人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
六年级正比例教材分析篇一
1让学生经历观察、猜想、验证、归纳等活动，发现图形中隐含着数的规律，培养学生数形结合的思想意识。
2.帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会数与形的联系，进一步积累数形结合解决问题的活动经验。
3体验数形结合的数学思想方法价值，激发学生用数形结合思想方法解决问题的兴趣，感受数学的魅力。
二、教学重点、难点
教学重点：借助“形”感受与“数”之间的关系，引导学生探索、发现规律，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。
教学难点:在探究过程中积累基本的活动经验，感悟数形结合、归纳推理的数学思想。
三、课前准备:
教具准备:课件，正方形若干
学具准备:正方形若干
四、教学过程
(一)激趣导入，出示课题
师:最近，罗老师发现，我有一项神奇的本领，什么本领呢?我发现，只要是从1开始的连续奇数相加，比如：1+3,1+3+5，(板书)这样的算式，我都算得非常快。快到什么程度呢，只要你们说出这样的算式，罗老师差不多都能脱口而出，信吧?不信也没关系，我们就现场来比一比。找同学出题，老师来和你们比赛，看老师是不是向传闻中那样快。找一个同学来出题，(为了公平起见，我找来2个计算器，请两个同学用计算器来算。)好!请出第一个。生：……。师(板书算式并说结果)…。师：怎么样，这个方法快吗?你们想不想也像老师算得这么快?(生)，想不想掌握这种方法?(生)。老师希望同学们通过学习自己掌握这个方法好一点，我可以给你一点点提示。我的提示是：我是借助图形来发现这个方法的(板书：形—数—与)揭题：我们这节课就来研究数与形。
那我是怎么借助图形发现的呢，我是根据加数，拿出若干个图片，摆成图形，接着观察图形和算式之间的关系发现的。如何复杂的问题的研究，都先从简单的开始。
(二)探究实践，发现规律
1.活动1:借数摆形，借形解数。——依次出示凌乱的1，3,5,7个小正方形。
师:(先出示1个小正方形)请看大屏幕，这是?生：1个小正方形。《贴正方形，板书1)
师:《再出示3个小正方形)现在一共有几个?生：3个、4个。
师:是算出来的还是数出来的?生:数出的、算出的。
师:数一数生:数
师:算的同学是怎么算的呢?生:1+3=4(板书)
师：把1+3这个算式如果摆成图形的话，你能摆成什么图形呢?长方形、正方形
观察，还可以怎么算?生：2×2=4(师板书22)
师:(再出示5个小正方形)快速告诉我，现在一共是几个?生:9个
师:能用加法算式表示这个过程吗?生:能。1+3+5=9(板书)
六年级正比例教材分析篇二
教学内容：《藏戏》
教学目标：
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特
色的艺术形式。
教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵
教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
课前准备：
搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
教学时间：1课时
教学过程设计 个性化修改
一、导入
昨天已经让大家对戏曲进行了相关的了解，今天在开课前老师就想请大家来听听戏，看看大家能分辨出是什么戏吗。（川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏）
其实，还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”（xa0出示藏戏的有关图片）介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天就让我们近距离的来接触这神奇的剧种--藏戏。（板书课题）
二、整体阅读，初步感知
1．细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？（课文前面的阅读提示）
2．我们要抓住其中的哪两个词来学习这一课？（形成和特色）
3．请大家默读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。（4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色）
三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。
1．咱们还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从戏神讲起；今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。
那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。
于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。
就这样（关键词），xa0身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。
其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。
2、这个传奇故事最打动你的是什么？（学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……xa0）
3．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
4．这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。下面就让我们融入这藏戏之中，感受藏戏独特的艺术魅力。
四、自主研读8-20段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．请大家读读1-3和8-20，说说发现了什么？（总分）
2．通过1-3自然段，总结出藏戏的特色。
找出与第一部分相对应的具体描写。（8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17-18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）
3.藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。（面具图片）
看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，请大家多读几遍课文：
善者的面具是白色的，白色代表纯洁；
国王的面具是红色的，红色代表威严；
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；
活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；
……
（1）作者是采用什么手法来写面具的？（排比）为什么要采用这种手法？（一目了然，个性鲜明）
（2）通过这几段你了解到了什么？
了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戏的独特魅力。现在老师就让大家看一段藏戏，看完后说说自己的感觉。
4.看，作为观众的我们乐在其中，根本不在乎这出戏是否有舞台。请大家来完成一道填空题：
（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戏的艺人们（席地而唱），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（别无所求），只要有观众就行。
5.填完词后，你们有没特别的感受？
6.对照开头，体会写法。评评这样开头的好处。
7.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。
（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
8．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。（齐读课文最后一段话）
四、补充资料，更多的了解藏戏（机动，看时间而定）
五、课堂五分钟练习：写写学完藏戏后的收获。
作业布置
模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。
板书设计
藏戏
怎样形成：唐东杰布
独特魅力：面具
（xa0人物不同面具不同xa0xa0运用象征、夸张）
背景xa0xa0剧情xa0xa0xa0固定程式
唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天
教后反思
[藏戏 教案教学设计(人教版六年级下册)]
六年级正比例教材分析篇三
课程类型：新授课
课时安排：1课时
教学准备：雨声录音、大雨图片、ppt等
教学方式：讲授法、讨论法、朗读法等
教学目标：
（一）知识与技能：能够流利并且有感情地朗读课文，并选择自己感兴趣的段落背诵。
（二）过程与方法：在朗读的过程中，感悟山雨的美丽，学习下雨前、下雨时和下雨后山雨的特征。
（三）情感态度与价值观：通过对本文的学习，体会大自然的美好，养成认真、仔细观察大自然的习惯，感受到人与自然和谐相处的重要。
教学重难点：
（一）重点：能够流利并且有感情地朗读课文，体会作者在本文的描写方法。
（二）难点：感受到作者对山雨的热爱之情，从而形成对大自然的热爱之情。
教学过程：
（一）新课导入
播放下雨的声音，提问生听到了什么声音，能不能够想象这是一幕什么样的场景，生回答后ppt展出下雨的图片，引导出本课内容与雨有关。
（二）新课讲授
1、生自由朗读课文，小组内互相有感情地分段朗读，师点名生有感情朗读指定自然段。
2、师提问生本课分别写了山雨的什么内容，师引出本文是以下雨前、下雨时和下雨后的顺序来写的。
3、生齐读下雨前的自然段（第一段），师提问生第一自然段写了山雨来之前是什么特点（静悄悄）。
4、生齐读下雨时的自然段（2-7自然段），师提问生在这几个自然段，分别写了下雨时山雨的什么特点（声音、颜色）。
5、生齐读下雨后的自然段（8-10自然段），师提问生这几个自然段，写了山雨在走后有什么特点（静悄悄），并提问生为何要写鸟儿啼啭以及雨珠滴落的声音（突出山雨走得静悄悄）。
（三）新课巩固
生再有感情地齐读课文（师在静悄悄处和欢愉活泼处指正生的朗读），提问生是否观察过夏季午后暴雨有哪些特点，请生自由分享，生分享过后师总结大自然就是有这么多等待着我们去发现的美景，希望生擦亮眼睛仔细、认真地去观察他们。
（四）作业布置
1、回家有感情地和家长朗读本文，并选择喜欢的段落背诵。
2、写一写你观察到的哪些大自然景色，与我们分享。
[《山雨》教学设计(人教版六年级上册)]
文档为doc格式
六年级正比例教材分析篇四
师：观察一下，数的方法、摆成长方形用加法计算方法和摆成正方形用乘法计算方法，哪种更简便。
师:继续!，下一个总数会是多少?生:16个、7个、9个。
师:说到16和7的同学都是有点感觉了。(再出示7个小正方形)看，几个?生:16个。
师:我还没出呢，你就知道是16生:猜的
师:很棒!刚刚你们为什么那么快就猜出是16呢?生:因为这里有规律……。
师：(表扬)当别人在等待的时候，他在利用前面的现象猜，这是一种很棒的学习方法，同时也说明他发现了规律，聪明的孩子。
算式是?想成正方形计算是?(板书)1+3+5+7=16(4)2
师:再来，总数是几?那后面一个呢?还写吗?谁说不写?老师要写(……)
师：表示什么?虽然写也写不完，但是，我们就是能依次写出下一个算式来，是吧?
老师给了我们一个词，叫(板书：以此类推)(指)依据前面的(板书现象)，以此类推，推出(板书：规律)。
2.活动2:总结规律
师：请同学们观察算式并结合图形讨论：算式的左边的加数从几开始的?这些都是什么数?加数的个数与右边的和是什么关系?(用一句完整的话来说一说)。
1=(1)2
1+3=(2)2
1+3+5=(3)2
1+3+5+7=(4)2
从1开始的连续几个奇数相加就等于几的平方，我们看一下上面的算式是否满足这个规律?
师：师：是这样的吗?ppt展示，看来我们总结的规律是对的。
生：(齐读)从1开始，连续奇数相加的和等于加数个数的平方。
师，真的很了不起，这句话的关键词是什么?
生：从1开始，连续奇数，相加，平方，
师：可不可以去掉出从1开始?
生：不可以
师：为什么?(教师可以尝试拿掉一个正方形)
生：拿掉1，就组不成大正方形;算一下，结果也不对。
师：非常好。挑战一下，如果从1开始，有连续n个奇数相加，你能写出算式吗?
三、加深理解，适时小练
1、回受教才，填写例题(请打开书，翻到第107页)
2、你能利用规律直接写一写吗?(点名起未回答。)
1+3+5+7=()2
1+3+5+7+9=()2
1+3+5+7+9+11+13=()2
=(9)2
四、系统训练，学以致用(p108做一做1)
1请你根据得到的规律算一算
(1)1+3+5+7+5+3+1=()
可以看成两部分，1+3+5+7=42，5+3+1=32.原式=42+32=25
师：看来大家对这个规律掌握的还不错。用这个方法很快能算出从1开始的连续奇数相加，变化一点的也能很快算出来，现在你知道老师是用什么方法计算的了吧?(回头解决比赛的方法问题)
2.下面每个图中各有多少个红色小正方形和多少个蓝色小正方形?(p108做一做2)
蓝色：1234
红色：8101214
师：请你认真的观察，上面的图形和下面的数之间有什么规律?四人小组交流一下。
师：好，谁来说说看?生：……
师：为什么每增加1个红色的小正方形，就要增加2蓝色的小正方形呢?
照这样接着回下去：
(1)第6个图形有()个蓝色小正方形，个红色小正方形;
(2)第10个图形有()蓝色小正方形，()红色小正方形。
3.《练习二十二》第109页第2题。
五、回顾反思，总结提升
学习了这节课，你对“数”与“形”有什么感受?
同学们说的非常好，正如我国著名数学家华罗庚所说(课件)，数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。可见数形结合是我们数学的学习是很重要的方法。
附板书：
1+3+5=9(32)
1+3+5+7=16(42)
以此类推
规律1+3+5+…+(2n-1)=n2
六年级正比例教材分析篇五
1课时
授课时间
20xx年9月
教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1．知识与技能
（1）记忆本课中出现的新的生字词和相关文学常识。
（2）能够有感情地有节奏地朗读诗歌，背诵诗歌。
（3）能够理解诗中的意象；学习诗中联想和想象的运用。
（4）理解作者在诗中寄寓的情感。
2．过程与方法
（1）有感情地朗读诗歌。
（2）小组探究，分析作者联想到。
（3）感受人物高尚的品格。
3．情感、态度与价值观
（1）领略任务的精神风采，了解人物的精神境界。
（2）树立良好的人生观与价值观。
二、教学过程
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入新课
教师谈话导入：哲学家康德在他的作品“世界《实践理性批判》中这样写到：上有两件东西能够深深地震撼人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件是我们头顶上灿烂的星空。”看看这些图片，为什么星空会给人以深深的震撼呢？引入新课。
预习准备：朗读诗歌；用“飘渺”造句；了解作者郭沫若。
课堂交流：诗歌朗读，展示造句，介绍作者相关常识。
培养学生的自学习惯，激发学生的阅读兴趣。
2、师友互助
教师提出合作要求：
1、诗人由星空想到了什么？
2、研读第一小节，第一小节中的“明”与“现”，“闪”与“点”能互换吗，说说自己的理解。
3、哪些事物是作者的想象，其实并不存在？
1、学生自由联想，表达交流。想象画面“美丽的”“飘渺”“珍奇”。
2、学生自主探究、交流看法。
3、借助资料，理解“想像”和“联想”。
训练学生的想象能力和表达能力。
3、分层提高
教师提出探究要求：
1、作者对星空的描绘充满了怎样的情感，就具体词句说说自己的理解。
3、诗歌是否还有值得注意的字眼，说说自己的发现。
1、学生成小组探究，交流看法。
2、回报探究成果，学生相互补充，教师适时点拨。
3、教师评价学生的表现。
培养学生对特别表达的发现能力；培养学生的分析能力和表达能力。
4、课堂小结
教师引导小结：在作者的想象中，天上的生活是什么样的，背后有什么深意？
学生自由表达。
教师介绍写作背景。
5、拓展提高
教师引导：60双眼睛，60种不同的夜晚，听音乐，也写一写自己心中的星与夜。
学生完成练笔，交流评价。
训练学生的表达能力。
三、板书
上街（郭沫若）
天的市
明星牛郎织女
珍奇灯笼
天河
联想想像
自由、富足、幸福、悠闲――对黑暗现实的不满
四、反思
文档为doc格式