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小学道德与法治说课稿篇一
各位评委教师大家好，我是实验小学的菅娜，我今日说课的题目是《观潮》，下头我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方应对本课的第二课时作具体的阐述。
一、说教材
今年的四年级上册语文教材是第一次采用部编版语文教材，我们都明白，部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。所以，在整个学期的教学当中，应当尽量透过课文，拓展学生的阅读面，同时加大学生的古诗词教学。
《观潮》是部编版语文四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“自然奇观”。本单元的语文要素是：边读边想象画面，感受自然之美。
《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。经过作者的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。全文共有五个自然段，采用了“总分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。
结合小学课标要求、新教材特点和学生现有的认知水平，我制定了本课时的教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2.理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的顺序写作的。
3.边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。
经过以上对教材地位作用以及教学目标的制定，我将本节课的重难点确定为：
重点：1.理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的顺序写作的。
2.边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。
难点：边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的雄伟壮观。
二、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇，但学生生活阅历有限，经过文字去想象潮汐构成的原因和文中描绘到的壮观景象，缺乏直观感受，需要教师供给直观的图像帮忙。
三、说教法和学法
罗丹说过，艺术就是感情，教育离不开爱，教学情为先。我将利用情境教学法，充分利用多媒体，把学生带到钱塘江大潮壮美的景象中，让学生身临其境，情寓其中。除了情景教学法。我还将采用想象画面法，谈话提问法等方法同时进行教学。
在学法上，我将采用圈点勾画法、小组合作法和朗读品析法。遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，学生自主、合作、探究，把课堂还给学生。
四、说教学过程
为了完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我设计以下四个环节：
第一环节：创设情境，激趣导入。
作为第二课时的导入，教师应当在尊重学生，尊重学情的基础上，激发学生的学习兴趣。我会运用情境导入法，播放钱塘江大潮来前的纪录片。让学生图文结合充分掌握上节课所学资料，又借势把学生的兴趣点引到新课潮来时上。具体我会这样说：“同学们，上节课我们一齐学习了观潮这篇课文。初步感知了潮来前的景象，相信大家必须十分想感受潮来时的汹涌澎湃，好，这节课就让我们一齐继续感受钱塘江大潮吧!就这样自然而然的导入新课。
第二环节：朗读课文，感受雄奇。
朗读就是一个将无声的书面语言转化为有声语言的过程。是眼、口、耳，手、脑协同作用的创造性的阅读活动。让学生带着问题进行读，我会布置这样的任务：“大家要仔细听潮、看潮，用心体验潮，请用直线画出描述潮来时声音的语句，用曲线画出描述潮来时样貌的语句。
学生分享读后，我将学生反馈勾画的语句进行展示。引导学生把表示作者观察写作顺序的词语，读得重一些。让学生充分感受潮来之时，大潮声音和大潮形态的变化，以及作者由远及近的观察，随着位置的转变和时间的推移，来描述潮水变化的叙述方法。
第三环节：精读鉴赏，细读品位。
经过上一环节的教学，学生初步感受了钱塘江大潮来时的壮阔，也勾画了相关语句。为了进一步品读文中的好词佳句，我会引导他们进行小组合作。在组间分享自我对勾画语句的看法，从中能够感受到什么?小组探讨完后，随机抽取小组代表，分享小组探讨的结果，并做相关的引导与总结。
比如这样的句子：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。明确句子里的比喻修辞手法，并继续播放剪辑好的视频，图文结合，让学生感受钱塘江大潮的壮阔。
第四环节：安排作业，拓展延伸
为了更好的激发学生持续学习的兴趣，巩固所学知识。我将布置两个作业。
1.如果你是小导游，你怎样向游人介绍钱塘江大潮呢?试着为钱塘江大潮写一段解说词。
2.朗读古人赞美钱塘江大潮的诗句。如：刘禹锡的《浪淘沙》
五、说板书设计
板书设计是课堂教学核心资料的集中呈现，以简洁明了的形式反映文章的思路脉络，以便帮忙学生直观的回顾课堂资料。我设计了这样的板书：
观潮
潮来前
潮来时(声音、样貌)
潮过后
总之，本节课经过朗读法、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生能进取参与到教学活动中来，感受大自然的壮观，受到美的熏陶，让不一样层次的学生均有收获。
以上就是我今日说课的全部资料，请各位评委教师批评指正!
一、说教材
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3、边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。
4、经过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自我的阅读感受与他人交流。
教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。
教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。
二、说教法
四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知本事有限，对文字描述的景象难以构成深切体会，所以我采用创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描述深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中能够理解课文资料，体会作者的思想感情，还能够培养语感。所以，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。
三、说学法
在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者和合作者，教师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的欢乐。所以在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说自我对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，所以我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自我的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。
四、说教学程序
《观潮》这篇课文结构十分清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写，重点描述了潮来时的景象。这篇课文不仅仅能够让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课教学到达工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：
(一)质疑导入，激起探究兴趣
(二)初读文章，整体感知
1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。
(三)品读课文，深入感知
这篇文章结构十分清楚，学生在教师的引导下很快就能够明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，教师就按照这个顺序来组织教学。
1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么?潮来前江面是什么景象?
2、播放潮来时录象，师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描述潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描述的?引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描述潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，异常是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。
再播放潮来时录象，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位解说员解说得最好。
4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观?(学生在学完课文后很快就能回答上来。)
(四)回顾课文，加深印象
学完全文后，我再次让学生自由读自我最喜欢的地方，并给予时间让学生展示自我。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的进取性。
(五)课后练习，拓展运用
1、把今日看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇的本事，又培养了学生的口头表达本事。
2、小练笔。让学生以《观潮》这篇课文做范文，按照必须的顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高。
五、说板书
板书是课堂教学不可缺少的部分，它是教师精心设计的结晶，是课堂教学的精髓，不仅仅能够体现主要资料，并且能使学生抓住板书资料掌握整个课堂教学资料，起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点，具有代表性，一目了然，起到了画龙点睛的作用。
观潮
潮来前平静
声：闷雷滚动越来越大山崩地裂
潮来时形：一条白线横贯江面两丈水墙
潮头过后平静涨水
六、说效果
经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示;经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验;经过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
一、说教材
《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文主要资料》的继续，又是第四单元《从资料中体会思想》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。
这篇讲读课文，按顺序抓特点经过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文资料：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应到达以下4个教学目标：
1.理解课文资料，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。
4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。
教学重点：学习课文3、4自然段。
教学难点：1.理解重点词、句、段。2.学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察本事，养成积累材料的习惯。
教具：录相带、投影片。
二、说教法
运用电教手段，采用情境教学法。
教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情能够相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅仅能够培养学生的观察本事，并且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。
三、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
我说的是《观潮》一课的第二课时。
四、说教程
1.复习导入：
上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的
(学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。)
2.齐读第一段，投影出示：
a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。
b.那里是观潮的好地方。
请大家读后说说“观”字各是什么意思。
(这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自我走上讲台，当小教师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达本事。)
3.江潮还没有来，作者看到了什么大家轻声读第二段，然后同桌互说。
(学生经过读理解课文资料，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅仅在于教师的导，还在于学生的学。学生经过读书，理解了潮来前江面的平静，体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心境。
4.那么，潮来时究竟是怎样的景象呢今日让我们随着录像细细观赏一番，可是要边看边听边想：你看到了什么听到了什么此时此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小组讨论。
教师巧设疑问，引导学生进入主角，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是最好的教师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大;有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察本事，发展学生的想象本事和动态形象的思维本事，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。
5.教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：
阅读3、4自然段，思考：a.作者观察顺序是怎样的你是怎样明白的b.作者抓住了潮水的哪些特点来写c.用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌能够讨论。
学生经过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的完美，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思考的时间，落实了“三为主”的教学原则。
6.引导学生美读3、4段。
让学生自我在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。经过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的本事的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。”
7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自我的感想。
把情境教学法和看、听、读、品的学习方法经过教师与学生的双边活动有机揉合在一齐，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一齐，构成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。”!
8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形
学生经过自我学习，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学本事。
9.师生共同总结全文。
把你这节课所学到的知识讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来研究)。
学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、知识、本事方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。
板书设计：
板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的本事，提高学生布局谋篇的本事。
我的说课资料结束，多谢大家。
小学道德与法治说课稿篇二
一、说教材：
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。
苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分)，尤为情真意切，生动感人。
根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标是：
1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。
我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。
本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。
三、说学法：
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情，注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。
本堂课教学着重教给学生以下学习方法：
1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。
2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。
3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。
为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。
四、说教学程序：
(一)导入：
因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用“~~~~~~~”画出。(“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”)
(二)质疑研读，探究“诚实”
1、读文质疑，连词明意：
出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任
读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。
2、品词析句，挖掘内涵
出示语段：
“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。”
“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”
明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？(引导学生讨论，体会“我”的诚实)
(三)设计练笔，加深理解
1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
2、再读课文，讨论造成事故的原因：
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米
“我”的原因——归心似箭
(四)品读对话，体验真诚
叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分，指导学生读中悟情。
(五)拓展延伸，激情导行
2、屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。
3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
五、说板书设计：
总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终达到学有所得。
19、诚实与信任
无人知晓留条回电…………………………………诚实与信任(比)
买反光镜的费用……………………………………金钱(更)
人与人的之间和谐、信任…………………………重要
我的说课内容结束，谢谢大家。
小学道德与法治说课稿篇三
首先说教材，本课是人美版小学四年级美术下册第·课的内容，属于造型表现/设计应用/欣赏评述学习领域。本节的主要内容是···，通过学习·方面的知识，增加在·方面的知识，提高在·方面的能力，也为后面学习··打下基础。根据上述对教材地位和作用的分析，我确定了本课的重难点，重点是···，难点是····。
根据《美术新课程标准》和教材要求，结合学生发展特点，我制定了以下的三维教学目标：
一、知识与技能目标：学习·内容
二、过程与方法目标:通过·活动，提高·能力
三、情感态度价值观目标：拓宽美术思维，体验到·的乐趣，培养·的情感
为了更好的实现教学目标，根据学生发展的年龄特点、行为特点，我将采用以下的教学方法。首先是创设情境法，通过开放式问题的提出来启发学生观察、思考。再利用多媒体教具，演示相关资料，并讲解相关内容，将讲授法和演示法有机结合，更好的引导学生听看思考讨论，同时，我还会采用观察交流法、讨论法，多层面的激发学生学习兴趣，彭杨学生的创新能力。
在学法上，结合前面制定的教法，我将引导学生采用观察、分析、探索实践、小组交流的学习方式。先请学生观察思考相关内容，等学生用了感性认识后，再进行创作。充分调动学生手眼脑参与学习，在学生自己体验、操作实践的过程中主动的汲取知识。
下面具体的谈谈教学过程，新课程标准指出：教学过程应该是师生互
首先是导入环节。新课程标准指出“兴趣是学习美术的动力之一”，而好的开始能更好的激发学生的兴趣，所以在上课伊始，我会先用多媒体展示相关图片/短片，提出相关问题后从学生的回答引出课题。在看听说的过程中，唤起学生对··已有的认知和记忆，从而达到“课未始，兴已浓”的良好效果。
接下来是新授环节，为了更好的帮助学生把握重点，突破难点，我将用演示法和讲授法相结合的方式来引导学生观察思考讨论。首先ppt出示相关资料，然后提出··问题，同桌之间讨论。再请学生欣赏课本上内容，回答相关问题。通过问和答，培养学生观察思考和表达能力，做到人人参与课堂，人人乐在其中。
在实践创作环节，先观察课本中学生的作品，指出创作时应该注意的问题，然后由学生自由组成小组并选出组长来完成本课的创作内容。这样不仅给学生提供了自由选择的机会，他们还能体验到受到尊重，受到信任的情感。在小组合作中培养了彼此热爱，相互尊重的情感。接下来是赏析评价环节，在学生作品即将完成时，小组内先自评作品，然后相邻小组互评，引导学生从构图、色彩、线条等方面来评价，学生自评完毕后我在此基础上再加以简评。通过这种方法，提高学生分析评价能力。
小学道德与法治说课稿篇四
尊敬的各位老师，你们好！我今天说课的内容是《
》。我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程等几个方面来汇报我的这节课。首先，来说教材，(内容、地位、作用)本课是冀教版美术第（）册第（）课的内容，是一堂（·）课。按照《美术新课程标准》，我将本课略加改动，成为集欣赏与技能训练于一体的综合课。以审美教学为主线，加以必要的技能训练，使它能与生活，情感，文化，科学相联系，更具人文性，综合性，创造性。在这之前学生已经学习了一定的美术基础知识，基本技能，本课的设计可以说是对前面所学的知识技能的巩固与深化。
下面来说学情
（）年级学生天真，好动，活泼可爱，思维独特，个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。
1 2 接下来说教学重难点
教学重点：掌握（），学习（）。
教学难点：通过学习（），了解（）。三·说教法学法
为了突出重点，并突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学（）年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
2·讨论法
3·合作法 四·说教学用具：
学生需要准备（）
教师（）
》
在学生进行作品欣赏时，我先出示一组图片，通过提问引导学生观察，探索，了解。接着出示一组有存在问题的作品，让学生观察分析：归纳总结，突破难点，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
第二个环节是自主探究，学习新课
（自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，这样可以让学生在小组中交流、合作、探讨，使重、难点得到了解决。这里教师只是组织者、引导者。这个环节体现了合作，讨论的学法。）
1、教师首先进行示范
（小学生的思维特点是以形象思维为主，抽象思维较弱，这时教师的亲自示范，必将能让学生很好地获得直观的视觉信息，激发了兴趣，增强效果）。
2、下面是给学生一个自由发挥、创造的空间，鼓励学生对自己的作品进行大胆创作。 要求：大胆创作，细心装饰。
（在创作过程中同时，播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。）
第三个环节：学生展示，自主评价
让学生在小组内进行自评、互评。
1·自评
你画的是什么？你觉得自己的作品哪里最棒？
2·互评
谁的作品最美？谁的作品哪一点给你印象最深？
（引导学生发现美,把握学生的闪光点。）
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。学生对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
最后，我给学生留了一个拓展延伸业：把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
六·板书设计
这就是我的板书设计
七、说教学预评估： 在本节课中，（）环节学生可能（），我在（）的同时可能（）去做
总之，本课从新课标出发，从学生实际入手。力求做到导课体现一个“趣”字，授课体现一个“活”字，创作体现一个“新”字，评价体现一个“巧”字。我的说课完毕，谢谢！
小学道德与法治说课稿篇五
评委老师早上好！我今天要说的是《》这一课。我就本课的教材分析，教法学法，教学过程做一下说明：
一·说教材
本课是义务教育小学美术第（）册第（）课的内容，是一堂（·）课。按照《美术新课程标准》，我将本课略加改动，成为集欣赏与技能训练于一体的综合课。以审美教学为主线，加以必要的技能训练，使它能与生活，情感，文化，科学相联系，更具人文性，综合性，创造性。在这之前学生已经学习了一定的美术基础知识，基本技能，本课的设计可以说是对前面所学的知识技能的巩固与深化。
（）年级学生天真，好动，活泼可爱，思维独特，个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。
1·认识目标；
2·能力目标；
3·情感目标；通过学习（），了解（）。
二·说教学重难点
教学重点：掌握（），学习（）。
教学难点：通过学习（），了解（）。
三·说教法学法
为了突出重点，并突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学（）年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
四·说教学用具：
学生（）
教师（）
五·说教学过程
首先——开设情境，趣味导入
（一）作品欣赏
1的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（二）自主探究
自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以我在本课开设疑问：“（）谁能告诉老师吗？”正当学生情绪高涨，我给学生5分钟的时间，引导学生根据书中提示，相互交流，积极互动，并大胆地说出自己讨论得出的结果。这样可以让学生在小组中交流、合作、探讨，使重、难点得到了解决。这里教师只是组织者、引导者。这个环节体现了合作，讨论的学法。
（三）教师示范引领
小学生的思维特点是以形象思维为主，抽象思维较弱，这时教师的亲自示范，必将能让学生很好地获得直观的视觉信息，激发了兴趣，增强效。
（四）欣赏同龄人作品，欣赏画家作品
不同内容，不同技法，拓展知识面，激起学生自我表现的欲望，全身心投入到创作中来。
（五）布置作业大胆创作
这一环节是给学生一个自由发挥、创造的空间，鼓励学生对自己的作品进行大胆创作。要求：大胆创作，细心装饰。
作业1·（低）（）
作业2·（中）（）
作业3·（高）（）
在创作过程中同时，播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。
（六）展示评价
1·自评你画的是什么？你觉得自己的作品哪里最棒？
2·互评谁的作品最美？谁的作品哪一点给你印象最深？
（引导学生发现美,把握学生的闪光点。）
3·教师评好的作品要给学生激励，肯定，表扬。要找出其优点，甚至扩大其优点，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”对存在不足的作品可以对他们说“怎么才能把自己的作品变得更美呢？”等。
（七）课堂总结延伸
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。学生对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
总之，本课从新课标出发，从学生实际入手。力求做到导课体现一个“趣”字，授课体现一个“活”字，创作体现一个“新”字，评价体现一个“巧”字。我相信这节课是能达到预期的目标的。我的说课完毕，谢谢！
郑晓冰2012年5月282
小学道德与法治说课稿篇六
课文《爷爷的芦笛》是苏教版第十一册中的一篇阅读课文。这是一篇行文优美，又不乏哲理的短篇小说。主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜，逐渐成长起来的故事，让我们体会到不经历风雨，怎么见彩虹的道理。
全文共13自然段，第一段(1)描写了强强对爷爷小闸屋的想象，那里景色怡人，令强强深深地向往与眷恋;第二段(2-6)写我来到爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一支芦笛;第三段(7-10)描写潮汛来时，漆黑的夜晚狂风大作，海水狂怒，肆意袭卷。爷爷的小闸屋在波风浪谷中颠簸，随时将被巨浪淹没的险境以及在爷爷的小屋独处的强强的焦急与恐惧。第四段(11-13)描写了强强在大浪的余波声中，再次听到爷爷悠扬的笛声，想起了爷爷平时爱说的一句话，海边的孩子，不沾点海水就长不结实，从而觉得自己变得勇敢起来。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第七至十三自然段。
2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容，理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实等句子的意思。
4、凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。
课文重点是第三、四两段，描写自然环境和强强心理活动的语言很精彩，要指导学生认真朗读、体会，并熟练背诵，增加语言积累。
联系课文和学生生活实际理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实这句话既是本文的重点，也是难点。
如何让这群六年级的学生自然而然、水到渠成而且比较到位的理解文章的深远意蕴与独特构思呢?我准备这样来教：
第一课时中我帮助学生扫清字词障碍，理清课文思路，初步理解课文。
第二课时通过各种方式的朗读来理解课文，突破难点。
第一段通过引读将学生带入意境，从碧蓝碧蓝、翱翔、闪闪烁烁等词语体会强强想象中小闸屋的美丽和强强对小闸屋的向往。从三折两卷体会爷爷做芦笛的本领高。
第二段通过同桌互读(强强和爷爷的两段对话)提高学生的朗读兴趣。
第三段在狂风暴雨的音乐伴奏下师范读，使学生感受到环境的改变。这时问：强强真的如他所说不怕吗?(不是，他十分害怕)他为什么害怕?(大海狂怒)自读课文，划出你认为描写大海狂怒和强强害怕的精彩句子，写上批注。学生交流时，师注意朗读指导，做到熟读成诵。强强如此害怕是因为他从未经历过这样的夜晚。在他害怕时听到一种奇特的声响。怎么是奇特的呢?请学生联系上下文理解。想象一下，爷爷想通过笛声对强强说些什么?学生展开想象。
第四段通过以上的读、说，学生已经水道渠成，可以让他们结合自己的生活实际，说说你对最后一句话的理解。
最后，请学生拿出摘录本，摘录自己喜欢的句子。
小学道德与法治说课稿篇七
一、教材分析：《语文课程标准》指出识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。《看画识字真有趣》是一年级第一单元识字(一)中的看图识字课。本课所在的单元以集中识字为教学重点。本单元的识字内容是在学习汉语拼音之后，所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元，我要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要认真指导写字，帮助学生养成良好的识字、写字习惯，培养学生学习汉字的兴趣。在本课教学中，我引导学生结合图学会日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、8个象形字和两个新笔画，教学生能借助拼音正确、流利地朗读短文。培养学生的识字能力，掌握基本的按笔画识字方法。
二、学生分析
学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字及一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。
三、说教法
通过观看画面，对照生字，找出图和字的相似点，引出象形字的特点。通过组词、说句、，让学生在具体的语言环境中巩固识字。《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书(语文s版)一年级上册识字(一)第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。在老师和学生范写、书空、描红、仿写的过程中，掌握生字的笔顺笔画，能够在田字格里正确书写。 根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种游戏、猜字方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。
四、说学法：
围绕单元训练目标，强化识字训练。.引导学生观察图画，了解日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、这八个字的演变过程。启发学生思维，掌握象形字的识字方法。充分利用本课的图画，帮助学生了解字意，激发学生学习生字的兴趣。使学生能借助拼音正确、流利地朗读短文。加强词语积累的训练，利用组词、说句子、猜字游戏等形式让学生在具体的语言环境中识字。注重字的笔顺训练，在学生自学生字跟随的基础上，通过老师的范写和学生的书空、描红、仿写等，帮助学生掌握字的笔顺规则。
五、教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣
1.上节课我们学习的一种识字方法是什么?
2.除了这种识字方法，你还有什么好的识字方法?
3.今天这节课老师教你们在来学习一种新的识字方法。
4. 导入新课。课件出示(看画识字真有趣)
板书：(1)学生跟师书空写。(2)学生齐读。
二、动画导入，激趣引新。
1.打开书46页看图。
2.出示课件：出示日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、的象、形字及相应的画面让学生观察说一说。
师：古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀!下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧!
(1)学习日看图.(告诉学生看着图学习字，这是古文字是古代人模仿太阳的形状造的字，叫象形文字。后来慢慢的演变为古代一种字体小篆，再后来又变为现在的汉字楷书。)
(2)学习月 看图.弯弯的月亮像什么?
(3)学习水看图.学生用水字组词和选词说话。
(4)学习火
(5)学习鸟看图.思考:你们都见过什么鸟?
(6)学习马看图.观察图.
(7)学习虫看图.思考: 谁最爱吃虫子?
(8)学习鱼看图. 小鱼的家在哪里?
3.出示生字卡片. (1)全班齐读 (2)开火车读
三、自读课文，认识生字
1.四人小组合作学习短文。(思考：遇到不认识的字你怎么办?)(合作学习要求：小组合作识字，读短文。)
2.检查合作学习生字掌握情况(出示12个生字)
3.抽查读文
(1)指名读 (2)男女生赛读 (3)师生合作读 (4)小组赛读
4.思考：读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么?
四、指导书写
1.学生观察书中上是几笔写成的?
2.观察上在田字格中占什么位置。
3.指名上讲台书写。
4.评一评。
5.学生独立书写教师巡回指导》
五、教师小结：
同学们，模仿事物的形状发明创造字，这是古代人造字的一种方法，他们还用了很多方法发明了很多字，同样又好记又有趣，这些字正在以后的学习中等着和我们见面呢!
p小学道德与法治说课稿篇八
其实，刚才这个片断就是我在教学《别饿坏了那匹马》一课时的导入设计。《别饿坏了那匹马》是义务教育课程标准实验教材第十一册第三单元的一篇略读课文。文章的作者许申高是一位仍居乡下的失地农民，一位自由撰稿人。他用农民特有的质朴、作家特有的细腻为我们展现了这样一个满是真情与温情的故事——酷爱读书的`“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书。残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心尤为令人动容。全文主线清楚，围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。文章虽是略读课文，但文中那些充满人性光辉的人物形象、感人至深的细节刻画、层层推进的叙事手法、朴实且深刻的思想内涵，无一不能成为孩子们学习的典范。《语文课程标准》明确提出——小学语文教学的目标是要让孩子具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。并能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
诚然，本文是个好“例子”。
六年级的孩子已经具备较强的思维能力，对课文内容的感知比较容易到位，而且大部分孩子对事物的看法很有见地。但是，也正是在这样的阶段，他们开始浮躁。不愿多亲近课本，不愿轻易表达自己的想法。我们得想方设法让他们走到课文中去又走出课文中来，让他们有所感并有所言。因此，我将本课的教学目标定为：
1、通过查字典等方法掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫
2、通过抓关键词、关键句对文章进行体会。读出自己的感悟。
3、进一步领会课文通过人物的语言、行动、神态等描写，表现人物品质的写作方法。
4、感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质。
而“进一步领会课文通过人物的语言、行动、神态等描写，表现人物品质的写作方法。”和“感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质。”又是本课教学的重点和难点的共同所在。
(一)导入置疑
故事导入的过程已经告诉各位了，在孩子们自由说出自己的感受后，我将拎出“说谎”这一中心词，以“今天所学的课文也与说谎有关!这又将是一个怎样的谎言呢?”切入课题——别饿坏了那匹马。继而，让孩子们围绕“说谎”提出自己感兴趣的问题，老师相机罗列关键问题，如下：
a、谁对谁说谎?
b、为什么说谎?
c、说的什么谎?
同时，及时对善问的学生给予肯定。
这一导课，用两个故事引出谎言的两种极端情形，故意给学生造成认知冲突，建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣，也为本单元的语言交际活动储备了材料。而让学生围绕“说谎“提问，是为了引导学生预测课文内容，产生明确的阅读期待，提高阅读效果。
(二)初读释疑
这一环节，我安排了三个步骤：
第一步：初读课文识生词
第二步：默读课文答问题
第三步：综合答案说内容
恰恰应该在长课文的教学中予以关注。我教孩子们通过“提问—答问—综合”对文章主要内容进行概括这一做法，则给了学生一个非常明确的方向。
(三)揭秘感悟
这一环节，我请同学们以自己喜欢的方式仔细读课文，看看谁能在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局，划出相应的句子。答案不难发现，请看：
他先是一愣，继之眼睛一亮……
他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……
“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下!等碧云来提!”
这三处描写，蕴含了作者创作的大智慧。其一，它为后面骗局被揭穿的情节埋下了伏笔。其二，它们融汇了本课对主人公进行刻画的三种方法，是挖掘人物形象的突破口、是体会写作手法的好例子。为此，我精心设计了以下几个步骤：
第一步，判断这几个句子所使用的刻画人物的方法，并回到课文中去归纳出表现人物神态、动作及语言的词句，再选择其中几个词，如挣扎、瘦削等进行说话练习!并借机告诉学生：多角度地对人物进行刻画，人物的形象才能更加丰满。
他先是一愣，继之眼睛一亮……。他可能在想。
他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……他也许在想。
“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下!等碧云来提!”他或许在想。
在反馈的过程中，我将引导学生去发现：在对第三人称人物进行刻画时，因为很难细腻的表现出人物的心理变化，通常不直接描写人物的心理，而是通过外在的表现，抓住人物的外貌、语言、动作和神态来写。在写作中，也要注意这样的规则。
第三步，待反馈后，再让孩子们根据自己的理解，用“谎言的背后是什么?”进行说话练习，继而评价文中的人物，说出自己从文中获得的启示!
在此，不妨把我班孩子的一些启示拿出来与各位交流一下：
帮助别人时，请别忘了维护别人的自尊!
给予，可以有很多种方式!
着意的谎言可以很美丽!
放弃自己的一点利益，去成全一个美好的愿望!
这一揭秘感悟环节是本课的教学重点，一方面引导学生抓住语言文字本身，从主人公的外部表现去发现谎言之“谎”，另一方面启发学生通过想象揣摩主人公的内心活动，去挖掘谎言之“美”。在整个过程中，我充分地尊重学生的认知体验，适时地渗透类似课文的写法指导，让学生既受到了心灵的滋养，又提高了写作能力。
(四)爱心接力
在我们引导学生去分析课文、积累词句、感悟真情时，我们更应该做的，是引导学生、引导语文，走向生活的大课堂，并服务于这大课堂中的生活!
此刻，请随我将目光，移向我班这个，这学期以来一直空着的座位。座位上本该有一个聪明漂亮的十一岁女孩。可如今，可怕的脑膜炎吞噬了她的健康，并连她的光明也一并夺去，死神，正急不可耐地等待着她!那么一天，她在电话里告诉我，她好想老师，好想同学们，好想回到学校，可……此刻，我惟有请我正幸福地坐在教室里的孩子们，通过录音，给予这个与死神进行着最后的抗争的女孩儿最真挚的鼓励与关爱!
是的，当我们用真心去关爱他人的时候，当我们为了他人的幸福与希望适度地扯一些小谎的时候，谎言即变为了理解、尊重、宽容、鼓励，具有了神奇的力量!愿这种力量能让我们可怜的孩子真的好起来，也愿这种力量能鼓舞着每一个孩子，继续葆有这样的善良与博爱!还愿我们的语文课堂，除了理性的分析与引导外，还能更多一些感性的感染与熏陶。
小学道德与法治说课稿篇九
《语文课程标准》强调指出："学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学习方式。"为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师"教"向学生"学"转移。
1、教材简析
《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传说，美景，深情于一体。
第一段(第1自然段)：简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
第二段(第1—10自然段)：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
课文可以分为两段。
2、教学目标
《语文课程标准》规定，五，六年级的学生要能"在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。根据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，《月光曲》一课教学的总目标制定如下：
学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外，仿佛"造句。
进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
通过朗读，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
3、教学重难点
本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
4、课时安排
本课计划3课时完成。
第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。
第二课时教学内容是：按课后练习2中的(1)(2)小题问题研读课文2—7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。
第三课时教学内容是：根据课后练习2中的第(3)小题研读课文第8—10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了"以训练为主的教学基本模式"，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使"精讲，善导，激情，引思"八字贯穿各个教学环节。
本节课使用的教学方法如下：
1、情境法——激发学习兴趣，热情参与。
2、提问法——逐步引导，逐步深入。
3、讨论法——积极参与，得出结论。
4、练习法——感悟课文，体会内涵。
教学活动是师生的"双边"活动，为了体现"教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线"这一原则，以达到培养学生多方面能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。
1、创设情境，导入新课
这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，有利于集中学生的注意力。
2、解决生字词并整体感知课文
(1)我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。
(2)通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。
(3)鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。
这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做准备。
3、细读课文，理解教材
(1)理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第2—7自然段。
为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲
贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首
贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的
在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。
(2)让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。
这个环节让学生感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。
(3)引导学生理解第10自然段中"陶醉"，"飞奔"各是什么意思，用在这里有什么好处。
3)贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的
这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。
4、归纳总结
(1)鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。
(2)让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。
这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题，解决问题的能力。
5、巩固练习
(1)全班齐读第9自然段并尝试背诵。
这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读能力。
6、布置作业
(1)完成生字词的抄写。
(2)背诵课文第9自然段。
(3)完成与本课有关的课堂练习和同步练习。