人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
部编版赵州桥教学反思篇一
语文课本中具备语文素养的所有要素，当然也包括作文教学。看图写话是二年级训练点，要求学生观察图片，根据提示写全要点，语句连贯，清楚表达，正确使用基本的标点符号即可。从会看到会说，再到会写，这是一个艰难的过程。对低段孩子来说，没有谁是天生的写作能手，要想写出相对完整且成熟的段落，除了语文老师责无旁贷的指导，还有孩子模仿能力的培养，那么，怎么模仿，从哪里模仿？11月31日，在一堂课上，我豁然开朗，像被点醒一般，有了不一样的收获。
课文《雾在哪里》通过讲述淘气顽皮的雾，“藏起了大海、天空连同太阳、海岸和城市，一切看不见，最后把自己藏起来，万物反而清晰展现”的现象，让学生明白雾这一自然现象。在拓展练习时，让学生想想，如果你是雾，你想把什么藏起来？学生在说的过程中虽然表达了自己的想法，却没有条理。要知道，我本来的目的是让他们把想法写出来的，这可怎么办。那就以仿写的形式，降低难度。为此，我把三段拿出来，做了详细的讲解。第三段第一句“我要把大海藏起来。”在领着孩子们看着一句时，我突然想到，这一句也可以仿写啊，从句式到标点，涌上心头的想法让我抓住时机进行教学。第三句中围绕句式“无论……还是……都……”，引导仿写。第四段中，课文又用了“连同”一词，将天空和太阳放在一起，我告诉孩子们，两件事物放在一起时，可以用连同。第六段中在说到把城市藏起来时，具体举例说明“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫”，其中引导用好顿号。经过讲解，我给孩子们布置了仿写作业。
这堂课上到这里，我又有了想法，第一自然段时，“从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。”我让学生试着改改这段话，变成自己的开头，有孩子说“这是一个又可爱又调皮的雾”。有头有尾，我又让孩子试着改改结尾，郭嘉伟说“雾消失的无影无踪了。”我表扬了他。
”想不想看老师怎么加”，我在这句话最后点了六个小点。
“省略号”小孩们喊了起来。
“省略号的作用是什么？”
“省略”
“为什么老师要加这个标点？”
有的孩子说老师聪明，也有的孩子反应过来，这节课让我有一种舒服的.感觉。我把这种灵感生成记录下来。从教一年多，我才明白语文课本里包含的作文教学，这节课后我也有意识的教孩子们从课本中去学段落的安排，标点的使用。课堂上的一个小点，让我收获了一种学习方法和教学方法，虽然来的迟，但这份惊喜让我意外的感动。
因为是第一次教给孩子这样的仿写，再加上仿写难度也高，所以作业反馈并不是特别好，只有十几个孩子完成的不错。在今后我要注重训练这一点，提升她们的能力。
部编版赵州桥教学反思篇二
在指导习作前，我们开展了一个语文综合实践活动――做大自然启示剪贴报，同学们或合作，或独立，兴致勃勃地从网上，从报刊、从书籍里寻找相关资料，制作了许多图文并茂的剪贴报。并附上了自己的想法。在汇报课上，大家纷纷亮出自己的“得意之作”，与大家分享。交流搜集乐趣与体会。在此基础上，指导作文就水到渠成了。但第一稿中还是出现了有些同学作文的`偏题、离题等问题，在修改时，我把有关的典型片段做成ppt课件，演示给同学们，让大家评评，给作文“诊疗”，最后提出修改要点供同学们修改时参考：
2.如果你是科学家或发明者，你将从它们身上得到什么启示，有所发明创造，而不是发明过程！
3.为什么会出现这种情况？分析出背后真正的故事？
4.有些发明创造早就有了，可以再围绕所搜集的资料说说是谁发明的，怎么发明的，为什么要这样发明，赞一赞这位发明者使我们的生活更……。
6.与表现主题无关的资料要坚决删掉！
7.先有观察，后有发明，这是规律，次序不能乱！
这一修改意见对同学们的帮助很大，他们根据这一提示进行修改，很见效！
及时根据学生反馈的学习信息，给他们一个准确的提示，把他们引向正确的探索之路。我想，这是作为教师的任务。在新课程中教师的“主导”作用就在于此。
部编版赵州桥教学反思篇三
这是一节语文百花园中字、词、句的练习课。我本节课的设计有以下三个特点：
一、创设情境，激发兴趣。
教学开始，展现在学生眼前的是一座美丽的语文百花园，随着课程的进展出现了争奇斗艳的汉字花花丛，造型别致的词语小桥，还有清澈的小河和碧绿的草地。情境创设得优美、秀丽。极大地激发了孩子们的学习兴趣，使他们产生了主动学习的愿望，同时也使他们受到了美的熏陶，提高了他们的审美情趣。
二、注重了基本技能的训练与语言的积累。
课标指出：在语文教学中要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，还要注重语言的积累。这一点在带领大家畅游语文百花园中体现得十分突出。观赏汉字花孩子们自主地发现了这些字都是上下结构的'，进一步发现了汉字偏旁有表意的特点。观察词语桥孩子们又自主地发现了这些成语都带有在观察草地上的孔雀，小河里的青蛙和鸭子时又扎扎实实地进行了句子先要求学生说清楚“谁，在什么地方，做什么”接着要求学生把“地方”说具体，要说出“什么样的地方”要把句子说成：“谁，在什么样的地方，做什么”训练层次分明，由易到难。其中又区别了同音字“青”与“清”。还注重了语言的积累。字、词、句的训练都设计了拓展环节。通过拓展既巩固了教材中的内容，又积累了语言。如：词语训练中学生又说出了很多带有数字的成语。句子训练在完成教学任务的基础上，花丛上出现了蝴蝶，草地上出现了兔子和公鸡。又运用了“谁，在什么样的地方，做什么‘练习了说句子。
三、自主学习，激发了主动意识。
课标中指出：要积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式。教学中每项练习都是让学生自主地去发现、这样做学生的学习积极性高，同时，激发了孩子们的主动意识。课上合作学习也有所体现。比如：理解词语桥上的成语，小组里进行了讨论，组内还进行了交流共同积累了很多带有数字的成语。
总之，按照课程标准进行课堂教学，孩子们学得轻轻松松又扎扎实实。本节课所用的教具和课件都是自己动手制作的，如果受条件的限制，制作课件有困难课件也可以用板书代替。
部编版赵州桥教学反思篇四
在xx这段时间里，可以说时时感受到xx教学的有序性和系统性，尤其是作文教学更是如此。反观我自己的作文教学，可以说问题多多，主要是一下几个方面：
不足之一：作文教学缺乏目的性
在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。先从作文题目的拟定说起，大多情况下，作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作文了，才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找，找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。学校规定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写作文，这样，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。一句话，作文教学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。
不足之二：作文教学缺乏系统性
与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。
不足之三：作文教学存在功利性
高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！但事实证明，功利化的作文训练既应付不了考试，更不利于学生写作能力的提高。
综合以上的反思，如何才能使作文教学进入一个良性发展的空间呢？在“黑暗”中摸索，得出如下体会。
一、要确定具体的作文教学目标
作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维特点和智力水平。
二、制定作文教学计划
围绕不同年级的作文训练目标，分解目标，做到有步骤有序列的发展学生的作文能力
三、采取有效的方法
（一）、将作文教学和阅读教学相连接。
作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动。要想学生作文中有情感、有思想，可以从语文教学的日常活动——阅读教学入手。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“人学”的本来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的.情感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，有所感、有所思、有所得。此外，教学中还可以借鉴这些美文的写法。
（二）、充分利用课前5分钟活动。
学生在写作中的另一困难是缺少丰富的内容。经常是提笔头脑空空，下笔废话连篇，在议论文的写作中表现尤为典型。众所周知，没有大量的阅读就不可能写出内容充实的文章。现实就是现实，一味的抱怨学生是于事无补的。既然多数学生阅读不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教学与训练又没有足够的时间，我就利用课前活动来做些弥补，力求使阅读和写作训练常态化。
部编版赵州桥教学反思篇五
今天在二（2）班进行了一节公开课--遮照动画，并录制了录相资料，上完下来，我学得并不十分满意。主要问题有：
一、时间控制不满意：
在flash动画模块，因为学生不熟悉软件，肯定在课堂上会出现很多变故，也会出现很多问题，这一点我在备课时早就预料到了，并已经做了准备--准备了学生中可能出现的问题，在讲课的关键时多次强调，并预留了一段不少的辅导时间，以及将学生中出现的问题反馈时间。
但事实上，还是在纠正学生出现的问题部分花费时间太多，因为是公开课，我更希望每一个同学都明白。都能做出来。所以，每当同学们在制作过程中出现问题、卡壳时，我都不厌其烦去辅导。对较多的较典型的错误还进行了演示。这虽然花费了大家的时间，但对纠正典型的错误是功不可没的。不得不做，因为这一错误，不仅仅是这部分学生的错误，而且是大多数同学比较容易犯的错误。如果一个个都通过个别辅导的方式进行解决，无疑时间是不够的，而且老师还大量地重复制作。所以这时的统一纠编就是不可或缺的了。但，还是在辅导学生个别纠错时用时太多了。以至于到最后的一个典型问题和纠正与讲解已经没有时间了。正好，将其放到下节课，最后当发现学生出现的问题时，我们正好将此问题一转播，让同学们思考：为什么37号的作业，在播放过程中一节正常，但到了测试影片时不一样了呢？这一问题我在刚开始做这一动画时，也出现了。所以在本节课讲解时，我也强调了制作时的步骤，但千个注意，还是会有一个不注意。那倒底是为什么会出现这一问题呢？--请同学们先自己思考一下，咱们下节课接着说。匆匆以此结束，做一个疑问式的结局。
二、教师表情不够亲切、自然。
由于助理级长的责任，一大早要处理一些迟到的同学的问题，所以处理下来，就已经打了第一遍铃声了。听到铃声，再匆匆赶往电脑室，到电脑室上课时，气喘吁吁地，一时都没有办法将自己调整到最佳状态进入教学。
但我对这节课，同学们的收获还是满意的。至少，同学们在这一节课上同学们课堂上出现的问题我都给一一答疑了，同学们做的效果也都是自己一步一步做出来的。虽说讲课内容没有处理学生中出现的问题按我预定的地方结尾，浸占了部分小结时间，但岂不是歪打正着，给同学们更进一步的思考时间？让同学们课下再有一个热议的'时间？更加深同学们的学习效果与探究心理的培养？为什么？为什么？因为我就是在一个个为什么状况下学习的。因为我觉得在为什么下学习人的积极能动性更能发挥出来。所以说，虽说这一节课没有按预计划结尾。但我并不觉得有什么大不了的过错。也许更能促进同学们探索呢！希望同学们感觉也能如此。
而我从同学们的反馈信息来看。应该说，大多数同学对课堂效果还是比较满意的。课堂上，同学们的表情也是欣欣然，喜喜然。老实说，这个班的同学还是挺可爱的，我满喜欢在他们班上课。但不仅是喜欢，要让他们有所收获才是我们最终都想要的。