编写初中教案需要对教材内容进行深入理解和分析，保证教学的有效性和系统性。接下来是一些经典的初中教案范文，希望能够对大家的教学工作有所启发。
初中生物教学中探究论文
探究式学习,是指教学中创设类似于学术研究的情境,让学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展探索精神与创新能力。探究式学习是一种积极的学习,可使学生变被动为主动,提高学生兴趣,使数学学习取得事半功倍的效果。通过数年教学实践,我谈一下对数学教学中的探究式学习的粗浅看法。
一、探究式学习在数学教学中的地位和作用。
新课标教学要求打破传统教学束缚学生的做法,采用多样化的学习方式,遵循“以人为本”的教育理念,给学生发展以最大的空间,把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。因此,传统的授受式学习不再成为唯一的学习方式,于是,探究学习与教学改革相伴而生。
二、探究式学习的实施。
一讲到探究,我们往往想到科学领域中开展的科学研究,实际上,探究式学习是一种强调学生自主积极投身其中研究的学习方式,应用到教学中也能起到很大的作用,实施过程我们可采用以下思路:。
1.创设问题:教师可根据合适的教学内容,结合知识背景,通过合适的切入口,吊起学生胃口,激发学生的积极思维,使学生情绪处于活跃的'最佳状态。如在讲等比数列时,我是这样以一个国际象棋的传说引入的:“国王为了奖赏国际象棋的发明者,要按他的要求在棋盘里放麦粒,第一个格子放一颗,以后每个格子麦粒数为前一个格子的2倍,直到第64个格子,那么,国王能办到吗?(到底需要多少麦粒呢?)”
2.探讨问题:学而不思则罔,探究可以让学生运用知识去发现、认识未知世界,从而获得新知识,并在此过程中获得深切的体验,产生积极的情感,激发进一步学习的欲望。面对逻辑性、系统性很强的高中数学知识,学生可利用头脑中原有的数学思想方法思考解决新问题,如新授等比数列时,我要求由学生自己思考等比数列的有关问题,学生便想到用类比等差数列去归纳其通项及性质,这个过程就是学生通过思维迁移获得新知的过程。对于探究的实施过程我们可采用学生合作的形式,要让学生自由对话、答辩、争论,教师只需在关键处加以点拨,做好巡视指导工作便可。合作探究可以促进学生思想交流,增强团结协作精神,养成良好的个性品质。3.解决问题:数学知识结构是高度严密的,而学生的想法往往又漏洞百出,有时候甚至五花八门,于是需要学生在合作交流中各抒己见,取长补短,多次实践,不断更新认识,不断归纳总结,最后在自学中共同探究获得新知识。教师最好根据探究结果再进行概括总结,提炼要点,进行知识梳理。如在探究等比数列中对公比的讨论,学生很难做到全面完美,需要教师要做好梳理补充工作。
4.积极评价:活动将尽,教师要给予评价。首先教师要充分肯定学生积极主动参与探究的精神,然后经过分析帮助学生找到不足,指出更新的方向。教师对学生的分析评价过程也可让学生参与,比如学生可以自评、互评,最后再由教师补充。
5.运用知识:探究数学知识最终目的是用来解决问题,在得出科学结论后教师可趁热打铁提出一些新问题,让学生运用新获取的结论来解决,既加深了对新知识的理解,又可使学生感到自己努力“科学研究”的结果如此有用,以此增强学生兴趣和成就感。
三、探究式学习需注意的问题。
探究式学习和授受式学习相比需要占用大量的时间与精力,使用频率过高可能会影响教学进度的安排,而且对于一些学生不能自主发现的进行构建的知识,不能使用探究式学习,否则只能费时费力,不但不能使学生在探究中得到锻炼和进步,还可能使其自信心受到挫败和打击。
以探究为本的教学是一种手段,不是目的,目的是掌握科学知识、科学方法和科研能力。探究式学习的确可以打开学生思路,发挥学生潜力,但是它的局限性要求我们不能只追求一种单一的方法来教学,应开展多样化的探究式学习,综合运用多种学习方法,发挥不同学习方式的特殊功效。
初中生物课堂教学模式
1、揭示教学目标。（2分钟左右）。
【目的】。
让学生明确本节课的学习任务。
【步骤】。
（1）板书课题。
（2）讲述教学目标。
（3）出示达标思考题。
【注意事项】。
（1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。
（2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。
2、指导学生自学。（1分钟左右）。
【目的】。
让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。
【步骤】。
（1）布置自学的思考题；
（2）布置自学的范围；
（3）指导自学的方法；
（4）明确自学的要求；
（5）规定自学的时间及检测的手段。
【注意事项】。
（1）要根据自学的内容确定自学的方法；
（2）要让学生清楚的将思考题的大从书中找出来；
（3）要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。
3、先学。（10分钟左右）。
【目的】。
（1）让学生通过自学活动培养自学能力。
（2）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，
暴露学生自学中存在的问题并对问题进行归纳整理，为后教做准备。
【步骤】。
（1）学生阅读理解。
（2）学生完成达标思考题。
【注意事项】。
（1）教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式。
（2）对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。
（3）特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导。
4、后教。（10分钟左右）。
【目的】。
通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。
【步骤】。
（1）提问。
（2）学生回答。
（3）教师点拨、补充、更正。
【注意事项】。
（1）教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。
（2）教师不能就题讲题，要讲规律性的东西，要培养学生获取。
理解和掌握知识的方法。
5、巩固复习，当堂训练。（15分钟以上）。
【目的】。
（3）通过训练，巩固知识，强化记忆。
（4）进一步培养学生分析问题，解决问题的能力。
【步骤】。
（1）学生自读，互相检查基础知识的识记情况。
（2）学生完成老师的检测。
a．布置检测内容。
b．明确作业的要求。
c．教师巡视。
d．同桌互阅。
e．信息反馈。
【注意事项】。
（1）教师要认真督察学生的互相检查和作业情况。
（2）要重点了解中、差生的情况，采取必要的补救措施，确保人人达标。
根据具体的教学内容不同，初中生物可分为新授课、复习课、实验课三类课型。
1、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在新授课中的应用。
新授课型是生物教学中的基本课型。教学时，教师采用“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的最基本的形式，即集中自学、集中检测、集中教授的“一学一教”法。其基本应用程序是：
[1]、揭示教学目标，出示目标达成思考题。
（1）出示教学目标，这是课堂教学的首要环节。教师、学生。
带着明确的目标去教、学，这样，整个教学过程有了明确的方向和内容，否则教学就会带有随意性和盲目性。
揭示教学目标必须注意以下几点：
a．目标的确定要有层次性。
课堂教学必须面向全体学生，全面实施素质教育。在实际教学过程中，我们面对的是一个个活生生的教育对象，学生与学生之间存在着个体差异。这就要求我们指定目标时必须分层次进行，对不同层次的学生提出不同层次的要求，防止学生中存在“吃不饱、吃不了”的现象。应该注意的是，这里讲的目标的层次性，并非一定要在目标中写明好、中、差生所要掌握的目标，而是在教学过程中，教师根据学生的学习反馈信息去确定学生所要掌握的目标层次，必要时，教师要在实施过程中对原目标进行补充和完善。
b．叙述目标的语言要简明准确。
目标的语言必须简明扼要，使学生一看便知，心中有数；目标的语言必须准确，对知识点如何掌握，掌握到何种程度，表述一定要精确，防止乱用概念，造成混乱，使教学目标的达成出现困难。
c．目标的制定必须遵循循序渐进的原则。
教师要按照课本的知识体系和遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难、由简到繁来设计教学目标。
d．目标的达成要具备可行性。
教师在制定目标时必须依纲扣本，保证不超纲，不超教材，要符合学生的认知水平和身心发展的特点。
e．目标的制定必须体现能力的`培养和觉悟的提高。注重培养学生的学习能力、观察能力和动手的能力；注重提高学生的环保意识和健康卫生意识。
f．示标方法要多样化。
示标方法不能单一化，以免学生产生厌烦情绪，影响家学效果。示标可以用小黑板显示、放幻灯片、教师出示卡片和教师直接口授等方法，同时为学生提供模型、挂图、标本、实物，为学生自学创设情境，提供线索，引起学生学习的兴趣，增强达标信心。
（2）精心设计目标达成思考题。
思考题是达标的主要手段。教师根据教学目标精心设计的思考题，必须典型具有代表性，便于学生掌握目标。
[2]、指导学生自学。
教师指导学生根据教学目标和目标达成思考题阅读教材，观察有关的生物标本模型和挂图。通过自学实现识记及部分理解层次的基础目标的达成。
教师的“导”主要表现在：
（1）明确自学的内容，自学的要求，观察的生物标本、模型和。
挂图，所使用的时间，届时检测的方法。
（2）交代自学的方法。如独立围绕思考题看书、寻找解疑途径；
观察小实验；边看书，边讨论，边解决疑难等等。
[3]、学生先学。
这是在教师的指导下，学生初步达标的过程，是整个课堂教学过程中培养学生能力的重要阶段。教师的“导”主要表现在：
（1）督促学生按照教师的要求自学，确保完成自学任务。
（2）教师通过行间巡视、个别询问、板演、大面积交流、讨论。
等方法进行调查，最大限度的暴露学生自学中的疑难问题，个别问题个别辅导，同时认真分析带有倾向性的问题，进行梳理归类，为“后教“做准备。
（3）在学生自学的过程中，教师要注意学生学习品质和习惯的。
培养，特别是对差生要倾注更多的关注和指导。
[4]、“后教”阶段。
学生自学结束后，进入“后教”阶段，教师的主导作用表现在：
（1）叫学生自己讲，学生讲对了，教师给予肯定，不必重复；
学生讲得不对或不完整，教师给予更正、补充。注意保护学生发表意见和看法的积极性。
（2）教师只教学生不会的地方，学生已会的坚决不教。
（3）在教的过程中，教师要善于因势利导。教师不能就题讲题，
只找出答案，而要引导学生去寻找内在的规律，真正让学生知其所以然。
（4）教的过程中，教师提问时要照顾学习困难的学生，对他们。
降低适当要求，又学习困难的学生回答简单的问题，让他们“跳一跳就能摘到桃子”，树立其信心，使他们逐步进步。
[5]、巩固复习。
艾宾浩斯遗忘曲线认为，遗忘的速度由快到慢。所以“先学后教”阶段结束后，为使学生所学知识得到及时消化，就必须进行当堂巩固复习。教师布置复习内容和方法，学生自主复习；教师行间巡视，督促学生特别是学习困难的学生的复习；学生复习一般采取自渎、相互检查、相互讨论的方法。
[6]、当堂训练阶段。
经过学生自学，教师精讲点拨后，学生已获得比较系统的知识，但尚未形成技能，教师及时运用预先设计好的达标练习题，从知识的不同层次、不同侧面全面的让学生练习，实际上就是达标检测，针对检测中存在的问题进一步采取补救措施，求得全面的达标。在达标练习中，对有一定难度的题目，可让学生分组讨论，启迪思维，加深理解。
设计达标训练题应注意以下几点：（1）题型要灵活多样。（2）训练体要循序渐进具有层次性，满足不同层次学生的需要。（3）要依纲扣本，不超纲，不超教材。（4）对知识点要全面检查。（5）注重知识点的迁移运用。
教师的主导作用主要体现在：
（1）保证训练的时间不少于15分钟。
（2）保证训练的方式是学生独立快速地完成，教师不作辅导，
只注意端正学生不良习惯。
（3）在学生训练时，教师要行间巡视，调查学生（特别是中。
等生和困难生）掌握的情况。
（4）训练结束后要求学生互阅，作出评价，教师收集评价信。
息进行总结。
1、构建复习目标。
复习课主要有阶段性复习课和总复习课，无论是阶段性还是总复习课，教师在复习前要明确每一节课的复习目标。教师应分阶段分课编制全面复习讲义。复习讲义中必须明确双基目标从识记、理解、运用上去设计课堂复习内容，复习目标不是原有教学目标的简单重复，而是“温故而知新”，在原有基础上进一步系统化提高。
2、指导复习方法。
（1）理解基础上记忆。对于基本概念、基本原理、基本观点要求学生先作理解，然后通过阅读、尝试回忆，达到长久的记忆。
（2）归类比较复习。在总复习过程中，通常将相似知识点。
初中生物教学中探究论文
在现阶段，大多数学科的教学普遍存在一些问题，比如：开始新课学习之前没有过渡、课堂形式单一、课堂结束之前没有对本节课学习内容进行整理和总结，这都是影响学生课堂学习效率的直接因素。所以，在初中生物教学中，为了提高学生学习效率，教师授课时要充分考虑到学生的学习兴趣、学习状态以及听课效果，争取构建足以吸引学生兴趣、足以提升学生学习效率的高效生物课堂。故而，本文将从以下几点出发，来阐述初中生物教学中高效课堂的构建方式。
一、改变导入方式，激发学生兴趣。
如果在学习新课之前毫无过渡，开门见山，学生翻开课本就直接进入到学习环节，这种做法表面上节省时间，但对于提高学生的学习效率毫无益处，因为没有任何过渡和导入，学生很难进入到学习状态。所以，在初中生物教学中，教师可以通过设置问题、联系实际生活等种种方式来导入新课，这不仅能激发学生对学习内容的兴趣，也能让学生大致了解本节课内容，从而为接下来的学习做好心理准备。例如：在学习《绿色植物是食物之源》一课时，为了吸引学生注意力，我使用联系实际导入法。我先让学生自由发言：说说自己平时喜欢吃的食物有哪些？这时学生们很活泼地回答，列举了很多食物：面条、玉米、土豆、橙子、牛奶、羊肉等等，然后我继续问道：大家能说说这些食物的来源吗？学生们七嘴八舌，有的说小麦、苹果树，有的说牛羊以及各种动物。然后我提出问题让学生思考：人类食物与绿色食物有什么关系？如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗？然后我用如下导入语导入新课：“我们所食用的食物有的直接来源于植物，有的间接来源于食物，那么，植物在自然界中到底扮演着什么角色呢？就让我们打开书本一起探索吧。”这样不仅能把学生注意力吸引到课堂上，也能使学生大致了解本节课所讲的内容，从而帮助学生更有效率地听课。由上例可知，创新课堂导入方式，用有趣的或者贴近生活的例子或问题来引导学生进入新课学习，这一方面拉近了学生和生物这一学科的距离，另一方面可以使学生为学习新课做好心理准备，为接下来的学习打开良好开端。所以说，创新导入方式，是构建高效课堂的第一步。
二、课堂自主探究，促使学生参与。
传统的生物课堂一直都遵循着老师台上授课、学生台下听讲的教学模式，其实这种课堂形式对学生来说十分乏味枯燥、沉闷死板，很难使学生积极投入到课堂中。并且，在以生为本的教学理念下，教师更应该改进以往的教学方式，把课堂的主动权交给学生。所以，在初中生物教学中，教师可以通过提问创建探究情境，引导学生自主探究学习内容，调动学生学习的积极性，促使学生投入到课堂学习中，从而有助于提高学生课堂学习效率。例如：在学习《光合作用和呼吸作用原理的应用》一课时，我先引导学生思考：在严冬季节我们吃到的新鲜蔬菜，是农民利用光合作用原理在温室中栽培的，那么农民利用温室种植蔬菜的原理是什么？在学生一番讨论之后，我又通过多媒体给学生列举一些贯穿本节课知识内容的问题：
(1)温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的`？
(2)你认为哪些因素会影响光合作用的效率？
(3)有哪些办法可以增强光合作用？在以上问题中，我将本节课所需要学生掌握的内容都融合于其中，展示到屏幕上，然后引导学生根据问题自己通过课本或者其他资料探究问题，而学生所得到的答案正是本节课需要学习的内容。这种用问题引导学生自主探究的教学方式不仅能调动学生学习的积极性，也能使学生在自学中获得成就感，从而养成自主探究的学习习惯。更重要的是，相较于教师讲授而言，学生对于通过自己探索得来的知识印象会更加深刻，所以，课堂教学中引导学生自主探究，是提高学生学习效率的有效方法。
三、合作梳理内容，形成知识网络。
一节课的学习过程固然重要，但结尾也是万万不可忽视的。因为一节课学完如果不及时归纳总结，那么，学生下次上课时就很难记得这一节课的内容，所以说，课堂结束之前不作总结，很容易导致一节课的努力成果付之东流。所以，在初中生物教学中，教师可以通过师生合作、小组合作等方式，对本节课内容做出总结，以加深学生对知识的印象，从而提高课堂效率。例如：在学习《植物细胞的结构和功能》一课结束时，为了给学生指引梳理知识的大致方向，我针对本节课所学内容设置一些问题：
(1)植物细胞的基本结构包括哪些？
(2)植物细胞各个结构的功能是什么？然后我让学生分组合作，根据我的问题来共同梳理、总结本节课知识，并让各小组之间相互交流，互换成果。这不仅能帮助学生及时巩固所学知识，也便于学生下节课回顾以及将来的复习。并且，这种课后及时总结的教学方式也能帮助学生形成牢固缜密的知识网络，加深对知识的印象，从而有效提高课堂学习效率。所以说，课后梳理知识内容，是提高课堂效率的重要途径。
总之，作者:单位:极探索适合学生的、受学生欢迎的教学方式，争取构建高效课堂，从而有效提高学生课堂学习效率，提升学生综合素养。
参考文献：
初中生物课堂教学模式
以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题,在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学,在实验过程中学生自主发现新知识,体验科学探究的过程,以期使得生物实验教学更为科学和有效。
光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。学情分析：
初一学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。学法、教法分析：
为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。《探究绿叶在光下合成淀粉》是初一学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是初一学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。
1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。
2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观:通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识绿色植物的光合作用.
重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
1
1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极思考。
2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2～3天。（启发思考：为什么要将天竺葵放在黑暗处2～3天？）。
2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1～2片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。选取的叶子必须大小合适，颜色比较新鲜。（启发思考：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？）。
3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。教师巡视指导。
（1）、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去。
在本步骤的操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热，如果高度不够，可以在酒精灯下垫上书本，保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭，应用盖子直接盖上。（启发思考：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加热？）（2）、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。
由于酒精的温度比较高，可以用镊子夹取叶片，避免用手直接拿烫伤手指。然后放入清水中来回晃，期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。（引导学生观察并思考：这时叶片颜色有没有变化？）将叶片取出放入培养皿中，不可直接放在实验桌上，滴加碘液，以免污染实验桌。（注意：在学生实验的过程中强调应注意安全）。
（3）、观察实验现象：叶片光照部分便蓝。
（4）、分析得出结论：
a．光合作用的产物之一是淀粉。
b．光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。注意事项：
a．从上述实验可以看出叶片见光部分遇到碘液变成蓝色。实际是淀粉遇到碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗处2～3天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于实验。c．用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的是让该部分不见光，易形成对比，验证光与制造有机物的关系。
d．酒精要隔水加热，直接加热不好控制温度防止发生危险。
e．碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时一定要小心。
4、整理实验仪器。实验教学反思：
由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。
*注：请同学们认真预习并完成填写实验报告单，本次实验将成为你成长和进步的真实记录，相信通过你自己努力、同学帮助、老师的指导，你的实验会获得成功，胜利属于你！
附实验报告单（下页）：
附件一。
江油市双河初级中学校生物实验报告单。
初中生物课堂教学模式
生物“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式立足课堂，开发课本中自主创新的成分和潜力，全组生物学科任教师一起，群策群力，积极探索新教材的各种教学模式，经过几年的教学实践，我们总结了“先学后教、当堂训练”教学模式，旨在提高学生的自主学习、创新精神和实践探究能力。
目的：让学生明确本节课的学习任务。
步骤：（1）板书课题（2）讲述教学目标（3）出示达标思考题注意事项：
（1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。
（2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。
目的：
让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。
步骤：（1）布置自学的思考题；（2）布置自学的范围；
（3）指导自学的方法；（4）明确自学的要求；
（5）规定自学的时间及检测的手段。
（1）要根据自学的内容确定自学的方法；
（2）要让学生清楚的将思考题的答案从书中找出来；
（3）要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。
目的：
（1）让学生通过自学活动培养自学能力。
（2）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，暴露学生自学中存在的问题并对问题进行归纳整理，为后教做准备。
步骤：
（1）学生阅读理解。
（2）学生完成达标思考题。
注意事项：
（1）教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式。
（2）对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。
（3）特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导。
目的：
通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。
步骤：（1）提问;（2）学生回答;（3）教师点拨、补充、更正.
（1）教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。
（2）教师不能就题讲题，要讲规律性的东西，要培养学生获取理解和掌握知识的方法。
目的：
（1）通过训练，巩固知识，强化记忆。
（2）进一步培养学生分析问题，解决问题的能力。
步骤：
（1）学生自读，互相检查基础知识的识记情况。
（2）学生完成老师的检测。a．布置检测内容。
b．明确作业的要求c．教师巡视。
d．同桌互阅e．信息反馈。
注意事项：
（1）教师要认真督察学生的互相检查和作业情况。
（2）要重点了解中、差生的情况，采取必要的补救措施，确保人人达标。
二、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在初中生物各种课型中的应用。
根据具体的教学内容不同，初中生物可分为新授课、复习课、实验课三类课型。
新授课型是生物教学中的基本课型。教学时，教师采用“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的最基本的形式，即集中自学、集中检测、集中教授的“一学一教”法。其基本应用程序是：
[1]、揭示教学目标，出示目标达成思考题。
（1）出示教学目标，这是课堂教学的首要环节。教师、学生带着明确的目标去教、学，这样，整个教学过程有了明确的方向和内容，否则教学就会带有随意性和盲目性。
揭示教学目标必须注意以下几点：
a．目标的确定要有层次性。
课堂教学必须面向全体学生，全面实施素质教育。在实际教学过程中，我们面对的是一个个活生生的教育对象，学生与学生之间存在着个体差异。这就要求我们指定目标时必须分层次进行，对不同层次的学生提出不同层次的要求，防止学生中存在“吃不饱、吃不了”的现象。应该注意的是，这里讲的目标的层次性，并非一定要在目标中写明好、中、差生所要掌握的目标，而是在教学过程中，教师根据学生的学习反馈信息去确定学生所要掌握的目标层次，必要时，教师要在实施过程中对原目标进行补充和完善。
b．叙述目标的语言要简明准确。
目标的语言必须简明扼要，使学生一看便知，心中有数；目标的语言必须准确，对知识点如何掌握，掌握到何种程度，表述一定要精确，防止乱用概念，造成混乱，使教学目标的达成出现困难。
c．目标的制定必须遵循循序渐进的原则。
教师要按照课本的知识体系和遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难、由简到繁来设计教学目标。
d．目标的达成要具备可行性。
教师在制定目标时必须依纲扣本，保证不超纲，不超教材，要符合学生的认知水平和身心发展的特点。
e．目标的制定必须体现能力的培养和觉悟的提高。注重。
培养学生的学习能力、观察能力和动手的能力；注重提高学生的环保意识和健康卫生意识。
f．示标方法要多样化。
示标方法不能单一化，以免学生产生厌烦情绪，影响家学效果。示标可以用小黑板显示、放幻灯片、教师出示卡片和教师直接口授等方法，同时为学生提供模型、挂图、标本、实物，为学生自学创设情境，提供线索，引起学生学习的兴趣，增强达标信心。
思考题是达标的主要手段。教师根据教学目标精心设计的思考题，必须典型具有代表性，便于学生掌握目标。
[2]、指导学生自学。
教师指导学生根据教学目标和目标达成思考题阅读教材，观察有关的生物标本模型和挂图。通过自学实现识记及部分理解层次的基础目标的达成。
教师的“导”主要表现在：
初中生物教学中探究论文
摘要：生物作为高中教育阶段一门重要的学科，其教学质量直接关系到学生的综合素质状况，因而需要得到广大教师的重视。但随着新课程改革理念的提出，初中生物教学面临着一定的挑战，如何采取措施促进初中生物课堂教学质量的提升，则成为了广大教师需要重点思考的问题。文章立足于初中生物课堂教学现状，重点分析如何“优化初中生物教学措施，打造高效课堂”这一问题。
教育事业的进步，推动了科学学科教育地位的提高。初中生物，是一门生命科学学科。优化初中生物教学措施，提高课堂教学效率，对于学生生物学习兴趣的提高有积极作用。当代教师应当通过教学措施的优化，让学生在有生命力的活动中学习生命科学知识。打破传统教学模式对初中生物教学的限制，才能让课本中的知识变得活灵活现，促进学生生物学习思维的形成。利用多种教学策略，打造高效初中生物课堂，是促进生物教学进步的实践。
一、利用情境教学法打造高效课堂。
情境教学法，是一种形象性较强的教学方法。初中学生正处于形象思维向抽象思维过渡的发展时期。在课堂教学中创设情境，有利于生物知识的简化，也能够吸引学生的注意力。在初中生物教学中创设情境，可以调动学生的.课堂参与积极性。用与初中学生生活密切相关的事物作为情境创设的资源，能够让学生在学习生物知识后，更加细致地观察生活，深入到生活中。比如在讲解《种子的萌发》知识时，考虑到学生很难在生活中观察到种子萌发的全过程，教师可以利用情境创设的方法，给学生创造观察的机会，让学生更为深入地发现生命的力量。在课堂中，教师可以利用多媒体设备给学生播放一段种子从被种下到发芽生长的动画，让初中学生更为直观地了解到种子的成长。
二、利用分层教学法打造高效课堂。
新课程改革的推进，要求当代教育工作者重视全体学生的发展。因此，教学活动是面向全体学生的。当前，我国仍然以班级为单位授课，要促进学生的全面发展，教师就要认清学生的生物学习差异，并针对学生的差异改革自己的教学内容与方法。分层教学法，是针对学生差异性而提出的全新教学方法。利用分层教学法实施教学，需要教师全面了解学生的学习动机、能力以及性格特点等。教师要通过生物知识测试以及日常教学观察，将学生分成不同的层次。并针对学生的学习层次，安排不同的教学目标、内容与活动。当然，这一些都要在无形中进行，从而保护初中学生的自尊心，让他们的生物学习积极性得以保持。比如在讲解《呼吸道对空气的处理》时，教师要考虑学生的差异，分层设计教学目标。对于生物学习能力一般的学生，教师要设置“让学生掌握基础知识并了解呼吸道处理空气的流程”这样的目标。而对于生物学习能力较强的学生，教师则要设置“理解并能够描述呼吸道处理空气的过程及原理”这样的教学目标。在不同教学目标的引导下，教师让学生在课堂中用不同的方式学习。能力一般的学生可以合作学习，能力较强学生的自主学习，让学生在不同的学习活动中找到生物学习的成就感。用对教学手段，会让学生的生物学习更加轻松。
三、利用开放教学法打造高效课堂。
传统的初中生物课堂过于死板，许多学生认为生物知识是有趣的，但他们并不喜欢生物课堂。教师在课堂中滔滔不绝地讲解，让学生无条件地接受自己传递出去的一切内容，如此教学会引起学生的反感。要优化初中生物教学措施，教师要突破传统教学模式的限制，积极构建开放性强的课堂活动。虽然学生面临升学压力，但教师绝不能忽视学生思维能力的培养。开放性的教学活动，对于学生思维能力的提升有直接促进作用。教师将更多的课堂时间还给学生，有利于学生参与课堂，成为课堂活动的主人。比如在讲解《人类的起源和发展》的时候，教师可以组织学生讨论，让学生说一说他们心中人类是从哪起源，怎样发展而来的。在这样的问题上，初中学生会有很多猜想，他们也乐于讨论。让学生以小组为单位去讨论，并总结出一个小组认可的人类起源与发展的过程，以此来丰富教学内容。学生思考的成果是生成性教学资源，利用这些的生成性的资源来导入教学，能够促进学生初中生物教学的开放化与高效化。
四、利用实验教学法打造高效课堂。
实验，是初中生物教学的重要部分。实验活动的有效开展，对于初中生物课堂教学效率的提高有重要作用。在生物课堂中引导学生设计、操作实验，给学生动手实践的机会，将理论学习与实践学习结合起来，有利于学生综合生物能力的提高。在课上给学生实验学习的机会，能够消除学生对实验的恐惧感，也能培养学生的观察能力，启发学生的思维。在教学中，教师要选择那些简短与高效的实验活动，丰富学生的眼界，让学生构建完整的生物知识体系。比如在讲解《植物细胞》的知识时，教师要引导学生利用显微镜。这些课程可以在实验室中开展，教师引导学生选择他们想要研究的植物，并做植物细胞切片，用显微镜去观察细胞。教师可以先给学生示范规范的操作方法，让学生掌握基本的实验流程。再给学生自由去制作个性化的植物细胞切片，观察对应的细胞结构。让学生的个性化需求在生物实验中得到满足，能够激发学生生物学习兴趣，提高其学习积极性。
五、结束语。
综上所述，初中生物知识涉及面广，与初中学生的生活有着密切的关系。在教学创新的今天，对传统初中生物教学方法进行改革，积极利用创新的教学手段引导学生走进生物世界，有利于课堂参与度的加强。利用丰富的初中生物教学措施，组织学生分析与解决生物问题，才能让学生的生物能力在课堂学习中得以提升。
参考文献：
[1]杨娟.电影电视资源在初中生物教学中的应用[j].华南师范大学学报(自然科学版),(s1).
[2]路肥城.初中生物教学中如何提高学生的科学素养[j].中国教育技术装备,2010(22).
初中生物教案
目的 认识气孔开闭的多种因素，学会用纤维素胶合剂制作标本的方法。
纤维素胶合剂是常用的文具用品，利用它在叶面上留下的“印痕”，可以了解气孔数的多少，开闭情况。制成的薄片又可以长久保存。
同种盆栽植物数盆；标签纸，显微镜，载玻片，盖玻片，100毫升的小烧杯；纤维素胶合剂，0.5％甘油，0.1％硝酸钾溶液，0.1％乙酸，蒸馏水。
方法一 观察土壤干燥和潮湿的不同条件下气孔的开闭情况
1．在实验前一周，取两盆同种盆栽植物，分别标上a和b。给a盆植物浇足水；对b盆植物不浇水，并放在阳光下，使它处于干燥状态。
2．一周后，把a、b植株一起放在阳光下一整天后，从每株植物上摘下一张叶片，用纤维素胶合剂涂在叶的背面。20分钟后，胶合剂全部干燥。
3．从叶背面把薄膜剥落下来（见图），
把接触叶面的凝结层一面放在载玻片的上面，制成一张简易装片，在显微镜下观察气孔开闭的印迹，填表。
方法二 观察植株在阳光和黑暗不同条件下气孔的开闭情况
用上述a、b两盆植物作实验材料，一同放在黑暗处，24小时后，用上述方法涂上纤维素胶合剂，并作镜检，填表。
方法三 植株茎部经不同液体处理后气孔的开闭情况
1．取4只小烧杯，编上a、b、c、d，分别注入0.5％甘油、0.1％硝酸钾溶液、0.1％乙酸适量、蒸馏水10毫升。
2．向每只烧杯内放入同一种植物的叶各一片，一起放在阳光下照射12小时。
3．取下各编号的叶，在它背面涂上纤维素胶合剂，干涸后，撕下，制成装片观察，并把结果填入下表。
注意事项
1．纤维素胶合剂必须涂得薄而均匀，等全部干燥后才能小心剥落。
2．要选择最清楚的部位制成装片。
湿度大的盆栽植物由于水分供给充足，在阳光下气孔张开。在黑暗下，气孔微张；干燥的盆栽植物水分供给量少，在阳光下气孔微张，直至体内水分大量排出，发生萎蔫而止，气孔关闭。在黑暗下，气孔关闭。不同液体处理植株叶片，观察气孔开闭情况的实验结果同“甘油、硝酸钾、乙酸对植物萎蔫影响的验证”完全一样。
初中生物教案
2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。
通过识别风媒花和虫媒花，注意培养的观察、实验和的能力。
通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“体的结构与功能”相适应的观点。
知识体系图解。
1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的.一环。
不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。
2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。
学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。
对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。
有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。
建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。
重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。
难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。
手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。
对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和教师。
初中生物教案
知识目标：
能举例说明人类的哪些活动能改善生态环境，哪些活动会破坏生态环境。
能力目标：
1.通过利用报刊、书籍、互联网等媒体收集有关人类活动对生态环境影响的资料，培养学生收集和提取有用信息的能力，并激发学生关注生物信息的兴趣。
2.通过对信息资料的分析，培养学生分析资料、判断是非能力。
情感态度价值观目标：
通过分析人类活动对生态环境的影响，能认同人类活动对生物圈的影响，并且能够认识到每个人都有保护生物圈的责任。
1.分析人类活动对生态环境造成破坏的实例。
2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
引导学生形成环境保护意识。
分析讨论。
师生共同收集有关人类活动对生态环境造成影响(正、反两方面)的资料。
【创设情境，引入课题】。
生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快乐与幸福。
学生列举一些人类活动对环境造成正面影响的实例。如：植树造林、生态农业、三峡工程、三北防护林工程等等。
师生共同分析正面影响实例在改善生态环境方面所引起的积极作用。
教师：人类活动对生物圈的影响都是这般美好吗？
学生：不是的，有的活动会破坏生态环境，对生物圈造成不利影响。
教师：现在，我们就一起来关注一下人类活动对生物圈的影响，尤其是对环境造成破坏的影响。
【问题引导，自主探究】。
教师展示环境遭到破坏的资料，如荒芜的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鸟被石油包裹的惨景等等，重点集中在课本112页的四幅图片:“罪恶的偷伐”、“沙尘暴滚滚袭来”、“小鸟何辜”、“何日重现太湖美”。
学生以四人小组为单位，围绕以下问题展开讨论和交流。
2.分析一下沙尘暴的起因中哪些是与人类活动有关的？这将产生怎样的后果？
【展示交流，释疑解惑】学生交流探究成果，并结合自己在研究过程中收集的一些有关方面的资料，进行进一步分析探究。
1.森林在环境保护中所起的防风固沙、涵养水源、保持水土、调节气候、保护野生动物和美化环境等作用。另外，森林还能吸收有毒气体和放射性物质。监测大气污染，驱菌和杀菌，消减噪声。
2.太湖出现的这种现象叫“水华”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水体中某些蓝藻过度生长的水污染现象。主要是由于氮、磷等植物营养元素过多所致。流入湖里的污水、废水中的有机物会被微生物分解成含氮、含磷的无机盐，为蓝藻生长提供营养。蓝藻大量发生时，水面形成一层厚厚的绿色藻层，并释放出有毒物质，杀死水中的鱼虾等动物。蓝藻和水生动物死亡后，会被微生物分解，从而消耗大量的水中溶解氧，导致水体产生恶臭。如果这种现象发生在海里，就叫“赤潮”。
【视野拓展，感悟提升】。
2．作为一个负责任的公民，我们应该对自己提出怎样的要求呢？
（投影柔美的“思乡”曲下的泰安风貌片做背景，美丽的泰山风光进一步激发了学生作为泰安人的自豪感，更加爱我泰安，争做环保小卫士。）。
引导学生畅所欲言，激励学生积极行动起来，投身到保护生物圈的行列中去。
阅读课本113页的“生物入侵及其危害”，进行分析讨论：
1.保护野生生物和警惕生物入侵相矛盾吗？
2.野生生物对生态环境以及对人类的影响都是正面的吗？
3.我们应该如何看待野生生物的价值？
【巩固训练，自我检测】。
1.完成巩固训练，进行自我检测。
2.推荐学生代表回答，学生互评。（个别题目说出做题思路）。
初中生物教案
兴趣是开启智慧的大门，那么如何开启这个大门呢？下面为你介绍几点：
如何提高学生学习生物的兴趣，我认为有几点：
（1）巧设疑问，激起兴趣。
（2）感情投资，关爱每个学生，激发兴趣。
（3）巧用诗词，成语，提高兴趣。
（4）介绍趣闻，趣事，增强兴趣。
（5）联系实际，激发兴趣。
（6）利用多媒体等直观手段，激发兴趣。
（7）课堂竞赛，提高兴趣。
如果我们能做到这几点，那么学习生物的效率就会事半功倍。
初中生物教案
实验步骤：用笔的尖端刺激手的各个部位，看看各个部位的反应快慢情况。
探究结论：手皮肤各个部位的触压觉不相同。
上面对生物实验中手皮肤的触压觉知识的内容学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩哦。
初中生物教案
建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括老师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者是学习的中心，是信息加工的主体。教师是导演，是学生学习的引导者、合作者、促进者;学生的学习过程，是积极建构知识的过程，更是发展学生多种能力的过程。教学中一定要培养学生的自主探究能力，合作意识，分析、加工、利用信息资源的能力等。本节内容与学生的生活关系比较密切，学生对动物的诸多行为非常感兴趣，具有一定的感性认识和知识积累，基于此，本节课的总体设计——课后自主观察探究和课上交流互助的方式。
【教材分析】
〖教学目标
知识目标
1举例说出动物行为的主要类型。
2举例说明动物的社群行为对生存的意义。
能力目标：
通过探究“蚂蚁的觅食行为”和搜集动物行为方面的素材，培养学生进行实验探究的能力、创新、合作及搜集和处理信息的能力。
情感态度与价值观目标：
〖教学重点、难点
教学重点
列举动物行为的主要类型
教学难点
1、动物行为的含义。
2、举例说出动物行为的类型。
〖教学准备
教师准备：
1、组织学习小组，选出小组长负责活动的组织、督促与协调工作，活动结束时小组长给小组成员进行评价。
2、制作多媒体课件;剪辑动物各种行为的影像资料等，进一步突出重点，突破难点，完成知识的梳理。
学生准备：
1预习本节课内容(见预习提纲及要求)
2搜集各种动物行为的图片的资料以便与同学交流。
教学课时：1课时
【教学流程设计
一、新课引入
在我们的地球上，现存百万种以上的动物，天上飞的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百态，瑰丽多彩。闭上眼睛，不论你的思绪遨游在辽阔的海洋、奔跑在美丽的草原、还是飞翔于蔚蓝的天空……那机警聪明、通晓人意的海豚，矫健优美、快如闪电的猎豹，稍纵即逝、娇小玲珑的蜂鸟，善于伪装、以求存身的竹节虫……都会不经意地闯入你的脑海，侵占你的心田，你一定会被那个千姿百态、奥妙无穷的动物行为所吸引，让我们悄悄走近它们吧!
二、新课
§17.1动物行为的主要类型：
活动一：检查学生预习情况：
预习提纲：动物行为的含义?动物行为多种多样，你知道哪些?举例说明动物的各种行为。
学生可以归纳出动物行为含义：动物的运动以及动物的体态、发声和其他所有外部可以识别的变化，都是动物的行为。例如：蚂蚁觅食、青蛙鸣叫、孔雀开屏、刺猬缩成一团、侯鸟迁徙等等。
活动二：看一看，选一选
c变色龙随环境的变化而改变体色
d血液在家兔的循环系统内循环流动e昆虫假死
f小狗吃奶
活动三：交流信息、展示成果
学生急于展示自己收集的资料图片，就给他们空间让他们进行交流和展示，并请各小组汇报本组的展示结果，评出最佳收集者、最佳演讲者。
活动四：讨论活动，
行为类型举例一举例二举例三
觅食行为
防御行为
生殖行为
迁徙行为
社群行为
活动五：教师出示准备好的阅读材料，学生阅读、分析、判断属于哪一种动物行为，进一步加强学生对本部分内容的理解。
三、评价：小组自评、互评、师评
小组合作学习评价表：
第()小组组长()
评定等级优良一般
紧扣主题、条理清晰
言简意赅，内容丰富
语言表达
综合
四、课堂小结知识梳理：
1、学生总结，老师以表格的形式呈现：
类型觅食行为防御行为生殖行为迁徙行为社群行为
概念
举例
意义
2、欣赏动物各种行为的影像资料，让学生在轻松愉快中结束新课的学习。
【教学感悟】
本节采用课后自主探究和课上交流展示的方式，让学生去探究，去收集有关的内容。生活经验的积累和资料的搜集，使学生在课堂教学之前就获得了较多的动物行为方面的知识。课堂上他们将所思所想、所见所闻、所得所获展示给大家。在讨论与交流、批判与质疑中，在交流与倾听中，每个人都从同伴那里获得了信息和启示。他们从同学的身上所学到的东西可能比从教材中学到的多。
初中生物教案
1、概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。
2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。
3、关注鱼类的合理利用和保护。
重点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。
难点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。
有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别，但学生在生活经验中根本没有这种概念，只有首先通过直观图片了解脊椎动物的骨骼，再进一步归纳脊椎动物概念，这样才能让学生形成清晰的概念。再通过实例列举，让学生掌握脊椎动物概念。
鱼类是学生常见的生物，但从未仔细观察。学生利用探究实验了解鱼类运动和呼吸，其中重要的方法是观察法。首先学生通过看一看、摸一摸的环节，了解鱼类的外形和外部结构。再通过观察，了解鱼类的运动和呼吸，但是单一的观察，无法了解具体的运动过程和呼吸过程，因此需要辅助实验来证明鱼类的运动和呼吸过程。鱼类的运动需要利用模拟鱼鳍的运动来证明鱼尾部摆动的作用，鱼的呼吸需要墨汁来指示水流的运动。鱼类的呼吸中鳃的结构与功能相适应的知识点至关重要，利用合作讨论来理解其结构适于气体交换，再进一步归纳总结根毛、小肠绒毛、肺泡等结构的相似点。在呼吸过程中，血液和水的成分改变也十分重要，通过探究实验的演示来了解其成分变化。
鱼类的利用和保护是重要的情感态度价值观教育，直接以情境问题的形式可以让学生最直接的了解鱼类的生存环境及保护措施，再通过自主阅读了解多姿多彩的鱼类及其利用保护。
本次公开课的本意是探讨将实验教学与知识教学相结合的课堂实验教学的基本模式。我们探讨的内容主要是如何确保实验教学的有序有效进行，如何将实验动手与知识学习紧密结合，成为掌握知识重点难点中的有利帮手，并提升学生的实验操作能力、探究能力，最终做到寓教于乐。
1、导入环节简单明了，渗透知识与情感态度教育。首先利用鱼类作用的知识导入新课，节约大量时间。学生对鱼刺卡人致死的新闻感兴趣，且紧扣教学知识。
2、本堂课教学环节流畅，学生活动和教学内容相辅相成，学生通过实验能直观了解鱼的基本结构和功能。
3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。本堂课有三次实验活动与知识讲解的交替，这三次交替都能迅速有效的完成。
4、鱼的运动观察不能明确各部位的作用，当使用鱼模型的游动时，学生很快就理解了尾部摆动能产生前进的动力，因此在这个教学内容方面，鱼的模型必不可少。
5、实验准备不充足。本实验中，墨汁指示水流方向的实验基本没有成功，原因在于鱼过于活跃，会躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能够对实验装置进行进一步创新，应该效果更好。
6、由于学生活动比较多，内容比较紧凑，因此缺乏深层次思维的问题。可以将鱼呼吸后，水分成分的改变和血液成分的改变交与学生讨论回答会更好。
7、小组合作还需强化训练。真正的小组合作应该是分工合作，人人平等，信息交流有效，但课堂中大多存在的只是表面的交流。
(一)个人反思
1、维持良好的课堂秩序是保证课堂实验教学的有效性的前提。正是由于本堂课预先进行了实验行为约定，从而确保实验教学有序有效进行。
2、实验教学应该先从预实验开始进行备课，只有充分了解实验材料、实验处理过程、实验结果预测等环节，才能在课堂上有效调控。本堂课中，正是由于对墨汁指示水流方向的预实验没有取得良好效果，导致在课堂实验教学中，该环节的目标基本没有达成。如果能在预实验的时候就发现问题，并选择合适方法解决，那么就不会出现实验失败的现象。
3、应该准备充分的实验教学素材，从预实验到官方的演示实验，这些素材虽说没有学生在课堂实验中直接参与，但却能帮助学生准确描述实验现象和实验结果。
4、实验教学不能仅仅关注学生有没有兴趣，有没有动手，而应该关注学生在动手之余能发现问题、解决问题，从观察到的实验现象推断出实验结论，从而从根本上发展学生终身学习的能力。
5、课堂观察量表准备比较仓促，课堂观察量表应该更加细化，能够定性、定量分析实验教学。
(二)专家点评
胡校长：较好，量表要向“定量”发展。学生的基础与深度均要延伸。
必须让学生时不时再做笔记。
要有深度，深入思考，提高难度，培养高科技人才，培养智商素质，从学生长远发展考虑。
邓主任：这是一堂生动，高效的生物实验课，调动了学生积极性，启迪了学生，充分发挥了实验的作用。
小组合作问题，每科老师都要对其进行强化。
初中生物教案
1.通过资料分析，了解空气质量对人体健康的影响。
2.尝试了解身边的空气质量及空气质量的相关知识。
3.通过学习讨论，了解造成空气污染的主要因素及防治知识，进而树立学生的环保意识。
1.通过收集资料和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。
2.了解当地的空气质量，并明确空气污染的主要因素及防治。
本课目的在于让学生明确空气质量与人体健。
治的学习埋下伏笔；而让学生完成“倡议书”，主要是加深对所学知识的体会，确立环保意识，增强社会责任感，并通过评比展出来宣传环保意识，服务社会，使全社会关注人类的生活环境，共同参与环境的保护。最后以诗的形式结束新课，可提高学生对学习的兴趣，便于掌握所学知识，同时也为学生指明了今后努力的方向。
师：前面学习了人体的呼吸，我们知道了人每时每刻都在进行着呼吸，使外界气体不断进入肺部，又使体内气体不断排到体外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼进呼出多少空气？（生感兴趣但又困惑。）。
师：回忆上课内容，我们每分钟呼吸多少次？
生：16次。
师：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少气体呢？生：（计算）11520000毫升（即11520升）。
师：人一天呼吸一万多升气体，可见空气跟我们的关系十分密切。下面请同学们阅读资料并思考。
投影：你知道吗？
（生阅读思考并小组讨论，代表发言。）。
生：油漆中的有害物质挥发到空气中，人把它吸入体内后而引起的。师：好。
生：小孩与老人的抵抗力较差，所以小明和爷爷生病了。
师：对！生病与抵抗力也有关。
生：装饰材料中也会挥发出有害物质，影响身体健康，从而致使他俩生病。
师：很好！有没有其他的看法呢？
生：是房间里没有通风透气，使有害物质不能及时扩散而造成的。如果让有害物质全部扩散后，再住到新房里就不会得病了。
师：有道理。那么第二题呢？
生：是因为植物光合作用吸收二氧化碳并产生了大量的氧气。
师：对！
生：树林的空气里没有灰尘等颗粒，也没有有害气体。
师：很好。
生：植物能释放出一些物质，有的可以杀菌，有的可以使空气新鲜。师：对！同学们都回答得很好，从上面的讨论学习中我们可以发现空气质量的好坏与人的身体健康关系很大。请同学们阅读课本“资料分析”
（1）（2）（3）并谈谈从中你知道了什么？获得了哪些信息？说出你的理由？
（学生阅读思考、小组讨论并回答，代表发言。）。
生：我知道了城市街道的空气污染较公园等园林处严重，所以交通警察的发病率比园林工人高。城市工业区的污染比非工业区严重，因而工业区的发病率就高。吸烟对人的身体健康危害十分严重，但吸烟的人数在增多。
师：你讲得很好。
生：我知道了呼吸系统的发病率越来越高，那是因为空气被不断污染，质量越来越差而造成的。
生：呼吸系统的发病率升高是因为空气的污染越来越严重。
生：可能他们不知道吸烟的危害，或吸烟已经习惯了。
生：他们已经吸烟上瘾了，无法戒掉。
生：可能吸烟时有一种快乐的感觉吧。
生：吸烟是为了一些工作的需要，人际的交往或出于被迫无奈。师：你们分析得都很有道理，但必须明确吸烟是危害健康的。那么，有没有哪位同学因好奇也吸过烟呢？请举手。
（有好几个学生举起了手，师甚感惊讶但又很沉着。）。
师：噢！我班有好几位学生也吸过烟呢！那么，请你们谈谈吸烟的感受与体会。
生：我吸了一口就吐掉了，吸烟很呛。
生：吸烟喉部难受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起来，呛人。
生：吸烟不仅呛人，而且熏得我流泪。
初中生物教案
知识与技能目标：了解多种多样的动物，探究分析鱼类适于水中生活的特点，强化结构和功能相适应的观点。
过程与方法目标：通过观察、探究活动，培养观察能力，实验操作能力和创新能力。
情感、态度与价值观目标：通过活动，培养严谨科学态度和科学精神，并建立生物与环境统一的观点。
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
探索鱼鳍在游泳中的作用。
组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。
体形为梭形，减少水中运动阻力
体表有鳞片，保护身体
具鳍，用于游泳
请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼(简笔画即可)，其他同学在纸上画。学生分析所展示鱼的特征。
胸鳍和腹鳍：保持平衡;尾鳍：保持前进方向。
组织引导学生进行探究实验。
学生据自身经验，提出实验方案。
回顾已知的鱼类适应水中游泳的特征
初中生物教案
（一）知识目标：
1.通过实验，了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响；
2.了解水蚤的分类地位、生活环境、结构特点等；
3.掌握实验设计的一般原则；
（二）能力目标：
1.培养学生设计简单实验的能力；
2.通过实验，培养学生的操作技能和探究能力；
3.通过实验，培养学生分析和处理实验数据的能力；
（三）情感、态度和价值观目标：
1.通过实验，认识到酗酒对人体的危害；
2.懂得选择健康的生活方式；
初中生物教案
2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。
能力目标
通过识别风媒花和虫媒花，注意培养学生的观察、实验和思维的能力。
情感目标
通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。
不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。
2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。教师可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。
教法建议
学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。
对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。
有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。
建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。
教学设计示例
重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。
难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。
手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。
设计思想：
对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和教师的讲解，让学生对这两个概念有准确的理解，并进行更深一步的了解。
教学过程：(1课时)
一、导入：
复习提问：1、花的基本结构有哪些?
2、花的结构中哪些结构最重要?
组织学生回答，引出本节课题。
二、讲授新课：
(一)开花：
出示录像：展示花开的时期。
组织学生观看录像。
提问：1、你见过哪些植物的花?
2、植物的一生中能开几次花?
3、为什么不同的植物开花的时间不一样?
4、有哪些因素影响植物的开花?
组织学生讨论、发言。
讲解：
1、各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。
2、多年生植物要到一定的年龄才开花，一旦开花后，每年到时开花，一直到死亡。
通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区别和联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。
能力目标
1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练。
2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所学知识系统化，培养学生的学习能力。
情感目标
1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。
2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸现象。要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。所以本节中设计了三个演示实验，教师通过引导学生对实验的设计进行分析，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在观察演示实验的同时，可以对学生进行科学方法的训练。做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。
教法建议
本节的教学始于对呼吸作用的三个演示实验的观察，因此，课前组织部分学生与教师共同完成演示实验的装置是十分必要的，同时让学生做好实验的观察和记录。
在教学过程中，上好本节课的关键之一在于做好演示实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。除让学生观察到实验结果外，尚可向学生介绍一些生活中的实例。
在学生认识到萌发的种子进行着呼吸作用之后，教师一定要强调指出，植物体的其他器官同样进行着呼吸作用。
在讲授呼吸的作用释放能量时，一方面可以通过演示实验让学生进行观察，另一方面可以通过一些生活实例，如堆积的鲜菜或水果容易生热等。在引导学生分析种子呼吸生热的实验现象时，一要突出说明热是能量的一种存在形式，以热形式释放的能量储存于有机物中;二要使学生明确通过呼吸作用过程，有机物分解并释放能量。
学生往往认为植物在白天只进行光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进行呼吸作用。学生之所以会产生这样的误解，就事情的本身来说，主要是由于绿色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占显著的优势，而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的缘故。为了证明植物在白天有光的条件下同样地进行呼吸作用，教师可以做一个实验来验证。实验的做法是：培养一盆黄化苗，把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验，实验结果证明了植物在白天也进行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黄化苗的原因是让植物体不能进行光合作用(因为没有叶绿体)，这样就很容易证明植物在白天(光下)也进行呼吸作用。然后，再用这盆黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿体，再做同样的实验，呼吸现象在白天(光下)就不明显了。这是因为光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象，也就是呼吸作用释放的二氧化碳，还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了，而且还远远不够，还必须从大气中吸入足够的二氧化碳。光合作用产生的氧，呼吸作用却远远地用不完，于是就从叶内释放出来。这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。实际上，植物体时时刻刻都在进行呼吸作用，只不过是白天的呼吸作用被强烈的光合作用掩盖了。
3、环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素。有些植物需长日照和高温才能开花，如莲;有的植物需高温暗光下才能开花，如晚香玉;有些植物需短日照和低温才能开花，如菊花、梅花等。各种植物开花时间的不同，是植物长期适应环境的结果。
(二)传粉：
讲解：“花开之后，雌蕊和雄蕊暴露出来，就要完成传粉的过程。那么传粉是指什么呢?花的传粉方式都一样吗?”
出示投影，组织学生观察、比较自花传粉和异花传粉的特点。
出示录像：介绍风媒花、虫媒花的特点。
组织学生总结二者的区别。
总结：
1、自花传粉是指花粉落在同一朵花的柱头;异花传粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上。
2、异花传粉中包括昆虫传粉和风力传粉。
提问：请比较自花传粉和异花传粉，哪一种更具有优势?
组织学生分析、讨论。
讲解：
从生物学意义来看，异花传粉植物后代有较强的生活力和适应性，而且植株强壮，开花多，结实丰富。从农业生产实践中知道，农作物实行自花传粉，后代表现不好。
异花传粉虽然产生活力强的后代，但当遇到不利的自然条件时，传粉没有保证或者其它原因造成授粉不均时，就需要人工辅助授粉。
出示人工授粉的挂图，讲解人工授粉的方法。
板书设计：
第二节开花和传粉
一、开花：
1、开花的习性：
(1)一年生植物：生长一段时间就开花。
(2)二年生植物：生长到第二年开花。
(3)多年生植物：生长到一定年龄才开花。
2、影响开花的因素：光照、温度。
二、传粉：
1、自花传粉：花粉落在同一朵花的柱头上。
2、异花传粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上
(1)依靠昆虫传粉：虫媒花
(2)依靠风力传粉：风媒花
3、人工辅助传粉
探究活动
人工辅助授粉
实验目的：
1、认识人工辅助授粉在增产上的重要意义。
2、学会人工辅助授粉的基本操作方法。
材料用品：田间开花的向日葵、剪刀、纱布或绒布、厚马粪纸、棉花。
实验准备：
把马粪纸剪成大小与向日葵花盘相仿的圆形，在马粪纸上铺垫4~5厘米厚的棉花，中央铺得厚些，四周可铺得薄些，在棉絮上蒙纱布或绒布，缝制成凸形扑子，扑子后面再缝一个顶子，以便手握，也可用毛巾叠起代替扑子。
方法步骤：
1、当向日葵开花时，挑选晴朗的早晨(8-11时)进行人工辅助授粉。授粉前必须摘去分出的花枝，只留下主干上的花盘，以免营养分散。
2、左手托住花盘，右手持粉扑。把扑子紧贴在花盘上，象扑粉似的轻轻扑几下，让花粉落到柱头上。也可以两手将邻近的两个花盘拉拢，面对面扑粉似地进行授粉。
3、人工辅助授粉必须进行2-3次，这样做的理由是什么?
实验结果：
在同样的管理条件下，经过人工辅助授粉的植株比没有授粉的植株果实饱满、产量高。
不同的向日葵在不同的时间开花。同一株向日葵，花盘周围的花先开，中央的花迟开。因此人工辅助授粉必须连续进行2-3次。
2、通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。
能力目标
2、通过学习受精和双受精过程，以及果实和种子的形成，使学生继续树立事物是发展变化的观点。
情感目标
3、通过学习植物体是一个整体的基础知识，树立整体性的辩证观点;通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
1、双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点和难点。“双受精”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清楚“双受精”的概念及过程，才能更好地理解果实和种子的形成。不论是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容又都较为抽象，学生不能观察到。学生接受起来确有难度，教师在讲这部分内容时，要尽量配合一些教具(如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等)辅助讲解，使学生把这部分知识理解透彻。
2、学生对“受精”“极核”“胚囊”“胚孔”等这些名词很陌生，要马上记住，而且还要知道它们的发育变化情况，对初一学生来说是有一定的难度的。所以这一部分内容的教学要注意反复巩固才能达到掌握的要求。
3、通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的基础知识，但是，这六种器官之间有什么内在的联系?它们是如何组成一个植物整体的?这就是本节中要解决的问题之一。
本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性;以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。
教法建议
在讲述果实的形成时，为了增加学生的感性认识和兴趣，可以展示给学生幼小的顶花带刺的黄瓜，从而形象地说明子房在受精之后继续发育，最终成为果实。这里要说明的是，黄瓜的果实属于瓠果，它不是单纯由子房发育而成的，而是由子房与花托共同发育而成的。
在讲述种子形成的时候，应该注意呼应前面讲过的关于种子结构的知识，前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。到这里为止，关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的知识就完备了，植物体各个器官的来源也就都交代清楚了。
在了解了果实和种子的形成过程后，可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的结构联系表示出来。然后，通过思考和讨论胚珠与种子的数量关系，回答出果实里种子有多有少的原因。
关于植物体是一个整体的知识，可以参照课本中的图，绘制一张幻灯片，将根尖、叶片、木本茎的结构图分别绘在图中根尖、叶片和茎的附近。利用幻灯片进行讲解，使学生认清植物体中的各个器官确实是由维管束联系到一起的(根尖中开始出现导管，尚未形成维管束，成熟区以上的部分才逐渐出现维管束，这一点应该向学生讲清楚)。通过复习维管束的运输功能，还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。
初中生物教案
3、细菌的生殖方式。
细菌的形态结构，细菌的生殖。
细菌的形态结构，细菌与动植物细胞的比较，细菌分布广泛的原因。
1课时。
1、细菌的发现。
（1）荷兰人列文虎克用显微镜发现了细菌，但认为细菌是自然发生的。
（2）法国科学家巴斯德用实验证实了细菌的存在，认为细菌是现有的细菌产生的。
2、细菌的形态结构。
（1）细菌个体微小，有球状、杆状、螺旋状。
（2）细菌的结构包括基本结构和附属结构。基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质，以及没有成形的细胞核。附属结构包括荚膜和鞭毛，并不是所有的细菌都有，荚膜对细菌有保护作用，鞭毛可以使细菌在水中运动。
（3）细菌的结构中没有叶绿体，不能自己制造有机物，因此细菌的营养方式是异养。
3、细菌的生殖。
（1）细菌通过分裂生殖进行繁殖，也就是一个细菌分成两个。
（2）当环境不好时，细菌会变成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，当度过不良环境时，芽孢又萌发成细菌。
为什么细菌能够在生物圈中广泛分布？