教育广播又和大家见面了，欢迎您的收听。
同学们，我们生活在社会群体之中，社会交往是必不可少的。在社会生活中我们不仅需要与亲戚、熟人、朋友来往，而且需要与形形色色的陌生人打交道。善于交往的人往往能受到大家的欢迎，解决问题也较容易，而一个不愿与人交往或缺乏交往技能的人往往会感到孤独与寂寞。因此，人际交往是人的重要社会生活之一。
一、什么是“交往”、“人际交往”、“人际交往教育”
所谓交往，就是人们的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种基本社会活动。交往是人类生存必备的技能，是传递信息、分享感情的重要手段。
人际交往就是指人与人之间的交流与合作，相互往来、相互影响、相互沟通。人际交往具有多个层面，一是物质层面的交往;二是知识交往，实现思想观念的沟通;三是心灵对话，人格碰撞的无声交往。应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯通的过程，强调的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往基础的绝佳时机。
人际交往教育就是引导学生在特定的情景中，在与他人的心灵对话、人格碰撞中体验美好人生，塑造美好人格，进行小学生人际交往的心理辅导与交往实践指导。
二、小学生人际交往的内容
随着我们年龄的增长，交往范围日益扩大。从与家庭成员交往，扩展到与家庭以外的其他个体进行交际，而年龄相仿，发展水平相近的同伴将成为他们重要的交往对象。
同伴关系是我们除父母及亲属以外的一个重要的社会关系。同伴交往是小学生实现社会化的一个重要手段。一般来说，小学生与成人的交往关系是不平等的，主要是照顾者、教育者与被照顾者、被教育者之间的关系。与之相比，同伴交往更加自由，更为平等，这一特殊性质使得小学生能够体验和探索一种全新的人际关系，从而发展其社会交际能力和社会判断力。
大量研究表明，在学前时期，我们的同伴交往就已经开始了，特别是游戏活动为我们提供了大量的交往机会。进入小学以后，同伴交往的频率和深度都进一步发展。跨入学校的同时，我们也进入了一个更为开阔的交往世界。我们每天有很大一部分时间是在学校里度过的。我们接触的人和事物更加丰富多彩，在同一个班级里，有来自不同类型、不同家庭的小学生，我们一起从事的活动也更加多样，学习活动、集体活动、娱乐活动、体育活动、劳动等等，使我们进行同伴交往的机会更多，交往形式也更复杂，社会交互作用的形式和内容也日趋复杂多样和深刻。随着年龄的增长，这种家庭以外的交往关系对我们产生越来越大的影响。
小学生的友谊，友谊是和亲近的同伴、同学等建立起来的特殊亲密关系，对小学生的发展有重要影响。它提供了小学生相互学习社会技能、交往、合作和自我控制，以及体验情绪和进行认识活动的机会，为以后的人际关系奠定了基础。小学生已经很重视与同伴建立友谊关系。当朋友在场时，我们会感到学习和活动更加快乐。
什么样的人可以成为朋友?对此问题的认识水平与小学生的社会认知水平相联系。对学前儿童来说，“住在隔壁”、“和我一起玩”的人可以成为朋友。幼儿与一些外部特征(如年龄、性别、种族等)和自己相似的同伴可以建立相对短时的友谊。在此基础上，幼儿开始认识到同伴有与己不同的动机和情感，这时他们认为朋友就是对自己好、不伤害自己的人。到8--10岁，小学生开始理解友谊是一种相互的关系，双方相互尊重、友好、充满情谊。
我们对友谊的认识是逐渐发展的。对“什么是朋友”、“别人如何向你表示他是你的朋友”这样的问题，低年级的同学认为朋友就是一起玩耍的伙伴;而中高年级的同学强调相互同情和相互帮助，认为忠诚是朋友的重要特征，朋友关系应该是比较稳定的。我们选择朋友的理由包括他们的积极人格特点(如勇敢、善良或忠诚)及志趣是否相投。我们总是先认识同伴与自己的相似性，大约4岁以后的儿童都能非常准确地说出有关与同伴之间的相似性，而认为朋友与自己的相异之处则要在9岁以后才能达到。
(主持甲、主持乙)：敬爱的老师、亲爱的同学们：早上好!
(主持甲、主持乙)：今天由我们为大家广播，希望大家能喜欢。
根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，并结合小学生心理健康发展的特点，我们把小学生的心理健康标准确定为6个方面，即智力发展水平、情绪稳定性、学习适应性、自我认识的客观化程度、社会适应性、行为习惯。
(1)智力发展水平：虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理，但如果智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。因此，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
(2)情绪稳定性：一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是反应，当有了喜事感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。
(3)学习适应性：一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松;对于学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难;学习效率高。
(4)自我认知的客观化程度：心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变;能将自己同客观现实联系起来，主要从周围环境中寻找评价自己的参照点，对自己的认识开始表现出客观性。
(5)社会适应性：心理健康的小学生往往具有独立生活的能力，自己的日常生活事务能由自己来料理，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活中，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，把自己孤立起来，与周围的人群格格不入。
(主持乙)：对照刚才的标准同学们可以自我检测一下，下面我们进行一个心理小测验，请看题：
(主持甲)：《当别人得第一》
(1)很生气，不再理小博。
(2)逢人就说小博的坏话。
(3)大方地走过去，握住小博的手，真诚地祝贺他。
(4)虚心向他学习。
(5)如果他有困难，真诚地帮助他。
(1)(2)，这两种做法不可取。不理他，说明你心胸狭窄。说他坏话就更不应该，这样做损害了他人的利益。
选(3)(4)(5)，这三种做法都很好，说明你有博大的胸襟。你会进步更快，人缘更好。
(主持乙)：有了好心情生活才会快乐，学习才会有进步，那《如何保持良好的情绪》呢?今天我们交大家几招：
(1)不对自己过分苛求。有些人把自己的抱负定得过高，根本无能力达到，却在别人面前天高海阔地谈论起来，受到别人嘲讽后，终日郁郁不欢;有些人做事要求十全十美，往往因为小小的瑕疵而自责。如果把自己的目标和要求定在自己的能力范围内，自然就会心情舒畅了。
(3)疏导自己的愤怒情绪。当你勃然大怒时，很多蠢事都会干出来，与其事后后悔不如事前自制，把愤怒平息下去。
(4)偶尔也要忍让。要心胸开阔，做事从大处看，只要大前提不受影响，小事则不必斤斤计较，以减少自己的烦恼。
(5)暂时回避。在遇到挫折时，应该暂时将烦恼放下，去做些喜欢做的事，如运动、看电影等。
(6)找人倾吐烦恼。如果把心里的烦恼告诉你的挚友、师长，心情就会顿感舒畅。
(7)为别人做些事。帮助别人不单是使自己忘却烦恼，而且还可以确定自己的价值，更可以获得珍贵的友谊。
(主持甲)：我还给大家带来了一条心理调适的妙招：如何拥有快乐的心情呢?试试下面的方法吧：
1、早上起来第一件事，告诉自己：“今天我很快乐。”然后，对着镜子笑一笑。
2、经常回忆过去美好的时光，比如，过生日的快乐情景，和同学们郊游时的嬉戏。
3、经常默念自己的优点。
4、看一些有趣的笑话。
心情不好的时候，我们可以：
1、听一首优美的曲子，或者唱歌。
2、去跑步、爬山，或者打球。
3、打扫自己的房间或书桌。
4、找一个信任的人，把心中的烦恼告诉他(她)。
5、将一个笑话给别人听。
6、把不快乐的事写出来。
想一想，你还有什么方法?把它们记在你的小本子上。
(主持甲、主持乙)：今天的红领巾广播到此结束，谢谢收听!
老师们、同学们：大家中午好!
今天我们将和大家一起来小学生们怎样保持心理健康。
现在，当个小学生其实挺难的， 每天背着沉重的书包上学，还要经历小考、中考、大考以及完成各类名目繁多的作业、练习等等。如果考得成绩好，那么日日的辛苦就算没有白费;如果考得不好， 那情况恐怕 就有点儿“惨”了:老师的批评，同学间的攀比，特别是家里父母亲的责难，就会一股脑儿地扑将过来，让你躲都没处躲。现在，社会上父母们对于孩子的教育都非 常上心，可是到底有多少家长真正吃透了那里面 的“机密”，能够对自己孩子的教育真正做到科学、理智和有分寸，就不知道了。
小学生们怎样保持心理健康呢?
一、首先增强自信克服自卑。
有 这样一个小学生，他是个男孩子，在家里是个懂事、孝顺的孩子， 会干不少家务活儿，也能关心家里的人。但是他不太善于讲话，上课不 敢举手发言，即使会回答的问题，问到他也是一言不发。为此，常常受到老师的批评。这样，时间长了，他就有了一些变化，变得更加内向，不爱与同学、老师打交 道，不能按时完成作业，最后发展到作业本也不 带的程度。当妈妈的为此着急，和他谈话时，发现他觉得自己什么都不行，老师也不喜欢，甚至觉得活着也没什么意思，还不如死了。这样自卑以至悲观厌世的灰暗 想法，出自一个稚嫩的孩子之口，实在让妈妈吃了一惊。
从这个男孩子身上反映出了心理健康上的问题，一种严重的自卑心理。
自卑心理是指一个人严重缺乏自信时的心理，是自信心的大敌。自卑心不是天生而来的，往往是因为自我评价不恰当而逐渐形成的，客观上讲是由于个人的某些缺陷或者屡遭失败而造成的。
自卑心理有以下种种表现:
1.遇到困难时，首先怀疑自己的能力。
2.办起事来优柔寡断，总怕把事情办错而被人讥笑。
3.常拿自己的缺点和别人的优点比。
4.做事总爱后悔，总觉办得不如意。
克服自卑心理，就要建立自信心。
有自信心的表现如下：
1.相信自己经过努力，一定可以把事情做好。
2.对自己的能力有比较正确的估计。
3.不怕挫折，不怕失败，做事能够坚持到底。
当我们树立了自信心，就可以逐步提高学习成绩，并且改善和建立良好的人际关系。
二、其次要意志坚强克服困难。
现 在我们很多小学生都是处在父母亲无微不至的关怀下，生活条件 优越，个人需求无不得到满足。这样的外界环境很容易让自己感到世界 就是这样温暖如春，就是这样风调雨顺，一个人生活的道路从来就像北京的长安街一样，笔直而平坦。任何事物都有其两面性，一方面，好的环境为自己的学习和生 活创造了有利条件;另一方面，好的环境又使自 己难以体验到困难与挫折。
害怕困难的表现有如下几点：
1.学习成绩不够理想，也不再加劲努力，甘居中下游。
2.做事不能 做到底，经常知难而退，或者这山望着那山高，结果什么也做不成。
3.遇到困难，不是积极想办法，而是消极等待。
那么与害怕困难，缺乏毅力，缺乏坚持性相反的一种心理状态，就 是有坚强的意志，能够不怕挫折，不怕困难。
意志是什么呢?意志是一个人在想做一件事和做完这件事的过程中 的心理状态。在这个过程中，既可以是积极地去完成，也就是有自觉性， 有坚持性地完成。也可以是消极的，那就是害怕困难，依赖别人等等。
归纳起来，有意志、有坚持性的表现有如下几点:
1.对自己所做的事，如果已经认定是正确的，有价值的，而且是能 够做到的，那么就要从开始到结束，坚持到底，把事情做完。
2.不怕困难，并且千方百计地去克服困难。
3.善于总结经验教训， 最终达到目的。
不 怕困难，勇于克服困难的过程就好比爬山，当一座高山等待我们 攀登时，眼望着烟云环绕的山峰，就要鼓励自己，一定要爬上顶峰，山 路是靠人一步步走的。当爬至半山，精疲力竭之时，是止步不前，还是咬牙继续前进?有时候，在最想打退堂鼓时，最需要坚持一下的勇气，一旦超越了这个“极 限”，也就战胜了自己，那么等待在面前的就是无 限风光了!
那么我们如何克服困难，培养自己的意志呢?培养自己克服困难的勇气和坚强意志， 可以:
1.从短时间开始，向长期过渡。
2.从老师、家长的督促开始，向自觉坚持做事过渡。 我们生活在良好优越的环境下，只要自觉地意识到应该主动克服困难培养坚强意志，那么任何艰难险阻都是可以战胜的。
此外我们小学生要保持健康的心理，还要做到:胸襟宽广克服妒嫉、学会克制克服任性、勤劳肯干克服懒惰、富于同情克服自私、合群友爱克服孤僻、要荣誉感克服虚荣、独立自主克服依赖、开朗乐观积极向上!
总 之，我们要注意培养快乐的心态去面对人生:改变考虑问题的方式，凡事从好处着想，以“太好了”的心态面 对一切事物。遇到自己确实一时想不开的事情，可以找位自己信得过的师长、父母或者同伴倾诉，使自己解不开的心结得到放松。学会用微笑和快乐去面对人生。希 望我们都能做一个心理健康的小学生。
今天的广播到此结束，下次再见!
小学生心理健康课篇五
我国心理卫生专家认为：心理健康包括两个方面的含义，一是个人心理状态自我感觉良好，社会适应能力强，能发挥更大的心理能量;二是指个人没有心理疾病。中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
现在绝大多数学生都出生在独生子女家庭，他们的家庭背景形形色色。在孩子的接触范围内，社会文化因素和家庭因素给了他们许多不良的诱导。在家庭因素上，不少孩子从小受到大人们的不当灌输，家长认为再穷不能穷孩子，再苦不能苦孩子的思想，让孩子吃好的，用好的，过分溺爱，致使孩子娇生惯养、任意挥霍，灌输的是“谁谁有钱、谁谁有权”，带孩子玩股票、抓彩票，用钱来奖罚孩子等。社会文化日益丰富对孩子的影响也是极大的。从网络上，青少年学到了暴力和征服，从电视上学到了高智商犯罪、怎样利用权力和财富来满足私欲。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心里的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。因此，对中小学生进行心理健康教育是非常必要的。
心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心里潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。中小学心理健康教育是根据中小学生活拨好动，好奇心强的生理、心里发展特点，运用有关心理教育方法和手段，运用育教娱乐的形式，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。心理健康教育是有效的提高学生心理素质，全面实现素质教育目标的重要组成部分。只有当学生的内心世界与外界生存环境相适应、相和谐时，学生的德、智、体、美等方面才能得到提高。因此，心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上来展开的。心理素质的发展“既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿”。
由于心理现象极其复杂，每个人的情况又千差万别，所以，我们不能象测量血压或体温那样划出一个心理健康与否的明确界限。因此，我们必须按照“要主动接触，不要坐等回避;要热心真诚，不要冷漠做作;要耐心倾听，不要肆意打断;要讨论启发，不要武断灌输;要实事求是，不要主观臆断;要积极疏导，不要压抑遏制;要协同配合，不要孤军奋战;要量力而行，不要盲目包揽;要自觉自愿，不要强迫要求;要平等相待，不要居高临下;要了解尊重，不要猎奇侦讯;要适度接纳，不要指责训诫;要自我领悟，不要包办代替;要科学引导，不要说教附合;要力求内化，不要强迫变化;要守信保密，不要随意张扬;要心悦诚服，不要令人屈从。”的原则，全面贯彻国家的教育方针，着眼于受教育者和社会的长远发展需要，面向全体学生，促进学生在德、智、体等方面生动、活拨、主动地发展，注重培养他们的基础知识、基本能力和正确态度。
目前，不少的学校虽然也认识到了心理健康教育的重要性，但却机械、简单地将之理解为课程教育或开展一、两次轰轰烈烈的活动。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念;良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。实践证明，只要充分发挥教师自身的主动性、能动性和创造性，鼓励教师开动脑筋、注意积累、重视交流，完全可以将心理健康教育与学校日常的教育教学活动融合在一起，其教育效果也将非常显著，同时会对学校日常的教育教学活动带来巨大的促进。
随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
小学生心理健康课篇六
摘 要：随着我国综合国力的增加, 我国的教育事业不断进行深化改革, 社会和学校越来越关注学生的心理问题。小学的心理健康教育是素质教育的重要组成成分之一, 在小学开设心理健康教育是现在教育的必然要求。本文作一综述讲解开设小学心理健康教育课的必要性。
关键词：小学; 心理健康教育课; 必要性
随着教育改革的力度不断加大, 社会对中小学生的心理健康教育关注逐渐加大, 特别是在“十二五”计划中提出把加强中小学心理健康教育作为推进素质教育的重点工作[1]。当前, 小学生的心理健康现状存在一些问题, 亟须通过社会、家庭、学校的共同努力, 普及小学生心理健康教育, 增加小学生的自我保健、自我保护的意识。本文作一综述讲解开设小学心理健康教育课的必要性。
小学生的心理健康教育是根据小学生的年龄特点以及生长规律, 使用心理学以及教育学的方法, 向小学生普及心理健康的知识, 对小学生的心理健康生产进行适当的引导, 促进小学生健康发展[2]。小学生的心理健康教育课可以提高小学生的心理健康水平, 从而促进小学生的全面发展, 为以后塑造健康人格打下基础, 从而全面提高学生的心理素质。但是当前, 由于以下等原因阻碍了小学生心理教育的发展。
目前, 很多小学学校的观念受到长期应试教育的影响, 很多教师、家长将成绩作为评价学生的标准, 对小学生的心理变化不重视。很多教师需要抓住语数外的文化教育, 很少关注小学生的心理健康教育课[3]。如对一些调皮、自制力较差、学习成绩不理想的学生, 如果不重视心理成长的变化, 将学生的心理健康问题推给家长, 会对学生带来不良的心理负担, 对学生将来的品格塑造产生不良的影响。
学校的教育目的会对教育活动的效果产生直接的影响。有些学校的小学心理健康教育课的目标不明确, 导致小学生健康教育课的效果以及质量较差。另外, 在教育课上形式比较单一, 没有系统的教育模式, 无法从根本性上提高学生的心理健康水平。有些学校的心理健康教育还停留在关注小学心理健康的活动形式, 对表面的工作太过关注, 法制心理教育的效果达不到。
在当前小学心理健康课上还存在很多不足, 需要积极分析, 找出原因, 提出应对的措施, 提高小学生心理健康水平, 为学生以后的塑造人格的发展奠定基础。要想提高学生的心理健康, 需要学生自身、学校、家庭、社会的共同努力[4]。
在小学阶段开设心理健康教育课, 能够促进小学生认识自己, 为以后的发展打下良好的心理素质基础。如果能够在小学阶段较早、及时地了解学生的心理健康情况, 可以进行有效的引导, 可以帮助小学生建立正确的心理健康观念, 树立正确的三观。因此, 在开设小学生心理健康教育课能够帮助学生摆脱一些错误的诱惑, 提高自身的认知能力, 养成良好的心理素质, 是非常有必要。
“孩子的第一任老师是家长”, 有教育家说。家庭教育是学生教育的第一站, 小学生心理健康教育是对家庭教育的一种延伸, 是为学生将来步入社会做的准备。学生的健康教育课上可以评估学生的心理健康水平, 根据其实际情况 (认知能力, 年龄, 心理接收程度, 性格等) , 制定合适学生的教学目标, 因材施教, 提高学生的整体心理素质。学校开设心理健康教育课, 是为了与家长一起, 提高学生的人际交往能力, 提高学生的心理健康素质。
开设小学生心理健康教育可以及时地了解学生的心理健康的情况, 可以进行有效的引导, 可以帮助小学生建立正确的心理健康观念, 树立正确的三观。还可以与家长一起, 提高学生的人际交往的能力, 提高学生的心理健康素质。开设小学生心理健康教育课是社会的进步的需要, 坚持进行小学生心理健康教育课, 可以提高我国整体的人口素质, 有利于实现中华民族的伟大复兴。何礼等[5]研究的浅谈开设小学心理健康教育课的必要性与本文结果具有一致性, 说明本文研究结果具有重复性以及可行性。
参考文献
[1]孙振华.学习和掌握心理卫生常识是上好小学心理健康教育课的关键[j].读写算 (教育教学研究) , 2015 (51) :19.
[2]姚叶红.金色童年从健康的心理开始--品德与生活课中渗透心理健康教育有效策略的研究[j].小学科学 (教师版) , 2015 (3) :65.
[3]雷鸣.心理健康教育心理学的构建:内涵、研究对象与学科体系[j].四川理工学院学报 (社会科学版) , 2014 (3) :31.
[4]苗艳婷.心理“微教育”, 知心大情怀---山东威海市鲸园小学心理健康“微教育”[j].中小学心理健康教育, 2016 (12) :49.
[5]何礼.浅谈开设小学心理健康教育课的必要性[j].课程教育研究, 2015 (20) :33.