在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
我要的是葫芦第一课时教学设计一等奖篇一
【教材分析】
《我要的是葫芦》选自部编版小学语文二年级上册第五单元第14课,这是一篇寓言,文章语言优美,富含哲理,讲述了一个人种了一棵葫芦,可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议,最后葫芦都掉落的故事。
1、会认本课生字,会写“谢”、“想”“盯”。
2、能正确流利地朗读课文,区分葫芦在不同量词的语境下的不同意思。
3、了解语气词特征,并会熟练使用。 【教学重难点】
重点:会认本课生字,会写“棵”、“谢”、“想”“盯”。了解语气词特征并熟练使用。
难点:能正确流利地朗读课文,区分葫芦在不同量词的语境下的不同意思。
【教学准备】
师:ppt、板贴
生:预习课文、制作生字卡片 【教学过程】
第一课时
一、游戏“猜葫芦”
1、(多媒体出示葫芦图)猜一猜,这是什么?你是怎么认识它的?
2、(多媒体出示葫芦藤)你认识它吗?你能把它整个的名字叫出来吗?
(板书:葫芦)观察这两个字,你发现了什么?那谁来叫叫它? 注意:葫芦的“芦”是第二声,但和“葫”在一起时念轻声,齐读。
二、初读课文
1、读课文之前,我们先来玩个游戏吧。
(1、)打牌游戏:请同学们拿出生字卡片,两人一组,一人出牌,一人回答,答错的同学要再答,直到两人都对为止。(2、)师出示生字卡片,生齐读。
2、解决了生字难题,下面我们来读课文吧。读课文之前,请你们先看看题目《我要的是葫芦》,你有什么疑问吗?(预设:一个葫芦还是一株葫芦)
4、游戏“贴葫芦”
(1、)你找到几处带有葫芦的句子?是指一个葫芦或是一棵葫芦呢? (2、)请9个学生上台把带有葫芦的句子贴到一个葫芦或者一棵葫芦下面。(3、)他们贴的都对吗?火眼金睛,发现错误。(生纠错)(4、)课文中我要的葫芦究竟是哪个呢?举手表决。
5、游戏“挂葫芦”:
我们一起来挂葫芦吧。读的好,老师就把句子贴到葫芦藤下。
6、想要读好故事就要读好故事的开头和结尾,这节课,我们就一起来读读它吧。(1、)谁来读第一句话?(指名读)
(2、)出示第二句:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出来几朵雪白的小花。 谁来读?“藤”有什么作用?谁来点一点藤在哪里?哪些植物身上有藤? 欣赏有藤的植物。现在我们再来读读这句话吧。(3、)谁来读第三句?(指名读)(4、)第四句:多么可爱的小葫芦啊!
谁来读?“啊”是什么词?还有哪些语气词?语气词有哪些特征?这里为什么要用“!”?
让我们一起来夸夸这可爱的葫芦吧。
7、老师给小朋友们带来了几道练习题,你能完成它吗? (1、)按课文的内容说一说。
()的小花()的小葫芦()的葫芦藤()的绿叶(2、)自由地读一读这几个词组:谁能按葫芦的生长顺序给它们排排队呢?排错了葫芦可就长不出来啦。
8、游戏“摘葫芦”。
刚才我们把有葫芦的句子都挂到了葫芦藤上,现在老师想请我们班的朗读家们再读读这四句话,读的好,老师就把这句话摘掉哦。指名读这四句话。
9、这么可爱的葫芦长啊长,结果———出示结尾:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。蚜虫你认识吗?你在哪里知道的?(棉花姑娘)
蚜虫使葫芦都落了,你的心情怎样?你能读出心中的讨厌吗? 指名读,齐读。
10、齐读黑板上剩下的5句话,摘掉最后的5个葫芦。
好不容易长出来的葫芦一个一个的落了,你现在有什么疑问吗?(蚜虫吃了叶子,葫芦为什么会落?)这个问题我们下节课再去解决。
三、书写指导
1、出示“棵、谢、想、盯”,观察这几个字,你有什么发现?
2、交流后生自己描一写一,师巡视,找出学生的典型错误展示评议。
3、师示范书写,生再次练写。
四、作业设计
1、熟读课文。
2、思考:蚜虫吃了叶子,为什么葫芦会不都落了?
五、板书设计
我要的是葫芦
一个葫芦 ? 一颗葫芦
【教学反思】
在教授本课时,我首先抓住我要的是一个葫芦还是一棵葫芦这个问题,创设了一系列的猜葫芦、贴葫芦、挂葫芦、摘葫芦游戏,在完整的游戏环节中让学生理解本课时的重难点,自然地引出了问题:蚜虫多了,为什么葫芦会一个一个都落了?在识字环节,用打牌游戏检查反馈生字的预习情况,培养学生自主识字的能力。在阅读教学中,抓住“啊”这个语气词,整体理解语气词的特征和使用方式,同时抓住“啊”进行了情感体验。不足之处是对于学生的读还不够多,形式也不够多样。
我要的是葫芦第一课时教学设计一等奖篇二
1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的,不能孤立地看问题。
2、认识“葫、芦”等生字。会写“言、每”等字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
理解课文内容,了解事物之间的相互联系和变化。
两课时
1、学会本课生字。认识由生字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
生字卡片及挂图。
(一)激情导入
2、板书课题:我要的是葫芦
3、齐读课题,指导“芦”读轻声。
(二)初读课文,整体感知
1、看图:这幅图上画的是谁?在干什么?仔细看这棵葫芦的各部分,有什么变化?(用自己的话说说)我们看看课文是怎么说的。
2、学生自由读课文,画出生字多读几遍。
3、标出自然段序号,指4名学生分别朗读,师生共同评价。
4、讨论:每幅图画指的是哪个自然段的内容?
5、用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事?(讲一个人种了棵葫芦,结了个葫芦,叶子上生了蚜虫他也不管,结果小葫芦全落了。)
(三)学习本课生字
1、读读下面的词语。
细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦
2、出示生字卡片认读:言每治棵挂哇怪慢
3、说说自己的记字方法。
4、分类识字。
(1)相同结构的字有哪些,请你找一找?
治、棵、挂、哇、怪、慢
(2)相同偏旁的字有哪些?
怪、慢
(3)相同部件的字有哪些?
挂、哇
5、指导书写
(1)观察老师范写,说说写这些字要注意什么?
(2)描红,仿写。看谁写得好。
我要的是葫芦第一课时教学设计一等奖篇三
1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个字,会写“从前、细长”等10个词语。
2.能正确、流利的朗读课文,通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解中混入的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
1.借助拼音认读生字词,交流识字方法,读准字音,正确书写生字“棵、谢”等生字。
2.通过教师范读,学生仿读、齐读、指读等形式,结合插图,正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过范读、指名读朗读的形式,体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因,懂得这个故事说明的道理。
1、出示实物。同学们,你们认识它吗?
预设:葫芦
2、注意:葫芦的“芦”单独成字读第二声,但和“葫”组词时念轻声,齐读三遍。
3、葫芦有很多作用,可以做成葫芦丝当乐器,可是做成工艺品,甚至可以拿来下药。怪不得有个人大喊:_____________。
预设:我要的是葫芦。(板书)齐读课题
4、这个人不仅只是喊出要葫芦,他还真种了一棵葫芦呢?那他种成功了吗?有没有得到他想要的葫芦呢?让我们走进今天的课文。
师:首先,老师先检查一下同学们对生字词的掌握情况。
加拼音读、去拼音读、开火车读:葫芦、瓜藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、奇怪、慢慢地、自言自语、治病、每天。
师:这棵葫芦开始时长什么样子?(停顿)我们来看第一自然段。谁愿意来读第一自然段?其他同学认真听,勾出相关的句子。
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”
师:一颗葫芦有这么多部分,有(细长的`)葫芦藤上、长满了绿叶,(雪白的)小花、(可爱的)小葫芦。
我们一起来把这棵葫芦种起来吧。
我们种好了一棵葫芦,也结出了像老师手中这样的小葫芦。所以那个人赞叹说-----(出示句子:多么可爱的小葫芦哇!)生齐读。
我们再来赞叹赞叹!男生读、女生读“多么可爱的小葫芦啊!”
从你们的朗读中,老师听出你们对于葫芦的喜爱
师:看到这么可爱的小葫芦,你会做些什么?
生:“每天”“看几次”
师:这足以说明他喜欢葫芦。所以我们再把第一自然段完整地读一读,读出葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情!
(通过教师范读,学生仿度、齐读、指读等形式,结合插图,正确、流利、有感情的朗读课文。评价目标二)
生:“一个一个都落了。”
师:是啊,原本长得那么好的小葫芦,为什么“一个一个都落了”呢?
生:有蚜虫
师:种葫芦的人和邻居都看到了蚜虫,他们有什么反应?请同学们自由读2-3自然段找一找答案,把相关的句子用横线勾画下来。
生:“有几个虫子怕什么!”
师:什么意思?读出他对虫子的满不在乎来
生:“他盯着小葫芦自言自语地说:‘我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!’”
师:从“盯着”这个词,我们体会到什么?
生:这个人的眼中只有葫芦。
师:所以他才说“有几个虫子怕什么!”
我们盯着大屏幕观察“盯”字,你会用什么方法记住它
(1.借助拼音认读生字词,交流识字方法,读准字音,正确书写生字“棵、谢”等生字。评价目标一)
现在你就是那个人,他是怎么自言自语的?谁来读读这句话?
生:朗读“他盯着小葫芦自言自语地说:‘我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!’”(多找几名)
师:邻居看到蚜虫又是什么反应?
师:出示“有几个虫子怕什么!”
生:有几个虫子不可怕。(多找几名说)
师:同学们看,这两组句子有什么异同,小组讨论
师:仔细观察下面两幅图,说说你的发现
师:此时,看到小葫芦都落了,种葫芦的人是什么心情?
生:伤心、难过、后悔。
师:那他会想些什么?
生:我真应该听邻居的劝告。
生:看到叶子上有蚜虫,我真应该快点治一治。
师:带着这种心情再来读一读最后一段。
师:小葫芦为什么都落了呢?
师:是啊,植物的果实和叶子是有联系的。当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死,葫芦得不到营养,就慢慢变黄,一个一个都落了。毕竟一个葫芦只是一颗葫芦上的一部分。
师:学习完这篇课文,你有什么收获?
生:我们知道了果实和叶子之间是有联系的。
生:以后再遇到问题应该多听听别人说的话。
师:是的。事物之间是有联系的,我们要想得到好的果实,就应该呵护好植物生长的每一个环节,不要等问题严重了再后悔。
(通过范读、指名读朗读的形式,体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因,懂得这个故事说明的道理。评价目标三)
作业:
“种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦......”根据想象,自己编写故事。
我要的是葫芦第一课时教学设计一等奖篇四
1、认识6个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容,了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解课文内容。
了解叶子与果实之间的关系,使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
通过人物的对话,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气,感悟人物的心理。
第一课时
生字魔方、课件。
1、出示实物标本——葫芦,同学们,你们看,这是什么?谁能用一句话来介绍它?对,葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天,我们要学习的寓言故事就跟它有关,题目是:14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题,齐读课题。
4、从题目中你看出了什么?(他只要葫芦,不要其他。)
5、从哪个词看出来的?(要的是)怎么能读出这个意思?
6、再读课题。
1、请大家自由读课文:要求读准字音,读顺句子。读完课文,再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
(1)谁想把课文读给大家听一听?要求读得正确、流利。指名接读课文。
(2)谁想把你书中划的生字词读给大家听一听?指名读书中的词语。
(3)他画得对不对?读得准不准?就像他这样,同位互相检查一下,看谁画得对,读得准!
2、出示带拼音词语课件:
(1)指名认读。(葫芦藤哇邻居盯着)
说说哪几个字的读音容易错?给大家提个醒。练习读,找生读。
(2)词语去掉拼音,还会读吗?
(3)去熟字读生字,同桌互相考一考。同桌交流记字方法。
3、指名汇报。加一加:葫芦藤;改一改:冷——邻;洼——哇;形声字:葫芦藤哇邻盯
4、出示生字魔方,指名读字组词。
5、检查读文,指名分段读课文,看谁读得准确。声音响亮。
6、结合刚才的朗读,说说课文主要讲了什么事?
7、这件事情的开头和结果,我们可以通过两幅图看一看。
1、请同学们看这两幅图,说一说有什么不一样?
2、出示第一幅图:这个人笑得这样开心,一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法?课文是在那段描写的呢?指名朗读课文的第一自然段。
(1)汇报:究竟怎么个好法?
(2)板书:挂。
(4)指导朗读:
现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。
范读:请同学们闭上眼睛,听老师朗读:“花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。”
同学们,刚才你们都想到了什么?
3、出示第二幅图:再看第二幅图,种葫芦的人神态又有什么变化?
这个人为什么又如此惊慌失措?在哪段写的?
汇报:小葫芦发生了什么变化?
板书:落。
4、为什么会有这样的变化?原因是什么?
自己快速读第2。3自然段。边读边找出有关的句子画一画。
汇报,板书:有几个虫子怕什么!
出示课件,比较句子:有几个虫子怕什么!
有几个虫子不用怕。
好,我们来读一读。意思相近,可语气有什么不一样?(体会感叹句,表达的情感比陈述句要强烈些。)
指导朗读:抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么!”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”读音要轻,要读出急切,表达出喜爱、期盼的语气来。
师:老师这儿有一个小葫芦,谁来表演一下?
师:你现在的心情怎样?师:那么你会怎样读这句话?
个人练习读、分角色读、齐读、引读,体会种葫芦的人的心理。
继续汇报。板书:叶子上的虫还用治?
出示课件,比较句子:叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
好,我们再来读一读。意思还是相近,可语气有什么不一样?(体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。)
指导朗读:第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧!”要读出规劝的语气。“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。
个人练习读、分角色读、齐读、引读,来体会种葫芦的人的心理。
5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了,会想些什么呢?
(事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。)
1、小组合作,再读一遍全文。
2、分角色朗读课文,并说说:从这个故事中你懂得什么?
以“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”为话题,回家说一说这个小故事。
我要的是葫芦第一课时教学设计一等奖篇五
1、认识6个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容,了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解课文内容。
了解叶子与果实之间的关系,使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
通过人物的对话,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气,感悟人物的心理。
第一课时
生字魔方、课件。
1、出示实物标本——葫芦,同学们,你们看,这是什么?谁能用一句话来介绍它?对,葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天,我们要学习的寓言故事就跟它有关,题目是:14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题,齐读课题。
4、从题目中你看出了什么?(他只要葫芦,不要其他。)
5、从哪个词看出来的?(要的是)怎么能读出这个意思?
6、再读课题。
1、请大家自由读课文:要求读准字音,读顺句子。读完课文,再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
(1)谁想把课文读给大家听一听?要求读得正确、流利。指名接读课文。
(2)谁想把你书中划的生字词读给大家听一听?指名读书中的词语。
(3)他画得对不对?读得准不准?就像他这样,同位互相检查一下,看谁画得对,读得准!
2、出示带拼音词语课件:
(1)指名认读。(葫芦藤哇邻居盯着)
说说哪几个字的读音容易错?给大家提个醒。练习读,找生读。
(2)词语去掉拼音,还会读吗?
(3)去熟字读生字,同桌互相考一考。同桌交流记字方法。
3、指名汇报。加一加:葫芦藤;改一改:冷——邻;洼——哇;形声字:葫芦藤哇邻盯
4、出示生字魔方,指名读字组词。
5、检查读文,指名分段读课文,看谁读得准确。声音响亮。
6、结合刚才的朗读,说说课文主要讲了什么事?
7、这件事情的开头和结果,我们可以通过两幅图看一看。
1、请同学们看这两幅图,说一说有什么不一样?
2、出示第一幅图:这个人笑得这样开心,一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法?课文是在那段描写的呢?指名朗读课文的第一自然段。
(1)汇报:究竟怎么个好法?
(2)板书:挂。
(4)指导朗读:
现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。
范读:请同学们闭上眼睛,听老师朗读:“花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。”
同学们,刚才你们都想到了什么?
3、出示第二幅图:再看第二幅图,种葫芦的人神态又有什么变化?
这个人为什么又如此惊慌失措?在哪段写的?
汇报:小葫芦发生了什么变化?
板书:落。
4、为什么会有这样的变化?原因是什么?
自己快速读第2。3自然段。边读边找出有关的句子画一画。
汇报,板书:有几个虫子怕什么!
出示课件,比较句子:有几个虫子怕什么!
有几个虫子不用怕。
好,我们来读一读。意思相近,可语气有什么不一样?(体会感叹句,表达的情感比陈述句要强烈些。)
指导朗读:抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么!”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”读音要轻,要读出急切,表达出喜爱、期盼的语气来。
师:老师这儿有一个小葫芦,谁来表演一下?
师:你现在的心情怎样?师:那么你会怎样读这句话?
个人练习读、分角色读、齐读、引读,体会种葫芦的人的心理。
继续汇报。板书:叶子上的虫还用治?
出示课件,比较句子:叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
好,我们再来读一读。意思还是相近,可语气有什么不一样?(体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。)
指导朗读:第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧!”要读出规劝的语气。“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。
个人练习读、分角色读、齐读、引读,来体会种葫芦的人的心理。
5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了,会想些什么呢?
(事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。)
1、小组合作,再读一遍全文。
2、分角色朗读课文,并说说:从这个故事中你懂得什么?
以“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”为话题,回家说一说这个小故事。
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