在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
二年级语文三四单元试卷人教版篇一
教学目标：
查阅资料：
收集整理郑和航海资料，了解当时的历史文化背景。
一、揭题导入
郑和，明朝宦官。本姓马，小字三保。回族，云南昆阳洲人。祖与父都到过伊斯兰教圣地麦加，幼时就对外洋情况有所了解。明初入宫做宦官，从燕王起兵，赐姓郑，任内官监太监。14率舰队通使“西洋”(当时称加里曼丹至非洲之间的海洋为西洋。)两年而返。
今天我们就去看看600多年前郑和远航的一幕。板书：郑和远航
二、检查自学效果。
1.认读生字：监炫载(读四声)缰(与“疆僵”区别)
2.出示词语：派遣宏大炫耀威胁呼啸咆哮袭击
名扬海外镇定自若化险为夷严阵以待
自读，指名读;借助工具书理解意思;任选一个或几个造句;齐读词语。
3.指名分自然段朗读课文，教师相机指导，正音。
4.讨论分段。
5.同座位互读全文。
三、学习课文
1.出示自学提示
默读课文，思考：郑和下西洋是中国乃至世界航海的首次壮举，作者是从哪几方面向我们进行介绍的?边读边作简要的批注，记下自己的心得和不懂的问题。
生读画后自主交流，师巡视点拨，首次：第一次壮举：“壮”在哪里?
2.谁能概括的说一说?从哪几方面看出是“壮举”?指名回答。
学生结合1—6自然段的内容谈理解。
(郑和首航比葡萄牙航海家麦哲伦环球航行早了100多年，其规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。)
每艘宝船长150米，宽60米，有10多层楼房那么高。每条船上有9根桅杆和12面风帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人驾驶。
船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。
……
3.为什么要有这个“壮举”?(即为什么要远航?)郑和远航有什么意义?
自由读课文，想一想，画一画。指名回答。
你对郑和远航怎样认识?
引导学生这样回答：我认为郑和远航开阔了中国人民的眼界，这可以从6自然段看出“郑和率领船队出洋7次，前后一共到过30多个国家……”
师在学生回答时，随机出示补充文字资料。(西方学者称：只有举世无双的特混舰队才能远航非洲;郑和舰队——集先进科技之大成;郑和舰队军事建制整军行动优于商船;舰队规模庞大帅舰甲板有足球场大;当代10大航海科技郑和舰队拥有2项;《郑和航海图》代表当时最先进技术;哥伦布、麦哲伦只有几条船、百十名水手百年后海上列强打破郑和神话等等。)
四、回顾全文
1.郑和率领船队出洋7次，为什么略写其余六次的远航?这样写有什么好处?
2.为什么直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事?
3.郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们读到这几百年前激动人心的一幕幕，由衷地为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
五、作业
感情朗读课文;查阅郑和远航相关资料;了解祖国航海事业的发展情况。
五年级语文上册第八单元教案
二年级语文三四单元试卷人教版篇二
第五单元提升练习
一、读拼音,写词语。
ren到我家,我会reqing（）地接待他。
2.兰兰将一束fenfang（）的花朵作为liwu（）送给了好朋友。
3.戈里亚看见fangjian（）的窗户前停了一只红qiqiu（）。
二、把下面的量词填在恰当的括号里。
堵条峰颗
一()牙齿一()骆驼
一()直线一()墙
三、连词成句。
1.一个到做客年轻人家别人
2.商人老人的指点走失的照着找到了果然骆驼
3.看见拽着正红气球米萨他好像
四、按要求写句子。
1.多好的天气呀!(仿写句子)
多!
2.鹿儿把阳光紧紧包在自己的裙子里回家了。(换一种说法,意思不变)
3.妈妈的呼吸那么深沉,又那么均匀。(仿写句子)
那么,又那么。
五、根据课文内容填空。
1.《窗前的红气球》以为载体,巧妙地传达了。
2.《妈妈睡了》一文在我们感受浓浓母爱的.同时,告诉我们要懂得。
3.《送给奶奶的阳光》一文让我印象最深的一句话是:。
4.“,每逢佳节倍思亲。”我知道这两句诗出自唐代诗人的《》,意思是。六、阅读课文片段,回答问题。
芬芳扑鼻的紫花开遍大地,叽叽喳喳的小鸟在空中飞着,整个大地沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得跳哇,蹦啊,乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。
1.填一填。
()的紫花()的小鸟
()的头发()的阳光
2.鹿儿为什么会这样高兴呢?
3.有阳光的日子真好,你喜欢阳光吗?
七、阅读短文,回答问题。
聪明的韩愈
我国唐代有个著名的文学家叫韩愈。他小时候在家乡读书。
一天,老师给每个学生一个铜钱,让他们自己去买一些东西,看谁能把一间屋子装满。放学后,学生们就都跑到集市里买东西。
第二天,大家带着自己买的物品走到了教室,有的学生买来竹子,有的买了稻谷,有的买了树苗……可大家都没有把一间屋子装满,这让老师很失望。过了一会儿,韩愈来了。只见他拿出一支蜡烛,然后用火柴把蜡烛点燃,烛光立即照亮了整个屋子。老师见了,高兴极了,说:“韩愈真聪明,大家要向韩愈学习!”
1.填空。
韩愈是我国()代著名的()家。
2.韩愈的同学们都用一个铜钱买了什么?他们买的东西把一间屋子装满了吗?
3.韩愈是怎么把屋子装满的?
八、快乐写话。
在生活中,你是个爱动脑筋的孩子吗?想一想,你是怎么用自己的聪明解决遇到的难题的?将解决的过程用通顺的话写下来吧!此外,也可以写写你听到或看到过的用智慧的方法解决难题的小故事。
第五单元提升练习参考答案
一、1.客人热情2.芬芳礼物3.房间气球
二、颗峰条堵
三、1.一个年轻人到别人家做客。
2.商人照着老人的指点果然找到了走失的骆驼。
3.他好像看见米萨正拽着红气球。
四、1.好看的花朵呀
2.阳光被鹿儿紧紧包在自己的裙子里回家了。
3.妈妈的怀抱温暖舒适
五、1.红气球同学间真诚的友谊2.关爱父母
3.阳光都跑到我心里来了
六、1.芬芳扑鼻叽叽喳喳乌黑灿烂
2.因为清晨这明媚、美丽,欢快、祥和的景色让鹿儿的心情充满了喜悦,所以她不由自主地高兴得又蹦又跳。
3.喜欢,因为阳光能给人带来快乐的心情。
七、1.唐文学
2.有的学生买来竹子,有的买了稻谷,有的买了树苗……他们买的东西没有装满一间屋子。
3.韩愈买了一支蜡烛,用蜡烛的光装满了房间。
八、提示:选择一件印象深刻的事情,把事情经过写详细,语句通顺、生动。
二年级语文三四单元试卷人教版篇三
1．运用多种识字方法学会本课11个生字，认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。
2．了解这几种动物的特点及分类。
3．在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养：
4．培养学生识字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。
用音形义的特点科学地识记生字。
多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。
一、出示图片，激发学习兴趣。
1.将许多有趣的动物图片发给学生，学生在小组内合作认识小动物。
2．将图片翻过来，学生合作试着认认后面的动物的名字。
3.生读自己已会的词语，鼓励学生做个有心人，多认字。
4．揭示课题，交待任务。
教学实录：
师：很高兴认识在座的小朋友，今天，邹老师要和大家共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们在这节课中学得轻松愉快！
师：看到小朋友们一个个这样精神，老师好喜欢你们，我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看，高兴吗？以小组为单位，由小组长带领，共同来看，好吗？（学生合作看图片）
师：多有趣的小动物呀！下面请你们把图片翻过来，后面写的就是这种动物的名字，你们试着认认这些字，看看哪些字不用老师教，不用拼音你就认识。哪些字不认识，你们在小组内交流一下，可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字，好，开始。（小组内试着认生字）
师：老师发现咱班有的小朋友真棒，认识那么多字，有的小朋友还特别聪明，没有老师讲，通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样，谁勇敢地站起来，把你认识的字读一读。
生：我认识黄鹂。
生：我认识“狗”字……
师：你们认了这么多字，能不能说说你是用什么办法认识的。
生：因为我属狗，所以认识狗字。
生：我是看书认识这些字的……
师：你们都很善于学习，其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等，只要你做个有的人，就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样，自己认那么多字，多棒呀！这节课我们就再来学习几个非常有趣的字，来学习识字学词学句二中的第一课，好，快快打开书，看看，我们今天要学的内容有哪些。
二、自读小短文，画出生字词。
1．打开书，从卡片中找出本课要学的几种动物，小组合作将动物分类。并说说分的理由。
2.看看书上的图，知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文，把本课要学的生字用不同的符号画下来。
3．小组合作认读生字，合作读一读小短文。
4．检测学生阅读短文情况，是否读准生字词的音，并在读文时学习本课的生字词。
教学实录：
生：今天我们要认识9个小动物，学习十一个生字。
师：书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物，请你们根据小动物的不同特点，在小组内试试给他们分分类，开始。（学生合作在小组内给动物分类）
师：说说你是怎么分的。
生：我们组分成了三类，一类是鸟类，一类是虫类，一类是家畜类。
生：我们组是按腿分的，第一行是两条腿的，第二行是多条腿的，第三行是四条腿的。
师：你们分的都有道理，打开书，我们看看书上是怎么分的。（打开书）
生：想
师：那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办？
生：可以借助拼音。
生：可以问问同学和老师。
师：那好，请你拿出笔，一边读儿歌，一边把不大会的字画出来，在小组内合作认认生字，合作读儿歌，开始。要认真准备，一会老师可要检测你们学习的情况。（生合作读儿歌画生字学习）
师：你们学得非常认真，好，谁愿意站起来读这段儿歌。（出示第一段儿歌）生读
师：这段儿歌里有几个生字呢？谁说说。
生：有鹊、杜鹃、鹂。
师：读准了这些字的字音，我们再来读一读儿歌。（生读）
师：点击“搭窝”，注意这个词要读准。现读一遍。
师：点“飞翔”，什么是飞翔呀？你能不能做这个动作。（生做动作）
师：好，谁能加小动作和表情来读读这段话，表示你对这段话的理解。（找一名学生来读）
师：‘好，第二段，你们再来读一读，再看看生字。
师：我们来读一读本课的生字，注意这个字念“蝉”不是“蚕”，如果你读成了平知音，别人肯定会把字误认为另外一种小动物，瞧瞧，老师手里就拿了一个蚕蛹，那蝉是一种什么样的动物呢？谁知道，可以说一说，老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片，你们想看看吗？（播放录相）
生：我见过……
师：其实有很多人讨厌蜘蛛，因为它长的很丑，但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献，其实蜘蛛不是昆虫，但只要有昆虫的地方，就会有蜘蛛，它控制着昆虫的数量，想一想，如果世界上没有蜘蛛，昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些，你自己再读一读儿歌，一齐大声有感情地读。
师：那第三小段，你们就自己读一读。巴，读的时候注意把生字读准了，还可以加上动作来读。
师：好，这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。
三、观察生字，发现规律。
1．在欢乐的音乐中做找朋友的游戏，小组合作将词语放在相应的动物图片下面
3．计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程，了解造字的规律，知道鸟旁的字一般与鸟有关，虫旁的字一般与虫有关，犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣，进一步了解形旁表义的功能。
教学实录：
师：你们读得真好，下面我们轻松的活动一下好不好？要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。
师：我们把儿歌读全了，又读准了生字、词的字音，这回该干什么了？
师：好，我们来观察一下本课的生字词，你发现了什么？
师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。
师：这回谁再能说说这些字的规律。
四、利用规律，合作认识生字。
1．演示“鹂”字的课件，告诉学生像这样的字，一部分表音，一部分表意的字是形声字，利用形声字的特点进行识字也是一种非常好的识字方法。
2．其实同学们已经学过许多的形声字，你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字？学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。
3.告诉学生今天要学的生字都是形声字，大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。
4.生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。
5.学生汇报学习情况。
6.检测学生学习情况。
7.指导书写其中两个字。
教学实录：
师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。
师：这回谁再能说说这些字的规律。
师：好，现在老师给你们看一个字，鹏，你看到了什么？
生：妈
师：对了，你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。
生：晴
师：好，你们来看看这个字，演示…老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法，希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字，下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字，可以组组词、连造句、看看图片，看谁学得认真，记得牢。开始。
师：你们学得真好，老师考考你们。
师：我们写一写今天学的字好吗？你们觉得哪个字最难写，哪个字最难写就写一写哪个字。
二年级语文三四单元试卷人教版篇四
第六单元提升练习
一、看拼音,写词语。
二、将下列生字组成词语,写下来
三、给多音字组词。
还好
四、辨字组词。
五、选词填空。
慢慢静静渐渐
1.科利亚()地躺在病床上。
2.瓶子里的水()地升高了。
3.柳枝()地抽出新芽。
六、照样子,写句子。
例:我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给。
例:气球上画着一张可爱的小脸。
可爱的:
七、根据课文内容填空。
1.突然,一个摇摇摆摆地飘了上来,这代表了同学们来科利亚。
2.假如我有一枝马良的神笔,我要给窗前的画一个红红的。让小树在冬天也能。
3.阿英是个小姑娘,家住贵州。她告诉我,是一直寄钱她读书,要不,她早就了。
八、阅读短文,回答问题。
“诗仙”李白
李白从小就聪明过人,不少书他只要看一两遍就印在脑海里了。但他很贪玩儿,读着读着就不肯用功了。
有一天,他看见一位老奶奶把一根胳膊般粗的铁杵在磨刀石上用劲儿地磨,说是要把铁杵磨成针。李白大吃一惊:“这么粗的铁棍,何年何月才能磨成针呢?”老奶奶满怀信心地说:“只要不停地磨下去,总有一天能磨成针。”这件事使李白悟出了一个深奥的道理:“只要功夫深,铁杵磨成针。读书学习不也是这样吗?”
从此,他刻苦读书,学问大有长进。
1.唐代诗人李白被誉为()。
a.“诗圣”b.“诗仙”c.“诗王”
2.用“”在文中画出李白通过这件事悟出的道理。
3.通过阅读短文,你懂得了什么道理?
九、看图写话。
图中的小猴子做什么呢?最后的'结果是怎样的呢?用几句话把看到的内容写下来吧。
第六单元提升练习
一、温暖优良开始广场病床姑娘读书布料
二、健康姑娘羡慕奉献潭水客人
三、还钱还有好学好人
四、浅水直线广场飘扬姑娘故事
一份粉色贫穷盆子亚洲作业
五、1.静静2.渐渐3.慢慢
六、小花狗找到一个温暖的家
马路上有一只可爱的小花猫。
七、1.红气球问候
2.小树太阳快活地成长
3.苗家山区妈妈帮助失学
八、1.b
2.只要功夫深,铁杵磨成针。读书学习不也是这样吗?
3.我们在学习上也要有这种铁杵磨成针的精神,只要坚持不懈,就一定能学到知识。
九、提示:仔细观察四幅图,发挥想象写写即可。
二年级语文三四单元试卷人教版篇五
第五单元提升练习
一、读拼音,写词语。
ren（）到我家,我会reqing（）地接待他。
2.兰兰将一束fenfang（）的花朵作为liwu（）送给了好朋友。
3.戈里亚看见fangjian（）的窗户前停了一只红qiqiu（）。
二、把下面的量词填在恰当的括号里。
堵条峰颗
一()牙齿一()骆驼
一()直线一()墙
三、连词成句。
1.一个到做客年轻人家别人
2.商人老人的指点走失的照着找到了果然骆驼
3.看见拽着正红气球米萨他好像
四、按要求写句子。
1.多好的天气呀!(仿写句子)
多!
2.鹿儿把阳光紧紧包在自己的裙子里回家了。(换一种说法,意思不变)
3.妈妈的呼吸那么深沉,又那么均匀。(仿写句子)
那么,又那么。
五、根据课文内容填空。
1.《窗前的红气球》以为载体,巧妙地传达了。
2.《妈妈睡了》一文在我们感受浓浓母爱的.同时,告诉我们要懂得。
3.《送给奶奶的阳光》一文让我印象最深的一句话是:。
4.“,每逢佳节倍思亲。”我知道这两句诗出自唐代诗人的《》,意思是。六、阅读课文片段,回答问题。
芬芳扑鼻的紫花开遍大地,叽叽喳喳的小鸟在空中飞着,整个大地沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得跳哇,蹦啊,乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。
1.填一填。
()的紫花()的小鸟
()的头发()的阳光
2.鹿儿为什么会这样高兴呢?
3.有阳光的日子真好,你喜欢阳光吗?
七、阅读短文,回答问题。
聪明的韩愈
我国唐代有个著名的文学家叫韩愈。他小时候在家乡读书。
一天,老师给每个学生一个铜钱,让他们自己去买一些东西,看谁能把一间屋子装满。放学后,学生们就都跑到集市里买东西。
第二天,大家带着自己买的物品走到了教室,有的学生买来竹子,有的买了稻谷,有的买了树苗……可大家都没有把一间屋子装满,这让老师很失望。过了一会儿,韩愈来了。只见他拿出一支蜡烛,然后用火柴把蜡烛点燃,烛光立即照亮了整个屋子。老师见了,高兴极了,说:“韩愈真聪明,大家要向韩愈学习!”
1.填空。
韩愈是我国()代著名的()家。
2.韩愈的同学们都用一个铜钱买了什么?他们买的东西把一间屋子装满了吗?
3.韩愈是怎么把屋子装满的?
八、快乐写话。
在生活中,你是个爱动脑筋的孩子吗?想一想,你是怎么用自己的聪明解决遇到的难题的?将解决的过程用通顺的话写下来吧!此外,也可以写写你听到或看到过的用智慧的方法解决难题的小故事。
第五单元提升练习参考答案
一、1.客人热情2.芬芳礼物3.房间气球
二、颗峰条堵
三、1.一个年轻人到别人家做客。
2.商人照着老人的指点果然找到了走失的骆驼。
3.他好像看见米萨正拽着红气球。
四、1.好看的花朵呀
2.阳光被鹿儿紧紧包在自己的裙子里回家了。
3.妈妈的怀抱温暖舒适
五、1.红气球同学间真诚的友谊2.关爱父母
3.阳光都跑到我心里来了
六、1.芬芳扑鼻叽叽喳喳乌黑灿烂
2.因为清晨这明媚、美丽,欢快、祥和的景色让鹿儿的心情充满了喜悦,所以她不由自主地高兴得又蹦又跳。
3.喜欢,因为阳光能给人带来快乐的心情。
七、1.唐文学
2.有的学生买来竹子,有的买了稻谷,有的买了树苗……他们买的东西没有装满一间屋子。
3.韩愈买了一支蜡烛,用蜡烛的光装满了房间。
八、提示:选择一件印象深刻的事情,把事情经过写详细,语句通顺、生动。
二年级语文三四单元试卷人教版篇六
1．学会9个生字，能正确读写14个词语。
2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好较长的句子。
3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。
教学过程：
一、导入新课
同学们，春天正悄悄地向我们走来，你发现我们周围的事物发生了什么变化？学生自由说，这节课老师带同学们到大自然去看一看。
二、学生看图
出示幻灯片，启发、引导（果树开花图）
1．同学们请看图，仔细观察，图上画的是什么？
2．观察后学生说出，同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词，并齐读。
3．这是发生在什么季节的什么事？这些花是什么颜色？状态怎样？像什么？
（桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放，粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花，非常鲜艳、美丽，像花园）
4．（出示果树结果图），你看到了什么？出示音节及词：“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。
5．桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟？长得什么样？你感受到了什么？
三、自读课文，了解课文内容。
1．自读课文，划出自然段和生字词，读准字音，认清字形，说说自己是怎样记住它的。
2．指名读生词和课文，边读边学习生字新词。
3．重点指导
（1）认识“讠”“禾”这两个偏旁。
（2）“桃”的右半部笔顺是：
“许”右半部是“午”不是“牛”
“成”的笔顺是： ，它是翘舌音。
（3）指导书写，认清每个字在田字格中的位置。
教学过程
一、检查复习
1．指名读生字、词。（看图）
2．学生读课文。
二、看图学词学句
1．课文有几个自然段？课文中是怎样描绘这两幅图的？指名朗读。
2．读第一段，你知道了什么？“许多”是什么意思？“许多”还可以用在什么地方？（结合投影，理解“许多”）
3．读第二段，这段话告诉我们什么？为什么说我们村成了花园？（结合图画）
练习用“也”说话。
（春天果树开满了花，粉红的桃花，雪白的梨花、苹果花，真美丽，我们村像个大花园。）
4．有感情地读第二段，指导学生用赞美的语气读，读后学生看图说说意思。
5．读第三段，用自己的话说说这段的意思。
（到了秋天，果树结满了果子，果子熟了，有又红又大的桃子，黄澄澄的梨子、杏，红通通的苹果，我们村成了果园）指导学生用喜悦的心请读。
6．学了这篇短文，你知道了什么？
（果树春天开花，秋天结果。）
三、总结
进行思想教育
春天非常美丽，花开了，草绿了，我们要用双手把祖国打扮得更美，把家乡建设得更好。
四、布置作业
1．第1课时后完成1题、2题。
2．第2课时教学中读3题，先读，再练习说。
二年级语文三四单元试卷人教版篇七
第五单元提升练习
一、看拼音,写词语。
二、描一描。
三、汉字变魔术。
1.加一加,变新字。
例:+公=松
+各=()其+月=()
2.加偏旁,变新字。
例:见+=现
每+艹=()肖+氵=()
四、辨字组词。
五、请把下列句子补充完整,再在“”里加上标点符号。
1.弯弯的月亮像
2.立刻
3.星期天,我
4.正在弹琴琴声多动听啊
六、判断下列各句说法的对,对的在句后的括号里画“对”,错的画“×”。
1.“人心齐,泰山移。”这句话告诉我们团结起来力量大。()
2.松鼠看见风筝飞来了,高兴得哭了,这是因为松鼠和小熊和好了。()
3.小刺猬称赞小獾的'苹果香极了。()
七、照样子,写句子。
例:小猴子穿上裙子,神气极了。
1.妞妞心爱的玩具丢了,极了。
例:一只小鸡,在院子里跑来跑去。
2.一小鸟,在天空中。
例:同学们看到老师来啦,立刻安静了下来。
3.,立刻。
八、阅读短文,回答问题。
小杜鹃
有一只小杜鹃,很想搭个窝,可是他不会,便决定向伙伴们学搭窝。
来到小河边,他看见一只燕子,便飞过去说:“燕子妹妹,请你教我搭个窝行吗?”小燕子答应了,带着小杜鹃飞到自己的窝边。小杜鹃一看,房梁上贴着一块泥饼子,多脏呀!我才不学呢!小杜鹃拍拍翅膀飞走了。
1.小杜鹃都向谁学搭窝了?他每次学习时的表现怎样?
2.小杜鹃最后学会搭窝了吗?为什么呢?
3.从这篇短文中,你懂得了怎样的道理?
九、看图写话。
仔细观察,图中有几位小朋友?她们正在做什么呢?发挥想象写几句话吧。
第五单元提升练习
一、容易风景铅笔
二、提示:认真描一描即可。
三、1.路期2.莓消
四、采用云彩直线真假跳水挑选
五、1.小船。2.同学们欢呼起来。
3.去少年宫学绘画。
4.阳阳,悠扬的!
六、1.√2.√3.×
七、1.伤心2.只飞来飞去
3.老鼠看到小花猫来啦逃回洞里
八、1.向燕子、斑鸠、喜鹊。他学习时既怕脏又怕吃苦,还很挑剔。
2.没有。因为他总是半途而废。
3.学什么东西都要持之以恒。
九、提示:观察图中两个小女孩的表情、动作及周围环境,写几句话即可。
二年级语文三四单元试卷人教版篇八
1.会写“波游戏”3个生字，认识“颤”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。
4、背诵并学会仿写诗歌。
教学重点：感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。
教学难点：根据诗歌特点仿写诗歌
教材分析：
《风》是作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼，充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。小诗共三节，每一节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。
学生分析
小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。
设计思路
在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。
教学过程：
一、情景导入，引出新课
（设计意图：用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。）
生:风师：你猜对了。哪些同学猜对了，请举手。
2、板书课题：你们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。请你跟我一起写“风”
一起来读一读。给风标上音节，再正音，可以组成什么词（微风，清风，，）。
二、初读课文，读准字音
（设计意图：丰富读的形式，通过自由读，解决独立识字的问题；男*比赛读，带动读书的氛围，在必较中注意纠正字音，感受语气语调的变化；齐读课文，整体感知文章内容，再次正音。通过三读，学生能基本熟练课文的生字词语。）
（—）自读课文
2、ppt2：请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样？
3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到87页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。
（二）读生词，提示音难字：
1、这首小诗共有几个小节？生：三个小节ppt2：带小节号的全诗
2、刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦（出示ppt3词语）。
谁想来认识他们，教教大家。抽生读词语。
准备生字卡片，卡片上标上音节：颤、波、游、戏、那儿，正走过。随机正音，再读。
2、再读ppt上的词语（全班齐读。）
（三）男*比赛读课文：
1、师：同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了，它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文，男生读第一小节，*读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。
3、老师正音，评价。（随机继续正音）
（四）齐读课文：风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准，课文读通顺。（生齐读课文）
三、再读课文，感知内容
（设计意图：注意用童语感染学生，以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容；并在其间注重随文识词的练习；在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用；在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。）
1、过渡：同学们看见过风是什么样子的吗？(生：没有）你看到过吗？她看到过风吗？老师也没有看到过，我们大家都没有看到过风，所以叶圣陶爷爷这样写道：ppt5（一小节）谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
指导朗读：风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。
2、过渡：尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面，你在哪儿找了风？抽生答（注意语句要完整）
a、第一节：（指导学法）
（1）理解“颤动”
师：什么时候发现风来了？出示词语卡片，随文读“树叶颤动”
a但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了(ppt4：横线画出词语变红)
b现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧？生做手势
相机理解：颤动就是轻轻地抖动，动作很轻。再读“颤动，颤动”。词语贴在黑板上
c你觉得此时的风怎样？生：很轻，很柔。再来读这个词？
师点评朗读：老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。大家一起来读出这种感受吧。
（2）理解“在那儿了”
过渡：尽管风娃娃很轻很柔，但是我们还是发现风娃娃在？生：风在那儿了。（贴板书）
1、追问：风娃娃在那儿和树叶做什么呢？生：跟树叶打招呼，做游戏，问好
2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃？生：温柔、调皮、活泼
3、抽生读：谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀？（抽生读）
渲染：风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就“颤动”起来（语气轻），风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它“在那儿了”（语气欣喜）。
4、师生读：老师和大家一起读，我读前两行，你们读后两行。
5、齐读:孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了，再来一起读出风娃娃的活泼吧。
b、学习二、三节
抽生汇报：你在什么时候找到了风娃娃？
1、ppt6：二、三节：
a:你们就是林木，我来说，你来做：呼呼，风来了，林木？（林木点头做动作）
3、你还在什么时候找到了风娃娃？
生：河水起波的时候发现了风娃娃。
师：风来了，河水？随文读词“起波，起波”
师：伸出你的手，做做河水起波的样子。
当河水起波的时候，我们就知道风娃娃来干什么了？生：“来游戏”，读词语
小结：检查一下你勾画的和老师的一样吗？
4、指导朗读（2、3节）：
师：风娃娃的本领可真大啊，谁来当淘气、有趣的风娃娃？请你来抽生读二、三节。
你读出来的风娃娃可真是调皮啊。孩子们，孩子们，你们想不想做本领大的风娃娃呀？请你们站起来边读边做动作，看看谁是本事的风娃娃。生齐读诗。
四、内化积累，仿写诗歌。
（设计意图：语文课标指出，语文学习应该重视语用，四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构，用词的拟人化特点，模仿语言结构，鼓励儿童发现生活中的风，尽量多角度表达。）
（一）寻找特点，感受结构
（生：1、三个小节一、二行都一样，ppt8
2、如果生说不到，师：再看三、四行有什么相同之处？
生：但是，，，的时候，我们知道，，，，，ppt9
点评：你们可真厉害，一下就找到了小诗的秘密，看来风娃娃不管藏到哪儿，都逃不出大家的眼睛。
（生自己练习对照板书来试着背一背。能背的起立，齐背）
（二）应用语言，仿写诗歌
1、风看不见摸不着，但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化，就能发现风。生活中风有时像温柔的姑娘，有时又变成了顽皮的孩子，有时候欢天喜地，有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风在哪儿？它来干什么啦？对照大屏幕上的格式，当当小诗人，创编一节诗歌。
a:自己想、小组说，抽生汇报
b:说的不好，就出示ppt图片，启发学生说
2、重点指导：后半截拟人化的词语，请其他学生帮忙纠正(精彩的语言，把词语写在板书下面)
例：但是裙子飘起来的时候，我们知道风来游戏了。指导：风娃娃不是来游戏的，简直就是来捣蛋的。这句话就可以改成：我们知道风来捣蛋了。
3、ppt出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是的时候，我们知道风了。
学生根据这句话，把喜欢的句子写下来。
小结：同学们说了那么多精彩的语句，请你选择一个喜欢的，填写在题单上面吧。不会写的字可以用拼音代替。（发现很精彩的语句，抽生读一读）
六、书写
（设计意图：仍然以“风娃娃”情境设计贯穿整个课堂，与风娃娃比赛写字，做到写字两注意：怎么写才正确，怎么写才好看。）
1、刚刚风娃娃悄悄告诉老师，他要跟你们比赛，比比谁的字写得好。相信你们一定能写得好，孩子们。ppt13咱们一起来看看“游”是什么结构？怎么记住这个字？游，谁在做游戏？（小孩子，强调右边易错的部分）书空（一笔什么，二笔什么，，，，，）、组词，写在黑板上。
二年级语文三四单元试卷人教版篇九
1.认知目标：认识10个生字，会写“谁、过、说、和、沙、点”六个生字，认识新偏旁“四点底”。
2.能力目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.情感目标：感受在微风吹下，大自然中的不同美景，和风的轻柔与可爱。
二、内容分析
《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。
三、学生分析
一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。
四、教学准备
扇子、能感知风的图片和相关课件。
五、教学时间
两课时。
六、教学过程
第一课时
（一）情景导入
师：同学们，你们你们看看老师手里拿的是什么?
生：扇子。
师：它能给我们带来什么呢？
生：风。
师：有谁想感受一下风呢？
生：（举手，教师指定一名同学上讲台面，并且面向同学们。）
师：（出示扇子）要仔细地感觉啊！（教师在学生面前扇动扇子）
师：（提问）
1.你闻到风了吗？
2.你看到风了吗？
3.你能抓到风吗？
生：（预设）什么也不能。
生：（预设）愿意。
师：那好，我们现在就投入到寻找“风”的行动中吧！
板书课题：6.风
师： “风”是前鼻音还是后鼻音呢？
生：（预设）后鼻音。
师：（领读课题）请同学们和我一起读“风”。
生：跟读。
（二）初读课文，认识生字
师：“风娃娃”究竟藏在了哪里呢？我们赶紧到课文中去看看吧！请同学们打开语文课本第六课，借助拼音好好地读一读课文吧！
生：借助拼音，自读课文。
师：（提醒学生读书姿势和读完课文坐好的习惯）
生：（预设）能。
师：现在请同学们同桌之间相互读读课文，然后把生字表里的生字找出来，做上标记读一读。
生：同桌之间读课文，勾画生字读一读。
师：我们一起来完成第一个任务吧！
出示课件：我会读
师：你们能把这些生字拼读出来吗？
生：齐读（拼读）
师：谁能领着大家拼读这些生字？
生：指名拼读，其他学生跟读。
师：读的不错，为了奖励大家，风娃娃送给我们一些熟透了的红苹果，它希望我们快快地把她们采摘下来。
出示课件：摘果子
师：喜欢这些苹果吗？让我们开动小火车把它们装进车厢吧！
生：开火车读去掉拼音的生字苹果。
师：怎么有一个苹果有点特殊呢？你们找到它了吗？
生：（预设）“点”字不一样。
师：看来，这个苹果又要出难题考我们了，你们怕不怕困难呢？
生：（预设）不怕。
师：那好，我们一起去解决它吧！
出示课件：认识新偏旁。
师：看看这些字，谁能领着大家读一读呢？
生：指名拼读，其他人跟读。
师：大家观察一下，这些字有什么相同点呢？
生：（预设）它们下边都有四个点。
师：你们知道这四个点的名称吗？
生：（预设）四点底。
生：（预设）不一样。
师：现在我们就一起来写写“点”字。它是一个什么结构的字呢？
生：上下结构。
师：大家说出它的笔顺，老师来写这个字。
生：口述“点”字的笔顺。
师:四个点在写的时候有什么需要注意的地方呢？
生：（预设）一点朝左，三点朝右。
师：伸出你们的食指，我们一块来写一写这个字。
师生共同书空。
师：现在苹果都收好了，我们一块把大苹果挑出来吧！
出示课件：挑出大苹果
生：齐读苹果上的生词。
师：大家读得很响亮，我们男女生之间比一比，看看谁能吧这些词语读得更好。
生：读词语（男女比赛）
师：老师听出来了，男生读的响亮，女生读得清脆，很棒！老师非常喜欢你们不服输的劲。
（三）理解课文，指导朗读
师：现在，老师很想知道大家能不能把课文读通了，让老师听一听吧！大家一起来读。
生：齐读课文。
师：大家在读得时候，不知道在课文当中发现了“风娃娃”没有？“风娃娃”给我们留下了两个问题，只有答对了，才能找到它，我们一块来看看吧！
出示课件：寻找风娃娃
师：（读课件上的问题）这些问题的答案都藏在了课文中，现在同桌之间相互讨论把答案勾画出来吧！开始吧！
生：同桌间相互讨论。
师：巡视指导。
师：谁最先找到了风娃娃呢？
生：反馈答案。
师：板书
游戏
跳舞
唱歌
像
河水-----起波纹
树木-----点头
树叶-----沙沙响
风
{
师：一会唱歌，一会跳舞，一会游戏的风娃娃会师一个什么样的孩子呢？
生：（预设）调皮的、可爱的、快乐的、顽皮的、讨人喜欢的。
师：板书学生反馈内容。
师：那么，现在就请同学们带着这份调皮可爱劲再来读一读《风》吧！
生：分节指名读-----个人展示读------男女比拼读
师：风娃娃听了大家的赞美，为我们送来了美美的音乐。让我们伴着优美的音乐，一起读一读课文吧！请看大屏幕。
出示课件：去掉拼音的课文
师：大家能不能把这首《风》背给风娃娃听呢？试一试吧！
生：全体起立，背诵《风》。
（四）拓展训练
师：我们费尽千辛万苦找到的风娃娃，在我们不注意时，一溜烟儿的又跑了，这次它又去了哪些地方呢？我们问一问唐代诗人李峤吧！
出示课件：古诗《风》
师：跟着老师一起来读一读吧！（师范读）
生：跟读。
师:谁想读一读这首诗？
生：指名读。
师：你们觉得诗中的风娃娃又干了一些什么事呢？
生：思考。
师生共同讨论，并口述诗的内容。
师：喜欢这首诗吗？我们一起读一读吧！
生:齐读古诗《风》。
师：风娃娃还去了一些地方，我们一块来看看是什么地方？
出示课件：被子句和把字句的练习题
师：提问并引导学生补充句子。
师:看一看前面的谜语，你们能用“被”字和“把”字说一说吗？
生：口头叙述，师生共评。
出示课件:根据图片编诗歌
师:你们能向作者那样自己编一编小诗,当一回诗人呢?
生:看图补充句子,编写小诗。
出示课件：谜语
师：下课以后，请你们发挥你们的想象，把这支谜语改编成小诗吧！
(五)总结与作业
师：今天，我们一起寻找了风，知道风是看不见的，摸不着的，也是闻不到的。但是，只要风一来，我们在任何地方都能感受到它，是风让我们的生活更加丰富多彩，其实风一直都在我们身边。
师：下课。
二年级语文三四单元试卷人教版篇十
教材分析：
这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形状，没有颜色，也没有气味，可是我们却能感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。该诗语言简洁明快，读来亲切、自然。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。
2. 正确流利地朗诵课文，背诵课文。
3. 理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
4. 依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。
过程与方法：
1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。
2. 通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。
3. “寻找风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
情感、态度与价值观：
了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情。
重难点分析：
1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。
2. 多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的感性积累，体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯，感受诗的意境。
课前准备：多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、情景导入，引入新课。
今天老师带来了一位新朋友，它看不见、摸不着，但是我们能感觉到。（打开电扇）
（一）你感觉到了什么？（风）
（二）这就是我们的新朋友，它藏在生活的各个角落，说一说你是怎样发现风的？
过渡：这节课，我们就一起来学习一首写风的小诗，看看作者在哪儿找到了风？
（三）教师板书课题，学生书空。
二、初读课文，把握整体。
（一）学生以自己喜欢的方式自由试读课文。
课件出示自读提示
（二）圈出本课要求记忆的生字。
（三）同桌互相读文，比比谁读得正确。
三、小组合作，认读字词。
（一）我会读。
课件展示本课要求会认读的生词 。
自由读—小组读—指名读—齐读。
（二）我会记。课件展示
1. 出示苹果树，检查生字认读情况。
2. 全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。
找规律识字：如形声字记忆；归类记忆；由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆……
四、品读课文，深化理解。
（一）教师范读，学生拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？
（二）交流汇报。
（三）理解课文，指导朗读。（弹性设计：根据学生的汇报调整教学顺序）
1. 理解“树叶颤动”这一节。
（1）先让学生自己谈体会。
（2） 演一演。
（3）指导朗读本节课文。课件展示
2. 理解“树木点头”这一节。
（1） 你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。
（2） 演一演。
学生站起来当小树林，教师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了，学生身体摆动。（引导学生理解风大些了）
（3）男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。课件展示
3. 理解“河水起波”这一节。
（1） 你还在什么地方发现了风娃娃？
（2） 演一演。
教师激趣：你在和风娃娃干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了。）
（3）读一读。课件展示
五、有感情地朗读，升华体验。
（一）.听音乐朗读。课件展示
（二）指导学生背诵。
1. 提示词语背。
六、课外拓展。
（一）拓展阅读 。课件展示
风
春天里，东风多，
吹来燕子做新窝。
夏天里，南风多，
吹得太阳像火盆。
秋天里，西风多，
吹熟庄稼吹熟果。
冬天里，北风多，
吹得雪花纷纷落。
由学生熟悉的生活情景导入，抓住风这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间，在交流中唤起学生的生活感受。
学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。
让学生参与评价，为有感情地朗读课文打下基础。
鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。
让学生在自主学习、交流的过程中从整体上把握课文内容。
通过说一说、演一演、读一读的形式，激发学生学习的兴趣，加深对文本的理解。
让学生感受到无形的风的存在，充分了解风的特性，为后面写诗打下语言基础。
让学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
让学生了解不同季节的风的不同特点。
（二）寻找风娃娃。课件展示
课下，到室外仔细观察，你还从哪里知道风来了？
教师点拨：生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
（一）说一说作者是怎样发现风的？
（二）指名背诵课文。
（三）认读生词。课件展示
（四）自然界中有不同的“风”，你能说出几种来？课件展示
二、创编诗歌，深化课文主题。
（一）通过课下观察，你还从哪里知道风来了？课件展示
（二）仿照课文中的句式说一说。课件展示
谁也没有看见过风，
不要说我和你了。
但是___________ 的时候，
我们知道风__________ 。
（三）仿写句子，完成课后习题，然后交流。
三、学习写字，感受汉字之美。
（一）再读课文，学习写字。
1. 小声地读课文，找出本课要求书写的六个生字。
3. 生字开花组词。
（二）合作探究，指导书写生字。
1. 出示田字格。
2. 组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？课件展示
3. 教师示范书写，强调注意事项。
谁：左中右结构，右边不要写成“主”。左中右三部分要紧凑，不要把字写得太宽、太散。
过：半包围结构，先写“寸”，再写“辶”，要托住“寸”。
点：新出现的部首“灬”（四点底），书写时四点底占位要宽，能托住上面的部件。
说、沙、和：均为左右结构，但“说”、“沙”
书写时要求左窄右宽，“和”是左右各半。
5. 学生描红，进行书写练习。
6. 教师巡视，个别指导并纠正双姿。
7. 小组互评，自我修正，书写规范的奖励“小笑脸”。
四、拓展作业。
继续创编小诗，写在小本本上，并给自己的小诗配上画。
通过“寻找风娃娃”的活动，把学生的思维引向纵深，为续写诗歌做准备。
让学生了解不同“风”的特点，丰富学生词语的积累。
在学生理解诗歌内容、体会诗歌韵味的基础上，联系生活，发散学生的思维，培养学生的观察能力和语言表达能力，深化课文主题。
孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。
在写字中注意培养学生良好的写字习惯。