在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
语文教学设计万能篇一
1、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。
3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。
分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。
理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。
一、视频导入
（播放跳水视频）中国跳水健将无论是他们屈体、翻腾、旋转的优美身姿，还是入水后激起的漂亮水花，都赢得了观众热烈的掌声，也为祖国赢得了一块有一块奖牌，他们是中国人的骄傲。我们学习《跳水》一课，（板书课题）俄国作家列夫·托尔斯泰给我们描述的是怎样的场面，同学们觉得这块奖牌应该奖给谁？试着说出你的理由。
二、走进列夫·托尔斯泰（课件出示）
三、初读课文，理清课文脉络
1、让学生用自己喜欢的方式读课文，思考。（课件出示）
（1）我们想一想这篇课文里都有哪些角色？学生回答
（2）按角色的出场顺序说说？（生回答，生板书：水手、猴子、孩子、船长）
（3）这些角色与角色之间发生了什么事情？师生交流板书。
2、我们都来试着说说课文的主要内容。
3、那么同学们觉得这块奖牌应该奖给谁？试着说出你的理由。
四、抓住“惊险”让学生细读课文，思考：
这个惊险故事中的'关键人物是谁呢？（无论猴子、水手、船长还是孩子在这个故事中都起着至关重要的作用。）
根据学生的回答，因势利导，引导学生深入体会课文内容。预设一：（放肆）预设二：（三次大笑）预设三：（立刻）（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……）
出示课件：
正在这时侯，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”时，孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
（指导朗读：谁来读？谁来当船长读读这段话。
谁还想当船长，直接下命。（直接读船长的话。）
引导：船长那么机智果断，是像你这样喊的吗？
都试试读读这段话。）
预设四：（情绪变化）
五、总结深化：
1、学了这篇课文，你受到了什么启发？（课件出示）
我们看看前面那么多笔墨都是写什么的？文章为什么用这么大篇幅写原因？
由于水手取乐猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些描写都是跳水的？不是，但是正是由这些原因才有跳水这个结果。
水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法。
六、课后作业：
写读后感
语文教学设计万能篇二
在大学教学中，语文教学一直被认为是最基础也是最重要的内容之一。而我在长期的语文教学实践过程中，不断总结与反思，也逐渐形成了自己的教学设计心得体会。在此，我将就这方面的经验跟大家分享一下。
第一段，题意简介。在介绍本人的教学设计前，需要明确这篇文章的题意是关于“大学语文教学设计心得体会”。这是因为，我认为大学语文教学与其他阶段语文教育的最大区别，在于强调对个体思维与语言表达能力的培养。而这样的培养，则必须依托于一定程度的教学设计。
第二段，教学设计的配合。说到教学设计，需要首先明确它所处的角色位置。在语文教学中，教学设计是整个教学过程中的中枢环节。教师通过对课程目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面的规划，才能更好地实现教学目标，提升教学效果。同时，一个好的教学设计在教师教学过程中也能起到指导与帮助的作用，让教师更好地把握教学方向与链条。
第三段，教学设计的定位。教学设计的定位，主要表现在教学目标设定和教学内容规划上。在我的教学设计过程中，我会勾勒出一份清晰的教学目标，并针对性地选取教学内容。比如说，在教学古文鉴赏技能时，我会选取现代文化所中常用的手写体，加强学生对比体会古代书法的精神内涵和書法技古方面的特色。而针对性的教学内容规划，则能帮助学生更好地融入教学过程，提升学习兴趣，从而产生更好的教学效果。
第四段，教学设计的实践。教学设计的实践，其实跟教学设计的定位紧密相关。在实践中，我采用了多种教学方法和策略，以期实现预定的教学目标。其中，包括通过视频显示技术，让学生感悟古文的内涵和学习古代的艺术形式；通过阅读合适的古典文学作品，让学生可以更直接地感知文化之美；通过口头表达和写作练习，加深对古文语言特色的掌握等。通过这些方法的实践，我相信学生在大学语文教学中收获到了更广阔的学术视野和丰富的文化内涵。
第五段，教学设计的反思。教学设计是一个“系统工程”，其质量是需要经过不断反思和改进才能实现优化。在教学设计的反思中，我会结合学生的实际情况、教学成果等方面，对以往的教学设计进行总结和审视。同时，也会通过参加课程设计竞赛、与同仁交流讨论等途径，吸收新的教学思路和策略，拓宽自己的教学视野，提高自己的教学能力和水平。
总之，在大学语文教学中，教学设计是一个不可或缺的环节。一个好的教学设计不但可以更好地引导学生深入学习语文，提高学生的整体素质，还能加强教师与学生之间的交流互动。而只有不断总结经验，及时反思与更新教学设计，才能更好地实现教学效果优化，更好地激发学生的学习积极性。
语文教学设计万能篇三
语文作为大学教育的重要组成部分，其教学设计是影响学生语文素养的关键因素。笔者在多年的大学语文教学经验中，深刻认识到教学设计对于提升学生的语文水平至关重要。本篇文章将分享笔者在大学语文教学设计中的心得体会。
第二段：教学设计的前期准备
在进行大学语文教学设计时，我们需要通过多种不同的渠道获取教材相关信息，以及学生的学情资料。例如，我们可以查阅教材、学习相关文献，了解该门课程的历史背景、教学目的、教学重点和难点等信息，并结合学生的现状，制定有效的学习目标和提高策略。教学设计的前期准备工作，决定着整个课程的教学质量。
第三段：教学设计的内容
在进行教学设计的内容方面，我们应该突出学生的主观能动性，鼓励学生在思考和实践中提高语文素养。通过碎片化的体验、课堂活动和实践任务等方式，让学生在自主探索中巩固和提升知识，提高语文能力。与此同时，我们也应该注重教学内容的繁简得当，注重教学形式的多样性，使学生在愉悦的氛围中学习语文知识。
第四段：教学设计的方法
在大学语文教学设计中，我们应该采取多种多样的教学方法，鼓励学生积极参与互动、思辨与实践。笔者在教学中常采用PBL教学法、讨论式教学、案例教学等不同的教学方法，更好地调动学生的学习热情和主观能动性，同时提高他们的语文应用能力。 让学生在实践中产生学习兴趣和能力，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
第五段：教学设计的评估与反馈
教学设计的评估和反馈是大学语文教学的终极目的。我们应该学会从学生的角度出发，客观评价我们的教学效果，并及时调整教学方法和过程中存在的不足之处，促进语文教学的创新与完善。
结尾：总结
综上所述，大学语文教学设计是一项极其重要的任务。教学设计的前期准备、教学内容、教学方法、评估与反馈等各方面应该合理安排，达到最佳教学效果。笔者在实际教学中不断提高教学效果，并认为每位语文教师都应该努力创新教学方法，使学生喜欢语文学习，提升语文素养。
语文教学设计万能篇四
把握课文内容，在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧。 教学难点：理解本文深刻的立意。
：1课时
多媒体
一、情境导入：
古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。
二、检查预习：（见“预学篇”）
三、听读课文，整体感知：
1、以“动词+石榴”的形式理清文章的结构。
引出石榴——描写石榴——喜爱石榴
2、作者是以怎样的顺序描画石榴的？
枝叶——花朵——果实
石榴的叶片和枝干——与梅柳比较刻画其独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”
石榴的花——色彩：深红色的；单瓣的：陆离；双瓣的：华贵；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。并根据它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。
石榴由骨朵到花的演变——是“一种奇迹”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果实的变化——石榴结实引起颜色和形体的变化。红——金黄，上面还留有青铜器锁特有的各种锈形；形体则由安普刺式变为金罍式的。
石榴的果实——描绘了石榴的果实成熟时的样子（似“破口大笑”）和石榴的形状、色泽（如“透明光嫩的皓齿”）
3、作者对夏天、对石榴怀有怎样的感情？
喜欢夏天，（衬托）更喜欢夏天的心脏。
4、夏天、夏天的心脏有什么特点？
热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇。
（紧张、热烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命。） 第一次：在第三段：“单瓣的??心脏吗？”——主要从色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏”，从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限的.生机与活力，二者在这一点时相似的。
第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻准确地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在特征”。
四、研读文本，合作探究：
本文是单纯的状物吗？作者通过石榴寄寓了怎样的深意？
讨论后明确：托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴外在特点和内在品格具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，讴歌了民族气节和高尚情操，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
学习本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生，把对自然的爱与人生的处世态度紧密联系起来，所谓生活处处有老师，也是此理。
五、赏读文本，品味语言：
1、这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
“这风度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之长”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏天的心脏吗？
“陆离”“华贵”“夏天的心脏”是就石榴的颜色和形态而言的。
3、单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
奇迹指逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称。
4、单瓣的花虽然没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺。
“妙幻的演艺”和第6段中的一词相照应，具体指戏法。
5、我本来就喜欢夏天，夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚，因而我更喜欢这夏天的心脏。
六、课堂小结：
（1）抓住特征，仔细描摹
本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形状、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力、蓬勃向上的精神等。
（2）层次分明，重点突出
开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，分层展开，写得细腻传神。结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。
（3）托物言志，借物抒情
作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
七、作业设计：
1、完成《伴你学》同步练习；
2、预习《马说》。
语文教学设计万能篇五
在大学的语文教学中，许多学生都会感到苦恼。一方面，这一门学科较为抽象，很容易失去学生的兴趣；另一方面，经典的文学作品和繁琐的语法规则也让学生望而却步。然而，作为教师，我们有责任设计出更为科学、创新的教学方案，让学生在语文学习中有所收获。从我的经验来看，针对学生的不同需求，设计灵活多变的语文教学方案是大有裨益的。
二、交流分享
与学生交流，发现他们对于语文学科总有着各自不同的需求。有的学生认为主张“三观合一”，倡导思辨，有的则是期望从白话文中学会最基本的文字表达技巧，还有的则是对文学作品的理解和思考充满了浓厚的兴趣。因此，我们教师必须了解他们的需求，尝试通过与学生的交流，分析他们的语文学习水平和兴趣方向，来制定更为个性化的语文教学方案。
三、教学设计
在设计语文课程内容时，我们应该着眼于学生的兴趣点。对于文学作品的欣赏和分析，我们可以把学生带到文艺展览中去，或者组织文学读书小组。这些方式有助于培养学生的阅读兴趣，也让他们在本科教学中有更多的感受和收获。而对于语法知识的教学，既要注重学生掌握基本规则，又要注意将规则的运用融入到实际场景中。这种方式有助于激发学生学习语法的兴趣，同时也有利于实现知识的内化和转化。
四、教学评价
对于语文教学的评价，不仅仅局限于考试成绩。除了期望学生在大量课外阅读的基础上做好作业和课堂笔记，我们还会在每个阶段和每个环节给予及时的评价和反馈。有时候，把学习成果以微视频的形式制成，再在学生之间分享和交流，也是一种有效的评价方式。这有助于让学生意识到自身的成长，让教师更好地了解学生在语文教学中的需求和疑惑。
五、未来展望
随着社会的发展和人们的变化，大学语文教学也将必须不断地适应新的需求，让发展的脚步永不停歇。对于教师来说，与学生的交流和教学设计始终是重中之重，并且生动活泼的课堂氛围也不可或缺。同时，因材施教、引导思考和语文思辨能力的培养，也是丰富课程选拔中重要的方面。在教育的大舞台上，我相信有更多的教师会在不断探索和尝试中，找到一条适合自己的语文教学之路。
语文教学设计万能篇六
近年来，随着互联网技术的不断发展，线上教育逐渐成为教育领域的热门话题。线上语文教学作为一种全新的教学方式，不仅具备了传统课堂教学的优势，还赋予了语文教学更多的可能性。在从事线上语文教学的过程中，我积累了一些经验和心得，希望与大家分享。
首先，我发现线上语文教学的关键在于互动性。与传统的面对面教学不同，线上教学需要借助互联网技术来实现师生的互动。在教学设计中，我常常采用一些线上互动工具，如讨论论坛、在线问答等，来引发学生的思考和参与。这种形式的互动不仅有助于学生的思维发展，还可以提高学生对语文知识的理解和掌握能力。通过互动交流，学生们之间能够相互启发，带来更加丰富和有趣的学习经验。
其次，线上语文教学需要注重培养学生的自主学习能力。相比于传统的面授课程，线上教学更加注重学生的主动参与和自主学习。作为老师，我的任务不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和学习习惯。在教学设计中，我会设置一些自主学习的任务和项目，引导学生主动寻找学习资源、解决问题。同时，我也会提供一些学习方法和技巧，引导学生学会如何有效地自主学习。通过这样的方式，学生们能够更好地发展他们的思维能力和解决问题的能力。
另外，线上语文教学还需要关注学生的情感需求。传统的面授教学中，学生们可以通过面对面的交流和互动来建立师生关系。而在线上教学中，学生们更多地在虚拟空间中与老师交流，这对学生的情感体验提出了更高的要求。在教学设计中，我常常通过关心学生的学习情况、鼓励学生的努力和进步等方式来建立和培养良好的师生关系。同时，我也会设置一些鼓励学生分享和表达的环节，以促进学生对语文学科的兴趣和热爱。
最后，线上语文教学需要多样化和个性化的教学方式。不同于传统的课堂教学，线上教学可以借助技术手段，更好地满足学生的个性化需求。在教学设计中，我会结合学生的学习特点和能力，采用不同的教学方法和策略。比如，对于喜欢阅读的学生，我会提供一些经典文学作品的推荐和解读；对于喜欢写作的学生，我会设置一些写作训练和创作项目。通过多样化和个性化的教学方式，可以让学生们更加主动地参与到语文学习中，提高学习的积极性和效果。
总之，线上语文教学是一种全新的教学方式，给语文教育带来了更多的可能性。在从事线上语文教学的实践中，我深刻体会到互动性、自主学习、情感需求和多样化个性化的重要性。我相信，在不断探索和创新中，线上语文教学会越来越好地为学生们提供优质的学习体验。
语文教学设计万能篇七
1、指导学生学会读懂科普文章，了解一些自然知识，理解视而不见、准是等词，会将反问句改成陈述句。
2、利用课文进行朗读训练、语言文字训练，提高学生朗读能力与运用语言的能力。培养学生想象和说话能力。
3、培养学生热爱大自然的感情，养成勤于观察的习惯。
重点：指导学生学会读懂科普文章。
难点：目标3
课时安排：2课时
第1教时
学习内容：审题，自学生字词，学习第2-6节，了解各种大自然的语言，朗读、背诵、想象、说话练习。
一、揭题
1、板书课题，读题。
2、看到课题，你怎么想?你还想知道什么?
3、回顾第五单元提示，复习科普文章的学习方法。
二、初读课文
1、自由读课文，思考课文写了哪些大自然的语言，划出来。
2、交流讨论，学生板书：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。
三、学习2-6自然段
1、学习第2自然段
(1)这一自然段告诉我们什么知识?理解准是。
(2)朗读练习：应用什么语气来读?(高兴，因为天气好)
(3)想象与说话练习：如果白云会说话，它会怎么说?
(4)背诵第2自然段。
2、学习第3自然段
(1)蚂蚁搬家告诉我们什么知识?哪个词说明马上要下雨了?
(2)朗读练习：要下雨了，应用怎么样的语气读?(着急)
(3)想象与说话练习：如果蚂蚁会说话，它会怎么说?
3、第2、3自然段对比互练
(1)分组对比朗读。
(2)调换句式练习：
白云飘得高高，出门_________。
蚂蚁忙着搬家，老天准要_______。
4、学习第4、5自然段
(1)学习几个生字：泳、逗、编、雁
(2)第4自然段告诉我们什么知识?
第5自然段又告诉我们什么知识?
(3)这两个自然段有什么相同的地方?
两个第1句都是什么句子?
练习：把两个反问句分别改成陈述句。
理解这两句用比喻方法写的好处。
(4)训练朗读：这两个自然段各应用怎样的语气来读?为什么?(抓住春天与秋天的不同来指导)
(5)学生自己选择第4或第5自然段进行背诵。
5、学习第6自然段
(1)自由读第6自然段，让学生说说学到什么本领?
(2)理解年轮：什么叫年轮?
教师画几个树桩，让学生来说说每棵树各有几年了。
教师说树的年龄，学生来画树的年轮。(注意由内向外画)
四、课堂作业
完成作业本第1、5两题
学习内容：学习开头与结尾，语言训练，举实例，仿写练习，总结全文，思想渗透。
一、复习
1、课文写了哪些大自然的语言?
2、背诵练习：学生自找一个自然段进行背诵。
二、学习文章开头与结尾
1、读第1自然段，练习：
(1)我本以为______，现在才知道______。
(2)只要我们_______，就能发现大自然的语言。
2、读最后一个自然段，练习：
(1)只有_______，才能读懂大自然的语言。
(2)如果不认真观察，那就_________。
如果观察了，但不动脑筋思考，那也会______。
3、理解视而不见，学习多音字假。
4、读、背开头与结尾两个自然段。
三、拓展提高，读写结合
1、举例说说你还知道哪些大自然的语言。
2、仿照课文的写法，写一种刚才说的大自然的语言。
四、小结
1、这两节课，你学到哪些知识与本领?
2、质疑：你还有什么不懂的?
五、课堂作业
完成作业本第2、3、4、6题。