在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
力的平衡教材分析篇一
快双十一啦！找到真爱了吗？我找到啦！ta是王丽媛老师，安阳市人民道道小学的一名老师，众多女教师中让我印象最深刻的一个。吸引我的不仅仅是她的年轻时尚靓丽，从一开始的照片分享，就深深的吸引了我。照片中老师和学生一起制作着各种各样的教具，这组照片告诉了在场的所有老师教和学是多么有趣和幸福的事情。
接下来的可更是没有让我们失望，一开始的单脚站立平衡游戏，惊心动魄的千米走钢丝视频，成功的吸引了学生。紧接着棍子保持平衡，钢笔保持平衡，一个个和平衡有关的鲜活的例子紧扣主题，让这节数学课有了一个完美的开头。
“充分发挥学生的主体性”，评课的时候总觉得这是一句很苍白又很有空间的话语，但用在王老师的身上我觉得它发挥得淋漓尽致。让学生说说生活中平衡的例子，结合生活经验总结保持平衡的诀窍，引导学生道出平衡的原理——借助四年级所学的杠杆原理。
本节课的重头戏更是精彩，实验所用器材竟然就是课前展示的那帮孩子和老师所作的平衡尺，真又多三分敬意。但并没有生畏有距离感，反而觉得王老师更加的真实，她跟孩子们之间绝对是真爱。实验开始学生分组进行这实验，王老师完全参与到其中，跟孩子似的玩的不亦乐乎，没有夸张的表情也没有华丽的词藻，学生开心的玩着学着交流着，仿佛他们不是上课就是在玩。实验结束，学生的精彩汇报，王老师的.及时的引导学生交流讨论，整个课堂主场是学生，王老师就像一位教练指导学生，太精彩了!后边的练习和知识的延伸与梳理也彰显出王老师的专业功底和严谨治学的态度。
王丽媛老师成功的成为我的偶像，我崇拜她会玩，会教，又会学，崇拜她民主，严谨，最重要的是崇拜她真实，很真实不做作的与孩子交流学习，开心快乐的享受与分享，这才是真爱！
力的平衡教材分析篇二
教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。本节包括二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。
【学情分析】
在本节之前学生已经学习了力的有关知识，包括力的作用效果、牛顿第一定律等知识，学生已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，教材中尝试通过生活中的情景现象引导学生分析得出二力平衡的概念。对这个年龄段的学生的`学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来突破学生的思维障碍和误区。实现知识的建构，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验，最终归纳得出二力平衡的条件。
【教学目标】
【教学重点与难点】
重点：二力平衡的条件物体在平衡力作用时的运动状态难点：二力平衡的应用
【教具、学具、实验器材】
带有滑轮的铁架台、卡片、细绳、钩码（3或4个相同的）、剪刀
力的平衡教材分析篇三
1、通过实验，运用数学的思维方式去解决日常生活中的问题。
2、树立团体合作意识，培养学数学，用数学的意识。
学习重点:
掌握比例的意义和性质。
学习难点:
体会和理解数学思想方法的具体内容及应用。
教 法：归纳法 总结法
学 法：复习法 归纳法
教 具：课件
学习过程
一、激发兴趣，导入新课（2）
课件出示生活中的平衡现象。板书课题
二、请你说说杆称与天平的结构有哪些相同点?（2分）
1、杆称左右两边离支撑点的距离不相等。
2、天平左右两边离支撑点的距离相等。
三、小组合作实验，探索规律（3分）
1、每组都有一根标有刻度的硬塑料管，15个质量相等的棋子，2只塑料袋，请同学们根据实验记录单（1）的实验步骤进行操作。
2、小组实验时，由一位同学负责填写记录单；两位同学分别负责操作两边的棋子数和刻度数；另一位同学负责策划、协调操作。
3、完成实验后，把实验记录单（1）填写完整。
4、从表中你发现刻度数和所放棋子数成什么比例？
（这两种量成反比例）
5、观察表中数据，你有什么发现？
左右两边刻度数和所放棋子数的积相等时，竹竿才能保证平衡。
四、课堂检测：（2分）
你能利用平衡的原理，算出吗？
（用反比例解答）
解：设左侧物体的质量为xg.
左=右
2x=5×500
2x=2500
x=1250
答:左侧物体的质量为1250g.
力的平衡教材分析篇四
回顾《影响化学平衡的因素和化学平衡常数》的教学过程，反思其教学效果，我有以下几点感悟。
一、教学设计反思
在教学中，通过演示实验、图像和大量生动形象的事例，引导学生分析影响化学平衡移动的因素。其中浓度对化学平衡的影响学习难度较大，因此重难点知识要自然合理穿插引入，设置难易适当的问题，尽量做到内容简单化，达到浅显易懂的教学效果。教师通过化学平衡常数概念、意义的讲解，引导学生从平衡常数角度分析外界条件如何影响化学平衡，并能利用平衡常数来判断反应进行的方向。
二、教学过程反思
教学过程中，首先是从化学平衡的概念和特征的复习引入到化学平衡的移动，通过演示实验与图像分析把化学平衡移动的实质清晰地呈现出来，而且可以分不同情况加以分析，从本质上剖析和认识勒夏特列原理。其次，通过学生十分熟悉的合成氨反应为引子，引导学生思考如何定量描述反应的限度，自然地进入化学平衡常数概念、意义的学习，引导学生从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对化学平衡的影响；然后让学生理性分析预测浓度对化学平衡的影响，提高学生的科学学习方法与能力。教学中，为了加深学生对概念和理论的理解，教师先通过编设习题引导学生自我练习，让学生对概念产生感性认识，再提出有梯度的问题引导学生思考外界条件是如何影响化学平衡的。在此基础上，教师点出外界条件改变引起的化学平衡的移动还有两种情况：一种是平衡常数改变；另一种是平衡常数不变。最后，教师通过对几个高考图像的讲解指导学生加深理论知识的理解。
三、教学效果反思
在教学中，教师充分利用实验、绘图和大量生动形象的事例，由浅入深，层层递进，使学生能够在解决问题的过程中发现问题并加深对抽象概念的理解与应用，提高认知度。但是在操作过程中也出现一些不足。教师利用实验、绘图和高考图像进行讲解时，自以为是地认为讲解得清晰到位，没有随时观察学生的反应，从而一笔带过。从课后学生反馈的信息发现，学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就接受，所以教学过程中教师要及时发现存在问题，调整教学方式和思路，在准确流畅地将知识传授给学生的同时，精心地筛选课上例题及课后练习，课堂上多让学生讲，自己只是在旁边提醒、引导、点评，努力实现学生课堂和课后自我突破，否则不能启发学生的思维，导致课堂教学效率和学生学习效率下降。
力的平衡教材分析篇五
进入整理复习以来，针对所复习的内容我总有一种有劲无处用的感觉，学生也是东一下，西一下的抓不到头绪。每进入一个新的内容，我都感到头疼不知道如何去上这一节课，只能硬着头皮上。当看到《有趣的平衡》一节里的实践操作，我的头一下大了，不知道学生会出现什么样的状况！
学生一听做游戏也一改往日的常态，没有胡说八道，直接进入主题：在科学课上我们用过，是平衡用的。我马上接过话锋：看样同学对它还真了解，那我们就直接做游戏吧！我在左边的第二个刻度上放二个砝码，谁能在右边试着放砝码让它保持平衡？出奇的是学生没有急于展现自己，我一看没有学生来做，也不能干等呀，于是我就拿起两个来说：最简单的.是在右边的第二个刻度也放上二个砝码，（有学生发出了笑声）不过呢，你还有别的办法吗？还是没有一个学生有反应，我又接着说：如果你还没想到办法可以一个一个试，直到成功。这时一直上课反应不错的刘佳艺来到了前面真就一个个试起来，试了两次后成功地放把一个砝码放在了第四个刻度上。
其实有几个学生已经抓住了规律，只是没动声色，我这一说他们来了兴致，告诉我：左边的刻度砝码的个数=右边的刻度砝码的个数。我一听心里这高兴了，这正是我要得到的结果，我没有急于表态，又问了几个学生，得到同样的结果。我把这个结果板书在黑板上，请他们来给我验证，几个同学上来了一下就把两边的平衡调好了，于是我和同学一起证实这个规律可行，接下来我们不用试了，直接就按这个规律来做。接下来是学生们的游戏：先是由学生出题互考，接着放手把平衡杠杆拿到各小组进行游戏。就这样一节课在游戏中很快地渡过了。
课后我想，其实很多时候我们都忽略了学生的能力，在我们眼中感觉很难做的事，觉得学生也一定不行，其实孩子的思维及各方面的能力是我们所想象不到的，把课堂还给学生，学生会还给你一片蓝天！就这样《有趣的平衡》在有趣的游戏中开始、结束。