我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
古诗探究心得体会怎么写篇一
第一段：引言（200字）
在中国传统文化中，古诗是一种重要的文学体裁，它既是中国文化的瑰宝，也是中国古代文化智慧的结晶。随着时间的推移，古诗在文学史上的地位和影响力逐渐加强。因此，我们在汲取古诗文营养的同时，也需要对古诗进行深入的探究和思考。在这篇文章中，将会介绍我在探究古诗时的体会和心得。
第二段：背景（200字）
在我深入研究古诗的过程中，我发现古诗不仅仅是一首歌词，也是一种艺术，反映着古时人类对生活、自然、人性以及社会的种种思考和情感。通过理性和感性的交织，古诗展现了中国文化的多方面，也让我们对传统文化进行更加深入的了解。
第三段：经历（400字）
一次，我读到了唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》。这首诗刻画了春雨的美丽与生命的深意的交织。在我分析这首诗的过程中，我深刻地感受到了诗歌对语言的要求和处理技巧。其中最让我受益匪浅的是诗中的意象，如“排空而来”，“众峰林奇”，“披银装素”，都是后人熟知的经典诗句。这些意象通过写意手法，以至简的笔墨，将瑰丽、丰富的形象刻画得淋漓尽致，并且给人们留下深刻的印象。
随后，我又读到了陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。这首诗读起来简单和清爽，但其中得到启示是最深的。这首诗以秋天为背景，送别离人的情景，借鉴了很多元素。作者把这些意象联系起来，创造了一个象征秋天余清之气的表现形式。这告诉我们，在利用意象的时候，通过联系不同的形式和情感，来构建意象的多层次性和复杂性。
第四段：心得与感受（300字）
在我探究古诗的过程中，我意识到古诗作为一种具有古代文化风貌的艺术品，不仅可以在艺术的层面上引人入胜，还可以在意义的层面上引人入胜。经过反复分析，我发现古诗中的诗意和美学要素与人类文化和创造成就之间存在着密不可分的联系。
古代文化是人类文化的一部分。在古代，人们思考的范畴与今天有所不同。因此，古代文化的特点，尤其是文学，给我们提供了一种独特的视角。这种视角不仅可以帮助我们了解中国文化的复杂性，也可以帮助我们了解社会和人性的多种等级。另外，通过分析古诗的艺术特色，会更加深入地了解创造力和文化的关系，创造力和语言的关系，以及艺术对文化传承的影响。
第五段：结论（100字）
总而言之，探究古诗须从艺术与文化的角度深入分析。借此，既可以理解中国的传统文化，也可以掌握不同的文化与艺术形式之间的联系，加深认识文化交流的必要性。因此，对于今日的我们，在探究古诗的过程中，还应重视古诗的文化意义和情感传达，以帮助我们更好地认识我们的自身文化和自身处世方式。
古诗探究心得体会怎么写篇二
中国古典文学作品历史悠久，令世人瞩目，这是人类精神文明宝库中极为灿烂的一个组成部分，那些流传千古、脍炙人口的文学作品，充盈着精华与瑰宝。深邃的哲理、优美的诗情、隽永的文字像黄钟大吕在现代社会中奏出悦耳的旋律，这一切正是青少年取之不尽、用之不竭的源头活水。
正因为如此，新课改以来，我们语文教师纷纷投入到古诗文教学这块阵地中，利用古代美文的熏陶优势，大量诵读、积累古诗文，让学生在潜移默化中感受、体会、移植诗人的思想精华，使语文素养得到综合提高。
通过培训和多年来的语文教学，在古诗文教学方面，我也有一二心得，现交流如下：
俗语说：兴趣是最好的老师。一个人如果对某件事情发生了强烈的兴趣，他才会参与它，热爱它，学习古诗文也同样如此。为了让学生对古诗文的学习产生兴趣，我在班级布置上别出心裁，专门列出一个“每周古诗文专栏”，定时更换栏目内容，学生记诵，积累其中的内容并且定时检查；再者是在班级文学社的手抄报内，设制古诗文专刊，总结归纳学生每日记诵的古诗文，以供学生传阅、学习。“工欲善其事，必先利其器“，教师自身的古诗文功底对学生来说，也是一个好的激励。教师的出口成诗、字字珠玑是对学生最好的熏陶和感染，这种人格魅力，会促使、激发学生努力学习、自觉积累。
因而，我在教学的百忙之余，见缝插针，搜集了《古代文学作品选》、〈〈唐诗三百首〉〉、〈〈宋词〉〉、〈〈千家诗〉〉等古文作品，一方面自己记诵、积累；另一方面更是激励学生学诗、背诵，并且在年级以内设立“超师奖“，在学期末与学生进行比背古诗文，这样在比、背中造成一种声势，学生的积极性空前高涨，兴趣也就培养了起来。
笛卡尔曾说：世界上最有价值的知识是方法的知识。有了学习古诗文的兴趣还不行，还要教给学生学习的方法。文学素养的形成是个漫长的过程，底蕴内涵是靠日久天长的积累和打磨培养出来的，因而，学习古诗文时积累是至关重要的。我受唐代诗人李贺“锦囊妙句”典故的启发，我也引导学生随时随地作积累，小卡片、铅笔头随身携带，在电视、歌曲、闲聊中获得的佳词锦句都可以积累下来，整理之后背诵下来，让他真正的成为自己的知识。
另外，在课堂教学时多方迁移和拓展也可积累。可由一首诗延伸与其主题相同的、内容相关的、或同一诗歌流派的其他诗，也可以是同一诗人的不同作品，由这样的拓展可以是学生了解更多的知识，交给积累的方法。还可以由教材中的课文，如《香菱学诗》这样的文章，相应拓展到名著中的古诗文积累，像《红楼梦》就是一个古诗文学习的典范，曹雪芹在这部名著里撰写的仅诗词就200余首，还有其它的铭文、悼文等，总计300多，引导学生积累、记诵。这样就形成了以课堂为基础、课内外相结合的教学体系，让课内学习与课外积累，相互促进，让学生在多层次、多方位的阅读、积累、感悟中，获得良好的语文素养，做到净化学生的灵魂，滋润学生的心智。
学生在积累古诗文的过程中，提高了自身的语文素养，他们把言简意赅、灵活秀美的古诗文，引用或活用在自己的作文中，使他们的文章增色添彩，底蕴丰厚，文采斐然。教师也在成功与喜悦中收获着从教的快乐与幸福。譬如学生在作文《诗歌，它走进了我的心中》中，就曾有这样的抒写：“比如李太白的‘举头望明月，低头思故乡’，比如李商隐的‘秋阴不散霜日晚，留得枯荷听雨声’，比如刘禹锡的‘人生几回伤往事，山形依旧枕寒流’，比如王昌龄的‘洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶’，每次让我品读，心灵都如初读一般悸动，每次都别有一番滋味心头”……学生之所以对诗歌能有如此之深的感悟，就是因为他们对诗歌那种强烈的爱好和多方面的积累、记诵。
同时还可以让古诗文成为学生作文的载体，让学生尝试作文训练，即使使学生既深刻地把握了古诗文的内涵，又锻炼了文笔，这样做到以读促写，读中学写，以写促写的读写统一。如在学习《三峡》一文时，为考查学生是否达到文贵自得这种境界，让学生通过联想和想像改写成游记，可使用第一或第二人称，学生动笔前让学生反复吟诵，使学生感悟联想，然后再进行创作。在学习古诗文时还可以进行同类文对比，在类比中感悟，体会作者的感情。例如，在学习《答谢中书》和《小石潭记》两篇文章时，通过类比联系，让学生写出心得体会，使学生的思想感情获得了又一次的升华，课堂教学的思想教育再一次得到体现。有些古诗文还可以改成剧本，如《石壕吏》等这样情节性比较强的古诗文，可以通过课本剧的形式来表现，在编、写、演的过程中，使学生的语文素养得到提高。
有了展示平台，才能使学生学以致用，学有所用。因而，我在教学中曾多次给学生创造机会，搭建展示的平台。开展古诗文朗诵活动，古诗文积累大赛，古诗文积累汇报等。在这些活动中，学生表演的形式繁多，有诗词配乐朗诵、诗词赏析、诗文演唱、改编剧本、反串《长恨歌》等，真是让人耳目一新，在这些活动中，充分展现了学生的古诗文积累功底。
梁启超曾说，少年智则国智，少年强则国强，要从根本上提高全民族的素质，必须从青少年抓起。经典古诗文字句凝练，音韵优美，词汇丰富，意境深邃，思想深刻，虽经历沧桑，却深深扎根在人们心中。诵读、积累、运用古诗文，对于塑造青少年的灵魂，培养他们的民族自豪感和民族凝聚力，具有无与伦比的作用。作为一名语文教师在今后的语文教学中，我还要再接再厉，继续研究古诗文的教学。
古诗探究心得体会怎么写篇三
在中国文学史上，古诗是一种重要的文学形式。古诗既承载着历史文化的积淀，也代表了诗人对美的追求。古诗可以为我们提供精神上的启示，也可以使人文化修养提高。在我学习古诗的过程中，我有许多的体会和感触。
首先，通过学习古诗，我深刻理解了中国文化的博大精深。在古诗中，先贤们用押韵和音韵的优美语言表达了深刻的思想和情感。古诗对于中华文化的继承与发扬出起到了极为重要的作用，经典的“君子之交淡如水”、唐诗的“静夜思”等诗句，见证了几千年中华文化的独特性与博大精深。
其次，我在学习古诗时，发现古诗的意境是需要在心理上领会的。一些古诗往往并不简单的描述事物，而是通过高超的语言技巧描绘出一种具有哲理性的景象，如杜甫的“波涛声里看青山”这一名句，别有一种豁然开朗之意。在写作时，我意识到要抓住本文意境，深入挖掘内涵意义，这是如何用心去体悟古诗的重要过程。
第三，学习古诗对我提高文学素养有很大的帮助。《古诗源》中有许多具有代表性和艺术价值的古诗作品，可以理解到并借鉴一些跨越时空的艺术之美，提高了我的审美能力和文学水平。我常常借鉴古人的写法来提高自己的文学功底，同时也能从中学到一些深刻的人生哲理。
第四，通过学习古诗，我也意识到每一个诗句背后都有对于不同时代和社会的反映。通过选择和使用不同的词、构架和辞藻，诗人能够表达其在特定历史背景下的情绪和思想。这也启发我，在写作时需要深入了解一些文化的底蕴，也要具备强大的文化背景渊源和敏锐的思想触感。
最后，通过学习古诗，我更加深入了解到古人所传递的价值观和人生哲理，如“天行健，君子以自强不息”等识人识世之言。这些诗句保留了中华文化的精髓，也让我觉察到忠孝、信义、正义和勇毅等品质的重要性。
总之，学习古诗真正让我体验到人生百态和文化之美。经典的古诗不仅仅是一种文学的形式，也是一种精神的内涵。在今后的学习和生活中，我会更加努力地从古人们的经验中汲取营养，培养自己的文学涵养，增强文化自信和文化修养。
古诗探究心得体会怎么写篇四
一、利用好问题的形成，激发学生探索的欲望
教学中我们会提各种各样的问题，问题可以说充斥学生学习的全过程。心理咨询学研究表明：合理的'质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。如果我们设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，就可以把学生引入探索的学习状态中，让学生明确探索的目标，激发强烈的探索欲望。什么是好的提问呢?我认为问题能直接给出的话最好，如果能让学生在学习中自己去发现问题，提出问题，那么探索学习就成功了一大半了。因为学生自己提出的问提要贴近学生自己的思维实际，更能引发其探究的欲望。如“能被3整除的数”的教学中，我们在学习前可以让学生随便说几个数，然后师生之间比一比，谁先得出答案。老师的神速一定会让学生提出“为什么”的问题，然后激发学生自己去探求，这实际就是激发了学生探索的强烈欲望。
二、提供给学生充分的探究时间和探索空间，引导学生探究性学习
学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。因此，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。如在小组学习中，我们应给小组中的每一位学生发表意见和思考的机会。引导学生积极投入到自主探索的学习活动中，在教学中特别要强调“学生为主”的意识，不要让探索学习过程匆匆而过。当孩子围绕着任务要求正热烈讨论时，千万不要因为教学计划而中断学生的学习过程。
苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。他所说的自由支配的时间实际上就是学生自主学习的时间，同样，它也是探究的必要条件。有了时间保障，我们还要给学生营造一个宽松、民主、和谐、合作、交流的学习氛围，让学生有探究的空间。
三、不断创造机会，引导学生在合作交流中学会探究。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，在教学过程中，我们应创造机会，让学生在合作中探索知识，获得知识。在合作交流中根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在合作交流中学会对自己的学习过程的调节和学习效果的恰当评价。如在教学“条形统计图”中收集信息资料的过程，像让学生收集零花钱的情况、调查兴趣小组的人数情况、学生的体重情况，都可以指导学生采用合作的方式收集。
在制作统计图时，我们让学生根据出示的统计表制成条形统计图。然后反馈交流，让学生展示自己的作品;再让学生在小组内交流。我们还可以让学生根据自己的制作提出问题，看统计图考考自己组内的同学。这样的过程鼓励了学生在合作交流的学习中产生思维碰撞，从而达到培养发展学生探索性学习的效果。
古诗探究心得体会怎么写篇五
古诗是中华文化的瑰宝，也是中文学科中不可或缺的一部分。在学习古诗时，我们不仅要掌握其语言和文化背景，更应该从中学习其思想、情感和人生智慧。在这里，我想分享我在学习古诗中的体会与心得。
第二段：学习古诗的乐趣
学习古诗并不是仅仅为了应付考试，而是一项充满乐趣的活动。在学习中，通过研究字句、韵律、意境，我们可以不断感受到古人在创作时所流露的情感和思想。更有趣的是，在掌握了基本文化背景之后，我们可以做到自己领会诗歌的真意，产生属于自己的感悟和情感体验。这种乐趣是书本上无法感受到的，需要我们自己去亲身体验。
第三段：古诗的思想内涵
古诗不仅是一种语言艺术，还植根于深厚的思想内涵之中。例如屈原的《离骚》，塞上的芦花，随风而动，寄托着屈原的失意和伤痛；李白的《将进酒》，高调奔放，展现了李白的豪放不羁与逸志；而杜甫的《登高》则是一个哲学性的思想抒发，表现出了杜甫对于人生的思考和追求。通过学习古诗，我们可以理解和传承古人的思想，从而更好地审视和认识自己的人生。
第四段：古诗的情感表达
古诗往往通过精妙的语言表达出深刻的情感。例如《水调歌头》中的“凭阑人不识，\n故称问何处。”这一句极富感染力的词句，表达了作者的无奈和心酸，看似平淡却充满了创伤；而《钗头凤·世情薄》中的“燕子楼空，佳人去也，\n天涯海角梦中归。”则展现了古代女性的希望和渴望。这些句子既有创作上的技巧，又有丰富的情感内容，具有很强的审美和思想价值。
第五段：结论
因此，学习古诗是一项具有很高价值和深度的学问。在学习中，我们应该更多地去感受文字和情感，并理解其中蕴涵的思想和精神。正是这些思想和精神，使得中华文化千古流传，使得我们的心灵也能够得到升华和滋养。因此，我们应该将古诗学习和探究作为一种生活方式，不断探寻其中的真谛，从中获得人生的智慧和启示。
古诗探究心得体会怎么写篇六
2015年4月9日，我有幸到菏泽市实验小学观摩了三节各具特色的小学语文古诗词教学。而今想起，回味悠长，点点体会如潮水般袭心而来。
古诗词教学一直是小学语文教学中一个不易攻破的难点，因为它太有语文味，太有人文气息，再加上历史久远，古韵深厚，教学时很难达到语文的“工具性和人文性相统一”的要求。而越是难题就越有吸引力，所以，古诗词教学在整个语文阶段就别富文化魅力。结合2011年新课标中对古诗词的要求，纵观四堂风格迥异的古诗教学，收获多多：
一、以读会诗，重视学生的个性化阅读体验
这三堂课都重视了古诗词的朗读，并采用了齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式，大声读出韵律，小声品出诗情，极大调动了学生的热忱，点燃了学生学习古诗的热情，引导学生直接与古诗文本进行深入对话。声情并茂的朗读仿佛把学生带回了作者的时代，一起欣赏庐山的瀑布，感受绵绵的春雨，体验楚河的辛苦。
当想象大门被打开，学生就有了飞翔的翅膀，既能飞入文本去体会作者的思想，又能飞出文本，说出自己的独特理解和感受。这一系列的想象带给了学生欢乐的体验，课堂上飞扬的神采和迸发的热情以及踊跃的回答，都让我们感受到了想象的魅力，更让我们体会到了诗词的韵味。
二、营造意境，让诗意在音乐和画面中流淌
以陈老师执教的《瀑布》为例，别具匠心的教学设计，精美的课件，诗意的解读，再配以或空灵或优美的音乐，营造出浓郁的古诗词氛围。同时充分挖掘古诗词特有的韵律美，又读又唱，读出了声，唱出了情，画出了美，让学生这一学习主体在潜移默化中受到文化的熏陶，得到情感启迪，自然而然的就愿意积累课外的古诗词。
三、语言运用，文字迁移，提升语文素养
三位执教教师都贯彻了2011新课标的要求，在品诗诵美的同时，着眼与学生语文综合素养的提升，找准了语言的训练点。如在《锄禾》的教学中，引导学生看图说话：——（时间）——（谁）——（干什么），——干得——，我想到——。既注重了对诗歌内容的掌握，重视了语言的迁移和运用。
总之，古诗词教学让我触摸到了语文的温度，语文教学不正是一首流动的诗吗？惟其执着，才能“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；惟其思考，才知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”；惟其无私，才能体会“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的伟大。他们的优秀更让我反思自己的不足，长路漫漫，不曾止步，向上，依然是我们孜孜以求的姿态；学习，仍旧是我们心甘情愿去做的事，惟其如此，语文的人生才会更加绚烂，更加充实。行走在语文的殿堂，愿掬一捧古韵清泉，浸润灵魂，滋润生命，雨润学生。
古诗探究心得体会怎么写篇七
这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。聆听了xx和xx老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及xxx五位老师的精彩课堂，受益匪浅。
古诗词是我国灿烂传统文化之一。它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。可想而知，古诗词教学的重要。
我认为，在学习古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。这也是我在这次学习后的一点体会。
怎样更好地组织教学，让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。古诗的语言精确、凝炼。每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。
在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。用xx老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。
其次，深入理解，体验情趣美。古诗经常是“言有尽而意无穷”。例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。
最后，拓展延伸，领悟意趣美。文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。这次的五堂课，每一位老师都很好地进行了拓展延伸，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。
时间虽短，收获颇丰，让我对古诗词吟诵有了全新的认识。“留心处处皆学问”，只要留心做一个有心人，我的古诗词教学之路会越走越敞亮。