范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文将心比心教学设计篇一
教学目标：
1.理解课文内容，联系生活实际，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读重点语句。
教学重、难点：
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
1、在这个单元我们已经学了三篇课文，这三篇课文为我们刻画了栩栩如生的人物形象，引导我们如何去为人处事。（课件出示：《中彩那天》《万年牢》《尊严》的插图以及主题）
2、那么今天咱们要学的这篇《将心比心》又会给我们什么启示呢？（板书课题）生读课题。
二、初读课文，整体感知
1、这是一篇略读课文，学习略读课文的一个重要方法就是抓住阅读提示来学习。（课件出示略读提示）请同学们读阅读提示，思考：它向我们提出了哪些阅读要求？用笔做好记号。
2、指名交流。
3、请同学们带着这些问题，自由地读一读课文，注意把课文读通顺、读正确。（学生自由读）
4、教学多音字“扎”。
5、交流课文主要内容。
三、感悟课文，品味语言
（一）交流“母亲谅解过失”
2、指名读：请个同学通过朗读为我们再现一下当时的情境。
3、指名说母亲是怎样对待那个屡次为她扎错针的实习护士的。
5、指名交流。
预设1、“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
预设2、“母亲用另一只手……宽容和鼓励”
（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
（2）指导朗读：请你把母亲对子女的那份关爱用朗读表现出来。
（3）师：母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容鼓励别人。善待别人就是善待自己，她将心比心，以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。（齐读句子）
（二）学习“阿姨帮助推门”
1、师：文中除了母亲能将心比心外，你从文中谁的身上也读到了将心比心这个朴素的真理。
2、自由默读第一自然段，文中哪句话直接写出了阿姨“将心比心”用“ ”画出来。
3、指名交流。
四、联系生活，升华情感
1、此时，你想对文中的阿姨、母亲说些什么？
3、其实你们说的这些也正是课文最后一段话的意思（课件出示）：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。（反复读一读，把它记在心里。）
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人——
五、回归文本，自然拓展
1、师总结：这篇课文语言非常朴素，没有华丽的辞藻，也没有深刻的道理，但它让我们明白了一个可以让人间充满温暖的简简单单的道理——将心比心。
2、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来听一听吧。许多名人也写出了将心比心的名言，请大家也来读一读吧。（课件出示中国台湾作家罗兰的名言。）
3、课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这节课你有什么收获？
4、资料补充：今天老师还给大家带来了一篇小小的文章，读一读，体会体会。（课件出示《宽恕等在桥的另一边》）
板书设计：
8＊、将心比心
阿姨 帮助推门
妈妈 谅解过失
四年级语文将心比心教学设计篇二
１、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
３、培养独立阅读的能力。
１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
一课时。
一、复习导入
课文主要讲了哪两件事情？
二、新授
１、板书课题。
２、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？
３、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（温暖）
三、为什么会让人感到温暖呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情
文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
１、读：
学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟：
读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
３、议：
即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士？”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
４、再读：
在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。
５、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
四、作业设计
提供两个情景让学生进行写话练习并交流。
四年级语文将心比心教学设计篇三
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
一、故事导入，揭示课题。
1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》
有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。
有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚！”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。
2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？
二、初读课文，整体感知。
2、生读题，说题意。
（那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。）
3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。
4、指名学生说，教师随机板书：
阿姨奶奶
母亲护士
三、研读课文，品味语言。
1、这时的“我”，心里有什么感受？请用一个词来形容出来。
（感动、震撼、温暖……）
2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。那么文中哪些地方感动了你呢？请边默读边在这些地方做上记号。
3、交流、品读。
4、出示课件。
（一）导语：孩子们，第一件事哪些地方让你有了温暖的感觉呢？谁来说说吧？
品读句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。
（1）说说为什么温暖了我的心？（这位阿姨很善良。)
(2)那些字词能使你感到阿姨的善良？
（沉重、一直、才）
（3）阿姨帮助的是自己的亲友吗？如果你是那位老奶奶，你心里会怎么想？
（4）朗读：请读出暖暖的感觉。
句2：阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
（1）你能像阿姨一样轻轻地说嘛？学生读。
4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。
5、引读：
是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；
学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；
学会了将心比心，我们的阳光更灿烂，读最后一段。
（二）研读第二件事。
1、第二件事哪些地方更让你怦然心动？
2、交流、品读。
3、出示课件：
句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴边的话。”
（1）说说为什么让你感动？
（2）如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况，你会怎么样？
（因疼痛而痛苦、埋怨或责备）
（3）如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？
句2、“不要紧，再来一次。”
（1）你认为这句话简单吗？为什么让你感到不简单？
（如果这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。）
（2）引读这句话：
当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她……
当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓励着……
当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着……
（2）母亲为什么这样做呢？
句3、“母亲用另一只手拉着我，……也能得到患者的宽容和鼓励。”
（1）说说为什么让你感动？
4、小结：
母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫——（让学生回答）。
5、引读：
是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，读最后一段。
有了将心比心，我们的心胸犹如大海无边无垠，读最后一段。
有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜蜜，读最后一段。
四、拓展空间，升华情感。
1、导语：文中的阿姨与母亲的行为，让我们想起了一句什么名言？
（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）
2、导语：在平时的生活中，你们肯定也有过这种将心比心的举动的，想想看，谁来说说。
3、师引例。
大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做，因为我也有个老妈妈。我也希望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。
有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。可我不但不讨厌他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地关照他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之所以这样做，是因为我想到：如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。
这样的例子，老师我有很多，现在我把时间让给同学们。
3、学生举例。
4、出示课件“心”图。
五、课外延伸：
1、出示课件：写一写：
不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。
2、指名都设计稿
六、总结：
1、出示课件：
如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。
——台湾作家罗兰
2、学生齐读。
3、结束语：
总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽！
四年级语文将心比心教学设计篇四
本课教学以小语课标为教学依据，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性相统一的特点。以“读”贯穿始终，读中理解，读中感悟，读中生情，读中明理。教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
【教材分析】
《将心比心》是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。教学时，让学生在读中品味文中的两个小故事，并联系自己的生活实际谈感受，体会“将心比心”这一成语的意思。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，联系生活实际体会“将心比心”才会使人与人之间多一些宽容与理解。
3、培养独立阅读的能力。
【教学重难点】
通过与文本人物的对话交流，联系生活实际引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心，使学生受到中华民族传统美德的熏陶。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】 一课时。
【教学过程】
一、借境入情，揭示课题
1、课件播放《父母是孩子最好的老师》广告片，教师旁白。
2、学生观看后谈感受。
3、小结揭题：妈妈对婆婆的孝顺潜移默化的感染了自己的孩子，孩子也学会了孝顺自己的妈妈，他们都懂得在生活中将心比心，今天我们就一起来学习第8课《将心比心》。
4、教师板书课题，提醒学生注意“心”字的结构。
5、齐读课题。
二、初读课文，整体把握
2、读准词语：推开、沉重、松手、道谢、温暖
输液、扎针、不禁、宽容、鼓励
3、汇报：课文讲了几件事?找出有关的自然段。
4、分组读第1、2自然段，读完用自己的话说一说文中的两件事？
5、结合学生的回答板书：帮助推门 原谅过失
三、细读课文，探究明理
（一）学习第一自然段 ：
（帮助推门）
1、默读课文第一自然段。
2、划出文中描写阿姨推门的句子，读一读，说说你读懂了什么？
3、如果阿姨为你推门你会怎么说？奶奶怎么说？阿姨怎么回答？
4、引导有感情地朗读阿姨说的话，谈感受，体会阿姨将心比心，帮助奶奶，懂得要想得到别人的关心与帮助，自己要先学会关心和帮助别人。
5、师：这件事让作者的心感到温暖。（板书：温暖）
结合下面两个句子，理解“温暖”一词在不同语境中的意思。
（1）在温暖的阳光照耀下，花儿露出幸福的笑脸。
（2）周总理的亲切关怀让清洁工人感到很温暖。
6、小结：说一说在这件事中，（ ）温暖了我的心。
7、你还有不理解的地方吗？提出来一起解决。
8、小结学习方法：读——划——说——议
（二）自学第二自然段：
（原谅过失）
1、课件出示自学要求：
（1）读：默读课文第二自然段，想想哪个句子最让你感动。
（2）划：划出最令你感动的句子，读一读。
（3）说：说一说这个句子为什么令你感动？
（4）议：在你不理解的地方做个记号，提出来一起讨论解决。
2、学生按要求自学课文。
3、汇报自学情况。结合学生的汇报，引导学生有感情地朗读母亲说的话，体会母亲对护士的理解、宽容与关爱，懂得要想得到别人的宽容和理解，先学会宽容和理解别人。
4、在这件事中，（ ）温暖了我的心。
5、你还有不理解的地方吗？
（三）联系生活，理解最后一自然段
师：生活中，像文中的阿姨，母亲这样关心、帮助、理解、宽容陌生人的事例比比皆是，他们对别人一次诚心的帮助，一句鼓励的话语，一声深深的安慰，都是将心比心的表现。老师收集了生活中我们经常看到的一些画面，请同学们仔细看，再说说哪个画面给你留下了深刻的印象。
1、课件出示生活中的几个场景，引导学生谈感受，
2、联系生活实际，用几句话说一说自己见到或亲身经历的将心比心的事。
3、结合学生的交流汇报小结板书：尊重 关爱 宽容 理解
4、根据自己的理解，朗读课文的最后一段。
5、齐声朗读课文最后一段话，升华情感。
6、根据自己的理解，说一说“将心比心”这一成语的意思。
7、小结。
四、课堂练习，丰富积累
我会填：
将心比心 孝心 诚心 关心 爱心
“迎奥运、讲文明、树新风”活动开展以来，我们的校园呈现新气象：人人都学会了（ ）他人，（ ）待人，为社会献（ ），对父母尽（ ），都懂得了在生活中（ ），发扬中华民族的传统美德。
五、总结课文，激qing升华
1、让学生说一说学了这篇课文你受到了什么启发？
2、赠送名言：（配乐朗诵）
如果每一人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧与恨事。
——罗兰
3、师：孩子们，将心比心，我们的心灵会更加美好，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变成美好的人间。
六、板书设计
8*将心比心
推门帮助 原谅过失
温暖
尊重 关爱 宽容 理解
[教学反思]：
本文通过描写生活中两件微不足道的事情，反映出人们的思想道德问题，旨在呼吁人们在生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。教学时应将课文内容与学生的生活实际体验紧密结合，精心设计教学过程，使学生遇事能设身处地地想一想，应如何去做。
《将心比心》这是一篇略读课文，要求通过学生独立阅读理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思，并有感情地朗读课文。文章语言精炼，内容浅显易懂。但是如何让学生与文本对话，与文本产生共鸣，受到中华传统美德的熏陶，这成了本课教学的难点。教学中，紧扣“感动”这一中心，引导学生深入文本感悟，借境入情想，内化文本读，联系实际谈，用心感受“我”的温暖。
一、深入文本悟
理解课文内容是要在深入文本的基础上的，学生只有真正走进文本才能有所感悟。初读课文后，让学生再次走进文本，静心潜读，找找文中让自己感动的词句，读读悟悟。在学生充分自读的基础上，再组织学生交流感悟，阿姨、母亲感人的言行中体会她们身上所透出的传统美德。
二、借境入情想
为使学生真正体会文章人物的感人之处，除了引导学生咬文嚼字，从文字背后去感悟之外，还带着学生走进文中人物心灵深处。教学时，巧妙地创设情境，想象母亲宽容的眼神，平静的话语；想象“我”对护士不满的神情，对母亲的关心的心理。在一个个情境中学生感悟到母亲的宽容带给自己的震撼力，从而真切地感悟到“我” 心中的温暖与幸福。
三、内化文体读
学生经过情境对话，心中涌动的是与“我”相似的温暖。这时再让学生用读的方式来表现，学生入情入境，读得特别有感情，看得出孩子们是在用各自不同的朗读诠释着自己对文本的理解。
四、联系实际谈
教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，谈一谈自己亲身经历或亲眼所见的“将心比心”的事。让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，懂得“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。
四年级语文将心比心教学设计篇五
1、讲故事(公益广告)：
《妈妈，洗脚》
2、你想说些什么?
1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写(板书：将心比心)
2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么?
(先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事?经历了这两件事的我，心里有什么感受?)
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?请在这些地方做上记号。
(一)第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、句子：有一次她去商店松手。(品词：沉重、一直)
2、句子：阿姨对老奶奶说的话。
(二)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、一天涌到嘴边的话
(1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?
(2)感悟平静中的母亲当时心里怎么想?
2、只见果然成功了
(1)领悟不要紧，再来一次这句话的不简单。
(2)引读
(3)这是一位怎样的母亲?
3、母亲拉着这段最后
(1)感悟第二次的平静
(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?
配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：。
1、过渡：这一撇一捺，人字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是将心比心的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情)
(1)、阿姨对奶奶的话。(我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。)
(2)妈妈对护士的话。(这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。)
2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
引读
2、学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重)
四年级语文将心比心教学设计篇六
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读的能力。
【教学重难点】
1、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
2、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、复习导入
课文主要讲了哪两件事情？
二、新授
1、板书课题。
2、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？
3、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（温暖）
三、为什么会让人感到温暖呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情
文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
1、读：
学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
2、悟：
读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
3、议：
即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士？”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4、再读：
在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。
5、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
四、作业设计
提供两个情景让学生进行写话练习并交流。