爬天都峰课文重点(通用15篇)

时间:2023-12-19 20:56:32 作者:笔砚 文秘知识

通过阅读范文范本,我们可以学习到如何将自己的观点和思考巧妙地融入到总结中,使文章更具有说服力和权威性。下面是一些范文范本的例子,可以从中学习和借鉴一些写作技巧和经验。

爬天都峰课文

1.认识7个生字,会写12个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。抄写课文的第二自然段。

2.分角色朗读课文,读出不同人物的语气和心情。

通过对词句的理解,弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。”

朗读感悟质疑讨论探究点拨。

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.搜集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

2课时。

第一课时。

创设情景,揭题导入。

1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”

看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的.来历。

2、导语激情,揭示课题。

1、自由读课文,认读生字。要求画出自己不认识的字词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

2、教师用多媒体课件检查识字。

a.出现带有拼音的词语:笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辪子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.读准多音字:假日、似乎、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。d.去掉词语读生字。

3、小组为单位,轮流认读生字。

4、推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

读通课文,初步感悟。

1、指名小组开火车朗读,每人读一个自然段,全班评价、教师指导,重点要求读正确、读流利。

2、分组朗读,要求:反复练习,读准字音,读通句子。教师巡视,相机指导。达到要求后全班齐读。

3、仔细观察插图,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

识记字形,指导书写。

1、认读要求写的11个字,并分别组词。

2、与熟字比较,识记字形。

峰——蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。

辪——辩、辨:三个字的左右两边都是“辛”,关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辪”和发丝有关,中间是条“丝”。

3、练习书写。教师巡视,个别指导。

教后反思:

本课教学我进行了练习朗读及指导,在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作,说明他俩在比,这一点学生体会得较好,边想象了当时的情况边述说。学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们作动作并想象,学生读得有的都出了汗,接着让他们对比想象爷爷爬时的样子,学生兴趣很高。

在指导读六七自然段时,有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字呢?山上不是有台阶还有扶的铁链吗?”当时我就鼓励说:“她提的问题很有思考价值,她真动脑子!”然后我和学生一起讨论了一下,通过看天都峰的高等,学生知道因为山太高太陡,所以直起身子走可能走不动,大都是像猴子一样爬的,所以用爬山。

通过这一课的教学,我了解到课堂必须有一个主要目标,把这个目标记在心里,学生每上一节课就有一些收获。

爬天都峰课文好句子精选147句

1.深秋的太阳像被罩上橘红色灯罩,放射出柔和的光线,照得身上、脸上,暖烘烘的。

2.天气有渐渐变凉,我伏在窗口看着一片片落叶像一只只金色的蝴蝶飘落下来,落在我的脚边,我不禁想起了去年的一件往事。

3.请自由读课文,注意要把字音读准,句子读通。

4.晓鸿恰好面对窗户坐着,午后的阳光射到她的圆脸上,使她的两颊更加红润;她拿笔的手托着腮,张大的眼眶里,晶亮的眸子缓慢游动着,丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时,为数学老师所熟悉、喜爱的神态。

5.她的嘴唇薄薄的,一笑就会露出两排参差不齐的牙齿,尤其是两颗大门牙向外凸着,是两颗暴牙。瞧,她笑得多甜呀!脸颊上露出两个又圆又深的小酒窝。

6.会认读6个生字,会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。

7.他又埋头写起作业来,屋里静悄悄的,只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音。

8.天空被夕阳染成了血红色,桃红色的云彩倒映在流水上,整个江面变成了紫色,天边仿佛燃起大火。

9.来到果园,看到树上挂满了又大又熟的果子,眼睛都忙得看都看不过来。树上的苹果红红的,像挂着千万盏红灯笼。葡萄茂密的枝叶向四周展开,就像搭起一个绿色的凉棚。葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄,青的,紫的,像珍珠,像水晶,亮晶晶的,真美呀!我禁不住橘子的诱惑,赶忙求爸爸摘了一个橘子。我剥开皮,取出一个橘瓣,放到口里,轻轻一咬,哇!酸酸甜甜的,真让人回味无穷。

10.李老师有一头漂亮得头发,乌黑油亮,又浓又密,她站在阳光下,轻轻地一摇头,那头发就会闪出五颜六色地光环。

11.总结。

12.曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

13.品读重点句子。(描写天都峰又高又陡的句子)。

14.黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇,扇走了夏天的炎热。

15.我家养了两只小乌龟,一个大一个小。它们的眼睛像小黑豆亮闪闪的,。我叫它们大黑豆和小黑豆。它们的身上都背着一个坚硬的壳,壳上面刻有16个小方块,像一个个小迷宫。它们常常把头和四肢缩进壳里,样子非常的可爱。

16.3。赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

17.我们去放风筝,一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过了树梢。

18.列文虎克玩放大镜,玩出了大名堂、他最早发现了微生物,发现了一个全新的世界。

19.赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

20.“是不是左边驮着蜜,右边驮着米?”

21.他这个调皮鬼,书念得太快了,劈劈啪啪,像是炒花生米一样。

23.秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

24.李四光是我国著名的地质学家。

25.我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

26.“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!”(诚实守信是我们中华民族的传统美德,我们可千万要记住哟!)。

27.云海是一个水库它的水蓝蓝的,只要太阳一出来,水就变得波光粼粼。周围就是无边无际的草地,开满了美丽的鲜花。

28.望着这一道道期待,灼热的目光,听着治一句句感人肺腑的话语,小刚百感交集,热泪盈眶,一股激动地暖流冲走了他心头的忧郁。瞧,他笑了,笑的那么甜,那么自然,好似春风拂面,脸上荡漾着幸福的神情。

29.了解大意,理清课文的叙述顺序。

30.有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

31.我奋力向峰顶爬坡去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样。

32.一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

33.刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。(你观察的可真仔细哟!)。

34.她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情:高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸;生气时,撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话,有时能让人气得火冒三丈,抽泣不止,有时却让人忍俊不禁,大笑不已。

35.她胖乎乎的,像一只肥肥的小羔羊。她的眼睛亮晶晶的,就像两颗黑宝石,小小的、红红的像樱桃似的嘴巴,耳朵也大大的。她每天的头发都稀奇古怪,有时是马尾辫,有时盘成一个丸子头,有时是一个圆陀和一个侧着扎的马尾辫……她很爱笑,一笑起来,眼睛就变成了弯弯的月亮。他喜欢吃肉和鸡蛋,看见好吃的就吃,所以胖乎乎的。

37.会跳舞的狗头戴一顶黑色小礼帽,眼睛上架着一副酷酷的墨镜,脖子上系着一条小小的红色领带,身穿一件黑色的小礼服。瞧,它简直就是一个小绅士。

38.他的眉毛时而紧紧地皱起,眉宇间形成一个问号;时而愉快地舒展,像个感叹号。

40.交流想法。

41.娟娟用普通话朗读课文,声音脆生生,很是好听,连阳光也听得入了迷,偷偷地从窗口钻进了教室,落在她的书上,久久不愿离开。

42.听,蓝天上的大雁这样回答,它们排着大大的人字,好像在说:“是勤劳的人们画出秋天的美景!”

43.伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!

44.男女分角色读对话,师读旁白。

45.没有敢抬头看一眼太阳,只觉得到处都耀眼,空中、屋顶、地上,都是白亮亮的一片,白里透着点红,由上到下整个像一面极大的火镜,每条都是火镜的焦点,仿佛一切东西就要燃烧起来。

46.理清课文的叙述顺序。

47.你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?

48.阵阵春风,吹散云雾,太阳欣然露出笑脸,把温暖和光辉洒满湖面。

49.学习生字词。

51.“不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。”

52.公园里有一棵高大的白桦树枝,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。

53.红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

54.他待着没事,就一边看门,一边磨起了镜片。

55.夏天的雨,总是那麽急。不似初春的雨,滴答滴答,充满生机;也不像秋后的雨,淅沥淅沥,那麽富有诗意;更不像冬天的雪,轻轻的,在空中翩翩起舞,再幽幽落下。夏天的雨,哗啦哗啦,总是那麽急,充满激情活力。

56.听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。

57.下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠,山狸也赶来看热闹。

58.秋姑娘一手拿着篮子,一手在挥撒那金黄的落叶,秋叶漫天飞舞,好似一个淘气的孩子,在不停耍着杂技。田野里的景色也十分迷人,田野就像一片金色的海洋,稻子是一名坚定的战士,在守护着田野,不论风吹雨打它都纹丝不动。果园里,粗壮的树枝上挂着一个个灯笼,点亮了秋天。葡萄树上,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,浓密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚,人们在底下乘凉,他们有说有笑,十分开心。秋天是个丰收的季节,给人们带来了喜悦。

59.我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。

60.太阳一到秋天,就将它的光芒全撒向人间。瞧,田野是金黄的,场地是金黄的,群山也是金黄的。

61.同学们坐在教室里,聚精会神地听老师讲课,像几十株花儿在静悄悄地承受着辛勤园丁的浇灌。

62.一份可爱,一份机灵,一份活泼,这就是十全十美的小白兔乖乖。

64.多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和匀们一起睡觉,和我们一起起床。

65.秋风轻轻一吹,吹到了田野里,吹熟了的稻谷笑弯了腰,远远望上去一片黄澄澄的,好一幅丰收的美景图。

66.我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石阶,石阶边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

67.初读课文,整体感知。

68.联系实际,谈话导入。

69.“研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

70.天都峰(高、陡)。

71.啊,家乡的美景,你像一幅幅名贵的油画,赞美家乡的美丽;你像一篇篇优美的诗作,歌颂着秋天的可爱!

72.这孩子黑虎头似的脸上,生着一对铜铃一般的大眼睛,十分精神。

73.这座桥不但坚固,而且美观。

74.往远方张望,发现月亮姐姐躲在云朵哥哥的怀里,星星妹妹更是找不到。好冷清的夜晚,不由萌生回家之意。不过,还没来得及转身,几个雨点便劈头盖脸地砸了下来。这时,天空中一闪,接着便是雷声大作,雨便哗啦哗啦又下了起来。

75.秋天,虽然不少花都枯萎了,凋谢了,但野菊花不与百花争春,自己独霸秋天。这种顽强的精神是那么可贵啊!秋姑娘又悄悄地来到山坡,给山坡上的草,叶子都换上了金色的新衣,山上的松树还是那么苍绿,那么充满活力。

76.学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您好学习,一定会大有长进的。孔子名言:温故而知新。 三人行,必有我师焉。 学而时习之,不亦说乎?知之际为知之,不知为不知,是知也。

77.展示对话:

78.这幅画长528厘米,高24。8厘米,画的是北宋都城汴梁热闹的场面。

79.乖乖的尾巴又短又圆,远看还以为是一个雪白的小球。可爱极了。乖乖不仅尾巴特别,而且眼睛和皮毛也很特别,它的眼睛红艳艳的,像两颗漂亮的红宝石,美丽极了!它的皮毛又柔软又雪白像地毯似的,软绵绵毛绒绒的柔软极了。

80.再读课文。

81.大树中间有一个花坛,里面的花很美,颜色各异,粉得似霞,红得似火,五彩缤纷。

82.她站了起来,回答得那么准确,那么自然,那么流畅,似乎早有准备似的。

83.一轮皎洁的月亮悬挂在青色的天宇上。月是那样美,天和地是那样宁静。蛐蛐不停地唱着歌,青蛙也跟来一起凑热闹。大地正在进行夜中优美的大合唱。晚风习习,树的飒飒声似乎也变成伴奏的音乐,让这优美的大合唱变得更美了。

84.第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。

86.秋天,果园里果实都成熟了。那苹果树最引人注目,郁郁葱葱的树叶,一个个又大又红的苹果高挂在枝头上,像小姑娘的脸蛋红通通的,可爱极了!使人一眼望上去都觉得嘴馋,好想摘一个来解渴。诱人的荔枝发出阵阵香味,葫芦似的鸭梨……都挂满了枝头。远看那么迷人,近看又使人那么嘴馋!

87.玩耍常常被认为是浪费时间的行为,但在科学史上,有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。(真想不到,玩也能玩出名堂。)。

88.公园里有个湖,湖里的水清澈见底,湖底有许多鹅卵石,里面有许多的小金鱼,很可爱,每年的十五,湖边就会有许多人来观赏鱼。

89.冬天的太阳像月亮一样苍白无力。

90.春天,果树都开花了。粉红的桃花、雪白的梨花、艳红的石榴花、粉红的苹果花……远看,像一把把花伞;近看,像一位位仙女,亭亭玉立,漂亮极了!

91.每当我做作业时,笔尖沙沙响,好像小鸟在对我唱歌,又好像在鼓励我:“你要不怕困难,勇攀高峰。”

92.学习第二自然段,体会天都峰的天险。

93.几个拳头大的雨点掉了下来,发出“啪啪”的声音。雨越下越大,汇成一条条细流,雨点砸起一朵朵晶莹的水花。雨弟弟顽皮的跳跃着,敲打着伞,玻璃等一切能发出声音的器具,咯咯的笑着。闪电阿姨扭动着自己的身躯,在天空中一闪一闪的;雷伯伯敲打着自己的小鼓,在天空中隆隆作响,为雨弟弟助兴。

95.“是谁把它放在那儿的呢?”

96.多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。

97.那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。尽管它们风而飞,沿途都是一些陌生的景物,介它们确确实实飞回来了。

98.谁来读读你画的句子?(生:)。

99.其中我最喜欢的是“神龙摆尾”和“仙女散花”的样子,因为“神龙摆尾”是水柱龙跟着音乐喷泉的音乐在飞舞,声音越高,龙就飞的越高,声音变低,龙也就飞的低。“仙女散花”就是有两个大泉眼在左右摆动,所以就形成了仙女散花的景象。站在一旁的我看的是目瞪口呆,直拍手叫绝。

100.他地耳朵白里透红,耳轮分明,外圈和里圈很匀称,像是一件雕刻出来地艺术品。

101.就在这时候,发生什么事呢?请轻声读一读第三至五自然段。

102.嗨,坐在镜子旁的小女孩好可爱啊!她长着一张瓜子脸,两道柳叶眉下面镶嵌着一双水汪汪的大眼睛,可有神啦!

103.他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮,像九月里熟透地苹果一样。

105.“你问的那只骆驼,是不是左脚有点跛?”

106.走进公园,路边花圃里的花千姿百态,红的像一团火,黄的像一堆金,白的像一捧雪。花儿有的含苞欲放,像一个腼腆的小姑娘;有的半开着,像小姑娘用细嫩的手捧着脸庞;有的昂首怒放,像开朗地对人们笑呢。

107.童年的时候,我们这孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。

108.“是个小男孩吗?”高尔基问。

109.她抑扬顿挫地朗诵着,声调优美,娓娓动听,举座动容。

110.花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。

111.谁来说说发生什么事?(生:一位白发苍苍的老爷爷来了,跟小妹妹一起爬。)。

112.学习第三至五自然段,体会一老一少的决心。

113.晚秋了,太阳懒洋洋地挂在天上,像个老公公露着笑脸在打瞌睡。

115.很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

116.我地同学萧红,梳着一条大辫子,黑亮黑亮的,浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛,看起来蛮漂亮的。

117.她钻进浩如烟海的书籍里,如鱼儿进入了大海,忘记了时间的流逝。

118.那里的天蓝蓝的,万里无云,空气非常清新,树叶有的已变成黄色,有的已变成红色,还有的已变成黄绿色,这些颜色像是秋姑娘为大树披上了五彩缤纷的衣裳,华丽多姿。美丽的野雏菊带给人们清香的味道,微风吹拂,在太阳照耀下,远远望去一大片黄闪闪的,像是大地铺满了耀眼的黄金呢!

119.秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的.是一首欢乐的歌。

120.“老人家,您看见一只骆驼了吗?”

121.“这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?”

122.这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。

123.那鲜艳的民族服装,把学校打扮得更加绚丽多彩。

124.公园里的树真多呀!有桃树、樟树、竹子……松树高大挺拔,它粗壮的树干就像有力的手臂一样,欢迎着每一位到公园来的游客。

125.炎炎的烈日高悬当空,红色的光如火箭般射到地面上,地面着了火,反射出油在沸煎时的火焰来。

127.太阳花小美在一个晴朗的早晨开放了。小美浑身绿色,花朵是鲜艳的红色。小美睁开大大的眼睛,看了这五彩缤纷的世界,不禁感叹道:“好美啊!”她高兴地笑了,在阳光下跳舞,在微风中唱歌。

129.有感情地朗读课文第二自然段,体会天都峰的天险,抄写课文的第二自然段。

130.男孩常常是爬到树上,用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯下腰捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米,头一点一点的,像觅食的小鸭子。

131.同学们向在校园里欢唱的水鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。

132.夏天来了,小花园里的花苗苗争着开出了美丽的花儿,红色的、黄色的、粉色的、紫色的、白色的……五彩缤纷,好看极了!

133.他勉强打起精神,翻开书,开始就觉得一行行的字在上面活动起来,像要飞;后来觉得只是模模糊糊的一片,像一窝蚂蚁在纸上乱爬。

134.风筝越飞越高,似乎飞到云彩上。

爬天都峰课文如何解析

课文讲的是暑假里爸爸带我去爬天都峰,“我”与不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰的事。

课文共分四段:

第一段(第1自然段):写暑假里爸爸带“我”爬天都峰。

第二段(第2自然段):写天都峰的高和陡。

第三段(第3至7自然段):写“我”在一位老爷爷的带动下,爬上了天都峰。

第四段(第8至10自然段):写爬上天都峰后,“我”和老爷爷互相道谢。

爬天都峰课文内容

假日里,爸爸带我去黄山,爬山都峰。

我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

忽然听到背后有人叫我:“小朋友,你也来爬天都峰?”

我回头一看,是一位白发苍苍的'老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!我不再犹豫,点点头,仰起脸,问:“老爷爷,您也来爬天都峰?”

老爷爷也点点头:“对,咱们一起爬吧!”

我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……。

爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张相,留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:“谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”

“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”

爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

七年级语文重点课文教案

从掌握人物描写的方法及作用入手,赏析人物形象。

过程与方法:

1、研读重点语句,感悟人物形象,学习抓住关键语句,理解人物思想感情。

2、教师精讲点拨,学生自主学习、合作探究。

情感态度与价值观:感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,以积极健康的心态对待人生。

教学重点:理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

教学难点:理解父亲形象的意蕴。

设计思路:本节课是第二课时,主要围绕着赏析人物形象展开,通过研读重点语句,感悟人物形象。引导学生根据人物描写的方法展开讨论,让学生养成圈点勾画的读书习惯,教师帮助归纳、总结。教学中主要抓住关键词、句的分析,学生通过朗读、品味,讨论、探究,在文中找到具体的细节描写,归结父亲的性格特征。学生具体掌握细节描写的方法,进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。

教学过程。

一、导入新课。

通过上节课的学习,我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节,知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷,今天我们就精读课文,分析人物性格,体会作者是如何塑造父亲这一形象的。

二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词)。

(一)、教师分析人物描写。

人物的细节描写,就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画,从而表现人物的思想感情,完成对人物性格的塑造。

1.外貌描写:对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

2.动作描写:是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。

3.语言描写:是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

4.心理描写:是通过剖析人物的心理活动,挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

核心方法提示:抓住关键,由表及里,综合评价。

(二)请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写,并概括父亲的性格特征。

1.教师示范。

如:“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上,父亲的两手没处放似的,抄着不是,贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他,就尽力把胸挺得高些,无奈,他的背是驼惯了的,胸无法挺得高。因而,父亲明明是该高兴,却露出些尴尬的笑。”

这一段运用了动作和神态的描写,写出了父亲在众人仰慕时的不自在,表现他谦卑的性格特征。

2.让学生在文中寻找,用圈点批注法分析语段。

以“运用了_________的方法,写出了父亲的_________(内容),表现出父亲是一个_______________________的人”,为句式回答。

3.学生细读、思考、讨论、交流。

三、学习通过情节的安排补充人物性格。

1.课文哪些情节最能表现父亲的形象?

2.教师分析。

如:立下造屋目标,并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强。

3.学生细读、思考、讨论、交流。

建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑。

建成新屋累垮身体,不服老——倔强。

四、教师归纳。

五、尝试写作。

这节课我们领会了细节描写的神韵,文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节,人物也就失去了血肉和神采,让我们也来尝试一段描写。

大家看,小说有这样一段情节:“我只好让在一边,看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声,我和母亲都惊了惊,但我们都尽力保持平静。”作者写到这里,没有将我和母亲展开描写,留下了一段空白。

请大家发挥想象,给小说补充一段情节,对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。

(学生写,教师巡视)。

六、小结。

七、布置作业。

写篇周记,展示自己眼中的父亲,表达自己对父亲的尊重和理解。

爬天都峰课文

今天上课讲了《爬天都峰》这一课。开课时以《黄山奇石》一课为导入,本计划让学生把这篇课文回忆着背一下,结果两班学生都忘得差不多了,于是我只得引学生背了其中的一段,学生回忆起当时的金鸡叫天都了。接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。

在找自然段时,三班学生先讲学生们说前两段是爬山前,三到七是爬的过程,我当时觉得学生说得有道理,就很赞同,然后我们就这样进行了练习朗读及指导,在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的'对话和动作,说明他俩在比,这一点学生体会得较好,边想象了当时的情况边述说,不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。到第二节在一班讲课时,学生在找时说一到五是爬山前,六七是爬山过程,并也说了理由,我觉得也算对,也赞许了,当时心里很矛盾:两个班讲的不一样,但两种答案我也不知到底哪个最准,觉得似乎都有理,就两种都同意了吧,反正也不影响学生体会文意。学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们作动作并想象,学生读得有的都出了汗,接着让他们对比想象爷爷爬时的样子。有的学生就开玩笑似的说,爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑,本想忍住笑再找几个说一说,但却和学生一样笑得肚子疼,这时候老师不像老师,学生不像学生了,过了一会儿我忍住笑说:“看来同学们都认为老爷爷也很努力,所以他们爬呀爬,终于爬上了山顶。”然后进行读七八九段,学生就学会了对比。

爬天都峰课文教案模板

教学。

设计冯家屯小学高艳琴教学目标:

1、把握课文内容,体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下,坚定信心、战胜困难的。

2、会背第二自然段。

3、会分角色朗读课文。

教学重点:

理解天都峰的险,体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下,坚定信心、战胜困难的。

教学难点:

理解爸爸的话。

教学过程:

一、复习导入课题。

同学们,今天我们继续学习第三课《爬天都峰》,上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。

【课件出示词语】。

笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于。

1、抽生读。

2、齐读。

通过上节课的学习,我们从整体上把握了课文,现在谁告诉大家1。

课文主要讲了一件什么事?(抽生)。

(暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励,一起爬上了天都峰。)。

二:出示学习目标。

1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。

2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。

三、

感受天都峰之险。

【课件出示:自学指导。

(一)】。

朗读第二自然段,说说天都峰给你留下了什么印象?你从哪些词语或句子中看出?画出相应的词句。

【课件出示第二自然段】。

1、生朗读第二自然段,并圈画相关词句,体会峰之险。

2、抽生反馈。(抓重点词句分层次指导朗读)。

3、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢?

(1)、指名读。(2)、强调加红线词语读。(3)、强调加点词语。

(4)、强调加三角的词语读。

【课件出示险要的天都峰图片】。

过度:看着就叫人发颤的天都峰,对一个小女孩来说,这真是一件难事啊!

四、体会一老一小的对话,互相鼓励做决定。

哩。

【课件出示:自学指导。

(二)】。

朗读一老一小的对话,从对话中你体会到了什么?

“小朋友,你也来爬天都峰?”

“老爷爷,您也来爬天都峰?”

“对,咱们一起爬吧!”

1、小组自由朗读对话。

师:从两个“也”字中你体会到了什么?(第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑,同时也有几分敬佩;(抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。)第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑,说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。(抽生读出小女孩对老爷爷的羡慕与敬佩之情。)(最后一句话是老爷爷说的,要读出坚定的语气。)。

2、抽生带着理解分角色朗读对话。

五、经历爬山经过,感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。

【课件出示自学指导三】。

之艰难和勇往直前的精神。)。

1、齐读。

2、谈体会。

3、带着体会读。

六、理解爸爸的话。

【课件出示一老一小的对话】。

“谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”

“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该感谢您!”

1、默读。

2、反馈(我和老爷爷的勇气都是从对方身上得到的。)看到这一老一小互相道谢,爸爸不由得赞叹到:

【课件出示爸爸的话】。

“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

师:这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹,他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量,互相鼓励,这句话也是对全文的。

总结。

点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我们在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。(顺势板书:互相鼓励、战胜困难)。

七、学习表达方法,为日后写作打基础。

师:课文题目是《爬天都峰》,作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢?

(写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫,在写法上这叫衬托。)。

八、作业。

背诵第二自然段。

【板书设计】。

老爷爷我(小姑娘)。

高冯家屯小学艳。

课文《爬天都峰》教案

1.教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。

2.学会本课的生字新词。

3.理解课文内容,能回答课后的问题。

4.分角色有感情地朗读课文。

一、揭示课题。

1.板书课题,齐读课题。

2.师生交流有关天都峰的所查找资料。

(天都峰是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。)。

二、初读课文。

1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

2.画出不理解的词语,用和联系上下文的方法理解词语。

3.检查自学情况。

(1)检查读音。

陡攀辫决勇。

(2)字形难点。

颤:左右结构。第十三笔是。

(3)理解词语。

犹豫:拿不定主意。

奋力:充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指我、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。

居然:表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)。

汲取:吸取。

三、读课文,说说课文写了一件什么事?

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段,说说这一段交待·了什么?

二、学习课文第二自然段。

1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,出声读一读。

2.说说课文中是怎么写大郡峰的高和陡的?

(1)高:抬头望、啊,峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?

我爬得上去吗?这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

(更进一步地表现了天都峰的高。)。

(2)陡:笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

教师用一根线绳作为石阶边上铁链,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫发颤?真的害怕吗?

3.指导读出天都峰高和陡的特点。

学生练读,评读。

4.小结。

作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的.。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1.自读这部分内容,画出老爷爷和我的对话。

2.出示句子:

学生分组讨论。

集体汇报、小结。

(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)。

4.分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1.提问:我怎么爬天都峰?画出动作的词语。

(攀着铁链上、手脚并用向上爬。)。

2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里,我()向峰顶爬去。

(用上奋力突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)。

爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。

(终于是经过奋力的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)。

3.朗读课文。

五、学习课文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,我和老爷爷为什么要互相道谢?

(1)老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我?居然在这里说明什么?

(其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)。

(2)小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?

(3)他们的对话中都有一个什么词?这勇气体现在哪里?

(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。

2.你从他们的话中体会出什么?

(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)。

3.分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)。

2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3.你从爸爸的话中体会出什么?

(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)。

七、分角色有感情地朗读课文。

爬天都峰课文教案模板

一、课堂导入:

1、同学们,二年级时我们曾经学过一篇课文《黄山奇石》,你们还记得黄山有什么吗?黄山不仅有奇异的巨石,还有险峻的山峰呢,而黄山最高最陡的山峰就是天都峰。

2、板书天都峰。

4、天都峰简介。

二、字词教学:

三、理解课文。

1、用朗读将字宝宝、词宝宝送回课文中吧,将字音读准,将句子读通。

2、同学们,这篇文章讲了一件什么事?时间、人物、地点、干什么。

3、第二自然段。

(1)天都峰有什么样的特点?(2)用横线将课文中第二自然段描写天都峰特点的句子画出来。(3)用三角形标出描写天都峰特点的关键字词。(4)有感情朗读。读出天都峰的险峻。

(5)面对险峻陡峭的天都峰,我心里肯定特别,这时我在想什么呢?

4、自由朗读3-5自然段。(1)正在这时候谁来啦?(2)老爷爷说了什么?

(3)为什么老爷爷要用一个“也”字呢?(4)为什么我也要用也呢?(4)分角色朗读,读出疑惑之情。

5、齐读6-7自然段,边读边想这两个自然段写什么?(1)我和爷爷爬天都峰。

(2)我是怎么爬的,用横线画出来。(3)在横线中用三角形标出关键词。

6、(1)我和爷爷为什么要互相感谢?

课文《爬天都峰》教后记

本课是第一组课文中的最后一篇精读课文,是按事情发展的顺序写的,描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。

在第二课时的教学中,我抓住文中的.“我”和老爷爷的两次对话,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。在学习第一次对话时,我抓住一个字“也”,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。但是,由于学生的理解能力不是很强,所以,只能理解到一个层面,那就是从也字感受到他们彼此不敢相信,对于敬佩之情,学生没有感受到。只是在我的引导中,学生有所感悟。所以,给了我一点启示:三年级的学生,理解能力不强,在教学中,质疑的难度需要降低,只有学生能理解的问题,才能提高学生的学习积极性。

记得叶老说过“教是为了不教”。因此,学习第二次对话时,我放手让他们朗读,从读中,渐渐体会他们互相道谢是因为他们互相鼓舞和学习。这一点,学生都能体会,效果不错。

课文《爬天都峰》教学设计

这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一齐登上天都峰的事。

全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇,并约定一齐爬天都峰。第六、七自然段,写“我”与老爷爷,还有爸爸,一齐奋力向上爬,最后爬上了天都峰顶。第八、九自然段,写“我”与老爷爷登上天都峰以后,相互道谢。第十自然段,讲爸爸总结的话:“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

课文最后以爸爸的话结尾,发人深思。这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。

1.教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。

2.学会本课的生字新词。

3.理解课文资料,能回答课后的问题。

4.分主角有感情地朗读课文。

第一课时。

一、揭示课题。

1.板书课题,齐读课题。

2.师生交流有关天都峰的所查找资料。

(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽但是1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。)。

二、初读课文。

1.轻声读课文,注意读准字音,个性是生字字音。

2.画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。

3.检查自学状况。

(1)检查读音。

陡攀辫决勇。

(2)字形难点。

颤:左右结构。第十三笔是“—”。

(3)理解词语。

犹豫:拿不定主意。

奋力:充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

最后:表示经过种种变化或等待以后出现的状况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。

居然:表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)。

汲取:吸取。

三、读课文,说说课文写了一件什么事?

第二课时。

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段,说说这一段交待·了什么?

二、学习课文第二自然段。,

1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,出声读一读。

2.说说课文中是怎样写大郡峰的“高”和“陡”的?

(1)高:“抬头望”、“啊,峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”

“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自我能否登上天都峰?

(更进一步地表现了天都峰的高。)。

(2)陡:“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”

教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫“发颤”?真的害怕吗?

(烘托了天都峰的陡。)。

3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

学生练读,评读。

4.小结。

作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1.自读这部分资料,画出老爷爷和“我”的对话。

2.出示句子:

小朋友,你也来爬天都峰?

老爷爷,您也来爬天都峰?

学生分组讨论。

群众汇报、小结。

(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎样也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)。

4.分主角有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1.提问:“我”怎样爬天都峰?画出动作的词语。

(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)。

2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里,我(向峰顶爬去。

(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)。

爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,(都爬上了天都峰顶。

(“最后’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,务必奋力向上、勇于攀登,才能到达目的。)。

3.朗读课文。

五、学习课文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在那里说明什么?

(其实也能够说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就必须能爬上天都峰的。)。

(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?”

(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体此刻哪里?

(体此刻他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎样敢爬天都峰呢?)。

2.你从他们的话中体会出什么?

(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都能够克服。)。

3.分主角有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)。

2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3.你从爸爸的话中体会出什么?

(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)。

七、分主角有感情地朗读课文。

课内重点课文知识盘点

课内重点课文知识盘点1背诵课文《山中访友》的第五自然段,理解此段中人称变化的好处。

2.体会课文《草虫的村落》对奇异游历的痴迷和心灵沉浸在奇异游历中的欢快。

答:从四方面:经常勉励工作人员、亲自勘测线路、坚持野外工作、努力。

克服困难。

4.詹天佑经常勉励工作人员的话表现了他对工作一丝不苟、高度负责。

的精神.5.詹天佑这样做的力量源泉是什么?答:热爱祖国的思想感情和为国争光的坚定信心。

7.祖**亲频来入梦的原因是什么?

答:作者第一次离开祖国,身居异国他乡,犹如孩子离开母亲的怀抱,心中无限思念。

8.频来入梦的解释是:常常进入梦乡或梦境。频:屡次,连续几次。

重树信心。

答:在“我”的眼里,老人不再是和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。

15、课文《少年闰土》中,闰土为鲁迅介绍了四件稀奇的事:雪地捕鸟、看瓜刺猹、夏日拾贝、潮汛看鱼。

16、课文《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事是:谈《水浒传》、趣谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。

17、“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。”这句话对鲁迅的表情和动作的描写。说明了鲁迅先生看到了旧社会的罪恶。他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。

18、“四周黑洞洞的”比喻当时的社。

会一片黑暗,看不到一点儿光明,人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中,可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

19、“老飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”从句中我体会到老人与海鸥之间的和谐默契,以及老人和海鸥的深厚情谊。

20、没想到,嘎羧见了,一下子安静下来。

鼻尖久久地在上面摩挲着。眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。作者对嘎羧的神情和动作的描写,我感受到了嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。

找到听得懂他琴声的人了。于是他把心爱的琴摔碎,终身不再弹琴。

22、《月光曲》皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面分别是:

1、月亮升起。

2、月亮越升越高。

3、海上风起浪涌。

德高望重:道德高尚,名望很大。津津乐道:很感兴趣地谈论。

别有深意:另有一种深层意思。左冲右撞:指找不到目标乱来一通。意味深长:含意深刻,耐人寻味。庞然大物:外表上庞大的东西。行色匆匆:匆忙赶路的神态。奇妙无比:稀奇巧妙的程度没有其他可以比得过。

不拘一格:不局限与一种规格或形式。

年过花甲:年纪已超过六十岁。悬崖峭壁:形容山势险峻。狂风怒号:猛烈的风大声吼叫。惹人讥笑:让别人讥讽和嘲笑。寝不安席:无法安然入睡。思潮起伏:接二连三的思想活动。可见一斑:比喻从观察到的部分,可以推测全貌。

碧空如洗:青蓝的天空,像洗过一样明净。

波涛起伏:形容江湖海洋上起伏不平的水面。

水落石出:水落下去,石头就露出来。

比喻真相大白。

百折不回:比喻意志坚强,无论受到多少挫折,都毫不动摇退缩。牙牙学语:形容婴儿咿咿呀呀地学大人说话的神情。

心惊肉跳:多指因担心灾祸临头而恐慌不安,肌肉抽筋。

自言自语:无人对白,自己跟自己说话。

自作自受:自己做的事,自己承受不好的结果。

缝缝补补:用针和线把原来不在一起或开了口的东西连上。

大吃一惊:形容对发生的事感到十分意外。

流连忘返:留恋不舍,美好的景致令游客流连忘返。

身无分文:非常贫穷,身上没有一点钱财。

溜之大吉:偷偷走开或一走了事。十指连心:

1、谓十个指头的痛楚都与心息息相通。

2、比喻关系异常密切。怒目圆睁:发怒时瞪大了眼睛。兴高采烈:形容兴致很高,情绪饱满。和蔼可亲:和蔼和气。

谦逊:指一个人的修养很好,态度温和,容易接近。

又快又远。也比喻文笔或曲调气势奔放。也形容价格猛跌不止。世外桃源:一个与世隔绝,安居乐业的好地方,用以比喻不受外界影响的地方或理或理想中的美好地方。纷至沓来:形容接连不断地到来。从天而降:比喻意想不到,突如其来。生命垂危:接近死亡,极其危险。失声痛哭:忍不住悲痛地放声哭起来。

风雨同舟:舟,船。在狂风暴雨中同乘一条船,一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。

囫囵吞枣:把整个咽下去,不加咀嚼,不辨滋味。比喻对事物不加分析,不加思考。

张冠李戴:姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻弄错对象。

马马虎虎:指还过得去。亦形容做事不认真,不仔细。

恍然大悟:顿时醒悟过来。恍然:猛然清醒的样子。悟:明白。

匆匆忙忙:急急忙忙的样子。饱经风霜:形容经历过很多的艰难困苦。

牛毛细雨:细而密的小雨。结结巴巴:说话断断续续,不流畅。大病新愈:生了一场重病刚刚复原。抑扬顿挫:声音高低起伏和停顿转折。

相依相随:相互依靠,跟随。焦躁不安:形容人的心情烦躁,坐立不安。

漫不经心:随随便便,不放在心上。久别重逢:指朋友或亲人在长久分别之后再次见面。

横遭不幸:突然地、意外地遭受到不幸。

震耳欲聋:形容声音很大。浴血搏杀:形容战斗激烈。

不甘落后:不甘心落后于他人之后。千方百计:想尽或用尽各种办法。哭笑不得:形容处境尴尬不知如何是好。

长途跋涉:形容路途遥远。

大摇大摆:走路时身子摇摇摆摆,形容自以为了不起的傲慢神态。无影无踪:形容完全消失,不知去向。有朝一日:将来有那么一天。

我的母亲老舍课文重点

《我的母亲》是小说家老舍的作品。《我的母亲》是一篇质朴无华、情真意切的回忆母亲的散文。文章中体现了母亲对子女的舐犊之情,子女对母亲的感激、怀念和赞颂之情。

在文中,老舍细细地描述了母亲的性格,她勤劳、热心、疼爱儿女。母亲给他的是"生命的教育"。

这篇文章的风格是纯朴而清新的。语言随情而发,自然朴素,字字句句都是浓得化不开的情深之语;结构任性而为,平实流畅。结尾处,一声沉痛的叹息,明白如话,却是意悲而远,感人至深。

母爱是伟大的!

母亲是带领孩子认识世界的第一人。母亲的一言一行对孩子的人格形成都有深刻的影响。老舍的母亲有她独特的性格--软中带硬。并且,这种性格在老舍身上打下了深深的烙印。老舍本人的生与死都与这种软中带硬的性格密不可分。如老舍在文中所说,母亲给他的是"生命的教育"。这不仅让读者看到了一位在苦难中保持着传统美德的伟大母亲形象,更让读者理解了中华民族品格的传承与延续。

母亲的娘家是北平德胜门外,土城儿外边,通大钟寺的大路上的一个小村里。村里一共有四五家人家,都姓马。大家都种点不十分肥美的地,但是与我同辈的兄弟们,也有当兵的,作木匠的,作泥水匠的,和当巡察的。他们虽然是农家,却养不起牛马,人手不够的时候,妇女便也须下地作活。

对于姥姥家,我只知道上述的一点。外公外婆是什么样子,我就不知道了,因为他们早已去世。至于更远的族系与家史,就更不晓得了;穷人只能顾眼前的衣食,没有功夫谈论什么过去的光荣;"家谱"这字眼,我在幼年就根本没有听说过。

母亲生在农家,所以勤俭诚实,身体也好。这一点事实却极重要,因为假若我没有这样的一位母亲,我以为我恐怕也就要大大的打个折扣了。

母亲出嫁大概是很早,因为我的大姐现在已是六十多岁的老太婆,而我的大外甥女还长我一岁啊。我有三个哥哥,四个姐姐,但能长大成人的,只有大姐,二姐,三姐,三哥与我。我是"老"儿子。生我的时候,母亲已有四十一岁,大姐二姐已都出了阁。

由大姐与二姐所嫁入的家庭来推断,在我生下之前,我的家里,大概还马马虎虎的过得去。那时候定婚讲究门当户对,而大姐丈是作小官的,二姐丈也开过一间酒馆,他们都是相当体面的人。

可是,我,我给家庭带来了不幸:我生下来,母亲晕过去半夜,才睁眼看见她的老儿子--感谢大姐,把我揣在怀中,致未冻死。

一岁半,我把父亲"克"死了。

兄不到十岁,三姐十二三岁,我才一岁半,全仗母亲独力抚养了。父亲的寡姐跟我们一块儿住,她,她喜摸纸牌,她的脾气极坏。为我们的衣食,母亲要给人家洗衣服,缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。白天,她洗衣服,洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍,就是屠户们送来的黑如铁的布袜,她也给洗得雪白。晚间,她与三姐抱着一盏油灯,还要缝补衣服,一直到半夜。她终年没有休息,可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的,柜门的铜活久已残缺不全,可是她的手老使破桌面上没有尘土,残破的铜活发着光。院中,父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃,永远会得到应有的浇灌与爱护,年年夏天开许多花。

哥哥似乎没有同我玩耍过。有时候,他去读书;有时候,他去学徒;有时候,他也去卖花生或樱桃之类的小东西。母亲含着泪把他送走,不到两天,又含着泪接他回来。我不明白这都是什么事,而只觉得与他很生疏。与母亲相依为命的是我与三姐。因此,她们作事,我老在后面跟着。她们浇花,我也张罗着取水;她们扫地,我就撮土……从这里,我学得了爱花,爱清洁,守秩序。这些习惯至今还被我保存着。

有客人来,无论手中怎么窘,母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食,这使她脸上羞得飞红,可是殷勤的给他们温酒作面,又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事,母亲必把大褂洗得干干净净,亲自去贺吊--份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性,还未全改,尽管生活是这么清苦,因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。

姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学,她才死去,我可是没有看见母亲反抗过。"没受过婆婆的气,还不受大姑子的吗?命当如此!"母亲在非解释一下不足以平服别人的时候,才这样说。是的,命当如此。母亲活到老,穷到老,辛苦到老,全是命当如此。她最会吃亏。给亲友邻居帮忙,她总跑在前面:她会给婴儿洗三--穷朋友们可以因此少花一笔"请姥姥"钱--她会刮痧,她会给孩子们剃头,她会给少妇们绞脸……凡是她能作的,都有求必应。但是吵嘴打架,永远没有她。她宁吃亏,不逗气。当姑母死去的时候,母亲似乎把一世的委屈都哭了出来,一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子,声称有承继权,母亲便一声不响,教他搬走那些破桌子烂板凳,而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。

可是,母亲并不软弱。父亲死在庚子闹"拳"的那一年。联军入城,挨家搜索财物鸡鸭,我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根,等着"鬼子"进门,街门是开着的。"鬼子"进门,一刺刀先把老黄狗刺死,而后入室搜索。他们走后,母亲把破衣箱搬起,才发现了我。假若箱子不空,我早就被压死了。皇上跑了,丈夫死了,鬼子来了,满城是血光火焰,可是母亲不怕,她要在刺刀下,饥荒中,保护着儿女。北平有多少变乱啊,有时候兵变了,街市整条的烧起,火团落在我们院中。有时候内战了,城门紧闭,铺店关门,昼夜响着枪炮。这惊恐,这紧张,再加上一家饮食的筹划,儿女安全的顾虑,岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是,在这种时候,母亲的心横起来,她不慌不哭,要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的.个性,也传给了我。我对一切人与事,都取和平的态度,把吃亏看作当然的。但是,在作人上,我有一定的宗旨与基本的法则,什么事都可将就,而不能超过自己划好的界限。我怕见生人,怕办杂事,怕出头露面;但是到了非我去不可的时候,我便不得不去,正象我的母亲。从私塾到小学,到中学,我经历过起码有廿位教师吧,其中有给我很大影响的,也有毫无影响的,但是我的真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲。母亲并不识字,她给我的是生命的教育。

当我在小学毕了业的时候,亲友一致的愿意我去学手艺,好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃,以减轻母亲的勤劳困苦。可是,我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校--制服,饭食,书籍,宿处,都由学校供给。只有这样,我才敢对母亲提升学的话。入学,要交十元的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难,把这巨款筹到,而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦,只要儿子有出息。当我由师范毕业,而被派为小学校校长,母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句:"以后,您可以歇一歇了!"她的回答只有一串串的眼泪。我入学之后,三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的,但是假若她也有点偏爱的话,她应当偏爱三姐,因为自父亲死后,家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去,她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候,母亲的手就和冰一样的凉,脸上没有血色--那是阴历四月,天气很暖。大家都怕她晕过去。可是,她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐的走去。不久,姑母死了。三姐已出嫁,哥哥不在家,我又住学校,家中只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作,可是终日没人和她说一句话。新年到了,正赶上政府倡用阳历,不许过旧年。除夕,我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校,她楞住了。半天,她才叹出一口气来。到我该走的时候,她递给我一些花生,"去吧,小子!"街上是那么热闹,我却什么也没看见,泪遮迷了我的眼。今天,泪又遮住了我的眼,又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了,她已入了土!

儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的,所以老人总免不了伤心。我廿三岁,母亲要我结了婚,我不要。我请来三姐给我说情,老母含泪点了头。我爱母亲,但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。廿七岁,我上了英国。为了自己,我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天,我还远在异域。那天,据姐姐们后来告诉我,老太太只喝了两口酒,很早的便睡下。她想念她的幼子,而不便说出来。

七七抗战后,我由济南逃出来。北平又象庚子那年似的被鬼子占据了,可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲怎样想念我,我可以想象得到,可是我不能回去。每逢接到家信,我总不敢马上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。人,即使活到八九十岁,有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便象花插在瓶子里,虽然还有色有香,却失去了根。有母亲的人,心里是安定的。我怕,怕,怕家信中带来不好的消息,告诉我已是失了根的花草。

去年一年,我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑,害怕。我想象得到,如有不幸,家中念我流亡孤苦,或不忍相告。母亲的生日是在九月,我在八月半写去祝寿的信,算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来,使我不再疑虑。十二月二十六日,由文化劳军的大会上回来,我接到家信。我不敢拆读。就寝前,我拆开信,母亲已去世一年了!

生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的。我之所以能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。我的性格,习惯,是母亲传给的。她一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!

课文《爬天都峰》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文的主要内容,培养学生边读边想,联系上下文理解重点句的意思,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

3、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二、教学重点:

理解课文内容,懂得要善于从别人身上汲取力量,战胜困难。

教学难点:培养学生边读边想,理解重点句的意思。

三、教学对象分析:

学生年幼,好动。课堂上应注意诱导和引导。

四、教学策略及教法设计:

情境教学和媒体资源播放。

五、教具准备。

教学媒体:多媒体、风光片、幻灯片。

六、教学流程。

一)资料交流,导入新课。

(检查课前搜集有关关于本课的资料,培养学生搜集、处理信息的能力。)。

1、讨论、交流、汇报有关黄山(或天都峰)的资料。

2、板书课题。(天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今天我们学习爬天都峰这一课。

二)自学课文,合作学习生字。

1、学生自由读课文,注意读准生字字音,整体感知课文内容。

2、组内同学合作,检查生字读音,相机指导个别生字的书写。

3、指名分节接读课文,检查学生读课文情况。

4、了解学生感知课文内容的情况,质疑问难。

(1)读了课文后,你印象最深的是什么?

(2)你有什么不明白的地方?

三、精读自悟,边读边想。

(一)学习课文一、二自然段。

1、自由读课文,让学生说说知道了什么。

2、再读第二自然段,注意文中“?”、“!”。

3、提名读,齐读。

4、这一段告诉我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。)。

(1)划出文中相关的句子。

(2)根据课文内容让学生画画天都峰(课件显示天都峰的高和陡。)。

6、根据自己的感受,感情朗读第二段。

7、小结:望着高耸入云的天都峰,看着登山的石级是那么笔陡,小妹妹惊叹之后,已经感觉到登山的艰难,需要有勇气才能登上去。(天都峰的高与险,让孩子们在充分的读中体会:互相欣赏读,教师范读,指名读等等。读中感悟。)。

四、布置作业。

1、抄写生字。

2、朗读课文。

七年级语文重点课文知识点

《乐府诗集》,为南宋郭茂倩所编,共一百首依照音乐性分为十二类,《木兰诗》属于北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,收录在《乐府诗集》中的〈梁鼓角横吹曲〉当中。记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事,充满传奇色彩。

2主要内容。

课文讲述了一个叫木兰的女孩,女扮男装,替父从军,在战场上建立功勋,回朝后不愿作官,只求回家团聚的故事,热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。

3分段及段意。

全诗共分成四层:

第一层就是第1自然段,讲的是:木兰纺织;。

第二层是第自然段到第3自然段,讲的是:木兰从军;。

第三段是第4自然段,讲的是:木兰征战;。

第四段是第5自然段到第7自然段,讲的是:木兰还乡。

一、制定并执行复习计划??

制定计划是首要环节,应当引起大家的足够重视。“凡事预则立,不预则废”。计划可使复习减少盲目性,限度的提高复习效率。

二、分块复习??

(四)基础知识集中几天,进行强化复习。??

(一)阅读记叙文应把握哪些方法??

7、结合文章内容,理解、分析关键词语、句子的含义,体会它们对表情达意的作用。??