人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
猫第二课时教学设计一等奖篇一
一、教学目标：
1、通过朗读体会课文所表达的感情。
2、理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。
3、引导学生探求“家”的真谛。
二、教学重点、难点：
重点：理解三个比喻句的含义
难点：1)、理解作者关于家的哲学思考。
2)、体会本文极具哲理性的语言特点。
三、教学时间：
2课时
四、教学教程：
第一课时
课前预习准备：
生字词的掌握与理解
袅袅：本文指烟气回旋上升的样子。
安之若素：遇到不顺利的或异常的情况，仍像平常一样，心情平静地对待。
泰然：形容心神安定、不在意的样子。
一应俱全：一切应该有的全有。
温馨：温暖芳香，充满温情。
陶冶：比喻用良好的条件给人的思想、品格、学识等以积极的影响。
黯然失色：形容暗淡无光的样子。或形容内心沮丧，情绪低落的样子。本文中的意思取前者。
落叶归根：比喻事物都要有一定的着落和归宿。现多比喻客居异国他乡的人，终究要回到故土。
(一)情境导入
(放音乐《我想有个家》)
(引导学生自由发表意见)
(二)研讨课文
1、解题
“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。
2、简介作者
周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻--乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》(1~6卷)，译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。
3、课文分析
a、内容分析
课文分为三个部分：
第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。
第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。
第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。
b、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：
(1)引子有什么作用?
(2)周国平认为家是什么?
(3)作者是如何将家与船联系起来的?
(4)船是渔民的家，找出第一部分最能体现“家”特点的词语。
(5)作者的写作方式是什么?
(引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程)
明确：
(1)引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。
(2)作者认为“家是一只船”。
(3)作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上--水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。
由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。
(4)(船上炊烟袅袅;饭菜的香味;孩子的嬉笑声;食住器具，一一俱全。)
(5)作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。(即先叙后议再抒情)
c、请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。
d、运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。
4、主题分析
这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。
三、布置作业
每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢?请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。
第二课时
一、请学生朗读自己最喜欢的段落。
二、课文探究
1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。
明确：
把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。
“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。
“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。
家是船--伴侣--载我们穿过漫长的岁月;
“家是温暖的港湾”：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。
家是港湾--憩息地--给我们慰藉;
“家是永远的岸”是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，“家”是永远的岸--它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。
家是岸--巢和根--让我们牵挂。
2、三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感?
明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。
三、美点欣赏
引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。
1、正当我欣赏远处美丽的帆影时，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音!”
这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。
2、列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿还是自己的家。
3、“渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。”吟诵马致远的诗句，说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。
4、引用《红楼梦》中的话,论说每一个生命来到和离开人世之时,都是与家息息相关,都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸.
四、情感对接
引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。
五、拓展延伸
我在教这一课时最大的收获就在这一环节中。
课内：在你心中，人生是什么?家又是什么?仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述.
学生f：如果人生是一个成长的过程，那么(1)家是甜甜的糖果，(2)家是让你飞翔的翅膀，(3)家是握在手里的那根风筝线。
学生g：家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。
学生h：家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。
学生i：家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。
学生j：我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。
课外：搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗。
六、主题分析
这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。
七、布置作业
小作文《家》
八、板书设计
家
周国平
家是一只船思考家庭
家是什么家是温暖的港湾
家是永远的岸思考人生
猫第二课时教学设计一等奖篇二
课程的第二个小时让我对母鸡的生态习性、营养需求以及繁殖状况有了更深入的了解。在这篇文章中，我将分享我在这堂课上的收获和体会。
首先，我们学习了母鸡的生态习性。母鸡是野鸡的家禽，是选择性杂食动物。课上介绍了它们的饮食习性，母鸡喜欢吃昆虫和植物的嫩叶，对碎米、麦子等谷类食物也有一定的需求。同时，母鸡是活动量较大的动物，需要充足的空间来自由行走和进食。通过这节课，我意识到了为了满足母鸡的营养需求，我们需要提供合适的饲料和充足的空间给予它们。
接下来，我们了解了母鸡的营养需求。母鸡的营养需求与其他动物有所不同，特别是在繁殖期。饲养母鸡时，我们需要合理配置饲料，以确保母鸡能够获得足够的蛋白质、维生素和矿物质等营养素，以及足够的水源。在这堂课上，我们了解了母鸡不同阶段的营养需求，并学习了如何根据其需要调整饲料配方。这对于我们合理饲养母鸡，提高养殖效益具有重要意义。
第三，我们学习了母鸡的繁殖状况。在这堂课上，我们了解了母鸡的生殖器官结构和功能。母鸡的繁殖周期包括发情期、产蛋期和休息期。我了解到，为了提高母鸡的繁殖效果，我们需要控制繁殖环境的温度、湿度和光照等因素。我们还学习了如何进行合理的选育和配种，以提高母鸡的繁殖能力和产蛋率。这些知识对于养殖业者来说非常重要，能够帮助他们制定科学的繁殖计划和策略。
接下来，我们学习了母鸡的养殖管理。母鸡的养殖管理包括饲料管理、环境管理和防疫管理等方面。在这堂课上，我们学习了如何合理配置饲料和喂养时间，以获得最佳的喂养效果。我们还了解了如何确保饮水的质量和供应，以及如何对母鸡的生活环境进行合理的调控。此外，我们还强调了对母鸡进行常规的疫苗接种和驱虫等防疫措施的重要性。这些养殖管理的要点能够帮助我们建立有效的养殖体系，确保母鸡的健康和产蛋效果。
最后，我们总结了本次课程的要点和收获。通过这堂课，我对母鸡的生态习性、营养需求、繁殖状况和养殖管理等方面有了更深入的了解。这将有助于我们更好地饲养和管理母鸡，提高养殖效益。同时，我也意识到了养殖业对于饲养动物的合理管理和繁殖规划的重要性。希望通过我们的努力，能够建立健康稳定的养殖生态系统，为人们提供优质的家禽产品。
猫第二课时教学设计一等奖篇三
……
生：我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很好。
师：能说说“蹭”的意思吗？
生：是“摩擦”的意思。
（朗读比较）
生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。
生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。
师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）
生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。
生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！
生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。
生：蹭出了友谊！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。
师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。
汉语真的是极具灵性，可能谁也无法想到，一个“蹭”竟蕴涵着如此丰富的内涵。在研读活动中，由于教师巧妙调动学生已有经验和头脑中贮存的信息，使“蹭”成为了学生个性化解读文本的“打火石”，从而使文本进入了学生的内心世界，敲击出了妙悟的火花。
每一个学生具体的阅读，都有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。他们对文本的理解感悟往往是带有个人经验色彩和想像性的，但这些理解却往往充满灵性、闪耀着创造的光芒和智慧的火花。上述学生对“蹭”的多元解读就体现了这一点。
猫第二课时教学设计一等奖篇四
自古以来，中国的山川秀丽、文化博大，充满了趣味和历史。而天都峰是中国的五大名山之一，山势震撼人心，历史悠久。作为最受游客欢迎的景区之一，天都峰作为山巅胜景，颇有神仙居住给人的感受。而在爬山过程中，我体会到了很多人性美好的东西。
第二段：对爬山的意义的感悟
爬山作为一项身体锻炼活动，能让我们的身体得到充分的锻炼，提高我们的身体素质，同时也能调整我们的心态，放松我们的身心。在爬山过程中，我体验到的风景美丽的同时，迎面而来的阵阵逆风、强烈的体力透支感等，让我明白了一个人的精神气质和体能素质有着很大的关系。我们需要锻炼身体，让自己拥有更强大的体力，这样才能更好地承受日后的挑战。
第三段：爬山过程中的感悟
在爬天都峰的过程中，我体会到了很多人性美好的东西。我看到了自己和小伙伴之间的互相支持，看到了那些背着大包小包东西的人的艰辛，看到了一些年纪已经大的人为了爬山不屑一切困难的坚持不懈，这些都让我打动、感动。我们在爬山过程中多了一个人就多了一份力量，在这个过程中，我们很多人之间形成了一个看似纯念的小团体，彼此欣赏、鼓励、分享、陪伴，让这次爬山之旅充满了欢笑和温暖。
第四段：对自己的反思
在这次爬山过程中，更重要的是发现了自己的不足。在这里，我们必须考虑自己的身体机能和体力储备，我们可以找一下适合自己的爬山路线，慢慢地挑战自己，避免不必要的伤害。我在这次爬山的过程中感到非常有压力，有些时候跟不上队友，需要他们的帮助，这时我意识到自己与他们的体力差距比较大。
第五段：结语
爬山是风景、是情调，是人与自然相互磨合的过程。爬山可以是一种锻炼身体、放松身心、提高自我境界的体验。同时，在爬山过程中，我体会到了更多人性的美好和感性，我意识到自己有很多的不足和阻碍，更需要不断地挑战和突破，成为自己想要的人。
猫第二课时教学设计一等奖篇五
每个人都有自己的成长之路，而在这个成长之路上，我们都需要学习与成长。而在学习的过程中，不仅仅是课堂上的知识和技能，还有一些生活经验和心得体会。而参加母鸡第二课时，是我在人生旅途中的一次难忘的经历。在这堂课上，我收获了许多宝贵的财富，并且对我今后的生活产生了深远的影响。
第二段：听课体会
在课堂上，我真切感受到了老师们的用心和教学技巧。他们以深厚的教育理念和知识为依托，激发了我们的学习热情。课堂氛围活跃，老师们通过丰富多样的教学方法，如互动讨论、实例分析等，使我们更加深入地理解到了课堂内容的重要性和应用方向。在这个过程中，我意识到了自己的学习问题，例如在学习上的拖延习惯和学习方法上的不善等。而在课堂上，老师们不仅向我们灌输知识，更注重培养我们的学习能力和学习方法。他们给予了我们实用的技巧和建议，帮助我们改变不良习惯，提高学习效果。
第三段：课后收获
在课后，我进行了反思和总结，发现了自己在学习中的不足和需要改进的地方。我开始调整自己的学习规划，并付诸实践。首先，我树立了一个明确的学习目标，使学习更具有针对性和目的性。其次，我对学习内容进行深入的分析和理解，注重培养对知识的理解能力，而不仅仅是机械记忆。同时，我也改变了之前的学习方式，选择了更加高效和科学的学习方法，如制定学习计划、提高阅读速度等等。这些改变和调整使我能够更好地把握学习重点，提高学习效率，取得了良好的成绩。
第四段：影响与感悟
通过母鸡第二课时的学习，我不仅仅获得了知识技能的提升，更重要的是获取了一些人生的智慧和人际交往的技巧。课程中，老师们不仅仅传授我们学科知识，更是引导我们如何去主动思考，如何培养团队合作精神和如何与人进行良好的沟通。这些都是我今后生活中的宝贵财富。通过这次课堂的学习，我认识到了一个人的成长不仅仅依赖于学校的教育，更需要有自主学习的意识和能力，需要主动拥抱新知识和新技能。而与此同时，我也感悟到在成长的过程中，要注重培养和发展自己的综合素质和能力，如沟通能力、团队合作能力和创新能力等。这些才是我今后能够应对社会和工作中各种挑战的关键。
第五段：结语
母鸡第二课时听课心得体会，是我成长路径上的一次宝贵经历。通过这堂课，我不仅仅获得了知识、技能和能力的提升，更重要的是收获了一些人生的智慧和人际交往的技巧。这些收获将成为我未来发展和成功的强大支持，我将用这些收获来指导自己的成长和发展。感谢老师们的教导和课堂中的启发，你们让我明白了学习的真谛和人生的智慧。
猫第二课时教学设计一等奖篇六
我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第六单元第十八课《鸟岛》。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。
依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。
二、说教学目标
在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。因此，我把本节课的教学目标确定为：
能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。
情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。
三、说教学设计
以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。
第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。
活动的展开：
1.话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。
2.让学生读读课文第一段，完成练习。
在（ ）有一个叫 （ ）的小岛，它也是 （ ）的青海湖鸟岛。
3.生质疑：读了第一自然段后有什么问题？
（学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上究竟有多少鸟？”）
第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。
活动的展开：
1.学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？
（学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”）
2.导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。
3.设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。）
老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。
第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。
活动的展开：
1.师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！
2.第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。
3.名当小导游。评出最佳的导游。
4.师提问：各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深？（学生可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个；鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。）
根据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。
5.着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。
第四个活动读课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。
活动的展开：
1.读课文第四自然段。
2.动画谈感受，播放动画《我想有个家》，内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟高兴地向森林飞去，当它要找自己的家时，却发现森林只剩下一些木桩子了，它伤心地飞回鸟笼里，哭着说：“我想有个家。” 看了这个动画，再联系课文中的情景，你有什么想说的吗？让学生充分思考交流。
3.让学生为鸟岛写一段广告词。
板书设计： 18、鸟岛
鸟多
窝多鸟类是人类的朋友
蛋多
总之，在新课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学习环境，让学生快乐的学习，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。