编制教学工作计划需要考虑学生的学习特点和实际情况，确保教学过程有序进行。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
七年级语文土地的誓言教案
教学目标：
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体：
投影仪、pp软件、录音机等。
教时：
一课时。
教学过程与方法：
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的'心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业（播放《松花江上》）。
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）。
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
《土地的誓言》语文教案
1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情。
2、揣摩、品味文中富有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。
教学重点、难点：
品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。
【学法指导】。
1、写景要善于抓住景物特征，通过关键词语体会蕴含的感情。
2、通过反复朗读，揣摩重要句子，小组讨论，大胆质疑。
预习导学。
一、基础常识积累。
1、字词（除课后读写及课下注释外）我还发现。
2、关于作者。
二、结构内容梳理把握（我能概括和复述）。
三、思想主题感悟（我最想说的话）。
四、写作特色欣赏评点（可在书上做批注）。
1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方。
2、我也怀疑权威，大胆指出不足。
五、预习小结。
1、我给自己的预习评价。
2、课文必读汇报，我读一遍需（）分钟。
3、对不起，我还有问题。
课堂研讨，合作展示。
一、创设意境，导入新课。
播放歌曲《松花江上》，创设特定气氛。
二、作者及背景介绍。
三、朗读课文，整体感知，体会情感。
师生同读文章，感悟作者的情感。
四、研读品味，合作探究。
1、如何理解本文的标题――“土地的誓言”？
2、作者面对土地发出了怎样的誓言？（用原文回答）。
3、作者为什么要发出这样的誓言？
4、他的家乡是一个什么样的地方？从哪些语句可以看出来？
5、他对故乡有怎样的感情，从哪些语句可以看出来？
五、拓展延伸，总结存储。
1、美文推荐，欣赏艾青的《我爱这土地》。
我爱这土地。
艾青。
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……。
――然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……。
1938年11月17日。
（选自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版）。
2、总结存储：
同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
七年级语文《土地的誓言》教案
1、正确流畅、有感情地朗读课文。
2、培养热爱祖国的思想感情。
3、理解课文的结构和内容。
4、揣摩文章精彩的段落和语言，感知文章的写作特色。
1、重点。
（1）正确流畅、有感情地朗读课文。
（2）理解课文的结构和思想感情。
2、难点。
揣摩文章精彩的段落和语言，感知文章的写作特色。
一课时。
一、预习。
1、查字典，给下列加点字注音。
炽痛（chi4）嗥鸣（hao2）斑斓（1an2）怪诞（dan4）。
亘古（gen1）默挈（qi4）田垄（long3）蚱蜢（zha4meng3）。
污秽（hui4）谰语（1an2）辗（zhan3）辘（lu4）。
镐（gao3）。
2、查工具书，解释下列生词。
（1）炽痛：热烈而深切。
（2）嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。
（3）斑斓：灿烂多彩。
（4）怪诞：奇怪；古怪。
（5）亘古：整个古代。
（6）默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
（7）污秽：不干净。不干净的东西。
（8）谰语：没有根据的话。
3、朗读课文，思考课后研讨与练习。
二、导人。
1、作者作品简介。
端木蕻良（1912—1996），原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。“九一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感如《憎恨》。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。
2、导语。
1941年9月18日，九·一八事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
三、正课。
1、正确流畅，饱满感情地朗读课文。
（1）老师朗读。
（2）学生自由朗读。
（3）全体齐读，或配乐朗读、表情朗读。
2、质疑：本章只有两个自然段，请归纳段意。
讨论并归纳：
第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此而热血沸腾！
第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
3、质疑：如何理解文章的题目“土地的誓言”？
4、质疑：p60第二行。作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？
讨论并归纳：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力和感染力。
讨论并归纳：具体（略）。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。
讨论并归纳：不能删。因为“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很容易引发人们的想象到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”，很容易激发人们思乡之情。
七年级语文《土地的誓言》教案设计
教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体：投影仪、pp软件、录音机等。
教时：一课时。
教学过程与方法：
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的.手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业（播放《松花江上》）。
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）。
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九・一八事变来导入。是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
初一语文《土地的誓言》教案
培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点：
揣摩、品味语言。
教法：
点拨法、情感感染法、谈话法。
学法：
自主、合作、探究。
教学设计：
一、素材准备。
1、交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料。
2、活动布置：
教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片。
学生准备：作者相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”事件的相关信息。
二、教学过程：
学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡----------听誓言：
录音播放课文朗读，同时提出要求：
a整理字词积累卡；
学生交流，教师补充。
（二）酣畅淋漓品誓言。
学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：
(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
（1）划出自己深受触动的词语和句子。
（2）划出文中饱含深情的句子。
（3）划出自己有疑问的句子。
（三）声情并茂读誓言。
（1）学生朗读体验。
（2）在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。
（四）荡气回肠宣誓言。
在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：
（1）作者对土地持一种什么态度、情怀？
（2）角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀。
结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------。
七年级语文土地的誓言教案
1．通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2．了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3．学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
4．培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点。
有感情的朗读课文，通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
教学难点。
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
课时安排。
一课时。
教学过程。
一、情境导入。
介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、扫清字词障碍。
怪诞，亘古，默契，污秽，炽痛，嗥鸣，谰语。
三、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感。
四、理解全文结构。
第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾。
第二段:故乡美好的'生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨。
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告。
六、反复朗读。
选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。
七、作业。
1、课外阅读秦牧的《土地》。
2、摘抄课文中优美的词句。
八、板书设计：
运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。
人称的恰当运用。
表达了作者饱满、深沉的爱国热情。
七年级语文《土地的誓言》教案设计
1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的语言。
3.培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
【教学重点】。
1.感知课文内容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的语言。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
一、导入新课：
播放录像：九一八事变资料介绍，(课前3分钟)让学生谈感受。
教师讲述：九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天，就让我们一同走进东北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，来聆听一下作者的心声。然后板书课题。
二、出示学习目标：指名学生朗读。
三、课堂学习?研讨。
活动一：听一听，感受故乡美。
边听边思考：
1.概括两段内容.
2.东北给你怎样的印象?(提示：划出各段中有关描写故乡景物的语句，然后概括，可以用文中的词语概括。)。
明确：
1.(1)我常常想起关东原野的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾。(2)故乡的美好生活令我梦萦魂牵，我发出誓言，为故乡母亲战斗牺牲。
2.东北物产丰富、美丽、丰饶(板书)。
小结：从图片中，我们欣赏到了东北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的笔下则展示的更加具体形象。
活动二：读一读，感悟故乡美。(小组合作学习)。
精读课文“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，思考：
1.作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色和物产?
2.作者是通过怎样的手段描写这些景物和物产的?这样描写有什么作用?(提示：可以从词语的运用、句式、修辞手法等方面进行分析)。
要求：以四人或两人为一小组，每人说一个内容，先读段落，再交流讨论两个问题，然后班上集体评价，教师点拨。(注：学生在交流时，教师巡回指导。)。
明确：
2.(1)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”
(2)调动了视觉。如：“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”中“碧绿”、“红”。
(3)运用了嗅觉。如：“带着松香气味的煤块。”中“松香气味”。
(4)运用了听觉。“我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。”中“听见脆响”。从各种角度描写，表达了作者对故乡的思念。
(5)运用短语，如：“参天碧绿、标直漂亮”。形容东北地区的事物，表现东北的广阔。
3.运用一系列的物象和形容词，一览无余地给我们展现了整个关东原野的美丽景象，造成视觉上的冲击力，使人不由自主地产生了热爱之情。让人仿佛看到东北的人们赶着马车、拉着粮食在大道上跑着的情景。
部编版初中七年级语文《土地的誓言》教案
2、 体会作者强烈的思想感情。
能力目标：1、有感情地朗读课文。
2、 培养学生利用网络获取知识的能力。
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
：有感情的朗读课文。
：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
：投影仪、计算机、录音机等。
：整体感悟与体验。
3、 情境导入 。
4、 导语 ：教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
5、 学生上网检索有关背景和作者的资料。
6、 整体感知。
7、 范读。
8、 学生自读。
9、 品读精彩语句。
10、 学生朗读并互相评价：学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）。
11、 教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
12、 学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
问题一：我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）。
人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）。
13、 揣摩特殊词语的用法。
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
14、 明确该词的本意；
15、 分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业 （播放《松花江上》）。
1、“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）。
写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。
七年级语文土地的誓言教案
教学目标：
1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。
2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
3、学习用排比的句式进行写作。
过程与方法：
自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。
情感、态度与价值观：
培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点：
通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
教学难点：
品味文中具有激情的语言。
突破方法：
学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。
教学方法：
读――悟――赏――拓。
教学媒体：
多媒体电脑课件。
课时安排：
一课时。
课前准备：
1、积累字词。
2、查找有关“九・一八”事变及作者的相关资料。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！
同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！
二、明确学习目标。
三、读一读知内容。
自由快速朗读。
共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。
（串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？）。
（串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。）。
思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？
是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？
（友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。）。
（设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内容。）。
四、悟一悟探主题。
（串联词：文章的'内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。）。
思考：文章表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及作者经历思考。）。
五、品一品赏特色。
（串联词：内容和主题固然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。）。
思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。）。
（设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。）。
六、写一写创佳作。
（串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。）。
请同学们结合所给出的句式写话。
句式一：“当我……，当我……，我想起……，我看见……，我听见……。）。
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）。
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在严冬……。）。
（设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。）。
七、想一想展视野。
（串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？）。
你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。
八、提供资源平台：
九、教师小结：通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇，欣赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同学们创作了那么多令人称道的作品……如果你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完成今天的作业。
十、布置作业：
1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。
2、请同学们在课外收集一些与“九一八”事件相关的资料，编一份小报，来加深对这篇文章的理解。（设计意图：延伸拓展课内知识，同时加深对本文主题的理解。）。
七年级语文土地的誓言教案
对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
教学目标。
知识与技能：
1、继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。
2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。
3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度价值观：增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
教学用时：一课时。
教学过程：
一、导入。
引导学生翻看《中国历史填充图册》，分析通辽市在一九三一年的归属。(激发学生学习兴趣，拉近与作者的距离)。
师述：二十世纪七十年代前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年侵占东北三省，我们通辽市也包括在内。当我们的先辈们背井离乡，离开故土家园十年的时候。试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开自己的故土的?又是如何强烈的渴望回到家园?今天，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对《土地的誓言》(板书课题)。
二、简介作者，检查预习。
三、整体感知。
教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。(出示投影片)。
[要求]：
1、感受文中作者所蕴涵的情感。
2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。
3、画出自己深受触动的句子或词语，
4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)。
5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。(要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感)。
四、自主研读、合作探究。
1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象(包括历史与物产)。
2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：(出示投影片)。
[问题一]：文中哪些句子或词语最能表达作者的感情?深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。
3.生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：
[问题一]：我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见……我无时无刻不听见他召唤我回去。
(小组四个人讨论汇报，轮流有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用)。
小结讨论内容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更换词语就不能准确表达情感。
[问题二]：(1)运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
(2)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”;“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”)。
(3)人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果)。
小结讨论内容：理解散文还要明确作者表达感情的技巧，了解他可以帮助我们提高写作水平。
五、反思总结。
1、反思学习本课过程中自己的情感体验。
2、总结自己写作体会。
六、课堂小结。
本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。
七、布置作业(任选一题)。
1、写一首同名诗歌——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情。
2、写一篇短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感。字数不限。(写过的可进行修改)。
板书设计：
端木蕻良。
回忆东北大地：
对故乡的热爱、
怀念、眷恋之情。
丰富的物产。
优美的景色。
倾诉。
回到母亲(故乡)的身边，为她而战斗而牺牲。
誓言。
通过这节课我深刻的认识到：
一、语文与其他学科紧密相关。
《土地的誓言》这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很难接受，单纯在语文学科范围内学特别枯燥无味。通过教师设计课前巩固翻阅历史知识，才能让学生了解东北三省，头脑中有印象及沦陷的历史经过，课中很好的体会被沦陷人民的心情和感受;引课时让学生接触地理知识，了解我们通辽市历史上归吉林省管辖，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。教师在平时看到学生不愿读书、写作业，却有兴趣唱歌、抄歌词，故与音乐老师借资料给学生，投其所好，课上让其唱、读，给其一个施展才华的空间，顺理成章的引导他们去写作，使其有内容可写，有格式可依。音乐的旋律使学生精神愉快，不知不觉中促使他们愿学、乐学、爱学、学好。
二、教师在课堂中的角色是导演。
教师在课前周密的设计环节固然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本课教师设计的环节，都将学生自然推倒演员的位置上，教师的不适时机的引导，教师的配乐朗读，将学生导入遥远的战争年代，让学生进入角色;让学生自主合作探究，教师有引导学生入境，将课文的内容清楚的理解;根据课文内容进行发挥创新写作，教师时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来，尽情表演，收到了意想不到的效果。
三、学生“自主合作探究”学习尤为重要。
本篇课文结构清晰、语言生动，如按旧的教学模式教师灌输，学生无味的听讲，这节课只能讲结构层次，语言特点，学生接收的效果可想而知。教师采用“自主、合作、探究”学习，发挥学生的主观能动性，使整篇课文仅用二十五分钟左右时间，这样，留给学生更广阔的空间进行创新写作，培养学生的动手能力，激活思维，提高写作水平。所以“自主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用，值得推广。
《土地的誓言》教案
1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
一课时。
1、导入新课。
有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
2、教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
3、教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。
（要求）。
a.感受作者所蕴涵的情感。
b.注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
c.画出自己深受触动的句子或词语。
4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）。
5、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
1、学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。
2、教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
3、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
问题一：我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它召唤我回去。
我常常感到它在泛滥着一种热情。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：
运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。）。
人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）。
4、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
1、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。
2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：
结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，多么丰饶”）。
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。
《土地的誓言》教案
1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感
1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
【】
一、 导入
1、 歌曲欣赏《松花江上》
2、 东北特产
二、 作者介绍
三、 写作背景：“九·一八”事变
四、 整体介绍
五、 读准字音，掌握词语的意思
六、 文章结构
七、 问题讨论：
1、 作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？
2、 怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？
3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？
5、 文章结尾一句的含义是什么？
6、 “当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？
7、 如何理解标题“土地的誓言”？
8、 为什么作者对关东大地的称呼会改变？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我爱这块土地》
《土地的誓言》教案
有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的语言。
培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
【教学重点】。
感知课文内容，把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的语言。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
一、导入新课：
播放录像：九一八事变资料介绍，(课前3分钟)让学生谈感受。
教师讲述：九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天，就让我们一同走进东北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，来聆听一下作者的心声。然后板书课题。
二、出示学习目标：指名学生朗读。
三、课堂学习?研讨。
活动一：听一听，感受故乡美。
边听边思考：
概括两段内容.
东北给你怎样的.印象?(提示：划出各段中有关描写故乡景物的语句，然后概括，可以用文中的词语概括。)。
明确：
(1)我常常想起关东原野的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾。(2)故乡的美好生活令我梦萦魂牵，我发出誓言，为故乡母亲战斗牺牲。
东北物产丰富、美丽、丰饶(板书)。
小结：从图片中，我们欣赏到了东北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的笔下则展示的更加具体形象。
活动二：读一读，感悟故乡美。(小组合作学习)。
精读课文“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，思考：
作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色和物产?
作者是通过怎样的手段描写这些景物和物产的?这样描写有什么作用?(提示：可以从词语的运用、句式、修辞手法等方面进行分析)。
要求：以四人或两人为一小组，每人说一个内容，先读段落，再交流讨论两个问题，然后班上集体评价，教师点拨。(注：学生在交流时，教师巡回指导。)。
明确：
(1)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”
(2)调动了视觉。如：“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”中“碧绿”、“红”。
(3)运用了嗅觉。如：“带着松香气味的煤块。”中“松香气味”。
(4)运用了听觉。“我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。”中“听见脆响”。从各种角度描写，表达了作者对故乡的思念。
(5)运用短语，如：“参天碧绿、标直漂亮”。形容东北地区的事物，表现东北的广阔。
运用一系列的物象和形容词，一览无余地给我们展现了整个关东原野的美丽景象，造成视觉上的冲击力，使人不由自主地产生了热爱之情。让人仿佛看到东北的人们赶着马车、拉着粮食在大道上跑着的情景。
《土地的誓言》教案
生：九一八十周年。
问：作者是怀着怎样的感情写下这篇文章？朗读文章思考。
（生读）。
生1：对土地的眷恋。d1“当我回想起儿时的往事”。
师：有没有更直接的句子呢？
生2：“我心里怀着挚痛的热爱”。
师：什么叫挚痛？
生2：诚恳而深切。
师：还有什么地方能读出诚恳而深切之情？
生3：阅读提示第一段。
师：自读课阅读提示是最好的老师。
师：这是一个怎样的故乡呢？自读第一段，划出写故乡景色的句子。
生：“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风……”
师：从旁批来看，这些景物有什么特点？
生：富有东北气息。
（ppt展示：
学习任务一。
默读第1自然段，想想这是一个怎样的故乡？请结合相关细节进行赏析。
以“我从__________，读到这是一个____________的故乡”回答。）。
生1：“红”、“黑”，色彩斑斓的美丽故乡。
生2：闲适而神秘。
生3：生机勃勃。
生4：富饶。
师：后面用的是省略号，说明还有很多。
（ppt显示：
我想起那参天碧绿的白桦林，……我看见奔流似的马群，……我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，……我想起幽远的车铃，……）。
师：有没有哪位同学能读出对故土挚痛的爱。
（生读）。
师朗读指导：形容词重读。语速慢慢加快，表示回忆越多，情绪越来越激动，中间的偏正短语要读得快，后面“我想起幽远的车铃”语速放慢，速度平缓。
（ppt展示：
学习任务二。
默读第2自然段，想想作者在这片土地上的生活是怎样的？请结合相关细节进行赏析。
以“我从__________，读到他在故乡的生活是_________。”回答。）。
生1：丰富多彩。
生2：欢乐、勤劳。
生3：有趣，捉蚱蜢。
生4：充实。
师：多么美丽，多么丰饶……然而，1931年9月18的到来，这一切都不复存在。
（ppt显示相关照片，师做讲解，美丽富饶的故乡没有了，多姿多彩的生活没有了，学生读板书，师擦板书）。
师：取而代之的是血流成河，妻离子散，横尸遍野。这是端木蕻良不愿意看到的，于是他发出了这样的誓言。
（ppt展示誓言，生读）。
师：哪些地方你做了处理？
生：必定；或者我的坟前。
师：最后让我们怀着对故土的挚痛之爱，一起齐读第2自然段。
（生齐读）。
《土地的誓言》教案
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
有感情的朗读课文。
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
投影仪、pp软件、录音机等。
一课时。
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意;。
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)。
土地的誓言教案
二、体会作者强烈的思想感情，培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
一课时
一、情境导入
1、播放音乐《松花江上》
2、介绍时代背景。
二、整体感知
1、范读
2、学生快速阅读
三、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
举例：
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
提问：作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的.用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
引导学生自己在文中寻找类似的语言进一步分析。
四、配乐朗诵全文
五、扩展思考
提问：同学们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？用怎样的形式，举几个例子。
六、总结（略）
《土地的誓言》教案
１、了解作者及文章的创作背景。
２、积累有关思乡爱国的名言警句。
３、理解文中关键语句的含义。
４、领悟作者强烈的爱国主义情怀。
５、学习运用呼告、排比等修辞方法。
６、感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情。
领悟并学习作者强烈的'爱国主义精神。文章的标题有什么深刻的含义。
理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。
本文是一篇略读课文，主要是通过对背景的了解，以读来体会，以读来加强情感熏陶，因此我在教学上偏重于读，还有课前的准备工作上。课时安排诶一课时，但充分利用了早自修的时间。
一、预习。
1．查字典，给下列加点字注音。
炽痛嗥鸣斑斓怪诞。
亘古默挈田垄蚱蜢。
污秽谰语辗辘镐。
2．查工具书，解释下列生词。
(1)炽痛：热烈而深切。
(2)嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。
(3)斑斓：灿烂多彩。
(4)怪诞：奇怪；古怪。
(5)亘古：整个古代。
(6)默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
(7)污秽：不干净。不干净的东西。
(8)谰语：没有根据的话。
3．朗读课文，思考课后研讨与练习。
二、导入。
1．作者作品简介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。“九．一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感如《憎恨》。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。
2．导语。
1941年9月18日，九·一八事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
三、正课。
1．正确流畅，饱满感情地朗读课文。
(1)老师朗读。
(2)学生自由朗读。
(3)全体齐读，或配乐朗读、表情朗读。
2．质疑：本章只有两个自然段，请归纳段意。
讨论并归纳：
第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此而热血沸腾!
第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
3．质疑：如何理解文章的题目“土地的誓言”?
讨论并归纳：这是作者面对故乡的土地发出的誓言。
4．质疑：p60第二行。作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?
讨论并归纳：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力和感染力。
讨论并归纳：具体(略)。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。
讨论并归纳：不能删。因为“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很容易引发人们的想象到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”，很容易激发人们思乡之情。
讨论并归纳：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
讨论并归纳：运用排比的修辞手法，造成连贯、逐渐增强的气势，表达了作者强烈的思乡之情。
讨论并归纳：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。
讨论并归纳：“埋葬”只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
讨论并归纳：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出！
讨论并归纳：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动。作者就不满足于使用第三人称，于是用第二人称直接与自己所叙述的对象进行对话交流。对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。
四、小结。
这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露。并不流于空泛，他把九·一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷念的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。
五、作业。
1、完成课后研讨与练习一、二、三题。
2、选用课时作业优化设计。
六、板书设计：
深情赞美故乡————————誓死保卫家乡。
《土地的誓言》教案
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
有感情的朗读课文
揣摩、欣赏精彩段落和语句
投影仪、pp软件、录音机等。
一课时
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
1、范读
2、学生自读
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的`欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
《土地的誓言》教案
教学目标：
知识和能力目标：
积累并掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、默契”等词语；背诵精彩片断，理解修辞的运用；感知课文内容，把握作者的思想感情。
过程和方法目标：
朗读、背诵。
情感态度和价值观目标：
体会作者深沉的爱国情怀，培养学生热爱故土，热爱祖国的情感，为祖国的繁荣富强而奋斗。
教学重点：流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
教学难点：揣摩、品位本文具有激情的语言。
教学方法：朗读、分组讨论
课时安排：一课时
教学过程：
1．感受作者所蕴涵的情感。
2．注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
3．画出自己深受触动的句子或词语。
4．学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
5．学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
1．问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
我心里怀着炽痛的热爱
我无时无刻不听见……
我无时无刻不听见它召唤我回去。
我常常感到它在泛滥着一种热情。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
2．问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。）
人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）
3．在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
1．课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。
2．学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：
结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。）
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
3．学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
4．学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
教学后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合《最后一课》来讲。用1941年9月18日，九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。