教学计划需要包括教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的确定等关键要素。接下来是一些优秀的教学计划范文，希望能给大家在教学设计上提供一些启示。
电路教学设计
1、通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。
2、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的.连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。
串联、并联电路的特点、按要求画电路图及根据电路图连接电路。
串联、并联电路的识别。
学生分组科学探究、讨论和交流、讲解。
教师活动。
学生活动。
一、活动：
怎样使两个小电灯亮起来？
二、探究串联电路和并联电路的特点。
1、引入：
2、探究电路连接的两种基本方式。
请同学们利用桌上的器材：电源、两只小灯泡、开关和导线。尝试着连接一下。
3、将学生连接好的一个串联的电路和一个并联电路进行演示，讲解。再将学生连接时的一些典型的错误进行演示、分析。然后请学生总结出什么是串联和并联。
4、总结：
把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路。
把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路。
串联电路和并联电路是电路连接的两种基本方式，请同学们再分别用这两种方式连接电路，并画出相应的电路图。
（1）、在串联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况。
（2）、在并联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况。
（3）、在串联电路中再串联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况。
（4）、在并联电路中再并联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况。
（5）、总结：
在串联电路中电流只有一条路径，各用电器的工作状态相同。
在并联电路中电流只有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。
（6）、交流和讨论：
小明房间内的吊灯和壁灯如何连接？开关应该如何连接？
画出吊灯、壁灯、开关连接的电路图。
（7）、学生阅读生活物理社会，
了解彩灯和冰箱灯的工作原理。
思考讨论。
进行实验操作。
学生思考、总结。
进行实验操作，并画出电路图。
学生进行实验。
思考和总结。
学生完成电路图并交流。
电路教学设计
1.培养学生理论联系实际，学以致用的科学思想。
过程与方法。
1.体会等效电阻的含义，学会等效替代的研究方法。
情感态度与价值观。
1．能根据欧姆定律以及电路的特点，得出串、并联电路中电阻的关系。
2．能进行两个电阻的串、并联电路的分析和计算。
重点：欧姆定律在串、并联电路中的应用。
难点：串、并联电路计算中公式的选择。
电池组、开关、导线、电流表、定值电阻等。
1.复习回顾。
2.新课引入。
演示：（1）将一个电阻接入电路，读出电流表示数。
（2）将两个电阻接入电路，读出电流变示数。
现象：一个电阻和两个电阻电流表示数一样，效果相同。
阅读课本p93问题与思考，解释什么叫做等效电阻。
1.串联电路中的电阻规律：
推论：串联电路的.总电阻比任何一个分电阻都大。
2.并联电路中的电阻规律：
推论：并联电路中，总电阻比任何一个分电阻都小。
练习课本p96例题2，并用不同的方法解答。
1．串联电路中电流、电压和电阻的关系。
2．并联电路中电流、电压和电阻的关系。
完成配套练习1-6题。
探究串并联电路的电流规律的教学设计
定义：两个或两个以上的用电器顺次连接到电路中，这种连接方式叫做串联。(用电器“首尾相连”)。
特点：
(1)电流只有一条通路。
(2)用电器之间相互影响。
(3)开关控制整个电路的通断，且与开关的位置无关。
并联电路。
定义：两个或两个以上用电器并列连在一起再连接到电路中，这种方式叫做并联电路。(用电器“首首相接、尾尾相连”)。
特点：
(1)电流有多条通路。
(2)用电器间互不影响。
(3)干路开关控制整个电路，支路开关控制它所在的支路。
方法一：电流流向法。
(1)从电源正极开始，沿着连同的导线依次用箭头标出电流的路径，最后回到电源负极;。
(2)观察电流是否有分流和汇流点：
若电路中电流只有一条路径，则各元件串联(如图1所示);。
若电路中有分流点和汇流点即电流的流向大于一条路径，则分流点和汇流点之间的各元件并联(如图2所示)。
方法二：拆除法。
去掉任意一个用电器：
若另一个用电器不能工作，则这两个用电器串联(如图3所示)。
若另一个用电器不受影响仍然工作，则这两个用电器是并联的(如图4所示)。
方法三：节点法。
对于其他不直观的非串联电路，情况较为复杂，需按照几个步骤来判断：
第一步标节点。即分别用不同的字母(或符号)标出电路所有节点。如图5所示电路，其中a、b、c、d四点为电路中所有节点。
第二步合并节点。根据节点的特点，你标出的某几个节点有可能等效为同一节点，必须将属同一节点的字母(或符号)改为同一字母(或符号)，如图5所示电路中点a与点c为同一节点，应改c为a，点b与点d为同一节点，应将d改写为b，也就是说图5所示电路实质上有两个节点a和b。
第三步判断电路的连接方式。判断的方法通常有两种：
方法一：
直接判断：如图5，电阻r1、r2和r3两端都独立连接连接在节点a和b上，所以r1、r2和r3并联。
方法二：
画图判断：即画出原图的直观等效电路图，其中图5电路图的直观等效电路图的具体画法为：在纸上先确定出两个点a和b，再将原图a、b两点间的元件独立的连在新确定的a、b两点上，如图6所示，即图5的等效电路图为图6。
电流和电路教学设计
这节反思是根据自己上了的这节课与梁老师上的这节课后对比进行的反思。首先是对于电路入门课的引入，我和梁老师都采用了最贴近实际生活的的方法引入新课，从谈谈灯要发亮需要什么条件入手来引入新课。
其次是对于重难点的处理：
1、电流的形成梁老师用课件来展示电流的形成过程，让电流这个抽象的知识变的形象化。非常有助于学生对电流形成过程的理解。
而我在教学中就没有做到这一点。用单纯的讲解的方式，我发现老师的语速放慢，和学生的思维合拍的时候学生也是可以能听懂的，当然，效果是大大地不如用课件。
2、电流的方向。
我调整了教学顺序，在讲完电路以及电路图后再介绍电源外部电流，这样还可以及时地设置相应的练习，例如：指出电路中电流的方向以及标出电路中电流方向的习题等。
3、电路中元件的作用。
我认为从能量的角度来理解电路中组成部分的作用较好。学生会感到识是互相联系的，而且用已有的知识来认识新知识会让人有一种成就感。
对简单的电路连接及画电路图，我是边等学生自己连接边告诉各个元件的名称，如电池、小灯座等，先学生探索如何连接，我再去纠错的教学方法，这样做能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性，避免学生以为学生内容简单而掉以轻心。另一方面，让学生寻找生活中的电路元件，如手电筒的电路图，让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理学，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。
电路教学设计
1、通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。
2、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。
1、电路有两种基本连接方式：串联、并联。
2、串联、并联电路的基本特点。
3、家庭电路等常见电路的连接方式。
1、引入课题。
针对两个暗箱进行演示实验。
2、探究电路连接的两种基本方式。
请学生利用提供的器材，设计出一只开关同时控制两盏灯的电路。
组织学生进行交流。
学生观察并描述实验现象。对两个暗箱的连接情况作出猜想。
学生互相讨论并试着连接。将成功的电路连接在导引卡上用电路实物图表示出来。
用实物投影交流探究结果。
对照电路图教师介绍串联、并联电路的概念，和并联电路中干路、支路的区别。
提问：通过探究，你现在是否能分析判断出暗箱电路的连接方式？
教师指出：无论是串联还是并联电路，都可以实现一只开关同时控制两盏灯，因此要区分两个暗箱的连接方式，还必须对两个电路进行进一步的探究。
反思：利用暗箱引入课题设置悬念，激发学生探究的欲望。对原因的合理猜想会使接下来的探究事半功倍。通过自主探究，合作交流，让学生在获得知识的同时体验成功的喜悦。用电路图直观地表示电路的连接情况，为进一步学习打下基础。借助电路图介绍概念，直观形象。通过学生的思考，对探究结果是否能解决“暗箱问题”做出评价。
介绍两种连接方法的电路图。
3、比较串并联电路的特点。
教师指导学生分组从以下几个方面开展探究活动：
（1）去掉一只灯泡是否会影响其它灯的工作？
提问：教室里的日光灯是如何连接的？为什么？
（2）开关位置的改变能否改变对电路的控制作用？
对探究过程作出简单评价。
提问：通过比较，请归纳出造成串联、并联电路的基本特点的原因是什么？。
判断：
a)教室中的日光灯是如何连接的？理由是什么？
路灯是怎样连接的？理由是什么？
b)节日小彩灯是怎样连接的？
c)冰箱的压缩机和灯泡之间是怎样连接的?
反思：学生在教师的引导下，有目的`的进行探究，让学生在探究中学会比较。学生通过亲手实验，再现课的开始教师的实验过程，判断出暗箱的内部连接方式，又一次体会到成功的喜悦。利用刚分析出的两种电路的特点，解决生活中的问题，能使学到的知识立即得到反馈。
利用教师提供的表格将实验现象有序地记录下来，有助于比较得出结论，同时也让学生得到方法的引导和借鉴。比较归纳串联、并联电路的特点和区别。
电路教学设计
《第十三章电路初探》是学生第一次接触电学。本章的主要特点是，培养学生的兴趣，规范学生的语言及实验操作，认识各电学器材的作用和规范使用，注重联系实际、注重过程与方法的渗透和注重培养人文素养。
本节《初识家用电器和电路》是开章首篇，充分体现了以上四个特点。家用电器、电源的能量转化和“手电筒”部分，呈现生活真实问题，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
本节内容主要让学生在活动中初步认识电路的基本元件组成及各组成元件的作用，教学中让学生在活动中去感受各元件的作用，注重过程和方法的渗透。通过活动学会连接简单电路，认识电路的三种状态，会根据实物画电路图，培养实验操作技能。
教材中“用电器”这部分内容，紧扣用电器的作用是消耗电能，联系生活实际，尽可能多的让学生讨论家庭生活中用电器的能量转化，教师在教学中过程演示电动机转动的小实验，帮助学生理解有电动机部分用电器的能量转化。从而师生逐步归纳用电器的能量转化，是本节的难点。教材中“用电器”这部分内容，紧扣电源作用是提供电能，再利用ppt图片和视频，帮助学生了解生活中的'直流电和交流电。在理解了各元件作用后，初步让学生感觉到设计的喜悦，利用手电筒实物，结构图，感觉电流路径。
教学过程中有收有放，通路状态，学生根据活动成果很容易辨别。断路状态，开关断开，学生也很容易辨别，此处直接放给学生。断路状态中，电路可能是某处接触不良，导致断路的，教师在教学过程中利用学生的疑惑，带着问题去找简单故障，同时引导学生初步电路中形成电流的条件。短路状态的教学分两部分，一是认识短路的危害，教学中利用学生出现的短路故障，让学生用手去摸，切身感受短路会引起电源和导线发热，同时教师演示家庭电路中出现短路很容易引起火灾的演示实验，让学生强烈感受到电路绝不允许接成短路。二是会辨别短路，电源短路部分学生较容易辨别，用电器被短路部分，教师请学生演示实验，通过现象分析原因，更加形象直观。同时，学以致用，利用书本www题型，师生根据电流路径共同辨别电路的三种状态，提高课堂效率。
根据实物图设计电路图的教学环节设计中，设计同学尝试设计手电筒的电路图，师生共同体验美感过程，小结电路图设计的几点要求；再根据同学们感兴趣的电动机模型，完成电路设计。
教材以“电路各元件作用”和“电路的三种状态”的系列问题为载体，学生不但可以学习知识训练技能，也能够体验探究的过程与方法，而且可以促使其美好情感和价值观的进一步提升。本节课程内容虽然难度不大，但它是电学的开首片，体验探究电学的过程，培养情感态度是引领学生学习电学的关键一课。是学生学好电学的基础，是学习“电路设计”“电路的连接方式”所必需的预备知识，所以本节在物理教与学中的地位和作用是非常重要和突出的。
（1）生活经验。虽然学生在学习本节内容之前，没有学习过电学，但学生有一定的生活经验，教师要在课堂上要充分给与体验的的机会与时间，初尝探究的喜悦。
（2）知识与能力储备。用电器和电源的能量转化，学生在学习了十二章《机械能和内能》已有一定的基础，在学生举例的同时，教师注意给予适当的引导。电路的三种状态，通路、断路部分，教师仅需引导学生规范语言，学生已有一定的生活经验；短路部分，学生有一定的感知，但具体是什么原因导致短路的，怎样的电路才能称之为短路，学生并不太清晰，教学时教师要根据学生具体情况，让学生感觉短路带来的危害，因此，电学中绝对不允许连接短路。
针对以上实际情况，根据教师自己的教学特点，扬长避短。一方面，教师充分利用自己的生活经验储备，站在学生的角度去发掘他们的生活经验储备，充分发挥其知识与能力储备的作用，把课堂还给学生，体现课堂学生的主体地位。另一方面，教师在课堂上引导学生逐层探究，把握好课堂节奏，激发学生学习的欲望；用多种手段把抽象问题具体化，克服学生的认知障碍；通过演示实验和分组实验，动力操作和视频分析等组合，降低学生对抽象概念电流形成的难度。
根据课程标准和教材、学生、教师的实际情况，从“知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观目标”三个方面，确定以下导学目标：
1.知识与技能：
知道电源是能持续供电的装置，了解直流电源和交流电源。
初步认识家用电器。通过实例，知道用电器是将电能转化为其他形式能的装置。
通过实验认识电路，知道通路、断路和短路，了解短路的危害。
2.过程和方法:。
会分析各种各样的家用电器能量转化。
通过观察和联系实际来认识常用的各种电池和用电器。
通过活动学会连接简单电路，培养实验操作技能。
通过观察手电筒，体会电路的组成及其作用。
3.情感、态度与价值观。
通过观察与讨论，了解家用电器使我们的生活发生了哪些变化。
通过连接电路的活动，激发学习兴趣，乐于动脑找出新的连接电路的方法。
增强节约用电的意识。
总之，希望通过对课程标准、教材、学生、执教者本身尽可能多的认识，确定合理的教学目标，采用科学严谨的教学设计，充分发挥教师促进者、引导者、组织者、合作者的角色功能，促进、引导、组织学生去自主学习、合作讨论、探究发现，通过与学生的合作，促使培养学习电学的兴趣。
电流和电路教学设计
学习目标。
1.能画常见的电路符号；
2.能结合电路连接，会按实物画电路图。学习重点。
能动手连接简单的电路，画简单的电路图教学流程。
学点一：电路图：
用表示的图。
（1）认识常用元件并画出以下常用符号：电源，小灯泡，开关，电流表，电压表。（2）在虚线框中画出各电路的电路图。
学点二：画电路图要求：（1）要用统一符号表示；（2）连线时要画得横平竖直；
(3)元件不能画在拐角处（变阻器除外）；（4）线路要画得简洁、整齐、美观、布局合理巩固新知1.画电路图：
2.如图2所示的连接的电路中，能够使灯泡亮的电路是（）。
应用扩展。
1.请根据下图3的实物连接图在右边的方框内电路图，并标明电流的方向。
图32.在下方的实线框中画出手电筒的电路图。
3.按电路图连接甲、乙两图的实物图。
甲
图乙图。
4.下图中画出了三个电路图，试指出其中不符合画图规范要求的地方。
5.在如图所示的各电路中，开关s闭合后，小灯泡l。
1、l2都能发光的是（）。
电路教学设计
1、在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。
2、了解什么是电路暗箱，电路暗箱有什么特点。
3、设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。
了解什么是电路暗箱，并且设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。
学会制作和检测电路暗箱。
多媒体课件、导线、小灯泡、电池、制作电路暗箱的材料、记录表等。
1、同学们上课之前，老师先跟大家来做一个猜猜乐游戏。
3、学生猜一猜，老师松开手进行验证。
4、教师引导：我们这样猜的话，只能靠运气，有没有方法判断老师握在手心里的导线是连着的还是断开的呢？今天我们就来学习一种方法。
5、板书课题：
活动一：在电路中增加电池或灯泡。
1、教师出示一个简单电路，引导学生看一看，了解这个简单电路的组成。
2、假如我们在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，那么小灯泡的亮度会不会有变化呢？先请同学们来预测一下。
预测：
增加一个电池，小灯泡变亮。
增加一个电池，小灯泡变暗。
增加一个灯泡，小灯泡变暗。
增加一个灯泡，小灯泡变亮。
小灯泡的亮度会不会有变化呢？下面我们通过实验来验证大家的猜测。
3、学生分小组活动，在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。
4、全班交流，得出结论。
预设：在简单电路中增加一节电池，小灯泡变亮，增加一个灯泡，小灯泡会变暗。
活动二：解电路暗箱。
1、教师引导：同学们，让我们来设计一个简单的电路暗箱，让同伴们来检测。
2、出示课本43页的.图片，引导学生看一看，初步了解一下本次解电路暗箱的要求。
3、如何解电路暗箱？出示课本43页“解暗箱提示”。
这个电路暗箱有4个触点，分别是a、b、c、d，触点之间可能连接了导线、小灯泡、电池。根据外接灯泡的变化，判断暗箱里两个触点之间的情况。
解电路暗箱指导。
4、观察43页电路暗箱的图片，引导学生看一看，说一说这个电路暗箱有几种接法？
预设：
a—b。
a—c。
a—d。
b—c。
b—d。
c—d。
b—a。
c—a。
d—a。
c—b。
d—b。
d—c。
预设：
如果两个触点之间连接的是导线，那么外接的小灯泡亮度不变。
如果两个触点之间连接的是小灯泡，那么外接的小灯泡亮度变暗。
如果两个触点之间连接的是电池，那么外接的小灯泡亮度变亮。
6、下面我们就根据我们刚才讨论的几种情况来进行检测，得出结论，填写好课本43页的记录表。
学生分小组进行检测，验证自己的推测，填写好记录表。
全班交流，展示各小组的检测记录表，说一说本小组的检测结果。
7、交流讨论：你认为出现这几种检测结果的原因分别是什么？
8、教师小结：我们通过电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。
今天这节课，我们了解了什么是电路暗箱，并且通过解电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。课后，有兴趣的同学，可以进一步去探索关于电路暗箱的知识和秘密。
判断导线的通断。
增加元件对电器的影响。
电路教学设计
1.电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。
2.根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。
鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。
教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。
一、创设问题情境。
2.小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。
3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）。
4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）。
三、制作电路检测器。
1.（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的`电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。
2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）。
四、用电路检测器检测故障电路。
1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？
师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。
2.整理实验方法（课件出示）：
a.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。
b.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。
c.重复检测一次。
3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）。
a.小组内要分工合作，尽量放低声音。
b.边实验边记录。
c.把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。
d.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）。
4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？
（生汇报。）。
五、课堂总结。
（略。）。
电路教学设计精选_
1.知道一个基本电路的组成条件。
2.知道电器的工作需要一个闭合的回路，知道开关的功能。过程与方法。
3.能够连接基本电路，并画出电路图。4.体会制作的快乐，感受成功的喜悦。5.对学生进行用电安全知识教育。教学重难点：
让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出简单的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。
教学准备：
导线、电池、小灯泡、小灯座、电池盒、开关、小喇叭教学过程。
一、导入新课。
师：（出示小灯泡）这是什么？生：小灯泡。（师板书）。
师：仔细观察小组中的小灯泡，它有哪些部分组成？
生1：小灯泡的上部是玻璃泡，下部是金属螺纹，最底下还有个金属小点。生2：我发现金属螺纹的侧面也有个小圆点。师：这位同学说得不错，里面呢？生3：玻璃泡里面有灯丝。
生4：灯丝的两端还有两个竖着的金属小棒。
师：老师这里有一张小灯泡的剖面图，让我们进一步来了解一下小灯泡的构造好不好？(ppt出示)生：好。
师：看一看，两个金属杆分别又连接到什么地方的?生：一个金属杆连接到底下的金属点上，另一个金属杆连接到侧面的金属点上。师：所以小灯泡的连接点有几个？生：两个。一个在底下，一个在侧面。
师：在什么样的情况下灯泡可以亮？
生活中的点很危险，不可以用，但是我们可以用电池来做电源。师：电池有凸起金属帽的一端，我们把它叫做电池的正极，平平的一端叫做电池的负极。(ppt出示)师：除了这种电池，生活中还有这些电池。（ppt出示）。
师：这是什么电池？（1号、5号、7号、纽扣电池、锂电池、蓄电池）师：电池有什么作用？生：供电。
师：对，提供电源，所以电池是电源的一种。（板书：电源）。
师：同学们，你们知道吗？我们人体的安全电压不能超过36伏，而插座上的电源电压远远高于36伏，所以千万不要用插座上的电源做实验。师：有了电池灯泡就能亮了吗，还需要什么材料？生：电线。（师板书）。
师：是的，点亮小灯泡可能需要电池、电线等材料。师：谁来说说这个材料？（ppt出示导线）生：里面是铜丝、外面是塑料（橡胶），两端还有像叉叉一样的金属片师：铜丝起什么作用？生：起导电作用。
师：塑料（橡胶）起什么作用？生：塑料可以绝缘，起到防护作用。师：叉叉一样的金属片呢？生：起导电作用。
师：所以电线在科学上又称导线。（师板书）这两个金属片就是这根导线的两个连接点。
二、探究活动：尝试用多种方法点亮小灯泡。
师：认识了小灯泡、导线、电池，你现在最想干什么？生：把小灯泡点亮。
按照你的设计图小灯泡能不能亮起来，下面我们要检验一下。听清老师的要求：（1）请按照你设计的电路安装小灯泡，不要改动，需要帮助时可以让同学帮助。请他同学监督他是否按照设计的电路安装的，每组每个同学依次进行。（2）接亮的同学请把你的记录表贴在黑板上。
师：同学们仔细观察这些点亮小灯泡的方法，他们有什么共同的地方？
生：将电池、小灯泡和导线依次连接起来，形成一个电路，小灯泡就会亮起来。生：把小灯泡的侧面一个金属点与电池的一极用导线连接，下面一个金属点和电池的另一个极相连接。
师：说得非常好！不管是用一根导线还是两根导线，只要把小灯泡的两个连接点和电池的两个极分别相连。为什么这样连接小灯泡才会发光，你们想知道其中的奥秘吗？生：想。师：（ppt出示）是因为电流从电池的正极流出通过小灯泡的一个连接点传到灯丝，再通过另一个连接点和导线传到电池的负极，如此循环形成了电流的通路。所有用电器要工作电路连接方式都是这样的。
跟着老师用手模仿电流走一走。
看一看，没亮的同学设计上有什么问题。小组同学一起找一找。说一说。
导线不通过用电器，直接接在电源的两端叫做短路。生活中如果出现短路，会造成用电器损坏甚至引起火灾。所以千万不能用导线把电池的正、负极两端直接连起来。齐心协力帮他的设计图修正一下。
三、用上开关在电路上。
师：看着这个装置你觉得有什么缺点吗？师：我们可以加上开关，它有什么作用？生：控制电的。师：对，这是一个开关，控制灯泡的亮与灭。利用这些材料我们就可以来组成一个简单电路。（出示ppt）。
师：我们先来看一下一个简单电路需要哪些东西？生：灯泡、开关、电池、导线。
师：对，用电器、导线、电源、开关就组成了一个简单电路。看一下。此时这个简单电路，灯泡亮吗？生：不亮。师：为什么？生：开关打开的。
师：开关闭合，小电珠亮，此时电路称为通路。开关打开，小电珠不亮，此时电路称为断路。为了操作方便，老师给大家介绍两样东西.。（出示电池盒）这叫电池盒，有什么作用？生：放电池的。
师：对，电池盒用来固定电池的。有弹簧的一端放负极。（出示灯具座）这个呢？生：放灯泡的。
认识电路教学设计
经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法3情感、态度与价值观。
通过连接电路的活动，介绍日常生活中的各种电路激发学生的，激发学生的学习兴趣。
教学重点难点。
教学过程。
一
创设情境，引入新课。
教师：物理学中也有天书。
课本p47图片“对我们来说这是天书”
教师：我们的课桌上就摆放有小灯泡，你能让灯泡亮起来吗？学生分组实验：“怎样才能让灯亮起来”
教师：如果灯亮了，那么你已经连成了一个简单的电路。板书“电路”二。
讲授新课。
（一）电路的组成电路有哪几部分组成？电源、用电器、导线、开关。
消耗电能，电灯通电时，电能转化为光能和内能；电烙铁通电时，电能转化为内能。
（二）通路、开路和短路电路有几种状态呢？
flash演示：通路、开路和短路。
介绍:。
1、通路：闭合电路中的开关，就有电流通过用电器，接通的电路叫做通路。
2、开路：断开开关，或电线断电路电路中就没有电流了，断开的电路叫做开路。
（短路时用电器不能正常工作，而且会烧坏电源，甚至造成火灾。）视频：印尼一夜之间两起大火电路短路是“真凶”
猜谜语：自相矛盾（打一物理名词）——开关。
捷径（打一物理名词）——短路。
（三）电路图。
学习要认真，没有规矩不成方圆。出示画电路图的基本规则：
小结出示学习目标重点难点四。
巩固练习（试一试）。
1.下列电路图正确的是（）。
a
b
c
d2.如图所示，若断开开关s2、闭合开关s1，则电路是（）路；若只闭合开关s2，则电路是（）路；若断开开关s1、s2,则电路是（）路。
3.动手动脑学物理。
[观察]：家用手电筒的电路结构是怎样的？画电路图。写出手电筒不发光的三种可能原因。
1.请你给楼梯处设计一个电路。要求：上楼时，在楼下闭合开关灯亮，到楼上断开开关，灯灭；下楼时，在楼上闭合开关灯亮，到楼下断开开关，灯灭。（提示：用两个单刀双掷开关控制一盏灯）。
2发光二极管是常见的电子元件，当电流从较长接线脚流入时，发光二极管有电流通过，使其发光。如果电流从较短接线脚流入，电流处于开路状态。利用发光二极管的单向导电性，请制作一个判断电流方形的装置。
解说论文。
（二）说课稿。
经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法3情感、态度与价值观。
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案分析讨论。
教学重视三性:生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要创设教学情境，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品做实验激发学生兴趣。在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
运用提问法、谈话法、讨论法、只管发、探究法等。2学法（1）设计理念。
活动空间。让学生分组实验，全体参与，是每个学生都能体验探究过程。
思维空间。创设情境，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。四教学过程（程序）。
本节课将从以下几个环节展开教学：
情景的创造非常重要，它能营造良好的学习氛围。为了引起学生的注意，引课时，先播放《天书奇谭》的一部分视频，接着引导物理学中也有天书，播放课本47页图片“对我们来说这是天书”现在我们就试着来解密天书吧。
电路图中的这个符号就是灯泡，用它可以将夜色点缀的绚丽多彩。出示夜景图片两张。
1电路的组成提问:你的电路是由那几部分组成的？（从问题入手让学生参与进来。）。
接着提问：开关在电路中起到了什么作用？（学生组装电路时，有的用到了开关，有的用不到，让学生通过实验比较有开关和没有开关的不同，进而讨论开关在电路中的作用）。
再次提问：其它的元件起什么作用？（让学生实验时分别去掉电源、用电器进行实验，进一步讨论得出其它元件的作用，缺少任何一个都不能正常工作）。
通过多媒体展示不同的开关和电源2通路、开路和短路。
教师：电路有三种状态：通路、开路和短路。通过手里的器材讨论：什么时候是通路，什么时候是开路。他们的区别是什么，按你的理解给他们下定义。
由于短路不适合做实验，所以采用多媒体演示。并通过两段视频材料了解短路。
视频：印尼一夜之间两起大火电路短路是“真凶”
电源短路一定要避免，但有时候，故意将电路中某部分用电器短路（短接），也会产生意想不到的效果。
轻松一下：视频：耳机短路3电路图。
学习要认真，没有规矩不成方圆。出示画电路图的基本规则：（1）导线横平竖直，图形呈矩形。（2）元件分布均匀，不画在拐角处。
你能根据下面的电路画出电路图吗？第三环节内化提高，实际应用。
猜谜语：自相矛盾（打一物理名词）——开关。
捷径（打一物理名词）——短路。
1）请设计一把智能电子锁，画出电路图。要求：三个钥匙孔，三个人各持有一把钥匙，同时用三把钥匙才能将锁打开，缺少任何一把钥匙，琐不能打开。（电路图中锁用电动机符号表示）。
让学生总结这节课学到了什么，出示学习目标第五环节布置作业，巩固升华1“动手做：连接电路”
2.请你给楼梯处设计一个电路。（提示：用两个单刀双掷开关控制一盏灯）。
最后，我说一下这节课的板书设计，为了是学生对《电路》一课有个系统全面的掌握板书如下：
4.1电路。
1电路的组成：电源、用电器、导线、开关2通路、开路和短路3电路图。
以上是我对“电路”这节教材的认识和整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望大家批评指正。
小学《简单电路》教学设计
使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。
通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的热情，体会探究、合作、交流的乐趣。
认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。
认识简单电路的组成并画出简单的电路图。
能连接稍复杂的电路。
电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。
谈话导入新课。
1、试一试。
用给定的材料，想办法让小灯泡亮起来，并观察是怎样连接的。
2、画一画。
用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。
3、换一换。
提问：如果把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢？
（1）把小灯泡换成小喇叭，会怎样？
（2）把小灯泡换成小电机，会怎样？
4、问一问。
（1）在连接过程中使用了哪些元件材料？
（2）怎样连接才会使小灯泡亮起来？
5、做一做。
（1）小灯泡亮时，怎样才能让它熄灭？
（2）小灯泡熄灭时，怎样才能让它亮起来？
（3）有更方便的办法来控制小灯泡的亮和灭吗？
请大家分组合作连一连。
6、说一说。
（1）这个电路是由哪几部分组成的？
（2）你知道这些材料各自的作用吗？
指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。
（1）红灯亮。
（2）绿灯亮。
（3）红灯、绿灯都熄灭。
1、今天我们探究了什么知识？
2、通过今天的探究活动，你知道了什么？
电路教学设计精选_
经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法3情感、态度与价值观。
通过连接电路的活动，介绍日常生活中的各种电路激发学生的，激发学生的学习兴趣。
教学重点难点。
一
创设情境，引入新课。
教师：物理学中也有天书。
课本p47图片“对我们来说这是天书”
教师：我们的课桌上就摆放有小灯泡，你能让灯泡亮起来吗？学生分组实验：“怎样才能让灯亮起来”
教师：如果灯亮了，那么你已经连成了一个简单的电路。板书“电路”二。
讲授新课。
（一）电路的组成电路有哪几部分组成？电源、用电器、导线、开关。
消耗电能，电灯通电时，电能转化为光能和内能；电烙铁通电时，电能转化为内能。
（二）通路、开路和短路电路有几种状态呢？
flash演示：通路、开路和短路。
介绍:。
1、通路：闭合电路中的开关，就有电流通过用电器，接通的电路叫做通路。
2、开路：断开开关，或电线断电路电路中就没有电流了，断开的电路叫做开路。
（短路时用电器不能正常工作，而且会烧坏电源，甚至造成火灾。）视频：印尼一夜之间两起大火电路短路是“真凶”
猜谜语：自相矛盾（打一物理名词）——开关。
捷径（打一物理名词）——短路。
学习要认真，没有规矩不成方圆。出示画电路图的基本规则：
小结出示学习目标重点难点四。
巩固练习（试一试）。
1.下列电路图正确的是（）。
a
b
c
d2.如图所示，若断开开关s2、闭合开关s1，则电路是（）路；若只闭合开关s2，则电路是（）路；若断开开关s1、s2,则电路是（）路。
3.动手动脑学物理。
[观察]：家用手电筒的电路结构是怎样的？画电路图。写出手电筒不发光的三种可能原因。
1.请你给楼梯处设计一个电路。要求：上楼时，在楼下闭合开关灯亮，到楼上断开开关，灯灭；下楼时，在楼上闭合开关灯亮，到楼下断开开关，灯灭。（提示：用两个单刀双掷开关控制一盏灯）。
2发光二极管是常见的电子元件，当电流从较长接线脚流入时，发光二极管有电流通过，使其发光。如果电流从较短接线脚流入，电流处于开路状态。利用发光二极管的单向导电性，请制作一个判断电流方形的装置。
解说论文。
（二）说课稿。
经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法3情感、态度与价值观。
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案分析讨论。
教学重视三性:生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要创设教学情境，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品做实验激发学生兴趣。在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
运用提问法、谈话法、讨论法、只管发、探究法等。2学法（1）设计理念。
活动空间。让学生分组实验，全体参与，是每个学生都能体验探究过程。
思维空间。创设情境，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。四教学过程（程序）。
本节课将从以下几个环节展开教学：
情景的创造非常重要，它能营造良好的学习氛围。为了引起学生的注意，引课时，先播放《天书奇谭》的一部分视频，接着引导物理学中也有天书，播放课本47页图片“对我们来说这是天书”现在我们就试着来解密天书吧。
电路图中的这个符号就是灯泡，用它可以将夜色点缀的绚丽多彩。出示夜景图片两张。
1电路的组成提问:你的电路是由那几部分组成的？（从问题入手让学生参与进来。）。
接着提问：开关在电路中起到了什么作用？（学生组装电路时，有的用到了开关，有的用不到，让学生通过实验比较有开关和没有开关的不同，进而讨论开关在电路中的作用）。
再次提问：其它的元件起什么作用？（让学生实验时分别去掉电源、用电器进行实验，进一步讨论得出其它元件的作用，缺少任何一个都不能正常工作）。
通过多媒体展示不同的开关和电源2通路、开路和短路。
教师：电路有三种状态：通路、开路和短路。通过手里的器材讨论：什么时候是通路，什么时候是开路。他们的区别是什么，按你的理解给他们下定义。
由于短路不适合做实验，所以采用多媒体演示。并通过两段视频材料了解短路。
视频：印尼一夜之间两起大火电路短路是“真凶”
电源短路一定要避免，但有时候，故意将电路中某部分用电器短路（短接），也会产生意想不到的效果。
轻松一下：视频：耳机短路3电路图。
学习要认真，没有规矩不成方圆。出示画电路图的基本规则：（1）导线横平竖直，图形呈矩形。（2）元件分布均匀，不画在拐角处。
你能根据下面的电路画出电路图吗？第三环节内化提高，实际应用。
猜谜语：自相矛盾（打一物理名词）——开关。
捷径（打一物理名词）——短路。
1）请设计一把智能电子锁，画出电路图。要求：三个钥匙孔，三个人各持有一把钥匙，同时用三把钥匙才能将锁打开，缺少任何一把钥匙，琐不能打开。（电路图中锁用电动机符号表示）。
让学生总结这节课学到了什么，出示学习目标第五环节布置作业，巩固升华1“动手做：连接电路”
2.请你给楼梯处设计一个电路。（提示：用两个单刀双掷开关控制一盏灯）。
最后，我说一下这节课的板书设计，为了是学生对《电路》一课有个系统全面的掌握板书如下：
1电路的组成：电源、用电器、导线、开关2通路、开路和短路3电路图。
以上是我对“电路”这节教材的认识和整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望大家批评指正。
电流和电路说课稿
（1）、 理解并联电路电压、电流关系，能推导得出并联电路等效总电阻、电流分配、功率分配，并能解决一些简单的混联电路问题。
（2）、能用分流原理将电流计改装成电流表。
（1）、通过推导并联电路电阻、电流、功率关系，提高逻辑思维能力
（2）、通过对电表改装的分析和讨论，提高综合运用欧姆定律、电路并联规律以及分析解决问题的能力。
学习等效思维方法、科学方法教育。学会灵活与变通。
对于本节的难点是电流表的改装，这部分内容我主要采取实物展示、例题讲解来突破。
（1）训练学生的逻辑思维，教学上采用推理的方法，并且训练学生自己推理。
（2）通过演示实验加深学生对并联分流的认识
（3）观察电流表的内部结构，让学生对电流表有整体的认识。
本课的学习者是高二的学生，学生基础上有点差，但是初中所学的基本规律并不存在认识上的障碍，总体上看学生的学习能力还不是很高，但是学生的学习态度值得肯定，对待学习很认真，所以着重训练学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
首先复习上节课串联电路的连接特点，以及初中所学的并联电路的基本特点，为本堂课内容扫清障碍，打好基础。做好学习新内容的准备。
从并联电路的两个基本特点出发，根据欧姆定律，推出并联电路等效电阻，电流、功率的分配关系。并请三位同学上黑板推导。
在讲解并联电路等效电阻时可以通过学生熟悉的力学中几个力的共同作用效果可以等效为一个力的作用效果进行类比。
电流的分配关系是本节课的一个重点，可通过一个实验，用实例说话，让学生对并联分流的规律理解加深。实验电路如下：
该实验同时可对功率分配的比例关系进行说明
请同学们先自己阅读教材，总结并联分流的两个应用
应用一：带有金属外壳的电器一般要接地线。
提出疑问：地线怎样对人体起到保护作用？原理是什么？
应用二：利用并联分流作用，把电流计改装成电流表。
学生在上一节的学习中已经知道了表头的内部结构，对表头的内阻、满偏电流、满偏电压有一个基本的认识。
在此可拆开电流表，展示内部结构，让学生对电流表有个基本了解，同时通过理论分析，用分流原理计算分流电阻大小。
然后进行例题讲解，让学生熟练电流表的改装计算。
让学生回忆我们在处理多个力合成时，如何求合力，在此进行类比，在实际电路中，常常是串联之中有并联，并联之中有串联，解决混联电路的思路就是先将一部分电路求等效电阻，在将此等效电阻与其他电阻进行求等效电阻，方法上有点类似求多个力的合力。
通过例题来说明混联电路的一般解法
1、在图1所示的电路图中，错误的是 [ ]
2．三只灯泡并联接在200v的电源上，总电流为 2a，第三只灯泡的功率为100w，且r2＝2r1，则第一只、第二只灯泡的功率分别为______w、______w。
提问学生本节课学到了什么？在老师的引导下总结出本节课的学习内容：
本节课你学到了什么？
1、什么是并联电路？
2、并联电路特点？
3、从两个基本特点出发得到的3个重要性质？
4、并联分流的两个应用
1、 课本65页2、4题
2、思考鸟儿可以自由自在的栖息在高压电线上而不会遭到电击，这是为什么？
家庭电路教学设计
一教学目标。
1知识与技能。
通过观察、实践、交流等活动，认识家庭电路主要特征。3情感态度与价值观。
激发学生学习物理的热情，提高安全用电意识。二教学重点。
组织学生观察、分析、归纳各部分功能。四课堂准备。
一引入新课：
用多媒体展示一幅家庭电路的图片，然后依次点击墙上的三个开关，提出以下问题：
（1）出示多媒体图片，展示家庭电路组成部分，一一介绍各部件的名称。然后出示家庭电路示教板，让学生逐一说出各组成部分的名称，并演示各部分的功能。
（2）让学生分别扮演不同的原件，做出自我介绍：
进户线：是家庭电路的电源。有零线和火线两根。火线和零线之间有220伏的电压；火线和大地之间也有220伏的电压；零线和大地之间没有电压。
电能表：显示用户一定时间消耗的电能。总开关：控制整个电路。
保险盒：如果电流过大，或出现短路现象，就会自动切断电路。电灯：用电器，消耗电能。开关：控制和它串联的用电器。（3）教师补充说明：
a保险丝熔点低（可以把相同粗细的保险丝和铁丝放在火上烤，保险丝会熔断），当电流过大时就会熔断，“牺牲自己，保全别人。”
b而空气开关，使用方便，而且“在保护别人的同时，也保全了自己。”
c保险丝和开关都要接在火线上（并通过作图说明原因。）火线零线。
2试电笔。
作用:判断火线和零线。
使用方法：手指按住笔卡，笔尖接触被测导线，如果为火线，氖管就会发光，如果是零线，就不会发光。但手指千万不能碰笔尖。（边讲解边示范，并让学生练习使用）。
测电笔构造：有大约一百万欧姆电阻，导致电流很小。3三线插头和漏电保护器。
(1)通过观察多媒体课件——同是漏电反差不同，让学生明白家用电器接地线的原因：
漏电保护器：
本节课你学到了什么？四拓展练习火线。
零线地线。
五布置作业。
写一篇关于安全用电的科普作文。
开关。
电路教学设计
2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。
3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。
1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害；
2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。
1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣；
2.帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。
对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图。
短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。
一、新课引入。
演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？
怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。
（一）电流。
观察前面电灯的连接图（投影显示）。
分析总结：
1.电路中有持续电流的条件。
（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。
2.电流的形成。
（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）。
（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。
讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？
（3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。
利用发光二极管判断电流的方向（观看视频）。
注意：发光二极管的特性。
（二）电路的构成。
讨论：
一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？
如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？
小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的'，四种元件缺一不可。
把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。
2.电路元件的作用。
（1）电源：提供电能（学生活动：列举常见的电源）。
（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器）。
（3）导线：输送电能。
（4）开关：控制电路（连接电路时一定要断开）。
1.定义。
用符号表示电路连接的图，叫做电路图。
2.常见的电路元件符号。
见课本p38，图15.2-5几种常见的元件及其符号。
例题：画出下面实物电路的电路图。
学生练习画电路图。
（四）电路的三种状态——通路、开路和短路。
1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。
3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。
如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。
分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。
直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。
小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。
三、课堂总结。
电流、电路、电路图、电路的三种状态。
四、布置作业。
课本p40“动手动脑学物理”1、2、3题。
电流与电路。
1、电流。
（1）形成持续电流的条件。
（2）电流的形成。
（3）电流的方向。
2.电路的构成。
（1）电路的定义。
（2）简单电路的基本构成。
（3）电路元件的作用。
（1）定义。
（2）常见电路元件符号。
（3）电路图的画法要求。
4.电路的三种状态。
通路、断路、短路（电源短路、用电器短接）。
电流和电路
第 5周第1课时。
授课者：郭中。
学习目标。
l 初步认识电流、电路及电路图。
l 知道电源和用电器。
l 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
l 观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作。
l 尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图。
l 通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。
教学重点。
认识电流、电路，会画简单的电路图。
教学难点 。
从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
教学器材。
分组：小灯泡、小电动机各一个、一个开关、两节电池（带电池盒）、
一些导线、发光二极管。
演示：各种电源。
板书设计 。
教学过程 。
教学内容和环节。
教师指导活动。
学生主体活动。
教后感。
引入课题。
实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！
[板]。
想想做做。
请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。
学生阅读p90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机转动。
[问]为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？
[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了，于是形成了电流。
[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？
对，[板]。
但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？
对，[板]。
在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）。
练习：
1.读图5.1-3，完成《一课一练》p44第2题。
2.p92想想议议。
答：因为有电流流过了灯泡和电机。
答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。
答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。
学生完成练习题。
教师补充：（新型电池）。
锌银电池、锂电池、太阳电池、原子电池（图5.1-5）、学生电源（小资料）。
【问】在电路中，电源和用电器各是什么样的装置？
【实验】电动机的转速随电源电能的消耗而变慢。
练习：《物理套餐》p82第一题。
学生列举：
答：
【板】。
导体和绝缘体。
在日常生活中，大家经常听说过导体和绝缘体这两个词，什么是导体和绝缘体？常见的导体和绝缘体有哪些？请大家阅读课本相关内容并联系实际进行讨论一下。然后完成练习：
《物理套餐》p83 3（4）、（5）。
学生阅读、讨论后回答：
导体是指善于导电的物体；绝缘体是指不善于导电的物体。
学生完成练习。
前面说过电路中有了电流，用电器才能开始工作，电流就象水流、人流一样，是有方向的。电流方向是怎样的？请同学们在课本上找一找。
回答得非常对。（图5.1-8）。
对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发光。但是有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。下面请大家通过实验判断一下发光二极管允许电流从它的哪端流入，哪端流出。
学生阅读、找出答案：电流沿着正极、用电器、负极的方向流动。
学生实验发现：二极管只能单向导电。
动手动脑学物理。
第1、2、3题。
课堂完成。
作业 。
《物理套餐》及《一课一练》中的相关题目。
课外完成。