作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
新人教版八年级物理教案篇一
一、磁场
1、物体具有吸引铁、钴、镍等物体的性质，该物体就具有了磁性。具有磁性的物体叫做磁体。
2、磁体两端磁性最强的部分叫磁极，磁体中间磁性最弱。当悬挂静止时，指向南方的叫南极(s)，指向北方的叫北极(n)。
第九章信息的传递
一、现代顺风耳——电话
1、1876年由美国科学家贝尔发明了电话。最简单的电话由话筒和听筒组成。话筒将声信号转变为音频电信号，听筒将音频电信号转变为声信号。通话双方的话筒和听筒是互相串联的，自己的话筒和听筒是互相独立的。
2、为了节约电话线路的使用效率，人们发明了电话交换机，1891年出现了自动电话交换机，它通过电磁继电器进行接线。
3、电话按信号输方式来分，可分为有线电话和无线电话;按信号类型来分，可分为模拟电话和数字电话。信号电流的频率、振幅变化的情况跟声音的频率、振幅变化的情况完全一样，这种信号叫模拟信号，这种通信叫模拟通信。用不同符号的不同组合表示的信号叫数字信号，这种通信叫数字通信。
4、模拟信号在传输过程中会丢失信息，而且抗干扰能力不强，保密性也很差，信号衰减厉害。数字信号在传输过种中，抗干扰能力强，保密性好。
二、电磁波的海洋
1、导线中的电流迅速变化会在空间激起电磁波。电磁波在空气、水、某些固体，甚至真空中都能传播。光波也是电磁波的一种。
2、电磁波的速度和光速一样，都是3108m/s，电磁波的速度，等于波长和频率f的乘积：c=f单位分别是m/、m(米)、hz(赫兹);频率的常用单位还有千赫(khz)和兆赫(mhz)。
3、用于广播、电视和移动电话的电磁波是数百千赫至数百兆赫的那一部分，叫做无线电波。
三、广播电视和移动通信
1、无线电广播的发射由广播电台完成;发射部分主要由话筒、载波发生器、调制器、放大器和发射天线组成。接收部分主要由接收天线、调谐器、解调器和扬声器组成。
2、电视信号的传输与无线电广播基本相同，只是发射部分多了摄像机，接收部分多了显像管。
3、移动电话(无线电话，手机)既是无线电的发射装置，又是无线电的接收装置。它的特点是体积小，发射功率不大，天线简单，灵敏度不高，需要基站台转发信号。无绳电话是家话中主机电话与分机电话沟通的一种家用电话，一般使用范围在几十米或几百米之内。
4、音频电流和视频电流加载到高频电流上，形成了发射能力很强的射频电流。
videoin视频输入videoout视频输出
audioin音频输入audioout音频输出
radioin射频输入radioout射频输出
s-videos端子
四、越来越宽的信息之路
1、微波是波长在10m~1mm之间，频率在30mhz~3105mhz之间的电磁波。微波大致直线传播，所以每隔50公里左右就要建一个微波中继站。
2、利用卫星做通信中继站，称之为卫星通信。这种卫星相对于地球静止不动，叫做同步地球卫星。在一球周围均匀分布3颗卫星，就可以实现全球通信。
3、1960年，美国科学家梅曼发明了第一台激光器。激光的特点是频率单一、方向高度集中。光纤通信是利用激光在光纤中传输信号的。光纤由中央的玻璃芯和外面的反射层、保护层构成的，可以传输大量的信息。
4、将数台计算机通过各种方式联结在一起，便组成了网络通信。现在世界上最大的计算机网络叫因特网(internet)。
新人教版八年级物理教案篇二
【学习目标】1.知识与技能：
(1)理解有用功、额外功和总功的含义;
(2)理解机械效率的定义及物理意义，会进行相关的计算;(3)知道提高机械效率的意义和主要方法。
2.过程与方法：
经过举例理解有用功、额外功、总功及机械效率;通过讨论，了解如何提高机械效率。
3.情感、态度与价值观：
【导入新课】使用机械，有的可以省力，有的可以节省距离，那么我们能不能使用机械而节省功呢?大家能不能设计一个实验来证明自己的猜测。?关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。
【指导自学】
自学指导一：
请同学们认真看课本116---117页(时间3分钟).
【检测交流】
检测一：利用一个动滑轮把重为400n的货物匀速提高2m，所用的拉力f是250n，求总功、有用功、额外功和动滑轮的机械效率。
【小结及作业】
堂清和本节导与练
新人教版八年级上册物理教案
新人教版八年级物理教案篇三
[师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具.拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性.
(学生活动后汇报)
[生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，
[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状.
[生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状.
[生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状.
[师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么?
[生]受力时会发生形变.不受力时又恢复到原来的状态.
[生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状.
[生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子.
[师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体.
二、进行新课
1.弹力
[师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?
[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用.
[师]我们把这种力就叫做弹力(elasticforcc)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论.
[生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体.
[生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用.
[师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题).请同学们一起来观察下面的实验.
[演示]
(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态.
(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.
(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)
[师]分析上面的实验，你有什么收获吗?
[生]小车受到力以后运动状态才会改变.和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用;和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.
[师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力.
(同学们讨论后汇报交流)
[生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力.
[生]跳水运动中1m板和3m板的跳水都是利用了弹力.
[生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去.
[生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力.
[生]体操比赛中.跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力.
[生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力.
[生]拉力器也是利用了弹簧的弹力.
(请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察)
[师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现?
[生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长.
[师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题?
[生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同.
[生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小.
[师]同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢?请同学们利用你们桌子上的材料试一试.
2.[探究]弹簧测力计的制作和使用
(学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流)
[师]请一组同学上台来展示一下你们制作的过程.
[生](1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上.再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定.在纸板上.弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号.
(2)将0.5n的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号.
(3)分别将1n、1.5n、2n的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置.
(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量.这样就做成了一个弹簧测力计.
[师]其他组的同学有不同的地方吗?
[生]将0.5n、1n、1.5n、2n的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确.
[生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量.
[生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便.
[师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计.(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构.
[生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成.
[师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?
[生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整.
[师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对.
(学生演示，结束后同学们交流)
[生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范).
[生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳.
[生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤.
[演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直.
[师]刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题?
[生]弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏.
[师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则.使用测力计应注意下面几点：
(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计.
(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点.
(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除.
(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数.
(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直.
[师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计.
[投影]形形色色的测力计.
新人教版八年级物理教案篇四
1. 知道做功的两个必要因素。
2. 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
3. 知道功的原理。
教学重难点
【教学重点】
理解功的概念。
【教学难点】
判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
教学工具
木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)
教学过程
一，引入新课
提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。
演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。
观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。
在实验基础上引入本课内容。
二 、进行新课
1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：
如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
2.请学生观察教材图14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上移动的距离
3.实例分析(突破难点)
(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?
(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?
通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。
三、功的计算
力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书：功的计算公式：
功=力×距离w=fs
单位：焦耳，简称焦符号j
1焦=1牛o米(1j=1nom)
出示例题，启发学生分析计算。
四、功的原理
1.启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。
2.指导学生探究实验。
3.分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理
提出问题，猜想。在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基础上进行分析、论证。
请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。
五、布置作业
估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功?
各小组进行本节课的评估与交流。
课后小结
不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力又省距离是不可能的.即使用任何机械都不能省功.这就是功的原理.
新人教版八年级物理教案篇五
§11.3滑轮
一、复习
二、定量认识滑轮
杠杆平衡条件特点
f1l1=f2l2定滑轮：f=g能改变动力方向不省力二、定性认识滑轮动滑轮：f=1/2(g物+g滑轮)
滑轮的分类不能改变动力方向可省力费距离动滑轮：使用时滑轮位置固定不变四、运用
定滑轮：使用时滑轮位置跟被拉动滑轮组
物体一起运动
新人教版八年级物理教案篇六
教学目标
知识目标：
1、知道机械运动
2、知道参照物，知道运动和静止的相对性.
3、知道匀速直线运动.
能力目标：
1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例.
2、思维能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况.
3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象.
情感目标：
1、辩证唯物主义运动观的教育.
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想.
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育.
教材分析
教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中.参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物.在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题.
教法建议
尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主学习能力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会.
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师可以做评价，最后总结分析的一般方法.在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习.
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义.定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念.
教学设计示例
教学单元分析
本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况.
教学过程分析
一，机械运动
讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动;举例说明自然界中的机械运动;课桌、房屋是否做机械运动，为什么;能举出绝对不动的例子吗.
对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动;宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的.
二，参照物
说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物.
由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点.
分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况;根据描述的运动情况判断选择的参照物.由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价.提供一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等.
三，匀速直线运动
观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点.讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的.
对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料.
新人教版八年级物理教案篇七
1.知识与技能
(1)结合实例知道机械功的概念。
(2)能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
(3)理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。
2.过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。
3.情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重难点
教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。
教学难点：功的概念。
教学工具
多媒体设备
教学过程
一、引人新课：
提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。
1.学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。
问：两次移动的距离怎样?哪次“累”一些呢?为什么?
2.学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。
问：哪次“累”一些呢?为什么?
3 .学生实验：用手将书包提 5厘米左右和将 4本书从地面提到桌面上。
讲述：由此，人提物体“累”的程度，不 能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量—— 机械功(简称功)。
二、讲授新课：
功这个物理量和 什么因素有关呢?
请同学们看图：课本104页图15.1-1：
这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物体都移动了一段距离。
问：移动的距离和力之间有何关系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。
讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。
请同 学们看图：课本104页图15.1-2：
甲：用力而未移动距离;
乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。
分析得出：
1.做功的两个必要因素：
(1)作用在物体上的力;
(2)物体在力的方向上通过的距离。
[演示1]手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做功?为什么?
[演示2]手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功?为什么?
[演示3]手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做功?为什么?
功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢?
力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。
2.物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。
即功=力×距离用
功的公式：w=fs。
w-功-焦耳(j)，f-力-牛顿(n)，s-距离-米(m)。
3.功的单位：焦耳(j)
1焦耳=1牛顿o米 1j=1nom
分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所 以车受的重力不做功 。求马的水平拉力，可从已知拉力做功和车前进的距离，由w=fos公式求得。
答：车受的重力没有做功，马的水平拉力是750牛。
学生阅读课本106页，小结 ：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是功的原理：使用任何机械都不省功。
三、巩固检测：
[例题 3]回忆上课起始做的三个实验，若匀速提书包和 4本书所需的力分别为30牛和5牛，课桌高80厘米，计算下面情况下拉力做功的大小：
(1)把书包和4本书从地面提 到桌面上， 拉力分别做功多少?
(2)把书包提高5厘米，把4本书从地面提到桌面上，拉力做功分别为多少?
小结：功的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的功不一定多，距离长的过程做的功也不一定多。解题时要注意单位统一。
[例题4]小刚把重为1000牛的箱子沿着水平地板推动1米，小刚对箱产做的功()
a.1000焦 b.1焦 c.0焦 d.无法确定
引导学生分析物体受到几个力， 画出力的示意图
课后小结
强调做功的两个必要因素，功的计算公式w=f·s及单位1焦耳=1牛·米。