人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
凸透镜的成像规律篇一
6.评估。
教师投影两组不太理想的数据，让学生评估。
师：请同学们观察屏幕上的数据，哪个数据有问题?为什么会这样?
生甲：第4组的物距大于焦距，成的像是缩小的，可能读数错误。
生乙：可能蜡烛烧短了，在光屏上没得到完整的像。
师：请同学们回忆一下，在实验中当蜡烛离凸透镜很近时，为什么在光屏上找不到像?而看到的是一块模糊的光斑。
生：因为光线没有在光屏上会聚。
师：回答得很好，平面镜成像，像是怎么形成的?是实像还是虚像?
生：是由反射光线的反向延长线会聚而成的，是虚像。
师：对。虚像不是实际光线会聚而成的。当蜡烛离凸透镜很近时，蜡烛射向凸透镜的光线经凸透镜折射后，在光屏上不能会聚，其反向延长线在物体同侧会聚而成，所以是虚像。我们只能透过凸透镜，逆着折射光线看过去，才能观察到，所以不能用光屏承接的是虚像，能用光屏承接的是实像。
板书：2.实像和虚像
并补充以上凸透镜成像规律中()内的内容，得到完整的结论。
三、归纳小结及学习过程评估
师：通过这节课科学探究，你们有什么收获?学到了什么?有什么体会?
生甲：我学到了凸透镜成像规律。
生乙：我知道了实像和虚像的区别。
生丙：我在探究凸透镜成像规律中学到了科学探究的过程和方法。
师：同学们说得很好，下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估。
凸透镜的成像规律篇二
“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；像的大小像距定，像儿跟着物体跑。”
“一倍焦距分虚实”是说物体放在凸透镜的焦点处，不能成像；当物距小于焦距（uf）时成实像，即焦点是凸透镜成虚像或实像的分界点。
“二倍焦距分大小”是说物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f
“像的大小像距定”，即像距变大像变大，像距变小像变小。
“像儿跟着物体跑”，即物体向哪个方向运动，像就向哪个方向移动。
凸透镜成像规律可用简要归纳成下面几句话：
一倍焦距分虚实，（即物体放在凸透镜的焦点处，不能成像；当物距小于焦距时，成虚像；物距大于焦距时，成实像，也就是说，焦点是凸透镜成虚像或实像的分界点）
二倍焦距定大小。（是说物距大于1倍焦距而小于2倍焦距时，成倒立、放大的实像；物距大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像；在物距小于1倍焦距时，成正立、放大的虚像。即2倍焦距处是成放大实像或缩小实像的.分界点）
实像总是异侧倒，（即成实像时，总是像、物异侧，像相对于物是倒立的）
虚像总是同侧正。（即成虚像时，总是像、物同侧，像相对于物是正立的）
物近像远像变大，（即物体靠近透镜时，像要远离透镜，同时像要变大）
物远像近像变小。（即物体远离透镜时，像要靠近透镜，同时像要变小）
像的大小像距定，（即像距变大时像变大，像距变小时像变小）
像儿跟着物体跑。（即物体向哪个方向运动，像就向哪个方向运动）
凸透镜成像规律
1：当物距大于2倍焦距时，则像距在1倍焦距和2倍焦距之间，成倒立、缩小的实像。此时像距小于物距，像比物小，物像异侧。
2：当物距等于2倍焦距时，则像距也在2倍焦距，成倒立、等大的实像。此时物距等于像距，像与物大小相等，物像异侧。
3：当物距小于2倍焦距、大于1倍焦距时，则像距大于2倍焦距，成倒立、放大的实像。此时像距大于物距，像比物大，物像异侧。
4：当物距等于1倍焦距时，则不成像，成平行光射出。
5：当物距小于1倍焦距时，则成正立、放大的虚像。此时像距大于物距，像比物大，物像同侧。
凸透镜的成像规律篇三
本节课教学我主要采用了分组实验进行探究，由学生自主实验总结规律，将枯燥的物理理论寓于实验中，很自然巧妙的在轻松愉快的气氛中掌握知识。也充分体现了新课标的以学生为主体的理念。课后根据学生的上课反应及作业情况，我觉得这节课的教学还存在以下问题：
1、时间没有能够很好的把握，理想上准备尝试一节课把所有知识点都讲完的思路没有能够实现，但是在前面已经说了，教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，虽然让学生去探索会花费更多的时间，但是绝对是值得的。
2、在让学生得出数据之后，进行归纳的时候，很多学生都将物距与像距进行比较，虽然也对，但与教师的`预设有偏差，所以老师应该给出一个归纳的方向，比如有意识的让学生将物距和像距与焦距进行对比，这样学生给出的结论就会比较整齐一些。
3、有一些学生对实验探究的兴趣不浓，动手能力不强，实验得出数据的速度太慢，所以我们以后还要进一步培养学生学习物理的兴趣，加强动手能力，致力于学生整体水平的提高。
凸透镜的成像规律篇四
学习难点：
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
教具学具：
凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺.
导学方法：
实验法、观察法、探究法、讨论法.
学习过程：
一、快乐自学、合作探究
（一）思维启动：
（二）探究凸透镜成像规律：
1.提出问题：凸透镜成像情况与什么因素有关呢？
2.猜想假设：（学生说出自己的猜想，可以进行小组讨论。）
（提示：成像情况，焦距f；物体离凸透镜的距离为物距，用u表示；像到凸透镜的距离为像距，用v表示）
3.制定计划
（1）你认为需要哪些器材探究凸透镜成像？
（2）你认为除了观察像的、、特点外，还需测量什么？
（提示：凸透镜焦距已知，不必测量，标签上已注明）
（3）参考课本97、98两页，你认为该实验应分几种情况来研究，该怎样设计试验？
4.进行实验
注意：实验前要调整蜡烛光屏和凸透镜的高度，使它们的中心在同一高度上。
（1）把蜡烛放在较远处,使物距u2f,调整光屏到凸透镜的距离,使烛焰在屏上成清晰的实像,观察实像的大小和正倒.记下物距u和像距v(此步骤做两次)。
（2）把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2f和f之间,即f
（3）继续移近蜡烛,使物距u
（4）把蜡烛从距凸透镜较远处逐渐移近透镜,同时移动光屏保证屏上的像清晰,注意观察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么规律。
5.数据收集
根据计划进行实验探究，并把现象和数据填在表格中。
物距与焦距的关系
物距u/c
像的性质
像距v/c
虚实
大小
正倒
6.分析数据得出结论
（2）像的大小:当物体放在______________时,凸透镜成的像是缩小的实像.当物体放在_______________时,凸透镜成的像是放大的实像.成实像时，点是成放大像和缩小像的分界点._____缩小的虚像(填“有”或“没有”)
（3）像的正倒:凡是实像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）；凡是虚像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）成实像时，像和物在凸透镜的（填“同侧”或“异侧”）；成虚像时，像和物在凸透镜的（填“同侧”或“异侧”）。
（4）当物体逐渐向凸透镜移近时,物体所成的实像逐渐_____,且像离凸透镜的距离逐渐_____(填“变大”或“变小”)。
二、巩固训练：
1．一束平行光正对凸透镜照射时，在离透镜15c处的光屏上得到一个亮点，那么当物体位于透镜前35c处时，在透镜的另一侧可得到()
a．倒立缩小的实像b.倒立放大的实像c．正立放大的虚像d.正立缩小的虚像
2．已知凸透镜的焦距为10厘米，物体离开凸透镜的距离为15厘米，那么所成像是（）
a.倒立缩小的实像b.倒立放大的实像c.正立缩小的像d.正立放大的像
3．在“研究凸透镜成像”实验中5.35
凸透镜的成像规律篇五
市42中刘韶君
[教材分析]
凸透镜成像规律是本章的核心内容。本节主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像规律。由于学生在上节对生活中常用的透镜及其成像情况，已经获得丰富、具体的感性认识。因此本节内容用两课时完成。第一课时使本次探究活动放开，让学生在全过程中自主探究。第二课时用来引导学生通过实验数据来总结凸透镜成像规律。
[学情分析]
通过上节学习，学生对生活中常用透镜及其成像情况已经获得初步、生动、具体的感性认识。所以本节内容，学生将以次为基础，带着问题去研究凸透镜成像规律，如学生根据一些感性认识，提出与凸透镜成像相关的问题，能对凸透镜成像规律作一些初步的猜想等。
[教学目标]
1．知识与技能理解凸透镜成像规律
2．过程与方法能在探究活动中，培养学习的兴趣；
能在探究活动中，初步获得提出问题的能力；通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
3．情感态度与价值观乐于参与观察、试验等科学实践；
具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理。
一、导入
1．演示：手持一凸透镜，在点燃的蜡烛和白墙之间移动，观察墙上成像的变化。学生观察、讨论、回答。
2．学生活动：拿一个凸透镜放在书本上，透过透镜看课本上的字，缓慢提高透镜，观察看到的现象。师：可见，不同的像的成立情况是不同的。所以这节我们将通过实验来探究凸透镜成像规律。
二、新课
（一）猜想
师：那么凸透镜成像的不同，跟什么因素有关呢？请同学们猜想一下。学生思考、讨论、回答，师给予一定的评价。
这一部分，老师可适当引导学生注意物体和像相对于透镜的位置变化。说明：物体到凸透镜之间的距离，简称物距，用u表示；像到凸透镜之间的距离，简称像距，用v表示。
（二）设计实验
（1）装置：蜡烛、光屏、凸透镜、一把刻度尺
说明：研究烛焰所成的像，光屏用来承接烛焰的像，刻度尺用来测量它们之间的距离。
（2）做法：仿照教材那样依次放好蜡烛、凸透镜、光屏，让蜡烛从远处慢慢靠近凸透镜，观察成像情况，要求：
师：如何使蜡烛所成的像呈现于光屏上？实验过程中需要记录哪些现象和数据？学生思考、讨论、回答，老师明确。
态度认真，一丝不苟；光屏上的像一定要明亮、清晰；对照学案上的内容，做好观察和记录。
（三）学生分组实验，师巡视指导。
（四）交流评估
1．小组汇报u=20cm、15cm、10cm、8cm、7cm时的成像情况，并说说有什么发现。2．当u=3cm、2cm时，说说又有什么发现。
（五）课后活动
分组讨论并完成学案中的练习部分。