最新学生专业素质和思想汇报 大学生入党思想汇报加强个人素质(模板5篇)

敬爱的党组织：

经过了一个学年的组织生活，我学到了很多书本上面没有的东西。在假期的时间里，我又想了很多关于这个学期组织生活的内容和精神。

为了深入学习、贯彻 “三个代表”重要思想，使我的马克思主义理论水平、思想政治觉悟得到进一步提高，入党动机得到进一步端正。通过深入系统地学习中国发展历史、党的章程及在新的历史条件下党的基本任务、目标，在心中进一步明 确我们的党是中国工人阶级的先锋队，同时也是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心。始终坚信党员是一面旗 帜，哪里有艰险,哪里就有员。党员是为人民服务的，不是贪图享乐的，永远充分体现了党员的先锋模范作用。要扎扎实实地为群众办好 事，办实事，能常走到群众中去，了解群众之所想，急群众之所急。

通过学习，更加深了对“三个代表”重要思想的理解和认识。“三 个代表”重要思想始终代表先进生产力的发展方向、代表先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益，是总结我们党八十多年历史 经验得出的一个重要结论，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。“三个代表”不是三个方面的简单相加，而是一个有机的统一整体， 发展先进生产力，促进经济增长，是发展先进文化、实现人民根本利益的物质前提和基础;发展先进文化，是发展生产力和实现人民利益的灵 魂;代表和实现最广大人民的根本利益，是发展生产力和先进文化的根本目的，是*人全部工作和实践活动的出发点和归宿。不但要认真 学习“三个代表”重要思想，更要在实际工作中践行“三个代表”。

我要在大二的这一学年里进一步全面加强个人的素质，努力学习，在实际学习中践行“三个代表”。把这一年的组织生活的内容和精神贯彻到生活和学习中去!

汇报人：

语言的学习离不开对文化的探索和研究，阅读经典在英语专业学生的学习中有着举足轻重的地位。本文首先分析了英语专业阅读经典教学的理论依据，进而对英语专业学生在阅读经典的态度、方式、满意度、动机、获取经典知识的途径、阅读经典有待加强的原因等方面展开调查，最后为英语专业教学中如何有效提高学生阅读经典的质量提出建设性意见。

人文素养指人们在长期的学习实践中，将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品质。阅读经典是通过对经典的文学作品进行阅读，而“经典的文学作品”指全社会 ，尤其是学术界公认的，经久不衰、流传于世的不朽之作。现代阅读虽然贴近人们的生活实际和心理情感，但它似乎对当今大学生的人文素养提升方面造成了一定的冲击。而当今倡导经典阅读的呼声越来越高。对英语专业学生倡导阅读古今中外的经典名著，主动接受世界文明的熏陶，使他们在阅读经典著作中完善人格，提升素养，是高校教育者的责任和义务。

英语教育是用英语来学习文化、认识世界、培养心智，而不只是英语教学。英语教育本质上讲的是人文主义教育（刘润清，1999）。而英语专业倡导阅读经典也是建立在人文主义教育理论和情感教学理论的基础上，强调以学生为中心，充分调动学生的内在积极性，尊重学生的学习情感，创造一切有利于教育的外在条件。语言的学习、语言学习能力的培养、文化意识的培养、人格的塑造、良好的心理素质和自主学习能力的培养，一旦与学生的身心发展有机自然地结合，英语教学将对学生的一生产生深远的影响（谭家善，2004）。随着社会的发展和国际交流的日益密切，英语作为一门国际通用语言在中国显得格外的重要，而我国英语专业人才的培育主要依赖于高校英语专业人才的培养。《高等学校英语专业英语教学大纲（2000）》中提出，要求高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才；而《高等学校英语专业英语教学大纲（2000）》的附录ii列举了120多本英语专业学生的阅读参考书目，涵盖了中、英、美、加、澳等国文学类书籍。它充分说明了我国培养英语专业学生人文综合素养的重要性，并对我国英语专业学生的经典文学阅读方面做出了要求。

1.学生对待阅读经典的态度、深度与满意度

研究英语专业学生阅读经典的现状，从学生对待阅读经典的态度、深度与满意度开始。本次调查都是以单选的形式在问卷中体现，供被调查者根据自身实际情况选择其中的一个项目。首先在对待阅读经典态度方面的调查显示：77.8%的被调查者认为应该多读经典；有17.6%的被调查者认为有时间偶尔读下即可；仅有4.6%的被调查者对阅读经典无所谓。研究表明大多数学生对阅读经典态度是积极的，持有消极态度的学生较少。随后，在阅读经典深度方面调查的结果表明大部分学生平日没有对阅读经典进行深入的精读，而是详略兼顾，甚至走马观花式地略读大意。从学生自身阅读经典的满意度调查来看，发现绝大部分学生对自身阅读经典的满意度是一般或不太满意。这可以看出学生对自己阅读经典的现状不是很满意，这与学生对阅读经典的态度成反比，可见学生对阅读经典的态度和自身阅读的满意度是不一致的。

2.学生阅读经典的主要动机

为了更深入地了解英语专业学生经典阅读的现状，本项研究还针对学生阅读经典的动机进行了调查。虽然学生阅读经典可能存在多方面原因，但是为了凸显他们阅读经典的最主要动机，本调查让学生根据自身情况选择最主要的一个因素。研究发现有36.1%的人阅读经典主要因为个人兴趣；23.1%的学生阅读主要为了满足学校教学要求；19.4%的人为了开阔视野、增长见识而阅读；其他项目呈现的比例较少。研究表明兴趣是最好的老师，如果学生阅读的内容是本身所感兴趣的领域，自然会比较积极。反之，课堂中老师布置一些学生不感兴趣的阅读任务，学生会较为消极被动。此外，还有相当一部分人阅读经典主要是应付学校教学，这也说明了很多学生对阅读经典具有一定的功利性目标，随着毕业后时间的推移，对经典知识也会加速遗忘。

3.学生了解经典知识的主要途径

了解英语专业学生获得经典信息的途径是了解学生经典阅读现状的一个重要方面。本研究提供了五大基本途径供调查者选择，仍然要求学生从以下途径中选取一个平日获取经典知识的最主要渠道。从中我们可以概括出：课堂教学、课外阅读、网络是学生获取经典知识信息的三个主要途径。这也说明了很多学生对于阅读经典还是主要依赖课堂教学，这对于老师在课堂中对经典阅读的教学也有了更高的要求。但课堂的45分钟学生掌握的知识毕竟有限，这就要求课堂阅读教学与课下经典阅读相结合，并可以借助网络科技媒介，提高学生对阅读经典的兴趣。

4.学生认为阅读经典有待加强的主要原因

因为初步的研究假设认为英语专业学生中一部分人对自己阅读经典的情况不满，所以在设计调查问卷时，有意识地更进一步调查学生认为自己的阅读情况有待加强的原因。研究表明未养成阅读习惯所占比例最多，为29.6%，而没有专门地组织活动和缺乏专业指导分别为22.2%和19.5%，也占有一定的比例。这说明教师应该采取有效的措施使学生养成良好的阅读经典习惯，并组织好阅读的活动，在活动中给予学生充分的指导。

在分析了英语专业阅读经典教学中学生的学情现状后，本研究对如何加强英语专业大学生阅读经典提出了构建“课程设置丰富化+教学模式多样化+评价体制多元化”体系的.思路。

1.课程设置丰富化，设置经典阅读鉴赏课

高校英语专业本科阶段从二年级开始几乎都设置了专门的阅读课和英美文学概况课程。英语专业阅读课程其阅读体裁比较广泛，且课程目标主要以训练学生精读、泛读等基本阅读技能为主；英美文学概况课程中教师往往偏向关注教学任务的完成，偏重时期、流派、文体、作者等的概括性介绍，让学生死记硬背基本常识，而忽视学生完整性的经典阅读。而当今高校英语专业很少或几乎没有设置经典文学鉴赏课。设置经典文学鉴赏课旨在通过对各类经典的阅读与讨论，增加学生对名著的文化理解和积淀，进而提高人文素养。所以，学校应该重点建设人文素质教育的经典阅读系列课程，并使其成为进行经典阅读教育的特色课程。

2.教学模式多样化，教师加强指导

教学模式多样化首先要求教师要打破传统教授模式，不能单纯地照本宣科。为活跃教学氛围，应少用传统的一问一答模式，教师可以采用课堂小组讨论形式让学生自选篇目进行经典阅读鉴赏或进行个人演讲等活动，激发学生自主学习，强化主动进行文学赏析的意识。此外，根据调查发现，英语专业学生在阅读英文原著经典上存在一定的难度。学生害怕阅读经典主要因为很多英文经典的人物角色和社会背景复杂导致对情节的把握较困难，加上文学名著篇幅较长，这些因素使学生在没有教师的背景介绍和辅导下很难坚持下去。教师为了更好地开展教学，应加强对学生的指导，适当带领学生阅读经典，赏析优美词句，解析文本内容，学习经典作品高超独特的写作技巧，与学生共同探讨分析经典作品背后的精神及意义，促进师生间对阅读作品的交流。

3.课程评价体制多元化，培养学生良好的习惯

当今很多英语专业学生没有养成良好的阅读经典习惯在很大程度上是因为课堂评价方式单一，教师主要以期末考试成绩评判学生的阅读表现，学生学习目标也自然随之相对功利。为加强学生的文化素质教育，满足高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识的复合型英语人才要求，可以从课程评价制度上进行改善。譬如，定期开展学生读书会活动或要求学生在《高等学校英语专业英语教学大纲（2000）》附录ii的120多本文学著作中每学期选择1～2本进行课外精读，每学期至少应完成读书笔记8～10篇，将读书活动纳入课程考核管理，以便有效地激发学生的阅读动力。

语言的学习离不开对文化的探索和研究，而经典的文学作品是在传统的文化中孕育而来的，经典文学作品体现了文学史上文学艺术的伟大成就，是一个民族、一个语种智慧的结晶。思想文化经典作品表达了当时乃至现在那个民族的道德观念、价值取向、思想情感和审美情趣，蕴含着丰富的人文教育资源。在强调英语作为一 门语言的工具性和实用性的同时，更要强化英语作为一门人文性学科的思想性要求。所以，在英语专业教学中通过阅读经典提升我国外语人才的学术水平，增强跨文化交际的能力，提高人文素养具有重要的现实意义。

[2]周思琦.英语专业英美文学教学中经典阅读研究[j].课程教育研究，2014（25）

[3]税强、吕振、丽栾等.大学生阅读思想文化经典现状探析——关于重庆十高校大学生的调查[j].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2013（2）

[4]李英波、陈桂琴.理工院校英语专业学生文化素质培养途径的探究[j].黑龙江教育学院学报，2009（11）

播音主持代表着一档节目和这个节目所属电台的形象。播音主持的素质，直接影响到节目的水准。所以，作为播音主持，需要提高自身的综合素质，那么在播音主持专业中，对播音主持的素质要求是什么?今天小编为大家整理了一些相关内容，下面我们一起来看看吧!

实践证明，播音主持要走向社会，了解、体察社会，是非常重要的学习和积累，对现时生活的体验会丰富播音主持的阅历，对各种事物的感受会激起播音主持的情感，对科学知识的获取会充实播音主持的头脑。只有这样，才能在业务上取得长足的进展。

播音个性，就是一个播音主持在播音创作活动中和其他播音主持相区别的特殊性。俗话说“文如其人”，在播音创作中，要做到“声如其人”。

音色和风格是两个重要环节。在我国的播音队伍中，已涌现出许多播音人才，他们能够在播音创作中体现出对稿件、对现实的独特的感受，体现自己的精神风貌和与众不同的艺术素养，充分显示出播音主持自己的个性。而有些地方台播音主持尤其是新播音主持，往往刻意去模仿自己所崇拜的播音主持，暴露了某些弊端。这种模仿制约了播音主持个性的形成，影响了个性的发挥。当然寻求个性发挥也不能是天马行空，而是依据稿件以有声语言创造性地体现自己的播音风格，使播音主持的主观个性特征与稿件要求的客观条件统一起来。

我们在参加播音主持培训的过程中，要努力学习，夯实基础、广泛涉猎，丰富思想、还要保持个性不随波逐流。只有这样，才具备成为一个优秀的播音人员的基础。

好了今天小编的介绍就到这里了，希望对大家有所帮助!如果你喜欢记得分享给身边的朋友哦!

xx年5月27日，我参观了医科大学生命的意义展示室。首先映入眼帘的，是医科大学第一任校长校长的一组照片，然后我看到了一束鲜花放在摆满人体器官标本的展柜之上。那时我还不知道我们具体要参观些什么，当解说员同学说这就是校长捐献遗体后做成的标本时，我震惊了。

在这个展室里，展览着许多人捐献遗体的遗嘱，他们之中有老师、学者、诗人、画家，有老干部还有普通工人。其中，一位工人的遗嘱深深打动了我，他说死后不要花圈，不要骨灰盒，不要仪式，唯一想要得就是捐献自己的遗体。他的语言朴实却体现了人类的大义。

一位有作为的诗人，他的遗嘱言辞优雅，颇具诗意，这便证明了他生前事业有成，死后这庄重的一举为他的生命画上了一个完美的句号。还有许许多多的人，虽然他们的遗嘱都不同，但有一点共同的是，他们都捐献了自己的遗体，他们都有同一个目标—为祖国医学教育的发展做出贡献!

展室里鸦雀无声，同学们摒弃凝神，接受着一波又一波的洗礼，每一封遗嘱都是一泓清泉，温润、净化我们的心灵，每一封遗嘱又是一面明镜，照映出我们内心的心声。

这一刻，我抓住了奋斗的目标。

作为一名医学院的学生，无论是学中医还是西医，治病救人，还生命之完美是对我们最大也是最基本的要求，而要成为一个治病救人的好医生，需要的是从精神上重视他人的生命健康如同自己的生命一般，需要的是一种大爱，爱着全人类甚至不惜付出自己一切的大义。

我从这些遗体捐献者身上学到的便是这些：

一.热爱祖国

每一位遗体捐献者都在遗嘱中提到—为了祖国医学事业的发展。他们生前在祖国社会的各个岗位上辛苦奋斗，死后为了祖国尽到自己最后一份力。生生死死都想着祖国的发展。这种超越了生死的伟大思想正是我要学习的真理。今后，无论处在什么样的情况之下，我都要把祖国，把人民的利益放在首位，作为一名医务工作者来报答祖国。

二.自我牺牲

葬礼、花圈、骨灰盒……这是中国自古流传下来的丧葬习俗，不管它其中迷信的含义有多少，这种民俗文化早已深深烙在每一代中国人心中。而捐献遗体的人放弃了传统的习俗，唯物地，理智地，正确地选择了自己最终的归宿。这是一种自我牺牲的精神，是先进的、高尚的思想道德。所以，我要时时刻刻教育自己，将这种思想道德最为自己学习和今后职业中的道德准则。

三.拼搏奋斗

遗体捐献者们生前都在自己的岗位上辛勤工作，却还是觉得自己做得不够，于是有人在遗嘱中写到，希望能通过用捐献遗体的方式来弥补自己生前的不足。他们做的是名为“终身奋斗”的行为。无论自己多么努力都觉得不够，希望自己能用尽全部力量，达到生命的无憾。还有像朱校长这样，一生奉献于医学教育事业，死后也要用自己的身体来进行医学教育。我想到，一名医务人员，治好了一位患者，如果能想到世界上还有无数的患者需要救治，而且还有许多目前无法治愈的疾病等待着后人的探索，从而奋发图强，钻研医术，为生命之完美无时无刻不拼搏，那么，他会取得多么大的成就。

从这些遗体捐献者身上，我还学到了许多。今天，我还是一名学生。这些遗体捐献者的精神将会影响我的一生，我要用我的一生，来实现自己最大的人生价值，来实践人类的大义。