阅读是我们获取知识的重要途径，通过写读书心得可以更好地加深对书中内容的理解和记忆。以下是小编整理的几篇读书心得，希望可以给你提供一些参考和启发，让你在写作中更加独具风采。
做一名幸福教师读书心得
读了《今天怎样做教师》，我想做一名快乐高明而且让学生喜欢的教师，到底应该怎样去做呢?结合自己的实际，我有以下看法：
作一名快乐的教师，必须学会发现快乐，体验快乐，教师的快乐来源于何处呢?
教师的快乐来源于教育对象的激情与活力。面对朝气蓬勃、天真浪漫的青少年，教师会永葆青春、永怀童心、永有童趣，即使岁月染白须眉鬓发，心头也会绽放不败的春花。
教师的快乐来源于教育过程的挑战与创新。世上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个孩子;人不能两次渡过同一条河流，更不可能重复使用一种教育方法。学生是千差万别的，教育情景也是千变万化的。这种变化，对教师是一种挑战，也是一种考验。它激励和鞭策着教师不断创新，不断超越，时刻置身于一种色彩斑阑的新奇感觉之中。
教师的快乐来源于学生心灵的回应与情感的互动。教师一串连珠的妙语、一个生动的事例、一句精巧的名言、一节成功的教学，都会赢得学生赞赏的目光、会心的微笑、热情的掌声、由衷的敬意;教师对学生的每一点关爱、每一丝呵护、每一次教诲，都会融入学生的脑海，刻在学生的心扉。此情无价，此乐无价。
教师的快乐来源于教育目的的崇高远大，来源于教育成果的的丰硕殷实。教师之于学生，可以传承精神，延续理想，升华知识，克隆品质。一名优秀教师，不仅是在培养着一批现实的优秀学生，同时也是在培养着一个未来的优良社会。当桃李遍天下之时，教师的思想主张便得以发扬光大，教师的付出便得以成倍的回报。那种精神的满足与心灵的慰藉是任何物质财富都无法比拟的。
教师的快乐在于自己体察快乐、品味快乐，更在于自己创造快乐、享受快乐。一个善于创造快乐教学情景的优秀教师，能把枯燥的知识教学转化为妙趣横生的娱乐活动，自己教得愉快，学生学得轻松;自己教得省时省力，学生学得深刻扎实;自己讲得少而精，学生用得博而广。愿做春蚕、蜡烛的精神、情操固然可歌可泣，但会演喜剧的能力水平则更加可喜可贺。
作一名高明的教师，必须有高明的方法。我的具体做法是：仅仅教师自己作出严于律己的榜样是不够的，他还必须以严格的纪律约束学生的行为。最要紧的是，教师要以慈父的态度对待学生，他应当想到。父亲把孩子托付给他，他就是处于代父亲职责的地位。既不应自己有恶习，也不应容忍学生有恶习。他应当严峻而不冷酷，和蔼而不纵容，否则，冷酷会引起厌恶，纵容会招致轻视。他要经常讲解什么是荣誉与善良，因为愈是经常告诫，就愈少需用惩罚。他不应当发脾气，但又不应当对应该纠正的错误视而不见。他的教学应当简明扼要，他应忍劳耐苦，对学生的要求应坚持，但又不要过分苛求。
应当善于回答学生提出的问题，向不发问的学生提问。对学生朗读的表扬既不可吝啬，也不可浪费，因为吝啬使学生产生对课业的厌恶，浪费则产生自满。
在纠正学生的过失时，既不能讽刺挖苦，也不应辱骂。有些教师在责备学生的过失时好像是在嫌恶学生，这就会挫伤学生勤奋学生的积极性。
应当要求学生在听自己讲话的时候要注意力集中，并保持安静。因为名家的演讲不应去迎合学生的标准，而是相反，学生的演讲要去适应名家的标准。此外，如果可能，教师要细心观察每个学生所赞扬的是什么地方，他是如何赞扬的。教师对自己演讲中的优点感到高兴不是由于这些优点本身，而是由于学生能正确理解。能分出好坏。
作一名学生喜欢的教师，必须做到亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。
但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。老师要乐于向学生学习。老师应该把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭，师生之间有时是以“能”会友的关系。现在的学生涉猎广泛，学习速度远远超过教师，作为老师就应该谦虚地向学生学习。这并不是什么不好意思的事情。相反，如果教师不肯放下架子，不加强学习，不主动与学生交流、交心，甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段，那就不仅不会是受学生喜欢的教师，还会彻底破坏师生关系。
无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
《做一名幸福的教师》读书心得体会
作为一个普通的教师，应对那些淘气顽皮，还不太懂事的孩子，个性是应对各种各样的检查和各级各类的比赛，我们幸福吗？带着这些疑问，我翻开了这本书——《做一个幸福的教师》，随着阅读的步步深入，陶老师在字里行间流露出的从容淡定，平易亲切，以及他深刻的教育思想，给了我很多的人生启示。
读了《做一个幸福的教师》这本书，使我感悟到：幸福是一种心态，是自我的一种体验，幸福是需要用心去营造的。那么，作为一个教师，如何去感受职业的幸福呢我想，要做到以下几点：
1、做幸福教师，要懂得享受教育。课堂是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一齐痛苦、一齐欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们要懂得享受学生，因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报，任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都能够从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就务必学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，而要真正做到这点并不容易，但如果你只明白用你的权威来管理学生，也许你就会离幸福更远。
2、做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心。有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师以前夸奖过的，我们身上的大部分缺点也是当年老师以前批评过的。《做一个幸福的教师》读后感。所以一个教师要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识学生。在评价学生时，多一些鼓励，使学生时刻感到自信；当学生犯错时，多给学生一些宽容；当学生取得成绩时，别忘了给学生送上掌声；当学生有疑难时，做学生最好的心理医生和真诚的朋友；当学生大胆表现自己时，做学生最好的欣赏者。总之，教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，在平时的教育教学中，我们要时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。宽容是阳光，她会让我们每个人拥有健康，拥有幸福。
3、做幸福的教师，要善于营造富有情趣的课堂。新的课程标准要求我们务必树立以人为本的教育理念，一个好教师必须会给孩子营造一个富有情趣的课堂。在这本书中，陶老师给我们指明了一个方向：读书。他说：“知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就能够从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。”在平时的工作中，我们要让教学与读书相得益彰，要享受自己的课堂，使自己乐教，学生乐学，让每次课堂都迸发出生命的活力，这样，学生才能亲其师而信其道。
4、做幸福的教师，要有对学生真诚无私的爱。一个人只要心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多痛苦，脸上带着微笑，心里就是宁静平和的，这就是幸福的人生。我们教师也是这样，虽然我们此刻实行了绩效工资，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且压力也很大，在这种状况下，我们也要学会做个幸福的教师，创造幸福的自己，培养幸福的学生，服务幸福的社会。在学生需要我们指导、帮忙的时间里，我们要真诚的关心、爱护、帮忙他们，尤其是那些生活上、学习上有困难的学生。热爱学生就务必了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
陶老师说：“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。”他提出自己的见解：“教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上‘会当凌绝顶’的境地。”他告诉人们，透过“文化存款”才能获得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是阅读经典！他深入揭示读书与教师生命成长的关系，这种为教师终生幸福打算，直接进入终极关怀的话语是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的终极目标：幸福地活着。读了《做一个幸福的教师》这本书，让我的心变得豁然开朗起来，让我们以陶老师为榜样，在平时的工作和生活中，始终做到从容淡定，宠辱不惊、淡泊名利，与经典为伴，与学生为友，多一些享受，少一些抱怨；多一些赏识，少一些责备；多一些宽容，少一些苛求。真正做一个拥有“健康的身体，宁静的心灵，幸福的人生”的幸福教师！
《做一名有专业尊严的教师》读书心得体会精选范文
“教育的真谛在于将知识转化为智慧,将文化积淀为人格”，“一个教师能走多远，她的学生就能走多远”，“教师因读书铸就备课灵魂，便成为了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个真正的教师不可或缺的精神底子”。
《做一名有专业尊严的教师》是著名教育家窦桂梅的作品，也是她的教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐述了窦桂梅的教育教学观、学生观，特别是关于语文教学的理念和实践，本书有独到的见解，其中有的观点已经深入人心：超越教材、超越课堂、超越教师,教师的尊严来自于专业功底、人文素养和教育理念，关于“主题教学”，关于阅读，等等，点燃了很多青年教师投身新课改的热情。书中的课堂教学实录是她魅力课堂的具体表现。
其中“专业自我”这部分内容让我有了深深地感触，尽管我不是完全的语文教师，但是我觉得作为一个教师，就要有独立的思想和人格。具有高超的素养，对自己的课堂，是能够作明智的判断与抉择的。对于所担负的事物，通常都能全权处理，避免外人的参与甚至干预。读了窦桂梅老师的这段话，我思考起了自己的平日工作，由于我对自己的既有知识很少进行独立思考，所以在教学中，我往往采取与大家一样的共同立场，主旋律怎么说，我就怎么做。教学方面流行什么我就紧跟什么，读了窦老师的书后，我才明白这已严重影响了我的专业自我决断的权利。为什么我会跟着风跑?为什么我会不知所措?为什么我会为他独尊?为什么我会找不着北?其实这些都需要我从自己身上反观，改变自己就要有独特的思想和独立的人格。为此我们才会变得平和、平静——欣然一笑，坦然面对，依然向前。只有从内心深处实现高自我的教师，才会以积极的方式看待自己，能够准确的、现实的领悟自己的水平和境界。对从事的专业具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感，从而表现出对专业当仁不让的意识和信心——而这些无疑会给孩子带来更为积极有益的，甚至是浸润一生的影响。
每一个人，都是自己独特的存在。但共同的是，无论如何要让自己“站立”起来——这是教师专业的真正灵魂!没有专业自我，很难有教师的专业生长。人必须让自己自省着，因为这样的人才可以获得明白，才有可能获得精彩。这是认清自己的基础，也是不断超越自我的基石，有自醒为依托的自省，才使有理智的自尊。有专业尊严的教师是美丽的。
尽管窦老师的字里行间透露着语文的浓浓气息，但是从她的书里感受到了教育的真谛，其实很多事情是彼此相通的，做一个老师就应该有专业自信，专业特色，与众不同的才是你最精彩的地方，才是令人钦佩的地方。所以努力着，学着让自己更充实一些，更精彩一些，做一个个性化受大家尊重的老师吧!
做一名有专业尊严的教师，就要有专业自信。作为一名语文老师，如何提升自己的专业自信?窦老师说除了读书还是读书。
“只有读书，才能一头抓着语文，一头抓着学养，然后从中间串联起学生。真正的教育家无一不是嗜书如命的人。拥有实践经验的教育者，倘若不通过读书，获得洞察人性的智慧，观点便容易局限于经验，或拘泥于细节，显得肤浅、琐细和平庸。”
“爱读书的人，不管怎样，都愿意在忙碌中，找到书这位朋友，并与之对话的。对话中，慢慢地，回到自己，关照自我，关乎内心。这样，你就不仅仅停留在理解人家的文字上，而是进一步，把阅读当作一种生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及现象一起产生共鸣。”
这是书中窦老师谈读书的一段话。读书是一件极其需要坚韧的意志力的事情，把阅读当作一种生活的方式，看似简单的一句话，能做到的人着实不多。我们常说学生不愿意读书，不愿意看书，学习不刻苦，成绩上不去。反思我自己，虽然也常读书，但并没有做到每日必读，经常是一忙起来就把书本抛之脑后，弃之枕边。有时候还停留在为了读书而读书，为了笔记而读书的浅层次，没有对书本进行细细地品味和咀嚼，没有跟着大师、名师们去进行深度思考，这种缺乏思考的阅读是不足以催生思想火花的。在今后的阅读旅途中，我当像玫瑰一样边读边想，且思且行，在反思和批判中荡涤心灵蒙上的尘埃，让自己少一些书匠气，多一些书卷味。
狄金森说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样把人带向远方。”行走在语文的教学与研究之路上，阅读是源头活水。
做一名有专业尊严的教师，还要有专业自我。这就需要思考。窦老师说：“作为一个教师，就要有独立的思想和人格，具有高超的素养，对自己的课堂，能够作明智的判断与抉择。”
我思考起了自己的平日工作，由于我对自己的既有知识很少进行独立思考，所以在教育教学中，我往往采取与大家一样的共同立场，主旋律怎么说，我就怎么做。流行什么我就紧跟什么。为什么我会跟着风跑?为什么我会不知所措?为什么我会为他人独尊?为什么我会找不着北?其实这些都需要我从自己身上反观，改变自己就要有独特的思想和独立的人格。为此我们才会变得平和、平静，欣然一笑，坦然面对。
回想自己将近5年来的语文教学生涯，不知上了多少堂语文课，也不知听了多少节语文课，也曾无数次想过要把自己教育教学过程中的点滴感悟记录下来，但每每都因为所谓的忙碌说到底其实是懒惰而未能变成文字。即使写了一点自己的教育成长轨迹，也是寥寥无几，而那些在上课、听课、阅读过程中闪现的诸多思想火花，也早已成为过眼云烟，这不能不说是一种遗憾。
梁实秋说：“读书永远不恨其晚，即使晚了，也比不读强。”
窦老师说：“读书、实践、思考，永远不恨其晚，即使晚了，也比不做强。”
窦老师的字里行间透露着语文的浓浓气息，从她的书里感我受到了教育的真谛，做一个教师就应该有专业自信，专业技能，专业自我。我会努力着，让自己更充实一些，更精彩一些!做一名有专业尊严的教师!
做一名幸福教师读书心得
在当今形势下，我们应该怎样做教师?好多人都觉得现在当老师太难了，常常内心茫然，手足无措。看到《今天怎样做教师》这本书时，如获至宝，认真捧读，自感获益非浅。
教育是一种实践活动，作为一个教育工作者，我既想做好一个德育教育者，又想当好一个学科老师。可是这样的两手抓，似乎在实践当中没有收到我想象的结果，往往顾此失彼!
在德育工作方面，我自认为我是负责任又尽心尽力的。对于每一个学生，一开始的时候我都给予平等的爱，但是后来我发现我的爱渐渐的变了：对于好学生听话的学生，我是打从心里喜欢他们;而对于那些老是犯错误而且屡教不改的学生，我甚至有点消极的情绪，我真的怀疑自己是不是违反了师德，是不是不配当一个老师?有一段时间我因此而陷入了困惑的状态，也影响了自己的工作。
是李老师通过这些案例指导了我今天怎么去应对这种困惑。李老师说“教师首先是一个教育者，然后才是一个学科老师”。师爱是教师应尽的师德要求，教师对学生的爱是必须做到的，但这是一种职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师在这种情况下是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。
但是每个人都是一个有感情的人，在私人感情方面，我们是无法强求的。比如说对于一个说谎成性的人，如果我们还打从心里喜欢的话，那么我们就是一个有问题的教师了。我们对所谓的问题学生有一点不好的看法是可以理解的，但是这并不防碍我们关心和帮助他，也不是代表我们已经放弃了他们，我们还是要尽自己的力量来教好他们，这才是人性的师c爱!我明白了自己并不是放弃了学生，正是这个“矛盾”的爱的思想反映了我想做一个好教师!我相信经过时间的磨练，我一定可以做到真正的爱学生，做到怎么样的爱学生才能更好的让他们健康成长。
在教学方面，虽然我们标榜素质教育，但是到现在为止，恐怕我们不得不承认，在中国的教育中应试教育还是占有重要的地位。形势和现实所迫，我们不得不要求学生对知识的掌握，不得不要求教师的教学水平不断的提高，这是我们教师压力的根源之一。
可是我们面临的最大问题就是大部分的学生都是贪玩的、不爱学习的;学生所感兴趣的并不是课堂上的东西，而是课外的东西，是外面的花花世界。看着学生令人头疼的分数，一定会令我们心里充满了压力。我们有时候都会困惑为什么学生的素质越来越差，为什么那么难教。其实这个当然有学生的原因，但是也有教师的原因。也许我们的课堂没有接近学生的生活心理水平，也许没有教学的艺术。
李老师指导了我们，学生的因素是我们不能完全把握的，但是教师的因素则可以由我们自己控制，我们要当一个合格的学科教师，一定要不断的提高自己的教学水平，用自己的知识魅力来吸引学生的学习兴趣。当然，最有效的方法还是与德育的配合，把握好课堂，认真备好课，认真上好每一节课。
作为一名老师，我正努力做好德育和教学这两方面的工作，我有信心我一定会找到平衡点，经验和不断的反思会让我不会顾此失彼，我也有信心自己一定可以变成一个优秀的教师!
做一名幸福教师读书心得
班主任工作真是个五味盒，回想自己的班主任历程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知晓。班主任工作事务繁多，面对的问题也很多，所以经常会听到老师诉苦，班主任真的难当。每天都有解决不完的问题、谈不完的话、做不完的事……非常幸运的是今年学校发的这一本《今天，我们怎样做班主任》一书，它不但理论性强，实际例子也举得特别好。我的确是很认真仔细的度了这本书。应该说我不喜欢读理论性特别强的书籍，会让我感到特别枯燥乏味。但我特别喜欢这种理论实际相结合的书籍，看这本书时，书中每个老师所写的案例我大都把它搬到自己身上去做对比，看到了我身上的不足，其实也是周围很多老师的共性问题。
有人说：思想是行动的帆，思想是生命的舵。这本书在每一章节的开始，都要提出一些值得思考的问题，如“什么样的活动才能最大限度地激发孩子的'热忱与兴趣，使活动的教育功效最大化”、“在我们的生活中，时时有教育的契机，处处有教育的资源，身为班主任，我们该怎样充分利用这些资源”、“班主任在班级工作中到底应该如何创新，以实现自己的生命价值呢”，等等。这些问题既是引领，更是启迪。一时想不透彻没关系，随后便有深入浅出的理论阐述，再加上鲜活生动的教育实例，让你茅塞顿开。养小鸡体验生命成长的不易，跳圈圈体验合作的快乐……一个个闪耀着灵光的教育故事，无不充满智慧。它是心与心的交流，它告诉我们，只要善于思考，就能有创新激流的奔涌，就能使自己在教育教学活动中不断完善，进而形成独特的风格，成为学生心中不可磨灭的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是，本书每一章起始都有一句提纲挈领的精辟话语：“自由是孩子心灵成长的基础，心灵有了自由，想象力就会张开翅膀，创造力就会灵动多彩。”“虽然，与众不同并不都是创新，但是，创新一定是与众不同的。”“100次耳提面命的灌输，比不上1次亲历亲为的体验。”……这精辟的话语是眼睛，耐读而有哲理，发人深省。正是这样朴素而精粹的思想，让全书流光溢彩，魅力无穷。
在第一章中，就告诉了我们了解学生的方法很多：
1、可以通过学生的介绍了解学生。这个介绍可以让学生填写简历，也可以让学生进行自我介绍，当然也可以请同桌介绍。
2、可以通过观察、分析学生的行为来了解学生。
3、在交谈中来掌握学生的思想。
4、在活动中发现学生的特长。
5、在家访中了解学生的成长背景。
下面在这一点上我想谈谈自己的感悟：
正如苏霍姆林斯基所说的：“应当了解孩子的长处和弱点，理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵。”
1、每一个孩子都有他的长处和弱点。
有的孩子喜欢画画，但音乐不好;有的孩子喜欢数学，但英语不好;有的孩子擅长言语，但书写不好;有的孩子喜欢看书，但不喜欢运动……“世界上没有两片相同的树叶”，当然世界上也不存在两个相同的学生。即使是两个孪生兄弟，其气质基本相同，但是性格也会有微妙的差异的，当然兴趣爱好也会迥然不同。学生有差异，我们老师不可能培育出一样尺度的学生。因此，教师的职责是发现学生的优缺点，使学生的优点得到最大限度的发挥，使学生的缺点得到最好的弥补，使学生将来有做好的发展。
2、教师要理解孩子的思想和内心感受。
现在的孩子出生在九九年左右，真是新世纪的孩子，生活相对而言比较的富裕;而且都是独生子女，外有六个人疼爱(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情绪常常不是太稳定，会出现超乎寻常的兴奋，激动或者极端的愤怒、悲观、绝望，而且遇到一点刺激就会歇斯底里，做出让人无法接受的举动;再说了现在是电脑的时代，孩子接受的知识面比我们宽，接受的容量比我们大，因此，我们要走近学生，尽可能的走进学生的心灵，这样我们才知道学生在想些什么，学生可能会做些什么。也只有了解学生，我们做教师的才能对症下药，帮助学生改正缺点，引导学生走正确的道路。初接新班，我一般了解学生是从了解家庭开始，如家长的年龄、职业、住址、生活状况，有什么爱好或有什么毛病，需不需要照顾等等，这样便于我们老师因材施教。
3、教师要小心翼翼地去接触孩子的心灵。
现在的孩子自尊心非常地强，如果不讲究方式方法，触伤到孩子的自尊，孩子就很可能会与你对着干。文中讲到了一个例子：一位中学生发现他的日记被父母亲偷看后，就给作家孙晓云写信说：“我想用世界上最大的声音，告诉所有不信任我们的人：请信任我们!路是我们的，人生是我们的，生命是我们的，我们能够装点人生。大人应该给我们一些机会，让我们也试一试，不做永远的观众。”现在的学生要求得到父母的尊重，得到老师的尊重，得到社会的尊重，他们从内心里希望成人们把他们当大人来看待。孩子的心里在逐渐走向成熟，他们希望大人放手让他们独自大胆的行走。我们做老师的应该了解孩子的心里，但是又怕孩子受伤，遭到沉重的打击，毕竟孩子没有经历过过多的挫折，心灵是异常脆弱的，在这样的情况下，我们就要小心翼翼地走进学生。
4、教师要运用多种手法去走进学生。
每一个孩子都是有个性的一个，我们要采用不同的方法去接近学生。我们可以与孩子一起去打球，跑步，踢键……在运动中去了解学生;可以让学生在周记中反思自己的心里，然后与学生交流从而来了解学生;可以找学生本人谈话来了解学生，也可以找班级中的学生谈话侧面来了解学生;可以与孩子的父母通电话或家访来了解学生;可以通过班委会讨论来了解学生;也可以通过任课老师的反映来了解学生;还可以通过qq聊天，这样学生不用面对面，有些话他敢于说。总之了解学生的方法很多，只有了解了学生，才能读懂学生的心里。
在这一章中还提到“怎样铸造开启学生心灵之门的钥匙”，这让我想起了去年曾经发生在我们班的一件事：
寒假里，不知因为什么，把腰扭了，差几天就过年了，我却不能动弹，到医院做了个ct，医生诊断为腰椎间盘突出，需要静卧半个月，而且是绝对静卧(不准起床)。我在痛苦中熬了10天，终于还是“站”起来了。卧床半个月，尤其对于像我这种急性子的人来说等于“杀”了我。不过好在腰感觉好了一些，只是不敢走快，不敢用力。医生宣布：只能慢养，别无他法。：
做一名幸福教师读书心得
王晓春老师的著作《今天怎样当教师》一书中有100个教育案例，都是出自中小学校园，然而却关系到我们所有教育战线上的教师们对教师这个职业的理解。
一、爱岗敬业，无私奉献。
我们一直认为：没有爱岗敬业，无私奉献的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造成绩，做出贡献。我选择教师这一职业，是因为我们崇拜蜡烛精神--他燃烧了自己却照亮了别人。同时我们坚信自己的选择，无怨无悔。我想，只有当我们对事业注入深厚的感情时才能在教育的过程中得到内心极大的充实和满足，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，达到物我两忘，醉迷其中的"孔颜之乐"的境地。做一名教师既是我们对人生事业的追求，也是自己人生价值的体现。我们想要体现自己的价值就必须爱岗敬业，无私奉献，干出事业，干出成绩。
我任教的班级部分学生寄宿，对于寄宿在校的学生，学校就是他的家。当临时班主任的日子里，白天给他们上课，晚上有时要留在学校里陪伴着他们，可自己的孩子托付给外公外婆管。气温骤冷，提醒学生“多穿一件衣服”身体不舒服，提醒学生“按时服药”，打球出汗了，提醒学生“赶紧擦擦洗洗把湿衣服换了”，直至再三叮嘱：吃饭前一定要把手洗干净。为了工作，为了学生的成长，我在工作与休息、工作与家务的天平上，对于前者，加重了砝码，全身心地投入，这是我的追求。作为一名教师，我只能用我的无私，奉献给学生一份快乐，奉献给学校一份荣誉，奉献给社会一份热诚。教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。”——乐于奉献、勤于探索、勇于创新是新世纪优秀教师的必备品性，三者缺一不可。
二、热爱学生，诲人不倦。
很喜欢一首歌中唱的：“爱是人类最美的语言，爱是正大无私的奉献。”我总是在想，是不是就像鸡妈妈爱小鸡一样，爱学舌功能也成了我们教师的一种本能，而且又正是这种爱，才得以使我们每天能满腔热情地迎接他们，无怨无悔地教育他们。20年的教学经历，我们全力营造一种热情洋溢的教育环境，以和蔼可亲的教态，关切温暖的语言，温柔亲和的目光组织教学。由只提要求到多给关怀，由一味指责到千方百计让学生品尝成功。在教育教学工作中，把信任和期待目光洒向每个职专学生，把关爱倾注于整个教学过程之中。用爱赢得每一位学生的信赖。爱，包容了教师工作的所有内涵。“金凤凰”可爱，“丑小鸭”更需要阳光，多给职业学校学生一份爱心、一声赞美、一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地赞扬，去鼓励，为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。相信“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。
教师是太阳底下最崇高的职业。但愿被称为"人类灵魂工程师"的所有教育者，都以无私奉献的精神去感染人;以渊博的知识去培育人;以真诚的爱心去温暖人;以高尚的师德去影响人;以优秀的成果去鼓舞人;以充实的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉献，让美好的人生在教育事业这面火红的旗帜下熠熠生辉。
《做一流教学能手》读书心得：做一名智慧的“懒”教师
读林老师《做一流的教学能手》收获很多，它就像一盏指路明灯，里面有许多实用的工作方法值得学习借鉴。林老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。”
林老师在书中用具体、生动、直观的阐述了面对一些问题孩子是如何改变他们、帮助他们的，这些优秀的富有爱心的教育教学方法值得我们去借鉴。林老师对这些所谓的“差生”、“劣等生”从不歧视、不放弃，用一颗炽热的爱心，来帮助他们重新获得别人的尊重，建立对学习的信心。（简要讲讲书中的案例）林老师对学生的爱，不是口号，而是真正的体现在了自己的行为中，他的优秀的师德作风鼓舞着我，使我再一次去领悟“爱”的涵义。
今天，身为老师的我们该怎样去爱我们的孩子，正像我曾经看到过这样一首诗，它的题目叫《绿叶之歌》，诗中这样写道：“也许我这一生就像平凡的绿叶，我用我周身如网的叶脉，为大地画上温馨的一页。”
我觉得，幼儿教师，正是绿叶的象征，是塑造人的心灵的工程师。她们用真、善、美启迪了无数颗幼稚的童心，帮助一代又一代人树立起第一块生命的里程碑；年复一年，青丝堆雪，可她们的青春却在千千万万个孩子身上得到了延伸。这，就是生命的价值，这，就是生命的真谛。
爱孩子，是完全的付出。记得有一次小班的时候，小朋友做完早操回教室，忽然有个小朋友呕吐起来，在地上吐了长长一条，发出浓浓的臭味。我帮他洗净了嘴巴和衣服，拖干净了地板，然后把他抱到床上盖好被子安置好，又急着通知他的家长。做完这件事，虽然累了点，但心里却感到非常舒畅，等孩子的妈妈来了后，见了我很激动，连声说：“黄老师，真是谢谢你了，我们的孩子体质差，有老师的细心照顾，我把孩子放在幼儿园也就放心了。”这时，我仿佛真正体会到做一个老师的责任和价值，付出的爱得到了肯定，心中的喜悦难以言表。
爱孩子，是完全的奉献。幼儿教师的工作是复杂而又琐碎的，不仅要担负教育幼儿的重任，还要做好保育工作，许多的时候需要家长的配合，但并不是所有的家长都能理解我们的工作。记得有一次，为了要上一节《做水果色拉》的课，需要家长为幼儿准备一份水果，当我通知到其中一位家长时，他板着脸说：“你们还真想得出来。”还有一位家长因孩子找不到自己的毯子，怒气冲冲的走到活动室，要我还他毯子，但我又一下子拿不出他的毯子，这位家长还说：“我们把东西放在幼儿园，你们是怎么保管的。”听到这些不堪入耳的话，我的心动摇了，眼泪不禁涌了出来，我问自己，要家长带水果，是老师要吃吗？毯子一下子找不到，就冲老师发火，难道正象别人说的那样，幼儿教师就是保姆？后来，在不断的学习当中，逐渐的认识到，作为幼儿教师，不光是教孩子认识世界，怎样去生活，怎样去做人，还要善于照料孩子，爱孩子，能为孩子奉献一切。
爱孩子，不能说放弃。作为一名幼儿教师，任何不负责任、放任自流的做事法都是有愧于自己神圣的职业。我们班有个叫莫心月的小朋友，自从她上幼儿园开始，每天早上都是哭着进来的，不管老师怎么劝说和安慰，总是无济于事。当我故事讲得最生动时，她会时不时的走上来说：“老师，你给帮我打个电话给奶奶，让她来看我做早操”（良渚话）；经过一番安慰后，她回到了自己的座位上，我接着继续讲故事，可不到几分钟，她又走到我身边，哭着说：“老师，你一定不要忘记给我奶奶打电话，叫奶奶早点来接我”……就这样，好好的一节课搞杂了，开始了渐渐的没有了耐心，看到她天天这样，我生气时就直接让她站到一边，省得影响其他小朋友上课，我的耐心几乎流尽，心里想：我教了十多年从没见过这样的孩子，快一个学期结束了，没有任何的好转，我想放弃了，随她去哭吧，她想哭多久就哭多久……可回过来一想，对待一个爱哭的孩子我都没有办法，那我以后怎么去处理更难得问题，于是我开始寻找问题的所在，发现莫心月爱哭的原因，我又重新树立起耐心，除了安慰孩子，还从家长工作入手，通过家园配合让她的哭闹现象终于在期末的几天里有了好转。
爱孩子，给予真正的帮助。现在的孩子都是独生子女，普遍存在自私、冷漠、唯我独尊、脾气暴躁的性格。()我班的蒋祺鑫小朋友，在幼儿园里常独来独往，很少交朋友，不愿和同伴分享玩具，遇到不顺心的事会摔东西，不参加任何活动。面对这样的孩子，作为老师，我觉得不应该视若不见，要帮助他改变不良的性格，长大后才能适应社会。于是我采取了一些措施，通过个别交流、讲故事、家园配合等让他逐渐的适应集体生活，和同伴友好相处。
爱孩子，就要有宽容之心。每个孩子来自于不同的家庭，不同的家庭环境往往会让孩子形成不同的行为与性格。我班的周王琦小朋友，平时经常爱欺负小朋友，所以经常有家长来“告状”，说周王琦的不是，起初我很生气，每一次告状后总对他进行严厉的批评，后来经过和他奶奶一次交谈后发现，周王琦在家经常跟着爸爸“练武功”，他爸爸以前是杂技团的，是入赘到这里的，周王琦的爸爸有点三脚毛的功夫，在儿子面前耍弄，儿子就跟着学，拳打脚踢成了习惯，在幼儿园里，他总爱对着小朋友耍拳头。了解了这一情况后，我感到非常的惭愧，感觉对孩子的了解不够，对待孩子的错误不够宽容，在后来类似的情况发生时，我改变了方法，渐渐的，他改变了，不再欺负小朋友了。
工作中的点点滴滴的事，使我越来越明白，我们所从事的职业不是可歌可泣、惊天动地的，但它却是一项平凡的事业，因为我们都有绿叶般的精神，默默地垂着浓荫，孕育着花、孕育着果、孕育着神州大地的千万桃李。
我要告诉年轻的爸爸妈妈们，丢掉你们的顾虑，放心地把孩子交给我们吧，我们将尽我们的心、尽我们的力，把我们的爱、我们的智慧都奉献给他们。我们坚定绿叶般的信念，托起枝头耀眼的花朵，将祖国的春天点缀得更美好。
《做一流的教学能手》这是一本难得的好书，我将会继续研读下去，不管是三遍、四遍……我要把它当成我工作中的标尺，时时刻刻提醒自己，时刻反省教学工作的每一步，为自己成为有爱心、有智慧的一流的教学能手而不懈的努力。
《做一流教学能手》读书心得：做一名智慧的“懒”教师
临近假期，学校发了本《做一流教学能手》。仅仅看完前言，我就被林老师那简单而实在的用语所打动，正如林老师自己在书中所写——“没有高深的教育理论，更没有系统的教育思想。它只是收录了作者作为中学特级教师，长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟。”读这本书，让我在一种轻松的氛围中，感受到的是一名中学特级教师几十年来的用心与勤奋，学到的是一名中学特级教师几十年来的经验与感悟，这是心灵之间的交流，读此书，我学到了很多，悟到了很多。
书中提到了一个永不替代原则，说的是如何避免教学代替，这其中，林老师指出——“课堂教学应坚持”两个凡是“：凡是学生可以自己完成的事，教师绝不替代;凡是属于学生自己的时间，教师绝不占用。”看到两个凡是，我便抬起头反思自己的课堂，回想一下，教学代替现象不在少数，一个知识点讲授完毕，留给学生的充分练习的时间往往很少;一个问题的提出，往往没有顾全学生自我的认知水平，而是站在教师的高度去提问去理解;每堂课上，回答问题的总是那么几名学生，有个别学生甚至从来没有举过手……这一切的一切，让自己的脸颊顿时红的发烫，新的学期也让我有了新的打算。
再比如，简约课堂原则，给我留下很深刻的印象，开篇的第一句“简单的才是美丽的”便是我陷入沉思，之后的论述，更是把我的思绪带入平日的工作中去，我是名简单的教师吗?我能像林老师书中所说的那种标准吗?——“如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师”教“的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离”教学能手“就只有一步之遥了。”作为一名优秀教师复杂吗?仔细想想，确实如书中所述，真的再简单不过了，因为教育工作的的目的纯真而明确，就是教书育人。简单，才能明确，明确，课堂的效率才能提高。什么是有效，怎样才能有效，书中给出了明确的答案——1、教学目标简约2、教学程序简约3、指令清晰完整4、时间结构合理5、善于归纳浓缩。这五条，真的是箴言精化，我想，下学期，当自己学校再进行有效教学的研讨活动时，自己可以自豪的发表一下林老师的观点了，不过还有更加重要的，那就是在即将到来的新学期，把这些理论应用于实践，切实提高自己的教学水平。
《做一流教学能手》读书心得：做一名智慧的“懒”教师
书是人类最好的营养品。在温馨的校园中，处处弥漫着怡人的书香。我校师生人人徜徉书海，个个沐浴书香，我们品味着别样的营养大餐。
我也利用暑假认真阅看了《做一流的教学能手》，本书收录了作者林华民实际教学教育工作中的一些个人感悟，通过生动的语言，简明的提法，易操作的建议，为年轻教师更快更好地掌握课堂教学的实战技法，走幸福的教学之路，提供了有益的借鉴，读后收获颇丰。“清新实用的教学理念”让我的课堂有法可依；“独特高效的教学方略”“容易操作的教学技巧”令我如获珍宝；“真实动人的教学案例”让我有案可循；“与众不同的教育主张”读后令人耳目一新。
林华民老师的这本书给人最大的印象就是简单明了，通过大量真实生动的案例，让我们这些读者从中看到了自己的影子，发现了自己在工作中的不足之处，常常让人在读几遍后陷入深思。
1、精炼的讲授。
面对低年级的孩子，我常常一面感叹怎么样能提高学生学习自觉性，又一方面事事不放心，总想在40分钟的时间里尽量讲细讲透，现在想来也是讲的太多，没有抓住重难点进行“精讲”，这样就挤不出更多的时间对学生进行指导练习，使学生练的太少，而没有花时间让更多的学生积极参与，扶的太过，反而造成了局面性。
2、恰当的练习。
在教学中我们时常遇到有的题目在课堂上讲解了n遍，学生也表示理解了，但是考试后会发现错误率还是那么高，有的题考前就讲解过的还是错误百出，面对这样的情况有时我们会发出“对牛弹琴”的无奈，面对这样的情况我们该怎么办，怎么才能提高课堂教学的有效性呢？林华民老师经常对学生说的一句话：我只相信你们的笔头，不太相信你们的口头。我们常常犯“光讲不练”“光练不解”的毛病，而低段学生由于年龄的特点，有意注意时间较短，口头作业对于不少学生来说等于没有作业，因此课堂练习就相对来说相当重要了，文中提出“当堂训练15分钟底线”，既包括学生的口头练习，也包括学生的笔头练习；既可以在课堂上集中时间练习，也可以分段讲授知识点，而后穿插进行练习。要保证这15分钟的当堂训练时间，我想落实到位很重要，在课前根据本班学生的实际情况设计教学进度，正如书中说的：过快的进度、过高的难度都会降低学生的学习兴趣与信心；过于缓慢的进度、过于简单的问题，也会降低学生的课堂参与面与思维参与度。真正做到这些需要教师在教学中下很多的功夫去钻研，特别是对于本班学生各自不同发展情况的了解。
3、有效的指导。
“教师学会课堂快速指导之时，就是大面积提高学生学习成绩之日。――――林华民。”对于小学低段学生来说，真是个有效的办法，在低段教学中通过几年的工作，我体会到面批的重要性，正如书中说的“快速指导的前提，是保证学生要有适当的课堂练习时间；没有课堂上的快速指导，就没有课堂教学的高效益。”在面批的同时，快速逐个对学生进行当堂指导与评价，通过这种实质性的指导，可以帮助学生解决各自不同的问题和难题，比如：有的孩子作业错误是由于粗心造成的，就可以让他再去检查一下；有的孩子错误是由于不理解造成的，就可以再相应讲解一下等。对于错处及时的订正，可以让学生记忆更深刻；对于有进步学生的及时表扬，则更能激发学生学习的积极性和自信心。同时也有助于培养学生及时完成作业、及时订正作业的良好习惯，使教师在提高学生能力的同时，更全面的了解全班学生对于知识点的掌握情况，并相应及时的发现自身教学中的不足之处，做到及时调整、及时反馈、及时反思。
古人说：“授人以鱼不如授人以渔”，书中的100句教育感言录等等这些，也为我们教师更快地掌握课堂教学的实战技法，提供了有益的指导，“教师之所以比父母伟大，因为他们爱的是别人的孩子。――林华民”读了这句话既感到作为教师的伟大，又感到自身责任的重大，我们要努力让学生“带着问题走进教室，带着欲望离开课堂。”的同时，也要相同的对待自己，只有有追求的教师，才是有前途的教师。
《做一流教学能手》读书心得：做一名智慧的“懒”教师
读了《做一流的教学能手》一书，受到了强烈的震感，书中作者给出了他所研究的“课堂教学三要素”并进行了精辟的阐释，并在结尾处强调贯彻个性教学原则是正确处理两个关系--“面向全体、关注个体”和“讲解与指导”的关系。
这里所说的“讲授”“练习”与“指导”应相得益彰、缺一不可，可称之为“课堂教学三要素”。如何正确应用以上这一“高效课堂公式”，是教师能否有效贯彻“个性教学原则”的关键所在。
贯彻个性教学原则，并非提倡把教师的主要课堂时间与精力用于指导个别学生，而是要求教师正确处理“面向全体、关注个体”的关系，正确处理“讲解与指导”的关系。
回顾自己的课堂，有没有给学生留有“空白”自我消化，有没有给部分学困生“悉心”指导(有时三尺讲台就成了一节课的全部活动场所)，有没有让学生真正的相互讨论(不仅仅是学困生向学优生请教问题，更应该有两者相互的思维碰撞)。
读完这一节，完全颠覆了我对“个性课堂”的认识。以前的我认为“个性课堂”应该首先是老师有个性，教学风格有个性，最好搞成学生崇拜，啧啧惊叹，争相模仿。我还曾为我的学生同事很难接手而沾沾自喜。现在，我发现我是如此的无知和“井底之蛙”。原来我自己的所谓的“个性”风格却是与教育科学性背道而驰的，是一厢情愿的“左倾”思想。真正的个性教育应是以教师的智慧和个性点燃学生的个性。有个性的课堂应是能激发每一个学生个性的课堂。只有学生的个性得以形成、彰显、发扬才是教育个性化的真正诠释。教学的主体永远是学生而不是老师。长久以来，我一直在口头上这么说，却在行动中往相反的方向“努力”的做着，还很得意的做着！
《做一流的教学能手》收录了特级教师林华民老师的108个教学主张。这是一本充满教育智慧与课堂实战方法、专门研究课堂教学艺术的讲座式、案例式教育专著。它以生动的语言与真实的案例，阐述了作者对教学的独到见解，为广大中小学教师，提供了“108条生动的、易操作的课堂教学建议”。本书共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方略”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等五个部分，针对新课程改革的三大核心任务“更新观念、转变方式、改革制度”进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学主方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺。本书所提出的“新课堂教学十大原则”“课堂教学五种地方观”“衡量教师的十把标尺”“课堂教学的十种方法”“课堂教学的八条建议”“课堂教学的八先八后”“课堂教学的双重要求”，以及100句源于作者教学实践的教学感悟等，通过生动的语言，简明的提法，易操作的建议，为我们更快地掌握课堂教学的实战技法，提供了有益的指导。是值得我们拜读的好书。通过生动的语言，简明的提法，易操作的建议，为引导广大教师更快地掌握课堂教学的实战技法，走幸福的教学之路，提供了有益的借鉴。
结合自己的课堂教学，怎样能让学生有更多的自主的学习与思考的时间，提高学习的主动性呢？我觉得教师首先要精心备课，每节课有明确的教学目标，明确这节课要完成哪些内容达到什么目标；其次是留给学生更多的自主的学习与思考的时间，有时间充分发表自己的观点。围绕重点、难点问题，教师可以提出少而精的问题，引导学生深入探究；其四，再次引导学生表达自己的想法，学生闪光的地方加以鼓励，持之以恒，学生会更喜欢阅读思考，学习的主动性也会得到提高。
《做一流教学能手》读书心得：做一名智慧的“懒”教师
近日拜读了特级教师林华民所著的《做一流的教学能手》一书。该书清新实用的教学理念，独特高效的教学方略，容易操作的教学技巧深深地吸引了我。虽然该书是针对中小学教师所著的，但我认为它对于幼儿教育同样有借鉴作用。
文中所提的几点观点给我留下了深刻的印象。
一、个性教学原则。
林华民说：我国缺少诺贝尔获奖者，可归究于我国教育是缺乏个性的教育。就幼儿教育而言，我们不能采取整齐划一的教育方式，每个幼儿都是独特的个体，都有其独特的个性，我们要尊重幼儿，使每个幼儿健康快乐地成长。
二、提倡课堂中的互动互助。
课堂中的互动互助是指教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间的互动互助。尤其它指出的幼儿与幼儿之间互助给我印象深刻，它能帮助幼儿之间解决疑难，营造一种互助和谐的班级氛围。
三、最乏味的课堂是方法单一。
方法单一使得课堂教学变得乏味，以致孩子不专注于教学活动，或自娱自乐，或昏昏欲睡。尤其对于年龄较小的幼儿，方法单一更使课堂教学对它们失去了吸引力。
四、最低效的课堂是教师替代。
教师替代即所谓的“一言堂”，在整个教学活动中都是教师在说。教师替代使得孩子变得懒惰，不用思考，不用动手，这样的课堂教学是最低效的。古语有云：授人以鱼不如授人以渔，所以说：我们应该做“懒惰”的教师，还孩子思维的空间，动手的机会，这样的课堂教学才是最有效的。
五、教学反思很重要。
教学反思能帮助教师更好地梳理教学过程，反思孩子在教学过程中的行为表现，反思教师在课堂教学中的方式方法，它能加速教师的专业化成长，能提高课堂教学的有效性。可从以下几方面进行反思：有几位孩子在课堂中表现，留给孩子有多少思维空间，教师的语言是否精炼，指令是否明晰，课堂调动是否有效。
《做一流教学能手》读书心得：做一名智慧的“懒”教师
我常常希望能不断提高自己的教学水平，所以经常上网找一些名师的书买来看。当看到这本书时，我就下手了，书名叫《做一流的教学能手》。这本书是特级教师林华民教所写，虽然他是一个中学教师，但书中提到的108个教学主张却是每一个层次的教师都适用的。这本书共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方略”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等五个部分，针对新课程改革的三大核心任务“更新观念、转变方式、改革制度”进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺。通过生动的语言，简明的提法，易操作的建议，为引导广大教师尤其是新教师更快更好地掌握课堂教学的实战技法，走愉快的教学之路，提供了有益的借鉴。
书中的每一个主张都让我受益匪浅。例如他认为“简单的才是美丽的”。一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。可以说，判断一位教师教学前途的大小，可以用一个字来衡量，那就是“简”。如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。
看完这本书，我深深感悟到决定一位教师工作成就的不仅是他的两基素质，更重要的是他的教育理念，决定一位教师教学生活幸福与否，不仅在于其所在学校的教育环境，更重要的是教师个人的工作观、人生观与教育观，即幸福决定于观念。
《做一流教学能手》读书心得：做一名智慧的“懒”教师
拿起从图书馆借阅已久的林华民老师的《做一流教学能手》，从头到尾认认真真读了一遍，虽感觉有些地方老生常谈，有些地方又显嗦，但每每也会有心潮澎湃之时，收获还是颇丰，正所谓开卷有益。读完此书，脑海里一个念头挥之不去――我要努力做一名“懒”老师。
一、教学上要懒。
林老师在书中提出三分课堂教学论，他认为一节课中教师持续授课的时间不超过10分钟，师生互动，生生互动的时间不少于10分钟，学生当堂练习的时间保证10分钟。教师如果需要讲授的总时间超过10分钟，则应做到“精讲精练、分段讲授、讲练结合、五官并用”，他认为这也是提高课堂教学有效性的策略。我们的传统一向认为，一个认真负责的老师一课堂上一定不能懒，一节课要从头到尾口若悬河滔滔不绝，不停地尽可能多地把知识倒给学生，面面俱到，平均用力，唯恐漏掉一点东西。年轻老师更容易误入这种歧途。而心理学研究证明，人的注意力集中时间一般只有10-15分钟，青少年注意力集中的时间不会超过10分钟。由此不难想象靠满堂灌来提高学生的成绩只是教师一厢情愿的心理安慰罢了。事与愿违，很多时候老师在讲台上讲得口干舌燥精疲力尽，学生在讲台下昏昏欲睡头晕脑胀，根本谈不上效率。作为一名新教师，我也曾犯过这样的错误。记得刚走上讲台时，我一腔热血，一堂课40分钟恨不得从头讲到尾，一遍一遍的机械式领读单词和课文。一节课下来，学生筋疲力尽，学习效果却很不理想。后来，读了《做一流教学能手》，我深受启发，开始反思改进自己的课堂。在课堂上，我坚持两个凡是：凡是学生能够自己完成的事，绝不替代；凡是属于学生自己学习的时间，绝不占用。当然课堂上10分钟的讲授并不简单，需要教师精心准备，明确目标，熟练把握重难点，辅以简明扼要的语言，为之花费的心力比起不动脑筋的.满堂灌可能有过之而无不及。后来，我精心改进了课堂：10分钟的精讲，剩下的30分钟：找“小老师”、小组合作学习、情景表演、做游戏……通过有趣自主的学习活动，引导学生主动巩固学习效果，真正成为课堂的主人翁，把课堂上的时间还给了学生，我变成了“懒老师”，我的学生却变成了勤学生，他们的学习成绩更取得了不小的进步。再说说作业批改。认真细致批改作业一直以来是考量教师工作态度和责任感的重要方面，林华民老师却有不同的见解。他认为“教师替代学生批改作业”是一种错误的学习观。教师应该培养学生“同伴互助式”的学习意识，引导学生在遇到学习困难之时，先找同学帮助；在完成练习之后，先让同学批改。他还提出，为了实现“一切为了每一位学生的发展”这一目标，教师可以从小学中高年级开始培养“学科小先生”，用于课堂学习互助。刚走上工作岗位时，上课备课班级事务这些事基本耗费了我所有的工作时间，常常没有时间改家庭作业，后来看了《做一流的教学能手》，我开始培养“小助手”帮老师一起改家庭作业，这些“小助手”不但帮老师解决了问题，更巩固自己的学习知识，锻炼了自己的能力。
二、班级管理上要懒。
本人刚走上工作岗位第二年，担任班主任工作，班级管理上事必躬亲，凡事亲力亲为。靠着认真和勤奋，工作上也取得了一点成绩，但好景不长，很快身体吃不消了。现在想来曾经取得的那点成绩其实是事倍功半的。人的精力有限，有经验的老师会着力于培养班干，放手让学生管理学生，既解放了自己又成全了学生，何乐而不为呢？“把全部的爱都献给孩子的父母，将度过最缺乏爱的后半生”。同样，做为老师也要“藏起一半爱给教师自己”，要学会“偷懒”，这不是自私的行为，而是给孩子以更深沉更理性更科学的爱。优秀教师通常有一个共同点，那就是学会科学地“偷懒”。教师应当善于“偷懒”，从繁琐的教学与班级管理事务中挣脱出来，挤出时间向优秀教师学、向专家学者学、向身边同行学，不断提升自己的教育理论与实践能力。如果教师不懂偷懒，把全部的爱都奉献给学生，那到头来只会沦为被学生嫌弃的庸师。
三流教师忙于（教学）事务、二流教师满于积累；一流教师勤于思考。我要努力做一名懒老师，并不是真的懒，是身懒心不懒，懒是智慧，更是能力。
荥阳市第一小学郭梦供稿。
《做一流教学能手》读书心得：做一名智慧的“懒”教师
高超的教育教学水平是教师非常迫切需要的，同时也是教师们穷尽一生所向往和追求的。工作十余年，教学对于我来说，一直觉得是薄弱的部分，随着教学理念的不断更新，有时甚至会觉得已经步入了原地踏步的境地，教学策略逐渐单一、教案设计理念不够新等，不过幸好我对教学和课堂还依然保持着那份热情，也许就是凭着仅存的教学热情。
当我看到这本《做一流的教学能手》的书籍时，我似乎看到了教学水平能够获得提高的曙光和希望，迫不及待地翻看目录，浏览其中的内容。初一看这本书的题目，就非常地有噱头，“一流的教学能手”，这不是每个老师都向往的吗？谁会不被吸引？我也不例外，拿到书的我，就像唐三藏取到了真经一般，如饥似渴地开始翻阅其中的内容。
《做一流的教学能手》这本书是由著名教育专家林华民老师所撰写的――一本充满教育智慧与课堂实战方法的教育专着。它以生动的语言与真实的案例，阐述了作者对教学的独到见解。整本书从五个篇章向我们讲述了如何提高教育教学水平，其中林老师提出的“课堂到底是什么地方？”对我很有启发。如果一位教师还没有弄清楚这个问题，就贸然走上讲台，那他不仅不可能成为好教师，还有可能成为误人子弟的教师。这句话就像警钟一般，敲醒了我，使我重新审视自己对课堂的认识。
课堂――学生自主学习、合作学习的地方。
西德有位经济学家提出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会自学的人，我们不难想象在未来社会中，一位不会自学的新文盲的处境。”这句话突然点醒了我，让我明白课堂最应该是什么地方，作为老师，非常有必要将课堂变成学生获得良好学习习惯、掌握科学学习方法、拥有自学能力的地方，而不是纯粹老师教，孩子听，老师教，孩子练的地方。
这就需要我们老师改变课堂教学方式，压缩课堂集体授课时间，把课堂时间还给学生，把课堂思考空间还给学生，并努力创设条件，引导学生在课堂上养成自主探索、思考和学习的习惯，学会举一反三，思维灵活，而这也是学生学习品质的体现，我想未来的课堂绝不是老师的“一言堂”，而应该是学生同伴交流、思考、合作的平台。
课堂――师生交流情感及信息的地方。
教师要改变传统的知识传授的观念，要把知识的单向传授变为师生之间的`双向交流。尤其是幼儿园的孩子，对学习的兴趣比较依赖于对教师的情感依恋，如果一位教师能够自然地吸引孩子的学习目光，带领孩子们轻松、快乐的学习，那么情感的交流是非常关键的，因为幼小的孩子需要教师提供温馨的课堂氛围。
在林老师的教学生涯中，也非常注重师生情感的交流，如摸摸学生的脑袋，拍拍学生的肩膀，告诉他们作业的优秀之处等等。看到这里，让我不禁回忆起一次语言活动，使我明白师生的情感交流对于课堂是多么重要：
这时我灵机一动，告诉小朋友我来当小兔妈妈，请三位小朋友来当小兔，在表演过程中，我这只妈妈一会儿抱抱小兔，一会儿拉拉小兔的手，还亲自给小兔喂“露水蘑菇”，这一幕幕让孩子们感受到了温暖的师爱，课堂不再是课堂，而是情感交流、爱的互动的场所。当第二次表演请小朋友时，大家都争先恐后地举手表示要参加表演。我想这前后的变化，应该是师生的情感交流使得孩子们对课堂有了更多的兴趣和乐趣吧！日常教学和管理中，教师有了情感的投入，孩子们自然愿意追随老师的脚步！
课堂――师生共同质疑、释疑、生疑的地方。
书中提到了一件真实而又引人深思的事，说法国教育专家给中国的学生出了一道题目：“一艘船上有75头牛，32只羊，请问船长有几岁？”，中国作出答案的竟高达百分之九十，只有百分之十的学生认为此题非常荒谬，无法解答。而在法国小学作实验时，百分之九十的人提出了异议，甚至嘲笑教师是“糊涂蛋”。从中反映了中国孩子问题意识弱，解决实际问题能力差，而这却是中国家庭教育和学校教育的结果。
看到这里，我曾经作为学生，也是如此，从不曾质疑老师，认为老师说的做的都是对的。初走上教师岗位的我，心底里依然有着这样陈旧的观念。直到在一次散步时，孩子们指着紫藤树问我“老师，这是什么花？好漂亮！”我一看，印象当中好像是铃兰，于是便告诉孩子们“应该是铃兰树吧？”这时，课外知识丰富的家乐，歪着小脑袋想了想说“这好像是紫藤树！”于是我们回到教室查找了图片，确实是紫藤树。
被小朋友纠正错误的那一刻，让我感受到“老师的话一定是对的”这样的时代已经过去了，能够质疑老师的必定是非常会思考的人，我们的课堂需要这样的人！我想在以后的课堂上，我会鼓励孩子质疑，和孩子一起释疑，因为一个老师的智慧可能远远不及一个班孩子的智慧，所以不要把他们仅仅当作孩子，而应把他们当作一个智慧团体，老师需要这样的智慧团体，这能使双方在课堂中相互学习相互提高！
课堂――学生个体表现、体验成功的地方。
有位哲人说过，人生有两大欲望：一是生存的欲望，二是表现的欲望。表现欲几乎是一个人与生俱来的天才能力之一。当一个人的表现欲望无法得到满足的时候，就会想出其他满足欲望的方法，而不管这种方法是否符合道德规范。
这让我联想到在平时的课堂中，当我带领孩子们了解某个知识点或玩某个有趣的游戏，部分幼儿没有被请到，他们没有表现的机会时，他们会想出各种方法来满足自己的表现欲，有些是寻找旁边的好朋友表现，有些是插嘴，有些则在下面自己玩等，我当时总觉得这部分孩子怎么这么不遵守课堂纪律，但却没有想过他们为什么会这样，或者他们为了什么会这样。
现在我明白了：不失时机地给学生创造成功的学习体验是教师教育艺术的集中表现，一个学生只有获得成功的体验，才能产生自信心，才能对学习有兴趣、专注、执着。学校应当变成“塑造成功者”而不是“制造失败者”的教育场所。
课堂――师生共同感悟做人道理的地方。
三流教师让学生获得知识，二流教师让学生拥有能力，一流教师让学生感悟做人的道理，这句话非常经典！“传道、授业、解惑”依然是当下对我们教师最准确的定位。学校教育的目标是培养能够在未来社会生存与发展的人，我们就得先帮助学生学会如何在社会上生存、发展、做人，因此教师应努力把课堂变成学生感悟做人道理的地方。
而在课堂中，在向学生“传道”的过程中，“自己感悟”远远胜于“直接告诉”。其实在我们幼儿园的课程中，很多内容都是综合性的，领域涉及多元，根据幼儿的年龄特点，我们应多提供情感体验、换位思考等机会，多注重情感教育，孩子的社会性情感和良好的行为习惯都是从小耳濡目染、潜移默化的，从小养成的良好习惯对孩子来说也会受益一生。
在林老师提出的五个要点中，我也感受到了这五点都从不同方面提醒我们教师要重视学生的学习品质，而这也是《指南》中提倡的：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向；幼儿的好奇心和学习兴趣；积极主动、认真专着、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等。”这些学习品质对幼儿现实的与长远的学习与发展有着重大的影响。
学习品质不同于学业知识和内容，它似乎看不见、抓不着、难以评量，然而却决定了幼儿现在和今后的学习和发展质量。在以后的课堂中，我会尝试着从以上方法中，逐步地调整目前课堂的状态，使孩子们能够轻松快乐地自主学习！