教案模板还需要符合教学大纲和学科要求,在教学设计中考虑到学生的实际情况和特点。编写教案模板时,参考一些优秀的范文可以提供思路和技巧,下面是一些值得一看的教案模板范例。
部编版四年级语文26巨人的花园说课稿
《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事,是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言,动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙,将孩子们拒于墙外。从此,花园不再有鸟语花香,一片荒凉,只有冬天。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟,拆除围墙,花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福。
说教学目标。
1、认识并掌握课后生字。
2、正确掌握文中一些优美的词语。
3、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
4、在阅读中,感受“快乐应当与大家分享”的道理。
说教学重点认识并掌握生字。
说教学难点。
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
说编写意图。
学习的目的:
1、对学生进行知识与技能的训练。
2、培养学生想象能力。
3、体会童话中蕴含的道理。
说教法。
教学本课分为三步:
1、学习并掌握课后生字,了解文中一些词语的意思,积累优美词语,了解课文内容。
2、利用情境教学,让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。
3、学习对比手法,使学生体会文中蕴含的道理。
说学法。
1、学生边读边想象边体会,培养学生的动脑,动手能力,增强学生学习、探究兴趣。
2、抓住文中的语言描写,文中人物的变化,体会童话的乐趣和道理。
3、在多读过程中,培养朗读能力和综合能力。
部编版四年级语文26巨人的花园说课稿
《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,巨人醒悟了,拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标。
语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:
1.认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。
三、说学情。
四年级的学生对童话非常喜爱,也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接近学生的生活,又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学习兴趣。
四、说教法学法。
教法:《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。
学法:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍,其义自见”,通过形式多样的诵读,让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。
五、说教学过程。
第一环节:激趣导入,初读全文。
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很。
大的兴趣。针对这一点,我设计了这样的导入:
2.读题想象。教师:请同学们闭上眼睛,大胆想象:在你的心目中,这个巨人的花园会是什么样的?这样的导入既能直接切入课题,又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
3.学生自由读课文,边读边思考教师提出的问题。
(1)借助拼音读准生字,读通读顺课文。
(2)思考:课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?
第二环节:精读课文,突破重点。
(一)花园变化前后的对比读。
1.提示说话,接触对比。
想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后,适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读,感受对比。
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句,再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句,最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。
1.巨人的性格。
(1)我这样引导学生:“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?”
(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园,态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文,画出有关的语句。
(3)当学生交流完后,我适时出示相关语句:“你们在这儿干什么!
2.孩子们的性格。
让学生试着上面的方法,找一找,读一读,品一品,悟一悟。并随机理解重点句:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白:小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本,与文本进行对话。
(三)巨人醒悟前后的言行对比读。
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句:“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。孩子们,花园现在是你们的了!”再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节:巧设练笔,升华情感。
设计有创造性的小练笔:“巨人赶走了小孩,你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中,再次升华学生的情感。
第四环节:综合学习,拓展延伸。
《新课标》中指出,语文教学中要培养学生的综合素养,注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节,我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后,我引导学生合作演一演,或把自己搜集到的童话读一读,或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点。
六、说作业设计。
1.收集有关幸福的名人名言。
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3.收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。
七、说板书设计。
赶走孩子冬天。
留住孩子春天。
四年级《巨人花园》说课稿
《巨人的花园》是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、联系实际,说策略。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,花园情景的对比,巨人态度和感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。
根据这一教学理念,我设计了一个心形的板书,(出示幻灯)即帮助学生理清了思路,有把握了文章重点。
四、循序渐进,说流程。
这篇课文篇幅较长,故事情节赋予变化,学生读懂课文需要下一番功夫,因此,在初读课文时,我留给学生充分的时间读,朗读与默读相结合,并安排了复述,使学生充分读懂了课文。
在此基础上,我重点设计了两个问题,(出示幻灯)。
(1)寻找描写花园的句子,进行花园变化前后内容的对比读。
(根据学生回答教师总结板书:迷人荒凉鸟语花香)。
(2)巨人的态度、感受前后发生了什么变化?是什么让巨人转变了态度?
(教师板书:自私苦恼快乐)。
为了使小组讨论不流于形式,我先让学生自己独立思考,再在小组交流意见,全班交流的同时,相机指导学生朗读,自读自悟,逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。
课文最后,我安排了写话练习,(出示幻灯)。
1同学们,从巨人的花园重新充满欢声笑语中,你明白了什么道理?
2请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。
3我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力,形成自己的名言,告诫巨人的同时自己也受到教育。
通过这几个问题,使阅读与说话相结合,使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果,我让学生把课文编成了童话剧,并以小组为单位演一演。
在整个教学过程中,我始终围绕对比、通过想象情境展开教学,对学生扶放结合,引导学生自读自悟、合作讨论,使教学收到良好效果。
五、回眸课堂,说反思。
本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为三年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化环节中,在我让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度环节中,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”这句话的理,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。感悟性阅读抓住重点,这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。解。课的最后,链接本文的作者王尔德,名人档案。拓展作业,收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。
四年级语文《巨人的花园》评课稿
三位老师的上课,让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。
三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发,在整体把握教学内容的基础上,根据学生学习童话的特点,分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立,又彼此整合的教学版块,以长短课的形式(30分钟,20分钟,30分钟)分步实施教学。这种教学形式,立足于教材,又创造性地运用教材资源,把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例,为学生学习童话,学习语言,提供了多样的条件和途径,使学生对学习内容和形式始终有着期待,极大地激发了学生学习语言的热情。
三位老师的教学设计和过程,体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计,我们发现,“紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力”;陈老师的'“说童话”的目标:“……学习认真倾听,并能就不明白的地方向人请教,与人商讨……培养学生敢于交际,乐于交际的情趣”等目标,既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求,又能充分考虑到实施过程中的操作性,对于知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定,为学生愉快地、认真地读童话,说童话,写童话,“感受童话的魅力”,奠定了行动的路径。
部编版四年级语文26巨人的花园说课稿
《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
二、解读文本,说理念。
细细品读课文,发现作者笔下的巨人,当阴冷的自私盘踞在心头之时,孩子们远离,他的花园雪花飞舞;当温暖的阳光照彻巨人心房的时候,孩子们亲近他,他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们,自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物,更不可能拥有人生的春天,甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。
三、联系实际,说策略。
1、策略特点:根据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。
2、教学法:根据课文特点,围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学,同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟,尊重学生的学习意愿,引导学生自渎自悟、合作讨论,关注课堂教学生成,实现共同提高的目的。
四、循序渐进,说流程。
(一)、激趣导入。
1、师:大家喜欢读童话故事吗?今天我们就来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题,齐读。
(二)、初读感知。
1、检查预习情况。
(1)、生字词认读:
(2)、指导书写“覆盖”
(三)、品读感悟。
(1)寻找描写花园的句子,进行花园变化前后内容的对比读。根据学生回答教师总结板书:迷人荒凉鸟语花香,引出“围墙”,是“围墙”让花园发生了变化。
(2)、点拨,梳理:谁砌起了这道墙,是怎样砌成的?让孩子寻找巨人斥责孩子的句子,感受“砌墙”。在找、读、品、悟中,感受巨人的自私、冷酷、狭隘。
(3)“砌墙”后巨人得到怎样的结果?再次找、读品悟,通过与巨人斥责孩子语句的对比朗读中,让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物。
(4)这无情的墙拆了吗?是什么让巨人转变了态度呢?
无私的分享真正的快乐。
(四)升华情感。
1同学们,从巨人的花园重新充满欢声笑语中,你明白了什么道理?
2请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。
3送巨人一句话。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力,形成自己的名言,告诫巨人的同时自己也受到陶冶。
(五)课外拓展。
把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。
四年级语文巨人的花园说课稿
《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元的基础。
2、教材内容。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。
3、教学目标:
(1)知识目标:有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面。
(2)能力目标:学生自读自悟,合作探究,读懂课文内容。
(3)情感目标:明白快乐应当与大家共同分享的道理。
4、教学重难点。
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:明白快乐应当与大家共同分享的道理。
体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话魅力。
《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。
书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。
(一)板书课题,复习导入。
1、学生与老师一起板题,提高学生学习兴趣,参与其中。齐读课题,加深印象,为学习打下基础。
2、复习上节课学习的词语,既是对上节课学习内容的复习,也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容,也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。
(二)品读感悟,想象画面。
1、研读巨人的性格。默读3——8自然段,画出巨人言行的句子,有感情的朗读,加上自己的想象,想象巨人在发脾气的时候是什么样子,心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒凉的原因。
(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标(1),突破了教学重点。)。
2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段,提出问题:小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息,让巨人觉得心里火辣辣的?想象小男孩都做了什么,使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天?学生想象,联系上下文回答。
(设计问题,激发学生探求的欲望,通过小组合作,激发学生主动参与、全员参与。此环节体现新课标精神,落实了教学目标(2),突破了教学重难点。)。
(三)感悟主旨,体会情感。
1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段,联系上下文理解。学生讨论解决。
2、体会巨人转变后的美好和快乐。齐读11自然段,体会真正的快乐要和大家一起分享。
(通过这一环节的学习,落实教学目标(3),突破教学难点。)。
(四)拓展延伸,升华原著。
1、联系实际,说说自己在学习生活中与谁分享过什么,有什么感受?
2、在教学即将结束时,我补充原著故事的结尾,(出示课件)既忠实于文本,忠实于作者,又在理解文本的基础上进行了升华,同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣,拓宽阅读视野及方式。
(五)课堂总结,布置作业。
搜集自己喜欢的童话故事,读一读,与同学交流。进一步激发学生的阅读兴趣,促进对童话的了解。
四年级语文巨人的花园教学设计
(一)知识与技能目标:
1.正确认读本文7个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字。
2.正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。
(二)过程与方法目标:
1.通过勾画重点语句,情感朗读,抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景,巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读,理解课文。
2.根据课文内容发挥想象,以更好的体会课文主题。
(三)情感态度与价值观目标:
1.通过理解课文,体会故事告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。
2.由课文故事引发开去,教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐,更要懂得与他人分担忧愁。
第一课时
一、导入新课
师:同学们,你们喜欢童话吗?你最喜欢哪篇童话?为什么?
生:喜欢!并说出喜欢的童话集读后的收获。
师:今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。
二、范读课文。
师:你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗?我们赶快来看吧!(出示范读课件)
三、初读课文,了解大意。
师:刚才我们听了示范朗读,下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。(默读、自己读、小组合作读)读的时候一定要看清生字的读音,读不熟的地方多读几遍。
四、检查朗读。
师:同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读?(指名读课文,每人一段)
五、理清线索,复述课文。
生:发生了3次重大的变化。
师:为什么发生变化呢?
生:复述课文内容。
师:做相应的指导。(指名说)
六、生字教学。
1.认读带拼音的生字。
师:同学们说得很棒,能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。(课件出示带拼音的生字)这些生字在读课文的过程中大家都见到了,现在老师把它们从文中拿了出来,你还能读出来吗?(指名读)
师:太棒了!谁愿意领着大家读一读。(指名领读)
2.认读去掉拼音的生字。
师:那我去掉拼音你还能准确地读出来吗?(指名读——开小火车读)
3.交流记字方法。
师:你们真是太了不起了!关于这些生字你有什么记忆的好方法吗?
生:选择其中的字,自己说记忆方法。(老师随机指导书写)
组词,造句。
生:组词造句。
书写生字。
师:现在就请大家把这些字写一写吧!(教师巡视)
第二课时
一、回忆旧知,引入新知。
师:上节课我们熟读了《巨人的花园》,还学习了其中的`字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。(生复述课文)
生:这是一个美丽的大花园。(板书:美丽)
二、分析品读课文。
1.学习第一段:
师:你是从哪看出来的?
生:读第一段
师:你喜欢这个大花园吗?你来读一读。(指名读)
师:在这个美丽的大花园中,你仿佛看到了什么?(学生发挥想象并描述。)真是太美了,老师都闻到花的香味了!谁再来读一读?(指名品读)
师:在这个美丽的大花园中,孩子们是多么的——(板书:孩子)
生:快乐!(板书:快乐)
2.学习第二段:
师:在这个美丽的大花园里发生了一件什么事?
生:读第二段。
师:哦,这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了,应该怎样读?(指导朗读)
生:读“你们在这里做什么”
师:读的真不错。谁来读一读这块告示牌?
生:读“不准擅入,违者重惩”
师:什么是“擅入”,什么叫“重惩”?
生:根据自己的理解解释。
3.学习第三段:
师:春天又来了,在巨人的花园里有春天吗?
生:没有。
师:为什么呢?
生:春姑娘讨厌自私的巨人,没有光顾他的花园。(板书:自私)
师:哦,因为巨人的自私,现在的花园是什么样的?
生:读(课件出示:巨人的花园……弄坏了一大半)。
师:读后你有什么感受?你是从哪看出来的? (指导朗读)
生:感觉很荒凉。(板书:荒凉)朗读相关句子。
师: 这会的巨人的心情是怎样的?
生:苦恼!(板书)
4.学习第四段:
师:你们瞧!有一天,春天终于光顾了巨人的花园。(课件出示:一天早晨……春天来了)谁来读一读。
生朗读。
师:谁带来了春天,是春姑娘吗?
生:不是。
师:那是谁?
生:孩子们。
师:课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天?
生读第四段剩余部分。
师:春天又回来了,此时巨人的花园不再是荒凉的花园了,又变成——
生:美丽的花园了!(板书:美丽)
5.学习第五段:
师:看到花园的变化,你们高兴吗?最后让我们一起来读一读第五段吧!
生:读第五段。
师:哦,巨人和孩子们是“快乐”的!(板书:快乐)
师:为什么巨人开始是苦恼的,又变得快乐了呢?
生:因为他变得不自私了!(引导板书:
宽容)
师:此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗?(板书:共同)
三、拓展延伸:
师:巨人的快乐是来源于他的宽容、无私,愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧!
生:编告示牌。
四、小结:
师:(指着板书)由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉,又由于巨人懂得了宽容与分享,花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样,能把自己的快乐与他人分享,做个真正快乐的人。(板书:学会宽容,分享快乐)
生:能!
四年级语文《巨人的花园》评课稿
听了陈老师的课,我受益匪浅,也一直不停地学习思考她的教学方法,然后运用到自己的教学实际中。
下面是我对本堂课的几点感受:
一、她能唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。通过多种形式读课文,品味课文生动、形象,语言准确。
二、奇思妙想,让想象张开翅膀。
多媒体课件制作恰到好处,一开始,多媒体屏幕打出课题,同学们就喜欢上童话故事,一份想象快餐油然而生,能发挥同学们的想象力,构思一个美丽的故事。那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球,一下子将他们带入到情境中,奇思妙想更是层出不穷。正因为有了课件的引导,孩子们的想象之门被打开了,陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。
三、激励指导,让学生在多元评价中享受快乐。
很欣赏陈老师的评价语。每个孩子讲述完,陈老师都有精彩的点评。如“你真是个善思的孩子,多有爱心啊,我替巨人谢谢你了。”……看似信手捏来,却给予孩子们莫大的鼓舞,激发孩子们创作的欲望。
四年级巨人的花园教学反思
我在四(1)班执教《巨人的花园》,这篇文章讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
在这一课的教学中,我认为自己比较成功的有三点:
一、注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。
我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化,引导学生展开想象的翅膀,对孩子们见到美丽花园时的反应,巨人训斥孩子时的凶恶态度,训斥孩子后花园的荒凉,拆除围墙后花园的和谐,我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。
二、关注文本,在对比中感受领会文意。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“对比”为主线,采用一系列的对比来进行教学:花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的态度对比,拆墙前后的对比,循序渐进,步步进入,最后提示道理。
三、激发了学生的学习兴趣,尊重学生的个性化学习需要。
我借助课件播放优美的画面,让学生感受花园的美。学生的思维、情绪、想象和表达能力得到了发展。在学生感受四季美景时,他们看到优美的画面,直接感悟,可以让他们感受到课文内容的具体生动,富有真情实感,以达到较佳的效果。
当然,也有很多不足,最大的不足是还舍不得放手,对学生总是不放心,我应该引导学生成为真正学习的主人。
1、关注学生的言语实践较浅
这一课堂的语言训练意识较浅,我应该引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟;应该抓住重点语段,引导点拨学生在细细的品味语言中,在对比朗读、想象说话中,理解童话的内涵。
2、读悟中领会寓意不深
语文教学应该以读为本,让感悟充盈课堂教学,让学生通过心灵的体验,将知识和感深深地植入内心深处。由于时间仓促,在这节课的教学中,我没有很好的领学生读文本。
在我的教学设计中,“读”,是我教学的重要一方面,不是放任自流、毫无目的的读,而是通过多种形式、循序渐进的零距离读,让学生进入童话的意境,引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。
爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面,在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本,通过想象去领悟文本,便能让语文课堂焕发出生命的活力!
《巨人的花园》四年级语文教案
1、了解本单元的学习内容和学习目的,喜欢童话。
2、认识8个生字,正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语,正确书写“牌、添”两字。
3、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
认读生字、词语,正确流利地朗读课文。
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入,激发兴趣。
1、同学们喜欢童话吗?我们今天玩一个猜童话的游戏。
2、介绍童话。
二、学导读,整组扫读。
1、出示导读。
2、师引导小结本单元的学习目标,明确本节课的学习目标。
3、引导学生快速扫读整组课文。
4、引导学生谈一谈你有那些收获。
三、初读课文,解决生字词。
1、板书课题,指导朗读。
2、引导学生初读课文,圈画生字、词语。
3、提示学法,自学生字、词语。
4、检查自学。
(1)、易读错的词:火辣辣
(2)、易读错的字:允拆
(3)、理解词语:告示牌
5、游戏巩固生词。
6、指导书写:添牌
1、激励学生再读课文,读准字音。
2、问:“哪些词出现的次数多?”
3、板书“春天、孩子、巨人。”问:“你能用这些词说上一句完整的话吗?
猜童话
读导读,画出自己认为重要的句子,明确本单元和本节课的学习内容。
快速扫读,把能帮助记忆的句子画下来。
谈收获
自由读课文,圈画生字。
回忆学法,自学生字词。
汇报自学情况。
按老师手势读词语
写字
读文,读准字音,思考:那些词语出现的次数较多。
句式练习
创设情境,把孩子引入童话的世界,享受童年的乐趣。
了解整个单元的学习内容和学习目的,对四篇童话的内容有一个初步的认识,对文章的周边文字的作用有更深入的认识。
反复读文,了解文章的内容。
明确下节课要学习什么
板书设计
孩子春天
9、巨人的花园
四年级《巨人的花园》教案设计
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将小朋友们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天小朋友们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在小朋友的启发下,世人拆了围墙,花园成了小朋友们的乐园,世人生活在花园和小朋友们中间,感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、 告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
】 想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
第二课时
1、同学们,你们喜欢童话故事吗?你们都读过或知道哪些童话呢?请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事,它是英国王尔德的一篇作品,名字就叫《巨人的花园》。(板书课题)
1、老师播放课文录音,学生边听边想想画面。
2、思考花园发生哪些变化?
3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化
4、指名说花园变化的原因
5、巨人是怎样赶走孩子的?把巨人赶走孩子的句子画记出来,并体会。
1、幻灯片出示巨人说的话
2、品读第一句
(1)学生表演。模仿巨人说话。
(2)巨人说这句话时,什么表情?(很生气)
(3)巨人说这句话时是怎么想的?(学生谈猜想说体会)
(4)男女生赛读,齐读
3、品读第二句
(1)学生朗读感悟
(2)巨人说这句话时的心理活动
(3)学生感情朗读,男女生赛读
4、品读第三句
抓住“大声叱责”,理解领悟,感情朗读
5、通过朗读,体会巨人是一个什么样的人?
(1)学习第八自然段。
(2)出示重点句子,朗读指导
(3)想象说话练习
6、学习第9---10自然段
(1)学生读9-10自然段
(2)幻灯片出示巨人说的`话
(3)体会感情朗读
(1)出示砌墙后和拆墙后两幅图对比
(2)学生谈体会
(3)总结童话所要传达的道理
(4)制作告示牌
(5)好书推荐
见课件
砌墙 荒凉寒冷 孤独难受
拆墙 美丽温暖 幸福开心
快乐应当一起分享
《巨人的花园》四年级语文教案
1,认识溢,允等8个生字,会写允,墙等12个生字,正确读写绿树成荫,鲜果飘香,隆冬等19个词语。
有感情地朗读课文,根据课试内容想象画面。
体会快乐应当和大家分享的道理。
抄写喜欢的句子。
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化
教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点
课前准备:
让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。
一、复述故事,研究问题
1、请生讲一下这个故事,交流感受。
2、用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下含义深刻的句子。
3、集体交流,互谈感受。
二、提炼主线,品读感悟
1、老师和你们一样,对一句话很有感触,出示:唤来寒冬,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
引导体会:句子的我指谁(巨人)巨人的冷冷酷,任性你从哪些词句中能感受到
2、学生研读,作记号。
3、自由交流,朗读体会:
a谁允许你们来这儿玩的!都滚出去!
体会:你能把巨人的话说得更明白些吗(我不允许你们来这儿玩)巨人说这句话时他是怎样想的(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园园凭什么让你们玩耍……)
指导朗读:巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗(自由读,指名读,范读,齐读)。
b……砌起围墙,竖起一块禁止入内的告示牌。(巨人把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗)
c好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去。(指导朗读:蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗)
d喂!你赶快滚出去!巨人大声叱责。(巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗)
e师小结:从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性。冷酷。(出示冬景图)看着图,你还明白了什么(是巨人剥夺了孩子的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟)。
f巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么(没有孩子的地方就没有春天。)出示春光图,看着图你能说说自己的想法吗(引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气)。
g巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗出示:唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
h醒悟后的巨人不再冷酷任性,我们从哪些地方能感受到(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)
i(出示春光图)看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗(学生自由叙述)
三、总结全文,拓展延伸。
1、巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么(宽容,善良,愿意与别人共享美好的东西)
2、是呀,巨人变得不再自私无情。他学会了给予,奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友帮忙,帮他写块告示牌。
3、小组交流,合作写告示牌。
4、集体反馈,交流。
我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。
在教学中,我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷,任性,再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容,善良,愿意与别人共享美好的东西。但在教学中,我忽略了学生主体性的拓展,提出的问题琐碎过小,价值不大,应该引导学生通过自主读课文质疑,讨论,探究,这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练,有老师提出朗读应以美文为主题,而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语,强调节器的方向应是真善美,可以请一个生来读,教师统一引导正确的思想价值观,这样的方式可能会取得更好的效果。
四年级巨人的花园教学反思
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
认知性阅读自主交流,对文本整体感知的学习,侧重认知性阅读。在第一课时中,认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读,欣赏动画,使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。
感悟性阅读抓住重点,这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,在我让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”这句话的理解。
拓展性阅读文本里有许多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就安排学生说一说写一写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后,链接本文的作者王尔德,名人档案。拓展作业,收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。
四年级《巨人的花园》课课练
整理者:安徽省芜湖县陶辛镇保沙中心学校 庄华涛。
上课时间:2010年10月20日08:10—08:50(第二会场上午第一节)。
【课前交流】。
……所以,今天一见到同学们啊,老师特别放松。老师的脸上是不是一直都带着微笑的啊。
生:是。
师:我一下子啊,就喜欢上了大家。同学们知道我是从哪里来的吗?猜猜看。
生:新疆人。
师:新疆人,为什么?
生:因为老师长得像新疆人。
师:噢,我长得像新疆人。你是从我的脸部特征来说的是吗?
生:北京人,因为有一回,我在北京看见你。也就穿这个衣服。
师:噢,北京人喜欢穿这个毛衣。好,还有谁愿意来说一说。
生:我觉得你是当家长的。
师:从哪儿看出来的?
生:从语言上。
师:噢,老师运用的普通话不标准吗?
生:标准。
师:噢,为什么呢?我感觉自己还带着方言一样是不是?
生:是。
师:噢,看来老师的普通话还要加强。好的。同学们,我们来看两张图片啊,你们一下子就知道了。(播放图片)。
师:哪里人?
生:西藏。
师:这就是非常有名的——。
生:布达拉宫。
生:去过。
师:噢,你去过?你来说说——。
生;去过西藏青海湖了。
生:好。
师:老师啊和西藏的小朋友,都会热情地欢迎大家的。老师第一次来到银川,对这儿一点也不熟悉,不知这儿有什么好吃的、好玩的,大家能介绍介绍吗?我想吃一点什么东西,不知道应该去选择哪一种特别有特色的。
生:到银川来您得到那个沙湖,就得去吃那个烤肠羊。
师:好的,老师上完课就去。
生:去贺兰山的那个小口子,那边还有炸蝎子,吃上去特别的脆。
师:炸蝎子是什么啊?
生:就是把蝎子用油炸一下,吃起来特别地好吃。
师:不害怕?
生:不害怕。
师:噢,你好勇敢啊!
生:还有宁夏的手抓饭。
师:手抓饭?
生:也不错,是他们用手做出来的,还能够用手拿……。
师:好的,老师一定去吃尝尝。还有哪里很好玩呢?
生:我觉得就是门口的那个德克士特别好吃。
生:老师您要是去玩的话,您就去那个沙坡头,可以滑沙。
师:噢,去滑沙,一定很漂亮吧。
生:您可以去滑沙子,也在沙坡头那边。
生:愿意。
师:这我就不孤单了,愿意陪老师去的,和我拉钩,愿不愿意?
生:愿意。
师:是啊,现在我们都成了好朋友了,老师也非常期待和同学们一起上这堂课。还有两分钟的时间,我们先休息休息好不好?同学们一大早就来到这里,现在一定很疲倦了对不对?来,我们先趴在桌子上,静静地休息一会儿好不好?一会儿上课的时候啊,老师还要来。
【上课时间】。
师:好,上课,
(老师好,同学们好。)。
师:同学们,在很久很久以前的英国有一座巨人的花园,同学们想去看一看吗?
生:想。
生:我看到了小朋友还有树上的小鸟。
师:看到那么多。
生:我看到巨人还有小朋友一起在玩。
生:我看到巨人、小朋友还有大树。
师:同学们的眼睛可真亮,现在让我们一起坐下来,让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园,举起手,我们一起来写写课题。
师:“巨”的最后一笔是——。
生:竖折。
师:很好。齐读课题。
生:(读词语)洋溢、叱责、允许、拆除、
师:一个都没有错,看,允字的最上面加上点横读什么?允字加点横在最上面读什么?再想想。
生:充。
师:很好,充。拆,把那一点给拆掉了读——。
生:折。
师:哎呀,同学们认识的字可真多,接下来的几个词可有难度了。
生:(读词语)禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:哎呀,最后一个词读轻声——火辣辣(轻声)。齐读。
生:(齐读)火辣辣。
师:哎,恭喜你拿到了这把钥匙。谁再来读?
生:(读词语)禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:你也拿到了这把钥匙。同学们,我们把这些词语,连着一起读两遍。
生:(齐读)洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:太好了,我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊,我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文,边读边想,这是一座什么样的花园?开始吧。
生:自由读课文。
师:好,课文读完了,我们来交流交流。
生:这篇故事讲的是?
师:你觉得这是一座什么样的花园呢?
生:是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师:噢,这样的花园。一起来把这句话读一读。
生:自由读。
师:你读出了什么?这样的一句话。
生:读出了这个花园很美丽。
师:噢,非常的美丽,非常的漂亮,是吗?
师:我们看,春天是什么样的?一起说——。
生:鲜花盛开。
师:夏天——。
生:绿树成阴。
师:秋天——。
生:鲜果飘香。
师:冬天——。
生:白雪一片。
师:这样的一个花园,简直就是孩子们的乐园。(播放视频。)。
师:课文中有一句话写出了孩子们的快乐,来,——。
生:村里的孩子都喜欢到那里玩。
生:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师:一起读读这句话。
生:齐读。
师:谁能读得更欢乐一点?
生读。
师:咦,看到下雪了。还有谁想读?
生读。
师:欢乐一点点的上升了。
生读。
师:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。一起读。
生齐读。
师:这么欢乐的花园,肯定装满了故事。巨人回来后,会怎样的对待孩子们呢?同学们,拿起笔,我们一边默读3到8小节,一边画出描写巨人语言、行为的句子。
生默读。
师:好,有的同学画好了,我请他们说一说。
生:赶走孩子们以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师:嗯,很好,你找到了巨人的行为。
生:有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩,很生气。
师:玩耍。
生:玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”师:哎,找到了一句话。生:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”生:巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
师:巨人的——话,还差一句。谁找到了,好,你来。
生:“喂!你赶快滚出去!”
师:是的。现在,同学们都找到了,我们来观察观察。这三句话,应该怎么来读呢?
生:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师:噢,你的意思是要读得很——。
生:很生气。
生:我觉得应该是一样的。
师:有同学不同意了。
生:我觉得不是一样的,应该是一次比一次更生气。
师:从哪儿看出来的?
生:第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。
师:是啊,根据提示语,来读人物的语言,这可是一个好方法。同意吗?
生:同意。
师:对,一次比一次生气。还有谁想读?
生:最后,就觉得巨人特别特别地生气。因为,很长时间都是冬天,突然来了阳光,可是这些孩子们又到这里来胡闹,所以巨人非常的生气,用特别凶狠的声音说:“喂,滚出去!”
师:噢,这就叫什么?
生:斥责。
师:真好,能联系上下文,理解了斥责的意思。
生:斥责的意思就是,孩子们去到巨人的花园里玩,巨人非常生气,骂他们,说让他们滚出去,非常生气的意思。
生:也很大。
师:除了大还有——。
生:也很凶。
师:凶。还有——。
生:也很爱发脾气。
师:还很——。
生:粗。
师:对,你补充说得很好,对,我们加入了想象,样子读起来就会更生动、更形象了。赶快,读给你的同桌听一听。就读这三句话。
生自由练读。
师:好,第一句,第一句——。
生:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师:听听,能强调出一个很字吗?很生气。
生:我们两个一起合作读。
师:可以啊。
生:(合作读)可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
师:是啊,难怪孩子们四处逃散了。第二句。
生:可是孩子们。
师:直接读他的话。
生:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
师:哎呀,这真是个巨人,喊给大家听听。
生:再读。
师:是啊,孩子们吓得纷纷逃窜,第三句话。小朋友你说。
生:喂,你赶快滚出去。
师:注意提示语是。
生:巨人大声斥责。
师:你能大声说这句话吗?
生:巨人大声斥责。
师:语言。
生:喂,你赶快滚出去。
师:一起说——。
生:喂,你赶快滚出去。
师:同学们,我们来看看,一句郑重的滚出去,巨人为什么一定要把孩子们赶走呢?孩子们在花园里多快乐啊!
生:因为巨人他觉得自己的花园很漂亮,不愿意和别人分享。
师:嗯,他不愿意。
生:巨人觉得这些孩子们很讨厌,要把他们赶走。
生:巨人觉得这个花园就是他的花园,谁也不让进来。
生:他觉得这个花园是自己的,不能让别人分享。
生:他觉得这个花园是自己的,不让别人分享,自己才能到这个花园里去。
(播放视频)。
生:孩子们一走,花园就鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
师:真好,你很爱读书,用上了课文中的句子。
生:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
生:就赶走孩子们的时候,花园里就变成冬天的景色了。
生:赶走孩子们以后,巨人的花园又变成冬天了。
师:是啊,孩子们一走,花园里只剩下了荒凉的寒冬。
师:巨人的心里,一定不好受吧。来拿起笔。我们把有关巨人的句子来写一写。
生:荒凉的花园没有了孩子,没有了小鸟,没有了鲜花,巨人感到非常悲伤。
师:哎呀,你真是懂得巨/人的内心世界,不用写,直/接/就/说/出/来了。同学们,拿起笔写一写好不好。这样子,我们就会写得更好了。词语啊,一定会用得更丰富的。
师:写好的同学自己轻声念一念。多念几遍,就更能体会巨人的心情了。
师:多念几遍,来。
师:好,我请同学来念一念,来——。
生:荒凉的花园没有了鲜花,没有了小鸟,没有了孩子,巨人感到非常孤独。
师:写出这么多的景物,很好。
生:荒凉的花园没有了孩子欢乐的笑声,没有了绿树,也没有了鲜花,巨人感到非常伤心。
师:是啊,你看这个词多好,没有了孩子欢乐的笑声。是吧。
生:荒凉的花园里没有了春天,没有了孩子,没有了鲜花,巨人感到非常孤单。
师:感到孤单。咦,同学们都念出来了,谁能够带着感/情念就更好了。
生:荒凉的花园,没有了孩子们的欢声笑语,没有了鸟儿的歌唱,也没有了鲜花的美丽,巨人感到非常孤独。
师:真好,这样的花园是那么地荒凉,漂亮的景物都没有了。
生:荒凉的花园,没有了孩子,没有了天空,没有了星,也没有了春天,巨人感到非常地伤心。
师:一直会这样的吗?
生:荒凉的花园,没有了欢快的小鸟,没有了快乐的孩子,也没有了春天,巨人感到非常伤心。
师:加上修饰语就是不一样。
生:荒凉的花园,没有了孩子欢乐的歌声,没有了小鸟,也没有了春天,巨人感到非常孤独。
生:荒凉的花园,没有了小鸟,没有了鲜花,没有了孩子们的欢笑,巨人感到很寂寞。
生:荒凉的花园,没有了孩子们的笑声,也没有了春天,巨人感到非常孤独和伤心。
师:孤独、伤心。
生:荒凉的花园,没有了春天,没有了笑声,没有了小鸟,巨人感到很寂寞。
师:是啊,同学们,带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。
生:自由读。
师:接下来发生了什么事情呢?来,自己大声地读一读8到10小节。
生自由大声读。
师:好,谁来说说。
生:巨人把围墙给拆了,把花园交给了孩子们。
师:谁提醒了他?
生:一个孩子,在巨人的脸颊上亲了一下。她在桃树下一伸手就绽开绿芽,开出了鲜花。师:好的,我们看看,巨人的变化原来与这小男孩分不开。同学们,我们一起来读一读这两句话。
生:(自由读)小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
师:同学们,小男孩会说话的眼睛。带来的都是什么呢?居然让巨人的心里火辣辣的。赶快小组讨论讨论。
生:自由讨论。
师:好,来,坐好了。看看小男孩的眼睛会说些什么呢?
生:小男孩的眼睛会说,虽然花园是你的,但是快乐要与别人分享。
师:噢,劝告他。
生:巨人你知道吗?没有了快乐,春天,就没有了。如果我们不回来,你的春天就会永远是冬天。
师:春天和孩子们在一起。
生:要是没有我们就没有春天。
生:要是没有我们的欢歌笑语,春天就不会来到这个荒凉、寂寞的花园。
生:我觉得他的眼睛会说,这里没有我们,花园里就会是一直是白雪一片。
生:我觉得他的眼睛会说,花园里没有我们,你就会感到孤独、寂寞。
生:他的心里头感到火辣辣的。
师:什么是火辣辣的?
生:火辣辣就是心里着火了,很生气。
师:噢,着火了。
生:“火辣辣的”就是比如你要是做错了一件事,就觉得自己不应该干那件事,心里就火辣辣的。
生:愉快。
生:快乐。
生:幸福。
师:现在他就充满了幸福了?
生:充满了温暖。
师:温暖。
生:他现在不像以前那样孤单了。
师:小男孩,小男孩的眼神。
生:充满了愉快。
生:有欢歌笑语。
师:小男孩是不是要巨人把花园还给大家啊。
生:是。
师:那这眼神中会充满了——。
生:期待。
生:难受。
生:惭愧。
师:是啊,这样的感受就叫——。
生:火辣辣。
师:是的,带着这些感受,我们再来读读这两句话。
生:齐读。
生:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
生:巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。
生:巨人明白了,没有孩子的那个地方就没有春天。
生:巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。
生:巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。
生:巨人明白了,赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。
师:是啊,巨人是多么感激那个小男孩啊,他不禁抱住那个孩子说,齐读——。
生:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
师:要不是——。
生:要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
师:小男孩在巨人宽大的脸颊上——。
生:亲了一下。
师:巨人第一次感到了,齐读——。
生:温暖和愉快。
生:分享。
生:从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:老师还读了这个故事的原文,特别喜欢它的结尾,你们想听听吗?
生:想听。
师:来,我们一起来念一念。
生:一年又一年过去了,如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。他常说:“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”
师:每一篇童话都会给我们带来不同的感动,课后,我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编,尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
师:谢谢同学们,下课。
生:老师再见。
师:对评课的老师再见。
生:老师再见。
师:谢谢大家。
四年级巨人的花园教学反思
《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事,主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知过即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让学生在感知课文的基础上,探究幸福的真正含义。因此本文的重点是让学生能深刻地感悟:与人共享的幸福和快乐才是真正的幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了一定认识的基础上,我启发学生结合自己的学习,或是家庭生活,或是收集名人谈幸福的基础上来认识自身的幸福观点。通过主题论谈,不仅训练了学生思维、表达能力,更重要的是让学生充分认识自身幸福观的优劣,使学生对幸福的认识再上一个台阶。通过学生们的各抒己见,他们达成了共识:“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中,大家共同探讨,交流想法。不仅把自己的快乐表达出来,还把自己成功的快乐传递给他人。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。
文档为doc格式。
《巨人的花园》四年级语文教案
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。
体会这篇童话在表达方面的突出特点。
1.多媒体课件。
2.《巨人的花园》故事原著。
师:同学们,喜欢看童话故事吗?童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论,说他的《巨人的花园》(师板书课题)堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!
师:请同学们齐读课题,你们有什么问题想问吗?
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,认清字形,读通句子。读完以后,想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。
给学生一个选择的空间,让其在没有约束的情境下自主阅读,获取自己独特的阅读体验。
1.检查生字认读情况。
2.结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。
3.说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。
4.指名学生分段朗读课文。
师:请同学们默读课文,用直线标出巨人叱责孩子们的话。
(一)学生勾画,教师巡视。
(二)学生汇报。
师:本课有许多难认、难写的字,同学们快找一找,想一想哪些字容易出错?
四年级巨人的花园教案
1、了解本单元的学习内容和学习目的,喜欢童话。
2、认识8个生字,正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语,正确书写“牌、添”两字。
3、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
认读生字、词语,正确流利地朗读课文。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、谈话导入,激发兴趣。
1、同学们喜欢童话吗?我们今天玩一个猜童话的游戏。
2、介绍童话。
二、学导读,整组扫读。
1、出示导读。
2、师引导小结本单元的学习目标,明确本节课的学习目标。
3、引导学生快速扫读整组课文。
4、引导学生谈一谈你有那些收获。
三、初读课文,解决生字词。
1、板书课题,指导朗读。
2、引导学生初读课文,圈画生字、词语。
3、提示学法,自学生字、词语。
4、检查自学。
(1)、易读错的词:火辣辣。
(2)、易读错的字:允拆。
(3)、理解词语:告示牌。
5、游戏巩固生词。
6、指导书写:添牌。
四、再读课文,了解内容。
1、激励学生再读课文,读准字音。
2、问:“哪些词出现的次数多?”
3、板书“春天、孩子、巨人。”问:“你能用这些词说上一句完整的话吗?
五、总结,提示下节课的学习内容。
猜童话。
读导读,画出自己认为重要的句子,明确本单元和本节课的学习内容。
快速扫读,把能帮助记忆的句子画下来。
谈收获。
自由读课文,圈画生字。
回忆学法,自学生字词。
汇报自学情况。
按老师手势读词语。
写字。
读文,读准字音,思考:那些词语出现的次数较多。
句式练习。
创设情境,把孩子引入童话的世界,享受童年的乐趣。
了解整个单元的学习内容和学习目的,对四篇童话的内容有一个初步的认识,对文章的周边文字的作用有更深入的认识。
反复读文,了解文章的内容。
明确下节课要学习什么。
板书设计。
孩子春天。
《巨人的花园》四年级语文教案
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的突出特点。
课件
1.同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。
2.今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。
1.自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自学生字词。
2.小组互相交流解决不了的问题。
3.指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决:
洋溢(指情绪气氛等充分流露)、
喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、
叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导学生联系句子,孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。
还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让学生想象、做一下动作,马上就可以理解。
4.让学生在理解的基础上,再指名分段读故事,思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如:“火辣辣”后两个字读平音。
5.指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
1.请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景。
2.交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读。指名读,齐读。
b、回来后呢?请同学们把惨状突出出来,冷。指名读,指名评,再指名读,齐读。
3.为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩,生气地把孩子们赶跑了,请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4.读一读这三句话,联系上下文想:巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?根据学生的想象,指导学生分组比赛读,再指名做动作读。
5.读了这三句话有什么感受呢?
6.当巨人把孩子们赶孩子们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分,请划出巨人醒悟后的句子,指导学生体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。
7.读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。
1.先择自已喜欢的部分进行再次体会,可以几个人表演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。
2.在课下搜集自已喜欢的童话。
课后习题
搜集自已喜欢的童话并阅读。