人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学生行为规范心得篇一
第一段：引言（背景介绍）
学生行为细则是学校为了维护良好校风校纪、培养学生品质和习惯而制定的一套规范与要求。作为学生，要遵守行为细则是我们应尽的责任与义务。在这个过程中，我深切领悟到了它的重要性，并意识到行为细则对我们的影响有多大。
第二段：自律意识的加强
学校的行为细则要求学生们要有自律意识，自觉遵守公共秩序。在学校充满纪律与规范的氛围中，我逐渐培养了遵守纪律与规则的习惯。例如，在课堂上不随意起身、不随意交头接耳，保持对老师的尊重和团队精神。在生活中，我积极参与卫生打扫、走廊整洁等公共事务，用实际行动诠释了自律的重要性。
第三段：进取精神的培养
行为细则不仅要求我们做到基本的自律，更要求我们积极向上，培养进取精神。在参加各类比赛和活动时，我学会了团队合作，虚心向他人请教，不逾矩地追求成功。同时，行为细则还鼓励我们积极参与集体活动，锻炼自己的团队精神和合作能力。在多次集体活动中，我能够与同学们一起协作，充分发挥每个人的优势，共同取得成功。通过这些经历，我明白了成功不仅仅是个人的荣誉，更需要集体的支持和合作。
第四段：道德观念的塑造
学校的行为细则，对道德观念的培养也起到了重要作用。行为细则要求我们要廉洁自爱、诚信守信、热爱劳动等。我认真对待学校提供的各种机会，通过文明礼仪教育、廉政教育等课程，以及校园文化活动的参与，在实践中不断加强自己的道德观念。在学校的“廉洁行动”活动中，我自觉抵制了各类违法行为，充分认识到廉洁的重要性。
第五段：师生互动的改善
行为细则的实施也改变了学生与老师之间的关系，使之更加和谐。行为细则要求我们尊重老师，与老师之间要有良好的师生互动。在实践中，我主动与老师交流思想，虚心请教问题，与老师一起共同进步。通过这种交流与合作，我与老师之间建立了良好的信任关系。同时，在遵守行为细则的过程中，学生与学生之间的相互尊重和合作也同样得到了提高。
结尾：
行为细则是我们学生走向成功的重要保障，它对我们的品质和成长都起到了积极作用。通过遵守行为细则和内化其要求，我在自律、进取、道德观念、师生互动等方面都有了明显的进步。今后，我将继续积极遵守行为细则，以身作则，以更好的行为来影响和帮助身边的同学，为学校营造更为和谐的学习环境做出自己的努力。
学生行为规范心得篇二
通过对教师教学行为调查研究，发现部分教师在教学过程中存在一些不良的教学行为。这些不良的行为阻碍学生心理品质的发展。
1.教师单以追求教学质量为目的的教学行为会影响学生对学习和生活的态度。当前应试教育仍占主导地位，升学率仍是社会、家长衡量学校办学质量的标准，仍是衡量班主任和任课教师优劣的标准。因此教师期望通过学生的考试成绩来证实自我能力，实现自我价值。同时，应试教育不可能更多地关注学生心理品质的培养。在教学中，有些教师只关心那些自己心目中优秀的学生；在升学率“指挥棒”的“统治下”，偏向成绩好的学生，对成绩好的鼓励表扬，对成绩差的学生冷嘲热讽。处理学生之间的矛盾时，成绩差的受责罚更多，对优秀学生给予“适当照顾”。教师的这种教学行为只能使这些学生越来越不爱学习，学习的积极性越来越低，成绩越来越差。受到教师冷落的学生会心理不平衡，觉得世道不公平，厌恨老师，厌恨周围的人与事，产生自卑感和攻击行为，对生活也失去信心，最终可能导致学生偏激、自卑、怯懦等不良品质的形成。而被老师偏爱的学生容易骄傲自大，不融入群体，少关心同学等不利于他们品质发展因素。
2.教师在教学过程中消极的情绪影响学生个性品质的健康发展。无数的研究表明，压力、愤怒和抑郁等消极情绪会伤害人的身心健康，80%的疾病都源于压力和消极情绪。教师在工作、学习、生活上也会有不如意、不顺心的时候，有时还会遇到更严重的挫折，这些都会导致情绪消沉，心情烦躁。当出现这些消极情绪时，有些教师不是理智地控制，合理地化解，而是把这种消极的情绪带入课堂。有个别教师把心里的怨气发泄在无辜的学生身上，学生成了出气筒。教师的这种情绪化的表现带给学生的不仅是一时的伤害，而且会严重地影响学生长期的甚至一生的健康发展。
3.教师不恰当的教学管理行为影响学生积极心理品质形成。贝克斯特的研究发现，在一个能体谅他人的教师的影响下，学生会表现出体谅的态度；在一个不为常规和个人偏见所约束的教师的影响下，学生也会富于创造性；一个厌倦而失望的教师，他的学生也往往是没有生气和无精打采的。一般来说，师生关系紧张来自于教师不良的教学行为，最有利于学生成长或最受学生欢迎的教师管理方式是民主型的，民主型的管理方式容易激发学生的积极情绪和行为，学生参与学习活动的积极性和主动性越高，越有利于学生心理品质的健康发展。然而现实的状况是，不少的学生认为与教师交往很少有平等、民主、尊重、理解的体验，更多的感受是被压抑、拘束。这显然对学生人格成长不利。有的教师对学生严厉，作风专制，猜疑心重，课堂上学生的情绪比较紧张，课堂气氛沉闷，学生对任课教师没有亲近感，产生心理问题的较多。这类学生惧怕进教室，待人接物表现自卑，考试焦虑等，个性强的学生对教师反感，还容易产生逆反心理；有的教师对学生和气，性格善良，办事民主负责，学生表现为课堂学习气氛活跃，学生情绪稳定，与教师、同学合作，集体荣誉感强；有的教师不负责任，放任，对自己要求不严，学生表现为随意性强，学生成绩平均分低，两极分化严重。所以，在教育教学过程中，无论教师是否意识到自己对学生的影响，但他时刻在影响着学生的学习成绩、态度、性格以及心理健康状况。
二、优化教师的教学行为，促进学生心理品质健康发展
教师的教学行为直接影响着学生的心理品质健康发展。要切实提高学生的心理品质，就要改变教师的现行教学行为，把学生的潜力最大限度地调动起来，促进学生积极心理品质发展，以利于激发学生的学习愿望、学习情感、学习态度，树立正确的人生价值观。我认为可从以下几个方面优化教师的教学行为。
1.教师在教学过程中养成良好的意志品质。在教育教学过程中，教师往往遇到许多困难、挫折，这就需要教师要有良好的意志品质。教师具有怎样的品质，就会产生怎样的教学行为，怎样的教学行为就会培养怎样的学生。假如我们教师具有鲜明、独特而又合理的道德意识，心理品质足够硬，就能够促使学生形成积极的品质，促进学生心理更好地发展。
2.教师在教学过程中养成良好的情感态度。在教育教学中，许多事实证明，冷淡、无情、情感上有缺陷的教师往往是不受学生的`欢迎和爱戴的。而优秀的教师通常都是充满情感的人。教师用以影响学生的是他们的知识技能、道德品质以及他们对学生的关怀爱护的情感，这种情感主要表现在他们对教育事业的热爱，对学生的热爱和对所教学科的热爱。同时也包括乐观向上的情感，即朝气蓬勃地进行工作和乐观地充满信心地对待工作中的困难和挫折。在学生心理品质的形成过程中，教师是个什么样的人就可能会培养出什么样的学生来。因此教师应该树立正确的人生价值观，不要因为自己的情绪而给学生带来负面影响。
3.教师的教学行为要更具创新性和反思性。我们知道，要想做好学生的思想工作那是需要足够的耐心和爱心的。只有善于在工作中反思自己的教学行为，才能更好地把握学生的心理变化。教师要树立起鲜明的是非对错的观念，为达到与学生心理沟通的目的而不断地调整教育教学行为使之更加具体化，不断地对预设的方式方法进行创造性的处理。在与学生“谈心”为中心的牵引下，与学生一起分析、查找问题的原因，并时刻关注学生的心理发展状态。
4.教师要具有强烈的探索兴趣，永不自满。最好的教师永远是学生。广泛而丰富的求知兴趣是优秀教师的品质，一个醉心于各种书籍，乐于参加各种有益的教育活动，追求新知识，捕捉新信息的教师，必定是一个非常受学生欢迎的教师。教师的这种强烈的探究兴趣，也在平时的教育教学中感染着学生、影响着学生。学生也会表现出广泛而强烈的探究兴趣和执著的追求精神。
展望未来，未来的教育不应该是精英教育，也不应该是群体教育，而应该是人本个体教育。要以人为本，以学生个体为本进行人格与能力的培养。教师应该不断提高自身的思想修养和文化素质从而以良好的人格去影响学生，使学生得到熏陶，形成积极健康的心理品质。学生只有达到心理素质的全面提高，才能更好地适应竞争日趋激烈的社会，成为一个真正的合格的人才。
【参考文献】
1.高明书《教师心理学》人民教育出版社
2.文萍《心理学理论与教育》广西师范大学出版198月
3.冯华。试论传统教学与现代教学[j].学术论坛，（3）[4]张建伟。
4.鲁洁。教育社会学。人民教育出版社，1990.
5.陈晓瑞，马建华《试析新课程标准指导下有效教学行为的基本特征》[j].教育科学研究，版。
学生行为规范心得篇三
近年来，随着校园文化建设的深入推进，学生行为细则的制定和执行成为了学校管理工作的重要一环。作为一名学生，我对学生行为细则的遵守和实施深有感触。在这个过程中，我不仅深入理解了行为规范的重要性，更增强了自我管理意识。下面我将从尊师重道、守时守信、团结友爱、文明礼仪和爱护公物五个方面，谈谈对学生行为细则的体会和感悟。
尊师重道是学生行为细则中的重要内容之一。尊师是中华民族的传统美德，也是一个人成长过程中必不可少的素养。通过学生行为细则，我深刻体会到尊师重道的重要性。在课堂上，我努力做到认真听讲、端正姿态，积极回答问题，尊重老师的教学方式和节奏。同时，我也遵守校园的行为规范，不与老师过多亲近，不突破师生之间的界限，做到尊师重道，使课堂秩序得以维护，让学习氛围更加浓厚。
守时守信是学生行为细则中的又一重要内容。时间和信任是人与人之间最宝贵的资源。在学生行为细则的指导下，我从小事做起，做到守时守信。我不迟到，不早退，认真完成老师布置的作业和任务，准确无误地按时上交。我以身作则，争做一名守时守信、讲究信用的学生，培养了自觉遵守时间约定和信用承诺的能力，为日后的成长打下了坚实的基石。
团结友爱是学生行为细则中的重要精神内涵之一。校园是一个团结友爱、和谐共处的地方，而学生行为细则正是为了促进这种氛围而制定的。在我看来，团结友爱并不仅仅是彼此和悦相处，它更象征着一种大家庭的温暖和凝聚力。在校园里，我积极参与班级和学校组织的活动，与同学们默契合作，互相帮助，共同解决问题。这种团结友爱的精神不仅让我感受到了温馨，也培养了我的合作意识和团队精神，为我今后的成长打下了坚实的基础。
文明礼仪是学生行为细则中的重要内容之一。文明礼仪是我们在与他人交往中必须要遵循的基本规范。通过学生行为细则，我深刻认识到文明礼仪的重要性。在校园里，我始终保持着良好的言行举止，不讲粗话，不诋毁他人，保持文明待人的态度。我尊重师长和同学们的感受，主动为他人让座，礼让行人，不插队，与人为善。这种文明礼仪的培养使我注重细节，注重他人的感受，培养了我积极向上的人生态度，也提升了我与他人之间的友好关系。
爱护公物是学生行为细则中的重点内容之一。公物是为我们共同使用的，维护公物不仅是我们的责任，也是我们的义务。在学生行为细则的影响下，我注意爱护学校的公物。我爱护教室的桌椅，不随意涂写乱画，不乱贴乱贴纸；爱护学校的设施，不随便拆卸，不破坏花草树木；爱护学校的图书，积极借阅，妥善保管，杜绝乱藏私藏。这种爱护公物的行为让我明白了公物的重要性和珍贵性，养成了我的精打细算的生活习惯，也提高了我对环境的整体认识。
综上所述，学生行为细则是我们走向未来的重要支撑点。通过行为细则的执行，我更加明确了尊师重道、守时守信、团结友爱、文明礼仪和爱护公物等方面的意义和价值，并通过自我管理的训练，形成了自己独立思考、积极向上的行为习惯。我相信，在践行学生行为细则的过程中，我将能够更加自律自强地成长，为社会做出更大的贡献。
学生行为规范心得篇四
今年我带的是小班，幼儿园放学的时间是4点半，时间一到，就听见教室外面嘈杂的脚步声，那是家长“抢着”来接孩子。这时，文文也拉着姥姥的手准备离开教室。我心想，文文今天怎么没和我说再见呢？想到这我就去问她：“文文，今天怎么没和老师说再见呢？”文文气嘟嘟的说：“，我讨厌你了，我要去彩虹幼儿园。”我当时脸一红，很诧异的问她“你为什么不喜欢老师了呢？”文文恶狠狠的说“因为中午你骂我，还拉我，所以我讨厌你！”当时我彻底怔住了，“我讨厌你了”这五个字直击我内心深处，我做了什么事会让一个4岁的孩子讨厌我呢？我开始回忆中午的时候，吃过午饭我带孩子出去散步，因为孩子刚入园不久，很多孩子不知道怎么排队散步，他们都三三两两地走在操场上，我当时想孩子毕竟还小，对他们要求不能过高，只要跟着我往前走就行了，我这一“撒手”，孩子们就更“放肆”了，文文竟然跑到角落玩起木棍子去了，我大声叫到：“文文，你在干嘛？快过来！”我一边说一边快步走到她面前把她拉回了队伍，并时刻提醒其他孩子排好队伍散步，孩子们似乎意识到我不太高兴，他们也乖巧了许多，我暗自高兴着：看来偶尔吼一声效果还是不错的。
谁知道就是这么一叫，却伤害了孩子幼小的心灵。当时我的音量较大，态度也比较严厉，文文一定吓坏了。文文没来上幼儿园时，再家被宠着惯着，自己想干嘛就能干嘛，而来到幼儿园什么都是受到约束的，上课要坐好不能下座位，午睡要躺好，不能交头接耳……就连散步也要排在队伍里，不能乱跑，这些规则教育使得文文喘不过气来，孩子一下无法适应，再加上我的大声指责，使文文对我产生了反感的情绪。看来我真的错了，于是我第二天，我把问问叫到面前对她说：“文文你觉得散步时可以去完木棍子么？”文文一脸不高兴的摇摇头，我赶紧抱起她跟她道歉：“昨天连老师没有考虑到你的感受，大声批评了你，老师做的也不对，你愿意原谅老师么吗？”听了我的话，文文用力的点点头说：“连老师，我下次不乱跑了。”我高兴的给他贴上了大红点，看到文文甜甜的笑容，我的心也终于在那一刻踏实多了。
教师在教育教学中要多反思自己对待幼儿的态度与行为，采取批评的教育方式时要从尊重孩子、爱护孩子出发，巧妙的运用好批评艺术，既不能过火，又要留有余地。重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。慢慢的我发现我和孩子们走的更近了，也常常能听到孩子们发自内心的话，“连老师，我喜欢你！”
学生行为规范心得篇五
在学校教育中，学生行为管理是一个至关重要的方面。学校不仅仅是为了教授知识，更是培养学生良好行为习惯和道德规范。作为一名教师，在实施学生行为管理时，我深刻认识到了行为管理的重要性和必要性。下面，我将分享一些我的心得体会。
二、规则的建立与执行
首先，规则的建立是行为管理的基础。一套明确而公正的规则能够帮助学生认识到什么是可以接受的行为，什么是不可以接受的行为。我会和学生一起制定规则，让他们参与其中，增强他们对规则的认同感。同时，我也会提前准备好一系列的鼓励措施和惩罚措施，以便在规则执行中进行奖惩。我发现，只有规则的建立和执行相结合，才能够取得较好的效果。
三、激励与表扬的重要性
在学生行为管理过程中，激励与表扬是至关重要的因素。每个学生都需要得到认可和鼓励，这样才能更好地积极参与到学习中。我会经常对学生的优秀行为进行表扬，这不仅可以增强他们的自信心，还可以激励其他学生向优秀行为看齐。除了口头的表扬外，我还会及时给予奖励，例如奖状、小礼物等。这样，学生会更加积极主动地遵守规则，做出良好的行为。
四、引导与辅导的技巧
行为管理的过程中，引导与辅导是非常重要的技巧。当学生出现不良行为时，我们不能只是简单地批评和惩罚，而是要思考背后的原因，找到解决问题的办法。例如，我发现有的学生因为自卑而做出一些违规行为，这时我会和他们一对一的交流，了解他们的想法和感受，给予他们更多的关心和帮助。通过与学生的沟通，我发现他们的行为总能找到合适的引导办法，从而达到良好的效果。
五、家校合作与共同努力
学生行为管理的工作不能只停留在学校，与家长的合作也是非常重要的。学校与家庭应该联手合作，互相支持，共同为学生的良好行为习惯而努力。我会时常与家长进行交流，了解学生在家中的表现和问题，争取家校共同配合，形成一种正向循环的氛围。家长的支持和理解，可以更好地推动学生的行为管理工作，进一步提升学生成绩和品德素质。
六、结语
通过对学生行为管理的实践，我认识到管理的核心是引导和激励。只有在教育学生的过程中，我们既能找到适合他们的合理规则，又能通过积极的激励和引导，引导学生形成良好的行为习惯。同时，与家庭的合作和共同努力，才能够在学生行为管理中达到更加优秀的成效。