2023年一次成功的实验教案设计及反思 一次成功的实验教学设计(汇总8篇)

高二教案是根据高中二年级教学大纲和学生实际情况编写的教学指导文件。为了帮助教师更好地编写初二教案，以下是一些典型案例供大家参考。

一次成功的实验教案设计及反思篇一

人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。

二 、 教学理念

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

三  、教学目标

1.学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

四、教学过程：

（一） 揭示课题 读题质疑

1、同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。

2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：原因？目的？过程？）

（二） 初读感知 评评议议

1、过渡：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）

2、检查生字新词

师：看到大家读得这么相信生词一定掌握的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车读）

3、师: 同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。

学生默读课文思考。

4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？其他的同学当评委认真听。（学生评）

（三）精读品悟

师：请同学们自读写实验过程的段落，想想这次实验成功的原因在哪里？

1、多媒体显示重点句一：

一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

2、多媒体显示重点句二：

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

（这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。）

3、多媒体显示重点句三：

“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（理解小女孩遇到危险时的沉着冷静）。

4、多媒体显示重点句四：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

（四） 释放积淀 运用实践

同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。

一次成功的实验教案设计及反思篇二

一、教学目标：

1、知识与技能：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，

3、情感态度与价值观：领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

二、教学重难点理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

三、教学准备：课件 、课前做实验

四、课时安排：2课时

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

1、出示课题：一次成功的实验

2、质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

二、初读感知

1、学生自由读课文，边读边画出生字新词。

2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

3、指名读课文，互相评价。

4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，每部分重点讲了什么？

5、组织交流。

a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三部分。

b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。

三、精读感悟

1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

a.什么人在做实验？

b.教育家怎么做这项实验？

c.教育家为什么要做这项实验？

四、识字写字

1、出示本课的生字

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

2、指导观察要求会写的字，看看每个生字在写时要注意什么？

3、学生写字，教师巡回指导，注意即时评价。

五、实践活动

演示课文中这个实验，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第二课时

一、复习

二、细读

1、鼓励学生把课文进一步读好。学生读完后交流学习第二自然段。

师生交流：读完课文，你们会做这个实验了吧！谁能告诉我这个实验怎么做，你是从课文哪儿学来的？学习（主要学习2、4自然段）

2、围绕“危险”做文章。

（1）引导学生在理解的基础上读好“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”这句话。（学习3自然段）

预问：

a、谁有危险了？

b、孩子们怎么会有危险呢？

（2）创设情境，让学生“身临险境”，体验危险。

情境描述：

小铅锤就分别代表着这三个小孩，三个小孩此时正被突然灌进来的大水威胁着生命。时间紧急，在水淹没小铅锤的时候，就是三个生命的失去。逃出井口，是唯一获救的生路，可是“井”口很窄，一次只能上去一个人，谁先上去，谁的生命就可得以保全，谁留在最后，谁的生命就最可能被大水永远的夺去。

同学们，你们体会到危险了吗？（学生带着这份体验读句子：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”）

假如你就是其中的一人，你怎么办？（学生会回答）

假如井里面有一个人就是你，你怎么办？（学生会回答）

假如你也是其中的一人，你怎么办？（学生会回答）

……

（3）讨论1：怎样才能很好地逃离险境？引导学生领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。（学习5自然段——9自然段）

预问：

a、大家都一起往外跑，行吗？

b、大家都让别人先出去，行吗？

假设：如果是你，你愿意第几个跑出出井口，为什么？（注：愿意自己最后的人可能是最少的）

读中悟：

a、学生有了自己的想法指导学生后读：“一个女孩低声对同伴说：‘快！你第一！你第二！我最后。’”

你应该用什么样的语气来读呢？指名说（低声而果断的语气读）

大家把自己当作那个小女孩，说：“快！你第一，你第二，我最后。”果断一点，再说：“快！你第一，你第二，我最后。”再果断一点，说：“快！你第一，你第二，我最后。”

大家读得真果断，把掌声送给自己。

b、读了这句话，你觉得小女孩是为什么要把自己留在最后呢?说话你的理由。

此时此刻，教育家问小女孩，你为什么要这样做，出示：小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

不假思索地说是怎么说？没有思考地说，说明是脱口而出的。例如，我问大家，现在在上什么课？语文课。大家这样不用过多思考马上就能说，叫不假思索地说。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经深深地扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。此时，你体会到了什么？小女孩善良，先人后己。板书先人后己。

这句话应该用怎样的语速读呢？女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍微快点。

女同学读读这句话。

三、回归全文，整体上把握文章的内容。

1、是啊，在所有人都面临危险的时候，小女孩把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，这种先人后己的精神感动了教育家，所以，出示：这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

板书：争失败    让 成功。

如果争，实验就会失败，如果让，才能让实验成功，所以我们想要取得成功，就要学会让。

3、学到这里，大家知道如何才能成功逃生吗？用两个词来说就是：先人后己、分工合作。

出示道理：遇到危险，先人后己、分工合作才能化险为夷。

2、总结全文后，有感情地朗读课文。

四、作业。

1、有感情地读课文。

2、完成《课堂作业本》

附板书：

一次成功的实验

合作

教育家        危险                  顺利

先人后己

（让）    成功                争      失败

一次成功的实验教案设计及反思篇三

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

课前积累：一争两丑，一让两有。

让人一寸，行理一尺

人心齐，泰山移

今天老师给你们送来了几句谚语，自己读读。我们合作来读读。相信这堂课我们也会合作的很愉快！

一、揭题，读题

1、今天我们要学习的是《一次成功的实验》（课前板书课题），齐读

听出来了，你们强调的是成功。指名读，你想强调哪个词？（一次成功）

师：不同的读法，往往可以读出不同的意思，齐读

到底这是什么实验呢？打开课文120页，读一读吧

二、初读课文，理清思路

1、学生自由读课文，要求：把课文读通，读正确，标出段序。

同学们读得有滋有味，现在我们来点有意思的，开火车读课文。

指名读文，随机正音

多音字“系”的读音（相机指导书写：系，这撇像是系的地方；这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈；最后系了一个小小的结，就是这个点千万别漏掉。）

小铅锤（看图理解）

正音：堵获（给获组词）

交流：你认为哪几个自然段是写实验过程的？

（1）准备（2-6）写实验过程的（7-11）结果

预设：指名3个生说（不会）

有不同意见了吧，别急！在这里我们把准备实验工具到顺利地把小铅锤提出来，就叫实验过程。

（指名说，相机板贴、板书：试验前、实验过程、实验后）

三、细读感悟，研读课文（1-6）

1、同学们，一个实验的成功与否先得知道实验规则吧？这次实验的规则是什么呢？谁知道？出示句子：

【句子】“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”

谁还愿意再来读读呢？

2、这一个规则看起来似乎很简单，可以前的实验为什么总失败呢？

快速浏览，课文找到原因

【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”

哪个字是实验的失败的真正原因？（争）

透过这个争字，你看到的是怎样的画面呢？指名3人（板：争——堵——失败）

3、这个争字让以往的实验都失败了，可这一次为什么能取得成功呢？让我们亲临当时的实验现场，请同学们读读课文的2—6段，划出使实验成功的原因的句子，多读几遍！

a 、出示句子：

句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

小女孩这句话是在什么情况下说的？

出示句子：

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边说：“危险！快上来！”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

自己来练练这两句话。

指名读。

还从哪里体会到危险？（灌水）

是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一边灌一边说——生接“危险！快上来！”

在如此紧张、危险的情况下，一个女孩不假思索地低声对两个同伴说——生接“快！你第一，你第二，我最后。”

预设：（读得这么慢，等你说完水都要满了）

（读得快，你为什么这样读？）

第一层，做到读准，读通。

第二层，体会到让别人先出去

在这么危险的时刻，小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

第三层，体会到女孩不慌，沉着冷静。

引读：水满到你的小腿了，读——

水满到你的大腿了，读——

水满到你的腰了，读——

（预设：读得越来越快，学生读错了——引导体会第三层，你看此时你们都慌了，乱了阵脚，而女孩却一点儿也不慌，是那么的沉着冷静、临危不惧）

c 、正因为有了女孩的先人后己；正因为有了女孩的沉着冷静；正因为有了女孩的临危不惧。

所以，出示句子：

教育家三字刚出口，学生接（三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。）再去读读这句话，你会强调哪个词呢？“一个一个”

d 、感受原因。

这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗？那还离不开谁？（是呀，实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。）

4、小朋友，如果我们在生活中也处处懂得与人合作，心中装着别人，那我们的生活将更加美好。

一次成功的实验教案设计及反思篇四

一次成功的实验教案设计及反思篇五

１、能正确，流利地朗读课文。

２、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。

人文目标：要具备先人后己的精神。

文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。

１课时

一、质疑导入新课：

１、教师谈话：今天我们来学习第九课《一次成功的实验》（板书课题）

２、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？

（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。

二、初读课文，整体感知。

１、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。

２、指名读课文。（师生共同正音，解词）

３、根据学生提出的问题，再次默读课文。

读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）

三、再读课文，感悟道理

１、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。

２、学生汇报交流，找出有关的内容读一读。

３、指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）

然后让学生谈谈自己的感受。

课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”

让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的感受，最后全班交流。

４、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？

（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意）

四、总结延伸：

学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。

一次成功的实验教案设计及反思篇六

1、通过理解课文内容，教育学生学习小梅舍己为人的好思想。

2、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。

4、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

2课时

3人一组一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

一、课前谈话：

同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候会失败，今天我们学习一篇和实验有关的课文。板书课题。

齐读课题质疑：读了课题你想知道什么？

二、让我们带着问题听录音，说说你知道了什么？

1、谁在什么地方做了一次实验？做了一个怎么样的实验？这个实验成功的原因是什么？

2、指名交流

三、学生轻声读课文，自学生字新词

1、要求：读准字音，认清字形，读通课文，不加字不漏字。

2、2人小组学习。

3、汇报学习：出示词语指名读

4、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

5、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？分别哪几节写的是实验的准备、过程和结果。

四、学习课文

1、自由读课文

1）、边读边想：外国的教育家在实验前是怎么做？怎么说的.？找出有关词句，用横线画出来。

（1）用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作。（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最后要学生把铅锤放瓶子里。）

（2）说：井口很窄，一次只能让一个人上来。

板书：铅锤小梅等

先后放水（险）

瓶子井（窄）

说话练习：实验失败是因为。

2、而小梅他们实验成功的主要原因是什么？

重点指导：出示句子：

1）三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。

找出实验成功的关键词语：依次迅速提

（说说理由：“依次”是表示按顺序。“迅速”表示快，因为水淹上来了，很危险。“提”表示.往上拉。

板书：依次提）

2）“遇到危险，当然让别人先离开！”小梅不假思索地说。

读了这句话你知道了什么？有什么想说的？

3、实验感知。

请3小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。

说话练习：实验成功是因为________________。

实验失败是因为________________。

4、再次读课文，理解课文内容。

五、作业：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

一次成功的实验教案设计及反思篇七

1、知识与技能：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，

3、情感态度与价值观：领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

课件 、课前做实验

2课时

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

1、出示课题：一次成功的实验

2、质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

二、初读感知

1、学生自由读课文，边读边画出生字新词。

2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

3、指名读课文，互相评价。

4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，每部分重点讲了什么？

5、组织交流。

a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三部分。

b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。

三、精读感悟

1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

a.什么人在做实验？

b.教育家怎么做这项实验？

c.教育家为什么要做这项实验？

四、识字写字

1、出示本课的生字

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

2、指导观察要求会写的.字，看看每个生字在写时要注意什么？

3、学生写字，教师巡回指导，注意即时评价。

五、实践活动

演示课文中这个实验，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第二课时

一、复习

二、细读

1、鼓励学生把课文进一步读好。学生读完后交流学习第二自然段。

师生交流：读完课文，你们会做这个实验了吧！谁能告诉我这个实验怎么做，你是从课文哪儿学来的？学习（主要学习2、4自然段）

2、围绕“危险”做文章。

（1）引导学生在理解的基础上读好“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”这句话。（学习3自然段）

预问：

a、谁有危险了？

b、孩子们怎么会有危险呢？

（2）创设情境，让学生“身临险境”，体验危险。

情境描述：

小铅锤就分别代表着这三个小孩，三个小孩此时正被突然灌进来的大水威胁着生命。时间紧急，在水淹没小铅锤的时候，就是三个生命的失去。逃出井口，是唯一获救的生路，可是“井”口很窄，一次只能上去一个人，谁先上去，谁的生命就可得以保全，谁留在最后，谁的生命就最可能被大水永远的夺去。

同学们，你们体会到危险了吗？（学生带着这份体验读句子：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”）

假如你就是其中的一人，你怎么办？（学生会回答）

假如井里面有一个人就是你，你怎么办？（学生会回答）

假如你也是其中的一人，你怎么办？（学生会回答）

……

（3）讨论1：怎样才能很好地逃离险境？引导学生领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。（学习5自然段——9自然段）

预问：

a、大家都一起往外跑，行吗？

b、大家都让别人先出去，行吗？

假设：如果是你，你愿意第几个跑出出井口，为什么？（注：愿意自己最后的人可能是最少的）

读中悟：

a、学生有了自己的想法指导学生后读：“一个女孩低声对同伴说：‘快！你第一！你第二！我最后。’”

你应该用什么样的语气来读呢？指名说（低声而果断的语气读）

大家把自己当作那个小女孩，说：“快！你第一，你第二，我最后。”果断一点，再说：“快！你第一，你第二，我最后。”再果断一点，说：“快！你第一，你第二，我最后。”

大家读得真果断，把掌声送给自己。

b、读了这句话，你觉得小女孩是为什么要把自己留在最后呢?说话你的理由。

此时此刻，教育家问小女孩，你为什么要这样做，出示：小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

不假思索地说是怎么说？没有思考地说，说明是脱口而出的。例如，我问大家，现在在上什么课？语文课。大家这样不用过多思考马上就能说，叫不假思索地说。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经深深地扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。此时，你体会到了什么？小女孩善良，先人后己。板书先人后己。

这句话应该用怎样的语速读呢？女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍微快点。

女同学读读这句话。

三、回归全文，整体上把握文章的内容。

1、是啊，在所有人都面临危险的时候，小女孩把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，这种先人后己的精神感动了教育家，所以，出示：这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

板书：争失败 让 成功。

如果争，实验就会失败，如果让，才能让实验成功，所以我们想要取得成功，就要学会让。

3、学到这里，大家知道如何才能成功逃生吗？用两个词来说就是：先人后己、分工合作。

出示道理：遇到危险，先人后己、分工合作才能化险为夷。

2、总结全文后，有感情地朗读课文。

四、作业。

1、有感情地读课文。

2、完成《课堂作业本》

附板书：

一次成功的实验

合作

教育家 危险 顺利

先人后己

（让） 成功 争 失败

一次成功的实验教案设计及反思篇八

讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

2．明白实验成功的'原因，并从中受到要心中有他人的教育。

一、实验导入，揭示课题。

1．教师：上课前，我们先来做…次实验。

2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

5．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3．想想教育家做了———个怎样的实验。

三、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。系(着绳子不假()思索

2．理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情)因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3．说说教育家做了一个怎样的实验。

(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

一、指导阅读第二至六自然段。

1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段。

1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

2．从全文中找相关语句，分析体会。

(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(团结协作，紧密配合。)

(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

3．这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

三、从这个实验中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

四、总结。