无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
雪地里的小画家第二课时教学设计设计意图篇一
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。同时新课标还强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。因此在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。
《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。
一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。特别是雪地里嬉戏的小动物很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要有感情朗读仍存在一定困难。
1、巩固本课生字词，会写“几”。
2、能感受“小画家”雪地作画的快乐之情，背诵课文。
3、理解课文内容，结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
4、感受雪天的美，激发学生热爱大自然的思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小动物脚印的不同。
感受雪天的美，激发学生热爱大自然的思想感情。
一、创设情境，复习导入
1、出示图片，引出课题
冬天来了，厚厚的洁白的雪像给大地盖上了一层棉被，快乐的小雪人也和大家一起来玩了。
2、出示词语，闯关游戏
下雪了，小雪人也想和大家一起玩，但是玩之前小雪人想考考大家。
词语关：开火车读词语
书写关：写字关“几” 认识新笔画横折弯钩。
二、细读课文，感悟美景
（一）学习一、二句。
1、同学们闯关真棒，小雪人的奖励来了！（课件出示雪景图片）看到样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回答）
2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最开心的声音告诉大家吧！
3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）
4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片，理解“一群”）
（二）学习三、四句
1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。
2、交流归纳，小动物们的画多逼真呀！你能找到它们画的画吗？（学生对应贴画），说说为什么这么贴，学习运用句子“因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶”。
3、谁再来读读这句话？你们喜欢它们的画吗？用读书声表达出来！（齐读）
4、小画家们画得多么逼真啊，又有一群小画家也来了，看看它们画了什么？
5、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）
这些小动物又是怎么画的呢？难怪就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）
（三）学习第五句
1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）
2、你知道原因吗？
3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”）
4、齐读最后两句话。
5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）
设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情景，让学生在特定的情景中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
（四）连读背诵
1、孩子们，把上面的句子连起来就是我们今天学习的课文，我们把它们连起来读一读。
2、根据提示试着背一背吧。
【设计意图：在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导，加强学生记忆。】
三、总结课堂，布置作业
1、孩子们，说说这节课你有什么收获？
2、作业：回家把小儿歌背给爸爸妈妈听，还可以把自己编的小儿歌告诉爸爸妈妈。
四、板书设计
雪地里的小画家
小鸡小狗小鸭小马
竹叶 梅花 枫叶 月牙
雪地里的小画家第二课时教学设计设计意图篇二
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
指导找出打比方的句子。
课件、贴图
一、复习生字
1．读单字。（指名读、小组读、看老师口形读猜字）
2．读词语。
二、揭题
1．听你们学得这么好，老师给你们准备一样礼物想看吗？（出示动画朗读课件）你看见了哪些小动物？（贴图）
2．它们就是雪地里的小画家。（板书课题）齐读、指导读好课题。
三、朗读感悟
1．（学习一、二句）（出示下雪情景）看，下雪啦！小动物的心情怎么样？那你们也高兴地读读这两句话吧？自己先读一读！（指名读、如果读好了，请全班向他这样读。如果没有读好，师范读、全班读）
3．你们还能从书上找出打比方的句子吗？请打开书123页。自己读读课文，找找打比方的句子。
7．（贴脚印）/article/谁来帮老师把它们画的画贴上去？
8．（学做小诗人）目的：巩固打比方的句子，还有那些小动物会出来雪地里画画呀？对了，小猫也来了，它跟小狗的脚印很像。那小猫也会画什么呢？能像书上那样说吗？你都会做小诗人了！
10.（指导读好问句）我说你答：
小鸡爱唱叽叽叽
小狗爱唱汪汪汪
小鸭爱唱嘎嘎嘎
青蛙爱唱什么呀？咦，怎么没有见到青蛙啊？（出示5、6句）这里有个标点符号，老师不认识，你能告诉我吗？（问号）你把这句话读给老师听听！
11．（拓展冬眠知识）小鸡他们在雪地里玩得那么开心，青蛙怎么在洞里睡觉啊？你还知道有哪些动物是冬眠的吗？（刺猬、蝙蝠、蛇、熊、松鼠、乌龟、蜗牛）
（自由支配时间）
四、指导背诵
五、作业
（出示作业）回家和爸爸妈妈玩打比方的游戏。
雪地里的小画家第二课时教学设计设计意图篇三
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。同时新课标还强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。因此在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。
《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。
一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。特别是雪地里嬉戏的小动物很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要有感情朗读仍存在一定困难。
1、巩固本课生字词，会写“几”。
2、能感受“小画家”雪地作画的快乐之情，背诵课文。
3、理解课文内容，结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
4、感受雪天的美，激发学生热爱大自然的思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小动物脚印的不同。
感受雪天的美，激发学生热爱大自然的思想感情。
一、创设情境，复习导入
1、出示图片，引出课题
冬天来了，厚厚的洁白的雪像给大地盖上了一层棉被，快乐的小雪人也和大家一起来玩了。
2、出示词语，闯关游戏
下雪了，小雪人也想和大家一起玩，但是玩之前小雪人想考考大家。
词语关：开火车读词语
书写关：写字关“几”认识新笔画横折弯钩。
二、细读课文，感悟美景
（一）学习一、二句。
1、同学们闯关真棒，小雪人的奖励来了！（课件出示雪景图片）看到样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回答）
2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最开心的声音告诉大家吧！
3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）
4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片，理解“一群”）
（二）学习三、四句
1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。
2、交流归纳，小动物们的画多逼真呀！你能找到它们画的画吗？（学生对应贴画），说说为什么这么贴，学习运用句子“因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶”。
3、谁再来读读这句话？你们喜欢它们的画吗？用读书声表达出来！（齐读）
4、小画家们画得多么逼真啊，又有一群小画家也来了，看看它们画了什么？
5、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）
这些小动物又是怎么画的呢？难怪就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）
（三）学习第五句
1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）
2、你知道原因吗？
3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”）
4、齐读最后两句话。
5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）
设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情景，让学生在特定的情景中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
（四）连读背诵
1、孩子们，把上面的句子连起来就是我们今天学习的课文，我们把它们连起来读一读。
2、根据提示试着背一背吧。
【设计意图：在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导，加强学生记忆。】
三、总结课堂，布置作业
1、孩子们，说说这节课你有什么收获？
2、作业：回家把小儿歌背给爸爸妈妈听，还可以把自己编的小儿歌告诉爸爸妈妈。
四、板书设计
雪地里的小画家
小鸡小狗小鸭小马
竹叶梅花枫叶月牙
雪地里的小画家第二课时教学设计设计意图篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。
教学重难点：
1、通过朗读，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。
2、有感情地朗读课文。
教具准备：课件、图片。
教学过程：
师：同学们，你们喜欢画画吗？
生：喜欢。
师：当谁的画画得特别像，特别好，我们就称他为什么？
生：小画家。
师：今天我们一起来学习《雪地里的小画家》
师：上节课，我们认识了七个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字。（课件出示生字）
生：齐读生字，自读课文。
1、指导读第一句话。（课件出示雪景）
师：请同学们认真看图，说说你看到了什么？
生：看见下雪了。
师：看到这样美丽的景色你心情怎么样？
生：高兴、激动、兴奋
师：请同学们带着这种心情来读第一句。
2、指导读第二句。（课件出示第二句话）
师：引读“下雪啦！下雪啦！雪地里来了―”
生：一群小画家
师：一群表示多还是少？怎样才算一群？还可以说一群什么？
生甲：一群表示多。
生乙：三个以上才算一群。
生丙：还可以说一群小羊、一群小鸟、一群人。
3、指导读第三句。
师：这群小画家到底是谁？他们分别画什么？（课件出示相应动物及图案）
生：这群小画家是：小鸡、小狗、小鸭、小马
生：他们分别画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。
师：这些小画家分别是用什么来画的？
生：小鸡――鸡爪 小狗――狗爪 小鸭――鸭掌 小马――马蹄
生：自由读第三句。
4、指导朗读第四句。
师：这些小画家师怎么画画的？（出示第四句）
生：不用颜料不用笔。
师：真了不起！如果你是其中一位小画家，你心里会怎么想？
生：很骄傲、很自豪。
师：请同学们带着这种感情来读第四句
5、指导读第五、六句。
师：而此时，有一只小动物却没参加，它在做什么呢？
生：它正在冬眠。
师：什么叫冬眠？还有那些动物也会冬眠？（出示课件）
生：冬眠指某些动物，如：蛙、龟、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。
雪地里的小画家第二课时教学设计设计意图篇五
《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的.特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。
学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。
在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。
1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。
2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。
3、教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。
“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。