作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
比例尺教案青岛版篇一
今天教学了整十数，几百几十数除以一位数的口算，在教学过程中我从信息窗引入，从中发现有价值数学信息，从中提出数学问题，教师有选择的进行板书，引导学生解决问题列出式子，口算结果时努力从以下两个方面做起。
1、让学生在动手操作中感知算理
在研究整十数，几百几十数除以一位数的口算方法时,由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
2、加强估算教学采用多样灵活学生喜欢的口算方法灵活估算。把两三位数看作几个十或几百（把几十、几百看做是一个名数）后再除以一位数的估算。尽量让学生从中发现问题、提出问题，小组交流探讨出灵活估算的方法，在掌握巩固估算方法的基础上，充分放手让学生大胆地动手做，并大胆说自己是怎样想的，培养学生的合作交流，自主探究意识。使学生明白估算要根据实际情况灵活选择计算方法，达到估算目的。还充分运用多种形式抢答、同桌比赛、小组比赛等多样的练习方式提高学生的学习兴趣。充分放手让学生探究解决问题，从而提高学生的学生兴趣，体会成功的快乐，让学生轻松、快乐学数学。
比例尺教案青岛版篇二
(叶俊)
[片断一]说圆、画圆--初步感知圆
生：那个男生的成绩最好。因为他掷在内圈，离靶心最近。
师：另外两个人的成绩谁更好一些？你又是怎么想的？
生：差不多。因为他们掷在同一个圈上。
师：为什么掷在同一个圈上成绩差不多？
生：离中心的距离是一样的。
师：（指着靶上的圆）像这种形状叫--
生：圆。（课件呈现抽象出圆的过程，板书：圆）
生：茶杯上，硬币上，胶带纸上……
生1：我会用物体上的圆来描。
生2：我会用圆规来画。
学生画圆。
师：我们请这位同学给大家介绍一下是怎样画圆的？
生1：我是绕着硬币的边画一圈的。
生2：我是利用尺上的圆洞来画的。
生3：我是用圆规画的。
师：你是怎样用圆规画圆的？
学生边说边操作，教师有机地归纳用圆规画圆的方法。
师：现在请你自己确定一个距离，我们一起来画一个圆。画完后，请大家把它剪下来。
学生画圆、剪圆。
师：（出示其他平面图形）你有没有发现圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？
生：圆没有角，圆很光滑，边不是直的，圆容易滚动……
师：圆是一种由曲线围成的平面图形。
[反思]
圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是惟一一个曲线图形。学生已有的认识常见的直线图形的经验将有助于认识曲线图形，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。在教学开始时，我创设了三个小朋友掷飞镖的情境，为后面的教学作了很好的铺垫。首先，靶上的圆是本课的学习内容；其次，通过比较掷飞镖的成绩，引导学生感知靶上有大小不一的圆，掷飞镖的成绩好坏与飞镖离靶心的距离有关，并渗透了同圆的半径相等。
由于生活中的许多物体都有圆形的面，并且学生在一年级已经初步认识了圆，因此，圆的形状对学生来说并不陌生。真正认识圆的教学是从让学生自己想办法画圆开始的。教师为学生提供了一些画圆的工具（包括圆规），一方面为学生自己选择工具想办法画一个圆提供了空间；另一方面，有助于学生体会用实物描出圆、用绳子绕一圈画出圆既不方便，也不准确，从而愿意学习用圆规画圆的方法。在借助实物描出圆的过程中，学生初步感受了圆的边是曲线，圆是曲线图形。学生学习用圆规画圆的方法，是通过与教师的对话实现的，并经历了充分的体验和交流的过程。用圆规画圆，有助于学生初步体会圆的形成过程，并为接下来进一步研究圆的特征积累感性经验。
[片断二]画圆、用圆--进一步认识圆
师：同学们，这是一个正方形，你能以它的对角线的交点o为圆心，在里面画一个圆吗？
学生自己画圆。
师：同桌两人比一比，画的圆一样大吗？怎么会不一样大的？
生1：圆规两脚间的距离不一样。
生2：圆的半径不一样。
学生再次画圆。
师：你画的圆半径是多少？
生：20毫米。因为圆的直径等于正方形的边长。
师：很好。如果要在操场上画一个更大的圆，你觉得可以怎样画？
学生提出自己的想法。教师播放在操场上画圆的录像。
生：在操场上画圆和用圆规画圆的方法其实是一样的。
生：（略）
师：（出示课始学生掷飞镖的情境）现在，你知道这两位同学的成绩为什么一样吗？
生：因为他们掷的在同一个圆内。
[反思]
练习设计重在让学生进一步深化对圆的认识。这种认识，有的是伴随着观察和测量的操作实现的，有的是通过再一次的画圆而感悟的，有的是伴随着对实际问题的解决而体会的。比如，在正方形内两次画圆，第一次画圆，能体会一个正方形内可以画出许多个大小不同的圆，圆的大小与它的半径有关；第二次画圆，感受圆与外接正方形的联系，即正方形中最大的圆的直径与其边长相等。再如，让学生观察教师如何在操场上画一个较大的圆，进一步理解用圆规画圆的方法，沟通各种画圆方法的内在联系。让学生用圆的知识来进一步解释生活中的安装喷水装置的问题，既对圆的有关概念及特征进行了巩固，又发展了学生的应用意识.
比例尺教案青岛版篇三
这两个星期以来，三年级的数学是学习三位数除以一位数的笔算除法。刚开始学习这个知识点时，有好多学生无从下手，懵懂懂的，不理解笔算除法为什么要出现那么长的竖式？结果作业的效果很不理想。
于是，接着的教学内容，我想办法把文本的例题进行修改，让学生更容易接受。在教学例3时（238÷6），感觉内容跨度太大。直接由如果直接进行教学，学生肯定难以理解和接受。
因此，和王银美老师商量后，决定在教学例题3之前先后补充这样一个题目：738÷6这样，先让学生掌握三位数除一位数且全部能整除的情况，然后再解决最高位不够除数除的情况。在教学738÷6时，虽然大部分的学生都能准确计算出结果，但在书写时有的学生却因数位没有对齐导致出错。经过结合两位数除一位数时的理解，与学生一起分析掌握好正确的格式后，再接触238÷6这样的题型，由易到难，由浅入深，符合了学生认知的规律。
随后，我又通过几道练习题进一步巩固三位数除以一位数但不带余数的除法。我先由复习导入，然后通过学生在两位数除以一位数的基础上进行知识迁移，探究出三位数除以一位数的笔算方法，但是学生在计算时我发现有的学生在百位上除完后把百位和十位上的数一起落下不会除而束手无策，还有的学生数位没有对齐，我想这些原因都是学生在学习被除数是两位数的时候计算不太熟练。
这部分知识在学生理解算理的基础上加强训练，使之逐步消化，才能达到熟练，再加上要注意加强试商练习，实行人人过关术，使学生都能准确、快速地试商，真正掌握除数是一位数的笔算除法。
比例尺教案青岛版篇四
主讲教师：张姗姗班级：二（3）
教学目标：
一、知识和能力：
初步认识角，知道角的各部分名称，能用尺子和三角板画角。
二、过程和方法：
巧妙创设情境，通过寻找生活中的角过渡到数学意义上的角。通过找角，制作角，做角变大变小的游戏，学唱画角儿歌，理解角的各部分名称，加深对角的理解。利用小圆片和星星管做及时反馈。
三、情感态度和价值观：
让学生了解到生活中处处有角，通过小组讨论，培养学生的合作意识。唱儿歌培养学生的学习兴趣，亲手制作角，培养学生动手操作的应用意识。
教学重点：
角的特点和画法
教学难点：
正确画角
教学设想：
一、动手折角，做活动角，培养孩子动手操作能力
二、观察生活中的角，找找生活中的角，数学与生活联系
四、精心设计教具和学生学具
五、语言力求生动形象，儿童化
教学实录
一、设境征问（创设情境，激发兴趣）
师：上课之前，老师带你们去平面图形王国走一走，你们喜欢吗？
生：（齐）喜欢！
师：这些图形有谁认识呢？举手说一说
生：正方形长方形圆三角形！
师：是的，你们太棒啦，这些都是我们学过的平面图形。今天老师带领大家学习另外一种新的平面图形朋友，叫做角。现在让我们一同来欣赏一下生活中的角吧！
生：（一同欣赏，共同发现）……
师：从刚刚我们欣赏到的角，你发现他们都有什么共同特点吗？
生：（小组讨论汇报结果）都有一个尖尖的地方，两条线！
师：想一想在生活中你都在哪里见到过角呢？
生：（共同思考，各言其说）
师：我们给这个尖尖的地方和两条线都起个名字，好吗?
生：好！（群情激昂共同起名字各言其说）
师：我们给这个尖尖的地方叫做角的顶点，两条线叫做角的两条边。这就是我们今天学习的内容：角的初步认识（板书课题）同学们认真观察总结，每个角有几个顶点，几条边呢？（教师统一结论引出课题）
生：一个顶点，两条边
二、自学悟道（数学乐园我来挑战）
生：好！（独自思考做判断把答案写在圆片卡上）
师：掌握学生做题情况点名学生回答教师纠错学生问题（生纷纷举手）
生1：第2,3，5不是角，1和4是角
生2：要画出角的顶点和角的边
师：你真聪明。画出角的顶点和两条边，现在请你在自己的圆片纸上自己也独自完成画一个角。（教师巡视）
生：共同尝试画角
生：（认真观看画角步骤）
师：教师板书演示画角过程
生：每人再画两个角（教师巡视）
师：大家画的角都太好啦，现在我们就来放松一下，共同唱一首画角的儿歌，好吗？
生：好！（师生一起边拍手边唱儿歌,心灵灵动舒爽，身体舒展)
小小角，真简单；一个顶点两条边；
画角时，要牢记；先画顶点再画边。
三：聚智求解（巩固提升夯实基础）
生：用手中的小圆片和星星管动手制作角（教师巡视）
师：（展示学生用圆片和星星管制作的角给大家看。）大家做的角都很好，老师这里也有一个比你们的都要长的星星管，这个星星管有着神奇的魔力，它会变大也会变小，你信吗？（和孩子们一起做角变大变小的游戏）
四、分享验证，形学成问（本课小结，深化内容）
师：游戏乐园，第三关，假如你是角，你会怎么介绍自己？（小结新知）
生1：hi,大家好，我是角，我有一个顶点，两条边。
教后反思
这是我在学校公开课上所上的一节课，在上完课后，刘剑主任在qq给我留言说：“恭喜你，这是一节很成功的舒能课。尤其是在这节课上让我了解到一个新的教学模式--多元化教学。”
主任的话不乏溢美之辞，不过我在本课的教学设计上的确下了一番功夫。我努力贯彻舒能课堂理念，贯穿创新精神，突出个性化，在每个环节安排和细节处理上都作了精心设计，不过在教研评课的过程中，我依然虚心接受了其他数学老师的评课建议，把这节课又做了很多的完善工作。通过教师评课，学生课堂表现和自我反思，本课的亮点主要如下：
一，巧妙创设情境，由寻找生活中的角过渡到数学意义上的角。
“角的初步认识”一课是一节概念课，考虑到概念的掌握比较抽象，难以理解，所以我就从生活中的数学知识入手。从生活意义上的角过渡到数学意义上的角，便于孩子的理解，使数学与生活紧密联系，拓宽孩子们的思考空间，使课堂灵活化。
二，通过找角，制作角，做角变大变小的游戏，学唱画角儿歌，理解角的各部分名称，加深对角的理解。利用小圆片和星星管作及时反馈，展示课堂。
本节课有静有动，有学生的独自思考也有小组的合作交流，不仅学到了知识而且锻炼了孩子们的动手操作能力。变学生单独的学为大家共同的学，变单一化的学习为多元化的学习，变静态化的学习为动态游戏的学习。使所学为所用服务，解放手脚，使身体自由舒展；解放大脑，使心理灵动舒爽；解放精神，使信仰丰盈舒畅，充分展示课堂的舒和能！
三，高效体现三维目标之情感态度与价值观
通过找角，让孩子们了解到生活中处处有角，数学中处处存在数学的知识；通过小组讨论，培养学生的合作交流意识；通过唱儿歌，培养学生学习兴趣；动手做角，培养学生动手操作能力和应用意识。
四，课堂评价以激励为主，课堂小结别具匠心。
在整个教学流程中，我以学生为主体地位，牢牢把握住一点：自己只是一个平等的对话者，热心的促进者，机智的引导者。因而处处循循善诱，凡对学生的奇思妙想都以热情鼓励，气氛活跃，师生关系平等，对话和谐幽默。课堂小结的设计更是独出一格，变普通的总结为课堂角色扮演，充分体现教学的多元化手段，变孩子被动的学习为主动的学习，使“要我学”变为“我要学”。
总之，课堂教学的成功，缘于对每一个环节的精心设计和每一个细节的精雕细刻。本课最成功之处在于以独特的情境设置引入课题，激发学生学习热情，为本节课的成功垫下基础；精心设计的游戏为载体来完成新知的巩固与运用，多元化的教学手段为课堂增添了无穷的魅力。
附：板书设计
角的初步认识
特点
一个顶点，两条直直的边
比例尺教案青岛版篇五
本节课安排在完成整册新授任务后，通过师生的合作，将本册中空间与图形方面的知识进行回顾整合，以使知识系统化、条理化。在本节课的教学设计中，主要突出以下几点：
1、结合学生实际，创设相应的情境，始终围绕学生学习兴趣展开教学。
学生喜欢上美术课，因为美术课堂轻松无压力。所以教师在设计本节课时，力争使枯燥乏味的数学课堂变得轻松、愉悦。课堂上教师带动学生诵吟古诗、欣赏美图、拼摆图案、动手构图，所有的这一切既遵循了学生动手、动口、动脑的原则，也让学生在老师创始的情境中达到轻松复习的目的。
2、为学生提供了良好的学习方式，突出以学生为主体的课堂教学特点。
新课改后的课堂教学，注重以学生为主体。在本节课的教学中，教师注重创设轻松的.复习氛围，而且所有的知识均由学生自己回顾、总结，并加以练习应用。真正把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生。在这种开放式的学习方式下，学生不再感到压力，学习效率自然提高。
3、加强了数学知识与其他学科以及生活实际的紧密联系。教学设计中将知识的复习中穿插入语文的故事诵读、美术的绘图欣赏等等，使各个学科自然的贯穿在一起。另外知识的各复习环节，均选择生活中的实际问题，使学生更加体验到生活中蕴含数学知识、数学来源于生活的内涵。