最新我们上路了阅读及答案 我们上路了六年级语文教案(精选8篇)

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我们上路了阅读及答案篇一

教学目标：

1、了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。

2、正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

3、体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。

教学重点：

正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。

教学难点：

体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

教学时间：

1课时

教具准备：

课文插图，幻灯片。

教学过程：

同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。

1、教师范读课文。

2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）

3、指名读课文。

4、自由朗读、体会感情。

1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？用笔标出来。

2、学生通过朗读，全文分三部分（第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）

3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。

1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。

2、在小组内交流。

3、在全班进行交流

（1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征成功的事业；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。

（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？

（生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。）

4、学生练习有感情朗读。

（1）自由用喜欢的方法朗读。

（2）在班级表演读。（师配乐）

1、请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。

2、给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。

3、总结。

完成《导学导练》相关作业。

我们上路了阅读及答案篇二

《我们上路了》是北师大语文教材六年级下册第八单元“告别童年”的第一课.这是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。

这首现代诗歌，内容浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用。教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

【教学目标】

1、准确、流利有感情地朗读课文。

2、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。

3、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

4、尝试简单的诗歌创作。

理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的'重难点。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。学习诗歌的最好方式是有感情地朗读，在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。学生通过自读感悟，交流讨论，能够理解重点诗句的意思，了解象征手法，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。教学时我采用范读、指名读、齐读等多种方式，加强朗读的训练和指导。

学生则采用“读一读，说一说，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。并能仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，用自己稚嫩的笔“写”出告别童年的心情或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。

这节课，我为学生创设了丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。课堂气氛活跃，学生能积极回答问题。在教学中采用通过多种形式的朗读，让学生感悟体验、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

存在问题：

1、对学生的朗读指导还不够。

2、学生写作时间不够充足，应再合理安排时间。

在今后的诗歌教学中，我将加强学生的朗读训练，不断提高学生的朗读水平，并培养学生自读自悟的能力。

我们上路了阅读及答案篇三

首先来谈谈我自己对教材的理解。童年是人生的黄金时期，，童年有很多美好的回忆，童年充满令人感动的丰富情感。《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘我们迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何我们都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。

这首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，感情强烈，节奏鲜明，琅琅上口。诗歌内容浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用。教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

二、说目标

1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

3、培养学生的阅读理解、表达能力。

4、尝试简单的诗歌创作。

理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文工具性与人文性的统一，才能真正把语文教学落到实处。

三、说教学特色

《语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。。

因此在这节课的设计上我采取了以读为本，自读自探自悟的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

四、说教法

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。

接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。

（一）、情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。教师为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

（二）、朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

（三）、自主探究法

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自主探究。

五、说学法

与教法相适应，学生可采用说一说，读一读，写一写的方法完成本节课的学习任务。说自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的`感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、引读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。写仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。

基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：

六、说教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

老师指着黑板上的板书告别童年，请同学们读一遍；再读谈谈感受；接着轻轻地读告别童年，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。

师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！

教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。

（二）、品读诗歌，体会情感

1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。

谈谈你的认识和收获。（发言自由不限）

小结：现代诗的特点形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。

2、默读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？

学生通过朗读知道

第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了；

第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；

第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。

3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。

说说为什么喜欢这一小节。

（注：学生有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理。学生提出第几小节，当随机学习第几小节。）

（1）一小节

美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，刚刚染上那一抹淡淡的粉红，刚刚才捡到一张很小的邮票，运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

用表演法理解哦，不管大人们怎么说，老师可以和同学配合表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会让学生接着体会下一句：反正我们是上路了，一步一步地上路了。应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐）

理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。

最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，反正我们是上路了，一步一步地上路了！

（2）学习第二小节

生思考：你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注。

学生自由读，进一步完善自己的批注。

生自由发言，说出自己的见解。师引导：结合自己生活、学习的实际，谈谈对这一小节中象征手法的理解。

引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？

（3）、学习第三小节

承接学生的满怀豪情，引读第三小节。

提出前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着我们富有情调的生活。）

那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！

师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去）

师：人生之路，你准备怎样走下去？

让学生按照人生之路，寻找正确的方向走下去；人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去；的形式说一说。

师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！

全班集体朗读最后一小节。

（三）回顾全文，创作诗歌

请学生大胆地仿写告别童年的小诗，朗读、赏析。

小学六年级语文《我们上路了》

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我们上路了阅读及答案篇四

这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节。第一小节三句八行，第二小节五句十三行，第三小节四句十一行。

本诗题为“我们上路了”，“我们”指即将告别童年的孩子们。“上路”寓意他们在自己的成长经历中从此进入了青少年时期。全诗以“我们上路”为线索，展现了当代孩子们朝气蓬勃的精神，刻画了他们由稚嫩逐渐走向成熟的风貌。

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，准确把握诗歌的思想内涵。

2、理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

3、体会诗中蕴含的人生哲理，树立自信心，开拓自己的人生之路。

4、仿写一篇同类题材小诗或替作者补写你觉得可合理添加的诗节。

教学重点

正确、流利、有感情的朗读诗歌，准确把握诗歌的思想内涵。

教学难点

体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

课时安排

1课时

教学过程

一、设疑自探

（一）回忆导入

同学们，童年是美好的、快乐的，丰富多彩的。如今我们即将告别童年，走向新的人生阶段。尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎样，我们上路了！（板书课题，全班齐读课题）

（二）绕题设疑

读了题目你有什么想问的吗？

教师归纳板书：

1、诗歌几个小节各讲了什么么内容？2、我们在路上会遇到什么呢？

3、作者想表达什么样的思想感情？4、我们该怎样走自己的人生之路？

（三）“提示”引路，自读探究

1、出示自学提示：默读课文，边读边画出与问题有关的句子，在你感受深刻的地方做出批注。

2、布置学生自读自悟，教师适当照顾学困生的有效自学。

二、解疑合探

（一）小组内合探、交流。

与你的学习伙伴交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

（二）班级合探

合探一：全文共三节。

第一节：虽然“我们”还很稚嫩，但“我们”还是一步步的上路了。

第二节：路上可能会遇到各种困难与挫折，但“我们”绝不退缩。

第三节：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，谱写人生美丽的乐章。

合探二：品读诗句，体会感悟。

（1）、“我们的膝盖也许被石块磕肿”中的“石块”指的是什么？

学生甲：指人生面临的挫折。

（2）“美丽和残酷的故事”各指的是什么？用原文回答。

学生乙：“残酷”指的是“骤起的风暴把我们抛入崖底”，“美丽”指的是“虚幻的风景迷惑我们的眼睛”。

（3）“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”各指什么？

师生共同总结：这几个词语在诗句中有象征意义。其中“相思鸟”是一种美丽的观赏鸟，在文中指美丽的爱情；“金孔雀”则象征成功的事业；“橄榄树”是指对和平宁静生活的美好向往；“曼陀铃”预示着我们富有情趣的生活。

（4）“风、雨、雷鸣电闪”比喻什么？

学生丙：比喻生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。

（5）结尾句表达了作者的什么思想？

学生丁：作者用“真正姓名”激励我们要脚踏实地、勇往直前，谱写人生美丽的乐章，体现我们的人生价值。

合探三：诗歌赏析（教师相机引导点拨学生）

1、师生同总结：作者在第一节中用”嫩嫩的芽儿、很小的邮票”体现我们的幼稚；用“很大很大的信封、抖着威风”体现“我们”的雄心壮志；第二节中运用了借喻的写作手法，描绘出独特的意境，并用假设句、反问句直言“我们”不能做退缩“做一只狗熊”。第三节中作者用象征手法及排比句式描绘出美好的人生前景，直接抒情，激励“我们”要脚踏实地、勇往直前、拼搏进取、有所作为，要靠“我们”自己谱写出人生最美丽的动人乐章，那才是“我们”的人生价值所在。全文旋律优美，情感坚定，节奏铿锵，富有激情，非常富有感染力，催人奋进。

2、提升感悟，激情朗读

同学们，过不了多久你们就要进入中学学习了。老师想告诉你们，生命的旅途还很漫长，在以后的日子里，希望你们努力学习，不能因一时的胜利而骄傲自满，也不能因一时的失败就垂头丧气。你们要扎根于知识的土壤，成长为一棵棵能历经风雨见世面的参天大树！老师相信你们，经过一番努力，你们个个都能练就一副坚硬的翅膀，成为搏击蓝天的雄鹰！下面我们全班一起用充满激情的朗读来结束这一课的学习。

三、质疑再探

课文学到这里，大家提出的问题都解决了吗？再次浏览课文，还有什么不明白的？请大胆提出来。

预设：还可以用什么事物来代表我们刚刚起步的人生？

四、运用拓展

1、学生自编题

2、推荐阅读：赵丽宏的《岁月和青春》。

我们上路了阅读及答案篇五

很早就听同事上过《一株紫丁香》这篇课文，一直记忆犹新。这是一首情感丰富、意境优美的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激，让人过目不忘。

课前，我对着自己不到两岁的小女儿读了很多遍，越读越能感觉它的美。“一群活泼可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。“踮起脚尖儿”“夜夜和你作伴”“帮你消除一天的疲劳”“满树盛开的花儿，是我们的笑脸”“休息吧”“让花香飘进你的梦里”字字句句无不表达了孩子们对老师浓浓的爱，深深的情，让人不禁觉得心里是那么的暖，那么的甜！

要想打动学生，首先得打动自己。在我饱含深情的朗读中进入了本课的学习，孩子们被深深地感染。在朗读教学指导中我紧紧扣住打动了我的这些字词让孩子们反复品读，并围绕字词让学生想象情境，如：什么是“踮起脚尖儿”?孩子们为什么要踮起脚尖儿？孩子们纷纷发言：“老师正在批改作业，他们怕打扰了老师！”“孩子们想给老师惊喜，不想被老师发现。”“院子里太安静了，已经很晚了，他们怕惊动了老师。”……孩子们在自己的理解中很自然地改用很轻缓的语气朗读第一小节，情感蕴涵其中。又如：有学生问道“什么是挂牵？”我首先回答“你呀，经常上课因为玩橡皮耽误了听课，让老师怎么能不挂牵？”顺势再问孩子们“老师还会挂牵你们什么呢？”孩子们面面相觑，互相笑笑，不少孩子不好意思的举起了手，“我下课总爱追跑打闹，还受了不少伤，李老师总是挂牵着我提醒着我。”“现在正流行红眼病，我们总不记得及时洗手，老师时刻挂牵着我们，一下课就催我们去洗手。”“我写作业总是三心二意、拖拖拉拉，不能按时完成，老师总是挂牵我，一到写作业就会站在我的旁边提醒我。”“上回我生病了，请了一个星期的假，老师很挂牵我给我打了好几个电话。”……想说的孩子越来越多，通过这样真实的生活情境再现，孩子们的情感一下子受到了触动，对老师的感激之情油然而生，读起来自然声情并茂。再如：在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了师生之间的互爱之情。

一堂课下来，我觉得非常的轻松，不需要过多的指导，孩子们通过自己的感悟已深深体会到了浓厚的师生情，真正做到能有感情的朗读。通过这堂课，也让我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能发现文本中别人不能发现的东西。只有自己读好，才能充分发挥范读的作用，给学生以示范。以情激情，教师要善于将自己对教材的感悟及体验传导给学生。只有把学生带入教材所描写的情景时，才可能激起学生对文本的情感，学生的朗读才能有声有色。

我们上路了阅读及答案篇六

教材分析：

这首诗歌描绘我们迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽或挫折，但无论如何我们都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。

本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

教学目标：

1．准确流利有感情地朗读课文。

2．理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

教学过程：

一、由单元主题导入诗歌。

让学生简单谈一谈。

师：是啊，同学们，马上，你们就要挥挥手，告别天真稚嫩的童年；马上，你们就要扬起帆，驶向更广阔的天地。多么激动人心的时刻！老师仿佛看到大路就在你们脚下延伸。今天，我们就来学习一首诗歌――我们上路了（板书）。

让学生说说我们指谁。

师：对，这个“我们”――是你，是你，还是你（指学生）。

二、学习诗歌。

1．指名初读诗歌，要求除读得准确流利外，还要注意诗歌的节奏。

2．学习第一小节。让学生自由读，找出自己不理解的地方。根据学生提出的问题进行点拨指导。

如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”教师指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。接着让学生联系自己，展开想象，说说这句话的含义。

这句话比较难懂，教师可以让已经读懂的学生朗读这句话，启发其他学生。

师：你能用你的朗读启发其他同学吗？……读出你的理解……读出你的感情……好，看看，通过你的朗读，有几名同学明白了……你又读懂了几个人，有成就感吗？……老师也要读一读，看看老师的本领大不大，能读明白几个人。

最后，学生交流自己的想法。（没有统一答案，合理即可。）

如果学生提出课文中的“不管大人们怎么说”这句话，不知道大人们说什么。

教师点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？

让两个学生分别当妈妈和孩子，表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）

让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）

理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。

师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改进。

最后齐读第一小节。

师：让我们把胸脯挺起来，把威风抖起来，齐读第一小节。（生读）

师：你能不能从诗句找中到一个词语，而这个词语最能体现这小节的意思？（刚刚）

3．教师小节过渡引导学生进入第二小节的学习。

师：你们刚刚迈着稚嫩的脚步上路，心中充满了向往，可大路总是那么平坦吗？

师：从这句诗，你能联想起我们刚刚学完的一首诗歌中的几句吗？（《人生礼赞》中的：我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要做战斗中的闯将！）

师：牛羊、狗熊，你愿意做哪一样？你想做什么？

师：这句话应该怎样朗读？（嘲笑的语气）

学生朗读这句话。

教师再让学生从这小节中找到一个关键词语。（也许）让学生说说为什么是这个词。

4．教师小节过渡引导学生进入第三小节的学习。

师（深情地）：作为过来人，老师告诉你们，人生的道路不总是充满了阳光，充满了鲜花，也许会有很多沟沟坎坎，也许，会磕得鼻青脸肿。这样的路，你们还走下去吗……回答得再坚定一些……你们都是有志气的好孩子！

让学生自由读第三小节，遇到不懂的地方在小组内讨论解决。

如果学生提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。

学生充分交流。

师（肯定学生的理解）：这些都是人生路上可能遇到的美好的事物。

教师指导朗读这两句诗，让学生注意语气、面部表情都要配合朗读内容。

如果学生提出最后一句：“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名”，教师指导学生联系以前学过的诗歌理解。

师：从这句诗，你又能联想到我们刚刚学完的一首诗歌中的几句吗？（《人生礼赞》中的：当我们离开时，也能将足迹遗留在时间的沙滩上！）

让学生谈谈自己的理解。

师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是做高尚的`事，做有价值的事！

教师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去）

师：人生之路，你准备怎样走下去？

让学生按照“……地走下去”的形式说一说。

师（激动）：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！

全班集体朗读最后一小节。

教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。

三、总结全文。

让学生把总结出来的三个词：“刚刚、也许、走下去”串起来，写一句话，概括诗歌的主要内容。

学生交流。

师总结：抓住文中的关键词语，可以帮助我们理请文章的结构、理解文章的内容，还可以帮助我们抓住文章的中心。

师（激情总结）：在本节课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路――长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

板书设计：

告别童年

我们上路了

刚刚也许走下去

我们上路了

我们上路了阅读及答案篇七

我们上路了阅读及答案篇八